Инфоурок Другое Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Скачать материал

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основании:

Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного Приказами Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644, от 31.12.2015 N 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

 Методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений РФ (в соответствии с Письмом Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2015 г. № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

Используемый учебник: «Окружающий мир. 3 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях/А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2019.

Согласно учебному плану на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 68 часов в год из расчета: 2 часа в неделю (34недели).

Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-науч­ного познания и эмоционально-ценностного осмысления ре­бёнком личного опыта общения с людьми и природой; духов­но-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многооб­разия российского общества.

Основная цель – формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной сфере родного края и места человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания её ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Республики Дагестан.

Рабочая программа учитывает особенности класса. В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: комбинированный, информационно-исследовательский, обобщающий, урок - экскурсия. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.

Учащиеся продвинутого уровня будут вовлекаться в процесс дополнительной подготовки к урокам, к олимпиадам различного уровня, осваивая при этом материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

Используемый УМК:

А.А. Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2019

А.А. Плешаков Окружающий мир. Учебник. 3 класс (в двух частях), – М.: Просвещение, 2017.

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс (в двух частях), – М.: Просвещение, 2019.

И. Ф. Яценко. Контрольно-измерительные материалы Окружающий мир 3 класс – М.: ВАКО, 2019

Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир, 3 класс: – М.: ВАКО, 2018

http://school-collection.edu.ru Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР).

Планируемые результаты освоения предмета обучающимися


Личностные результаты
 Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

– Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или как плохие.

– Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

– В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты 

Регулятивные:

– Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

– Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

– Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

– Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

– В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные:

– Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

– Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

– Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

– Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

– Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

– Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные:

– Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

– Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

– Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

– Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

– Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

– Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах. 

Предметные результаты 

Выпускник научится:

– Знать государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Выпускник получит возможность научиться:

– Замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

Выпускник научится:

– Понимать особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Выпускник получит возможность научиться:

– Иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого многонационального и многоконфессионального государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности. Приводить примеры народов России.

Выпускник научится:

– Знать исторические периоды: первобытное общество, Древний  мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.

– Знать, что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты.

– Уметь соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий.

– Приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории.

– Знать важнейшие события и великих людей отечественной истории.

Выпускник получит возможность научиться:

– Понимать суть  исторических  побед России, сыгравших  решающую роль в мировой истории: борьба с монгольским нашествием и спасение  Европы, борьба  с  нашествием  Наполеона, заграничный  поход русской армии и влияние этого события на судьбу Европы, Великая Отечественная война и решающий вклад нашей страны в разгром фашизма. Иметь представление о вкладе России в развитие мировой культуры и науки.

– Выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности (например, принятие Русью христианства и расцвет культуры, монгольское нашествие и потери в культуре и хозяйстве, Вторая мировая война и создание ООН).

Выпускник научится:

– Проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

– Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

Выпускник получит возможность научиться:

– Осознавать целостность окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Выпускник научится:

– Владеть основами экологической грамотности. Выявлять экологические связи в окружающем мире, моделировать эти связи, применять знания о них при объяснении необходимости бережного отношения к природе – знать некоторые современные экологические проблемы.

Выпускник получит возможность научиться:

– Уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе, необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу.

Выпускник научится:

– Приводить примеры животных Красной книги России и Международной Красной книги.

– Владеть доступными способами изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

– Иметь представление о Земле – планете Солнечной системы, причинах смены дня и ночи и времен года.

– Знать способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта.

– Иметь представление о природных зонах России, уметь устанавливать причины смены природных зон в нашей стране.

– Иметь представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества.

– Распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края.

– Проводить наблюдения природных тел и явлений.

– Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.

– Применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации.

Выпускник получит возможность научиться:

– Владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Выпускник научится:

– Знать и соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов).

Выпускник научится:

– Уметь адекватно оценивать ситуацию на проезжей части, тротуаре с точки зрения пешехода и (или) велосипедиста; прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для жизни и здоровья (своих и окружающих людей).

Выпускник получит возможность научиться:

– Объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека.

Выпускник научится:

– Применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т. д.).

– Оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно.

 

Содержание  учебного предмета / курса

  Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

         Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

1 класс (66ч)

 Раздел 1. «Что и кто?» (20 ч.)

 Что такое родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений?

Что растёт на подоконнике? Что растёт на клумбе? Что такое хвоинка? Кто такие насекомые? Кто такие рыба? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

          Раздел 2. «Как, откуда и куда?» (12 ч.)

Как живёт семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо?

Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берётся и куда девается мусор?

Откуда в снежках грязь?

         Раздел 3. «Где и когда?» (11 ч.)

Когда учиться интересно? Когда придёт суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?  Когда мы станем взрослыми?

          Раздел 4. «Почему и зачем?» (22 ч.)

  Почему солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему луна бывает разной? Почему идёт дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга   разноцветная?    Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать      тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов?  Почему нужно чистить зубы и мыть руки?  Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили?  Зачем нужны поезда?  Зачем строят корабли? Зачем строят самолёты? Почему в автомобиле, поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?  Зачем люди осваивают космос?

2 класс (68ч)

Раздел 1. «Где мы живём?» (4 ч)

Родная страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

          Раздел 2. «Природа»  (20 ч)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени (экскурсия). В гости к осени (урок). Звёздное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Проект «Красная книга». Проверим себя и оценим свои достижения.

          Раздел 3. «Жизнь города и села» (10 ч)

  Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны.  Проект «Профессии». В гости к зиме (экскурсия). В гости к зиме (урок). Проверим себя и оценим свои результаты. Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии»

Раздел 4. «Здоровье и безопасность» (9 ч)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу.      Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

         Раздел 5. «Общение» (7 ч)

         Наша дружная семья. Проект «Родословная». В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверим себя.

         Раздел 6. «Путешествия» (18)

 .Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне (экскурсия). В гости к весне    (урок). Россия на карте. Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Мой родной город. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето. Проверим себя. Презентации проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

             3 класс (68ч)

Раздел 1. «Как устроен мир» (7ч.)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.

 

Раздел 2 «Эта удивительная природа» (19 ч.)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.

Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании.

Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Раздел 3 «Мы и наше здоровье» (10ч.)

Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчёт ударов пульса.

Раздел 4 «Наша безопасность» (8 ч.)

Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. .

Лед на улице, водоёме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при общении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязнённого воздуха и от загрязнённой воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержавших загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Раздел 5 «Чему учит экономика» (12ч.)

Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.

Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, лёгкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Раздел 6 «Путешествия по городам и странам» (12 ч.)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

4 класс (68)

          Раздел 1. «Земля и человечество» (9ч)

 Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звёздное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка.      Когда и где?  Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества

Раздел 2. «Природа России» (10ч)

Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России.  Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей.

Пустыни. У Чёрного моря.

Раздел 3. «Родной край – часть большой страны» (15ч)

Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга.  Жизнь в пресных водах. Экскурсии в природные сообщества родного края. Растениеводство в нашем крае.  Животноводство  в нашем крае.  Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.  Презентация проектов (по выбору)

Раздел 4. «Страницы Всемирной истории» (5ч)

Начало истории человечества. Мир древности: далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Раздел 5. «Страницы истории России» (20ч)

Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы древней Руси. Трудные времена на Русской земле.

Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов.

Екатерина Великая. Отечественная война 1812г. Страницы истории XIX века. Россия вступает в XX век. Страницы истории 1920 – 1930 –х годов.

Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Раздел 6.  «Современная  Россия» (9ч)

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов (по выбору).

Виды и формы контроля:

диагностические и проверочные работы, тесты                         

 

Тематическое планирование окружающий мир 2 класс

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

 

1

Родная страна. Государственные символы Российской Федерации.

Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.

Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

- различать государственные символы России;

- анализировать информацию учебника;

-различать национальные языки и государственный язык России;

- извлекать из различных источников сведения о символах России.

уч.с.3-7,

раб.тет. С. 6-8

2

Город и село.Проект «Родное село».

 

Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.

Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе.

- сравнивать город и село;

-рассказывать о своём доме по плану;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.

с.8-9

раб.тетр. С. 6-8

3

Природа и рукотворный мир.

Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

-различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

-работать в паре и группе;

-формулировать выводы из изученного материала;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

уч.с.

раб.тетр. С. 14-15

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?»

Научатся оценивать свои достижения.

-выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения учащихся.

уч.с.,

раб.тетр. С. 16

 

5

Неживая и живая природа

Научатся различать объекты живой и неживой природы.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевоевысказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-классифицировать объекты природы по существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;

-работать в паре.

уч.с.,

раб.тетр. С. 17-19

6

Явления природы Практическая работа по теме «Термометр».

Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.

Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-работать в паре: различать объекты и явления природы;

-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

уч.с.,

раб.тетр. С. 20-24

7

Что такое погода

Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.

Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану.

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- способность к самооценке.

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

-работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

уч.с.,

раб.тетр. С. 24-27

8

В гости к осени (экскурсия)

Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

уч.с.,

раб.тетр. С. 27-30

9

В гости к осени Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.

Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.

Получат возможность научиться осознавать ценность природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

уч.с.,

раб.тетр. С. 27-30

10

Звёздное небо

Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.

Получат возможность научиться моделировать созвездия.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

-осуществлять самопроверку.

уч.с.,

раб.тетр. С. 31-32

11

Заглянем в кладовые земли Практическая работа по теме «Состав гранита».

Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.

Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

- практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы;

-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;

-формулировать выводы.

уч.с.,

раб.тетр. С. 31-34

12

13

Про воздух и про воду

Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.

 

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

уч.с.,

раб.тетр. С. 35-38

14

Какие бывают растения

Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.

 

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.

 

 

 

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-устанавливать по схеме различия м/угруппами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

-определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

уч.с.,

раб.тетр. С. 39-41

15

Какие бывают животные

Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.

 

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

уч.с.,

раб.тетр. С. 42-45

16

Невидимые нити

Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.

 

Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

-оценивать свои достижения.

уч.с.,

раб.тетр. С. 45-47

17

Дикорастущие и культурные растения

Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.

 

Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

-осуществлять контроль и коррекцию;

-классифицировать культурные растения по определённым признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

уч.с.,

раб.тетр. С. 48-50

18

Дикие и домашние животные

Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

рассказывать о значении домашних животных для человека.

 

Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- сравнивать и различать диких и домашних животных;

-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

-рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

уч.с.,

раб.тетр. С. 50-53

19

Комнатные растения Практическая работа по теме «Правила ухода за комнатными растениями».

Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.

 

Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

-определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

-оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

уч.с.,

раб.тетр. С. 53-55

20

Животные живого уголка Практическая работа по теме «Приёмы содержания животных живого уголка».

Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.

 

Получат возможность научиться готовить сообщение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

-осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

уч.с.,

раб.тетр. С. 55-57

21

Про кошек и собак

Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.

 

Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-чувства прекрасного и эстетические чувства;

- способность к самооценке.

- определять породы кошек и собак;

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

уч.с.,

раб.тетр. С. 58-59

22

Красная книга

Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.

 

Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

-предлагать и обсуждать меры по их охране;

-использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

-подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

уч.с.,

раб.тетр. С. 60-61

23

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.

 

Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действия.

Познавательные УУД:

использовать знаково-символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке.

- анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

-предлагать аналогичные правила;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу.

уч.с.,

раб.тетр. С. 62-65

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

 

 

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

уч.с.,

раб.тетр. С. 66

 

25(1)

Что такое экономика

Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.

 

Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение; задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

-извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

уч.с.,

раб.тетр. С. 67-69

26(2)

Из чего что сделано

Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.

 

Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- классифицировать предметы по характеру материала;

-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;

-приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

уч.с.,

раб.тетр. С. 70-71

27(3)

Как построить дом

Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.

Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

-рассказывать о строительных объектах в своём селе;

-предлагать вопросы к тексту.

уч.с.,

раб.тетр. С. 72-73

28(4)

Какой бывает транспорт

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.

 

Получат возможность научиться общий план рассказа.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

уч.с.,

раб.тетр. С. 73-77

29(5)

Культура и образование

Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.

 

Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение и позицию.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- различать учреждения культуры и образования;

-приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

уч.с.,

раб.тетр. С. 78-80

30(6)

Все профессии важны. Проект «Профессии»

.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.

 

Получат возможность научиться обсуждать прочитанное.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

-определять названия профессий по характеру деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по подготовке проекта;

-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

уч.с.,

раб.тетр. С. 80-83

31(7)

В гости к зиме (экскурсия)

Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.

 

Получат возможность научиться проводить исследования.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- наблюдать над зимними погодными явлениями;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;

-наблюдать за поведением зимующих птиц.

уч.с.,

раб.тетр. С. 84-87

32(8)

В гости к зиме (урок)

Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.

 

Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;

-вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

уч.с.,

раб.тетр. С. 84-87

33

(9)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

уч.с.,

раб.тетр. С. 88

34

(10)

Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.

 

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

 

35

(11)

Строение тела человека

Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.

 

Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

- называть и показывать внешние части тела человека;

-определять на муляже положение внутренних органов человека;

-моделировать внутреннее строение тела человека.

уч.с.,

раб.тетр. С. 3-5

36

(12)

Если хочешь быть здоров

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.

 

Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация на здоровый образ жизни.

- рассказывать о своём режиме дня;

-составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

-различать продукты растительного и животного происхождения;

-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

уч.с.,

раб.тетр. С. 5-8

37

(13)

Берегись автомобиля!

Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.

 

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- моделировать сигналы светофоров;

-характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

-различать дорожные знаки и ;

-формулировать правила движения по загородной дороге.

уч.с.,

раб.тетр. С. 8-11

38

(14)

Школа пешехода

Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

 

Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

-учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

уч.с.,

раб.тетр. С. 8-11

39

(15)

Домашние опасности

Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.

 

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

уч.с.,

раб.тетр. С. 12-14

40

(16)

Пожар

Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.

 

Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- характеризовать пожароопасные предметы;

-запомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;

-рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

-находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

уч.с.,

раб.тетр. С. 15-17

41

(17)

На воде и в лесу

Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.

 

Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-различать съедобные и ядовитые грибы;

-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

-определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

уч.с.,

раб.тетр. С. 17-20

42

(18)

Опасные незнакомцы

Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.

 

Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

уч.с.,

раб.тетр. С.21

43

(19)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

уч.с.,

раб.тетр. С. 22

 

44

(20)

Наша дружная семья

Научатся объяснять, что такое культура общения.

 

Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм.

- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

уч.с.,

раб.тетр. С. 23-25

45

(21)

Проект «Родословная»

Научатся составлять родословное древо своей семьи.

 

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить монологическое высказывание.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.

уч.с.,

раб.тетр. С. 26-27

46

(22)

В школе

Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.

 

Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения;

-моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

уч.с.,

раб.тетр. С. 28-33

47

Правила вежливости

Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.

 

Получат возможность применять правила вежливости на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

-формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

уч.с.,

раб.тетр. С. 34-35

48

Ты и твои друзья

Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.

 

Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать себя и товарища.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-формулировать правила этикета в гостях.

уч.с.,

раб.тетр. С. 36-40

49

Мы – зрители и пассажиры

Научатся вести себя в общественных местах.

 

Получат возможность научиться применять полученные знания на практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать себя и своих товарищей.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

уч.с.,

раб.тетр. С. 41

50

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёра

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

уч.с.,

раб.тетр. С. 42

 

51

Посмотри вокруг

Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.

 

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-анализировать текст учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.

уч.с.,

раб.тетр. С. 43-45

52

53

Ориентирование на местности

Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.

 

Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приёмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

уч.с.,

раб.тетр. С. 45-48

54

Формы земной поверхности

Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.

 

Получат возможность научиться работать со схемой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

-сравнивать по схеме холм и гору;

-характеризовать поверхность своего края.

уч.с.,

раб.тетр. С. 49-50

55

Водные богатства

Научатся называть части реки; анализировать схему.

 

Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

уч.с.,

раб.тетр. С. 51-53

56

В гости к весне (экскурсия)

Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.

 

Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

: чувство прекрасного и эстетические чувства.

- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

уч.с.,

раб.тетр. С. 54-58

57

В гости к весне

Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.

 

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

уч.с.,

раб.тетр. С. 54-58

58

Россия на карте

Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.

 

Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

-осваивать приёмы чтения карты;

-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

уч.с.,

раб.тетр. С. 59-61

59

Проект «Города России»

Узнают новую информацию о городах России.

 

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

-составлять презентацию своего исследования;

-презентовать свои проекты.

уч.с.,

раб.тетр. С. 62-63

60

Путешествие по Москве

Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.

 

Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

- находить Москву на карте России;

-знакомиться с планом Москвы;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

уч.с.,

раб.тетр. С. 64-66

61

Московский Кремль

Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.

 

Получат возможность научиться работать с текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

-находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

уч.с.,

раб.тетр. С. 67-70

62

Город на Неве

Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.

 

Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

- находить Санкт-Петербург на карте России;

-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

уч.с.,

раб.тетр. С. 70-72

63

Путешествие по планете

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.

 

Получат возможность научиться работать с картой и глобусом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- сравнивать глобус и карту мира;

-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

уч.с.,

раб.тетр. С. 73-75

64

Путешествие по материкам

Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.

 

Получат возможность научиться готовить сообщения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- находить материки на карте мира;

-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

уч.с.,

раб.тетр. С. 76-78

65

Страны мира. Проект «Страны мира»

Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.

 

Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-готовить сообщения о выбранных странах;

-подбирать фотографии достопримечательностей.

уч.с.,

раб.тетр. С. 79-83

66

Впереди лето

Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.

 

Получат возможность научиться записывать свои наблюдения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и эстетические чувства.

- определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

-

уч.с.,

раб.тетр. С. 84-85

67

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Научатся оценивать свои достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и своего партнёр

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

уч.с.,

раб.тетр. С. 86

 

68

Презентация проектов «Родословная» «Города России», «Страны мира»

Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия партнёра.

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.





 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

урока

 

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Элементы содержания

Универсальные

учебные действия

Инструментарий для  оценки результата обучения

 

 

Как устроен мир (6 ч)

 

 

1

 

Природа. Разнообразие природы. Рассмотрение взаимосвязи в природе

Знакомиться с учебником и по-собиями, понимать учебную задачу и удерживать её, рабо-тать в паре, анализировать текст учебника, предлагать за-дания к рисунку, классифици-ровать объекты живой приро-ды, формулировать выводы.

С.6 – 8 - задания

 

 

 

 

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание  

несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные:

формирование личного отно-шения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос,

понимать и выполнять учеб-ную задачу,

выделять из темы урока из-вестные и неизвестные знания и умения, оценивать правиль-ность выполнения заданий

Познавательные:

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные:

способы взаимодействия с окру-жающим миром и оценка дости-жений на уроке, формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное суждение, признавать сои ошибки, озвучи-вать их, строить монологическое высказывание.

 

 

 

 

2

 

Наблюдение над процессами позна-ния.Человек. Сту-пеньки познания. Активизация знаний о внутреннем мире.

Понимать учебную задачу, стремиться к её выполнению, различать внешность человека и его внутренний мир, обсуж-дать, как возникают богатства внутреннего мира человека, моделировать ступени позна-ния, отвечать на итоговые воп-росы и оценивать достижения на уроке.

с.10 - 15 вопросы

 

3

 

Проект «Богатства, отданные людям»

Экскурсия.

Определять цель проекта, рас-пределять обязанности в груп-пе, собирать материал, презен-товать проект, оценивать ре-зультаты работы.

С. 16 – 17 – сообщение о ветеране труда

проект

 

4

 

Определение места человека в обществе.

Определять место  человека в мире, характеризовать семью, народ, государство, как части общества,

Работать в группе, анализиро-вать таблицу, формулировать выводы.

С.18 – 23 - задания

Личностные:

формирование личного отно-шения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос,

понимать и выполнять учебную задачу,

выделять из темы урока извес-тные и неизвестные знания и умения, оценивать правиль-ность выполнения заданий

Познавательные:

взаимосвязь природы и

человека

Коммуникативные:

способы взаимодействия с ок-ружающим миром и оценка до-стижений на уроке, формулировать ответы на воп-росы, высказывать мотивиро-ванное суждение, признавать свои ошибки, озвучивать их, строить монологическое высказывание.

рассказ «Моя семья».

 

 

5

 

Определение экологических связей.

Понимать учебную задачу, ана-лизировать текст учебника, классифицировать экологичес-кие связи, обсуждать и оцени-вать предложенные модели.

.с.24 – 28 - вопросы

Экология как наука о свя-зях между живыми сущес-твами и окружающей сре-дой, ее роль в жизни че-ловека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отри-цательное влияние чело-века на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

 

 

 

6

 

Природа в опасности. Охрана природы.

 Обобщение знаний по теме: “Как устроен мир». Проверочная работа.

Понимать учебную задачу, устанавливать причинно – следственные связи, различать положительное и отрицательное влияние  человека на природу.

 

С. 29 – 34 – принести фото (безответственное отношение к природе)

.Проверочная работа.

 

 

Эта удивительная природа(18 ч)

 

 

7

 

Определение сущности понятий: тела, вещества, частицы.

Классифицировать тела и ве-щества, высказывать предпо-ложения, различать тела и ве-щества, формулировать выво-ды, оценивать достижения.

С. 36 – 40 - задания

Разнообразие веществ в окружающем мире: твер-дые, жидкие, газообраз-ные вещества. Соль, сахар как примеры твер-дых веществ. Воздух - смесь газообразных веществ, легко определя-емые свойства воздуха (невидим, не имеет запа-ха, летуч, легко сжимает-ся благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культу-ры окружающих людей, эстети-ческие чувства, впечатления через восприятие природы в её многообразии,

Регулятивные:

Умение выполнять задания в со-ответствии с целью отвечать на поставленные вопросы, фикси-ровать в конце урока удовлетво-рённость и неудовлетворённость своей работой, соотносить выполнение работы с алгорит-мом, контролировать и коррек-тировать своё поведение с учётом установленных норм.

Познавательные:

Осмысление взаимосвязи внеш-него вида человека и его внут-реннего мира, осознания себя творческой личностью, способ-ной изменить мир к лучшему

Коммуникативные:

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

.

 

 

 

8

 

Определение разнообразия  веществ.

 

 

Понимать учебную задачу, ра-ботать в паре, описывать изу-чаемые вещества, использо-вать информацию из учебника, работать со взрослыми; разли-чать соль, сахар, крахмал по характерным признакам.

С.41 – 45 - вопросы

.

 

 

9

 

Исследование свойств воздуха и его охрана.

 

 

Анализировать схему, иссле-довать с помощью опытов свойства воды, работать в па-ре, осуществлять самопровер-ку, формулировать выводы.

С. 46 – 50 – задания 1 - 3

 

нарисовать плакат «Берегите воздух»

 

 

10

 

Исследование свойств воды и её значения.

Понимать учебную задачу, ис-следовать по инструкциям уче-бника свойства воды, работать в паре, находить главные мыс-ли учебного текста, формули-ровать выводы из учебного материала, отвечать на итого-вые вопросы и оценивать результаты.

С.51 – 54 – вопросы 1 – 4

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

 

 

 

11

 

Исследование круговорота  воды в природе.

Тестирование.

Высказывать предположения о состоянии воды в природе, моделировать круговорот воды в природе, различать три состояния воды.

С.55 – 58 - задания

Тест

 

 

1 2

 

Определение причин загрязнения воды.

 

Понимать учебную  задачу, вы-сказывать предположения, ра-ботать в паре, анализировать схему в учебнике, формулиро-вать выводы из учебного мате-риала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать резуль-таты.

С.59 – 63 - вопросы

Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!»

 

 

1 3

 

 

Определение причин разрушения почвы

 

Понимать учебную  задачу, высказывать предположения, характеризовать процесс разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений,

Формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты.

С.64 – 67 – ответить на вопросы

  Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.

Почва, ее значение для живой природы. Значение плодородия почвы д ля жизни  растений. Животные почвы. Образование и разруше-ние почвы. Охрана почвы.

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные:

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные:

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

 

 

1 4

 

Определение отли-чий различных групп растений.

Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, ра-ботать в группе, классифици-ровать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку.

С.69 – 73 - задания

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.

 

 

 

1 5

 

Выявление связей солнца, растений и человека

Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, выявлять с помощью схемы сходство и различие процес-сов питания и дыхания расте-ний, формулировать выводы из учебного материала, отве-чать на итоговые вопросы и оценивать результаты

С.74 – 77 - задания

Дыхание и питание рас-тений. Связи между рас-тениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные:

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные:

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

 

 

1 6

 

Выявление усло-вий размножения и развитие растений.

 

 

Понимать учебную  задачу и стремиться выполнять её, наб-людать в природе, как распро-страняются семена, выявлять роль животных в размноже-нии растений.

С.78 – 81 - задания

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

 

 

1 7

 

Наблюдение за деятельностью человека по охране растений.

Характеризовать факторы от-рицательного  воздействия че-ловека на природу, обсуждать книгу Великан на поляне.

С.82 – 85 - вопросы

Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям

 

 

18

 

Выявление разно-образия мира  животных.

Понимать учебную задачу, ак-туализировать знания о живот-ных, классифицировать живот-ных, приводить примеры, фор-мулировать выводы из учеб-ного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты

С.87 – 93 - задания

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюс-ки. Иглокожие, ракообраз-ные, паукообразные, насе-комые, рыбы, земновод-ные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопита-ющие). Виды животных. Зоология - наука о живот-ных.

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные:

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

 

 

.

 

19

 

Кто что ест?

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

С.94 – 97 задания 1 - 2

Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Размножение и развитие животных разных групп.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.

Личностные:

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные:

Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные:

Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные:

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

проект

 

20

 

Классификация животных по типу питания.

 

Понимать учебную задачу, актуализировать знания о животных, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты

.с.98 – 99 - задания

 

 

21

 

Выявление условий размножения и развития животных.

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, ха-рактеризовать животных раз-ных групп по способу их раз-множения, рассказывать, как заботятся домашние живот-ные о своём потомстве. Фор-мулировать выводы из изу ченного материала, оценивать достижения на уроке.

с.100 –105, задания1,2,3

 

 

22

 

Определение мер по охране  животных.

 

Обсуждать меры по охране животных, готовить сообщения о животных, создать книжку – малышку.

создать книжку – малышку об исчеза-ющих жи-вотных

 

 

23

 

Определение признаков съедобных и несъедобных грибов.

 

Характеризовать строение  шляпочных грибов, модели-ровать различие грибов – двойников, Формулировать выводы из изученного мате-риала, оценивать достижения на уроке.

С.112 – 116 - задания

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

 

 

24

 

 

 

 

 

 

 

Моделирование великого круго-ворота веществ в природе.

 

 

Моделировать круговорот веществ в природе, рассказывать о круговороте веществ на Земле.

С.118 – 120 - вопросы

Круговорот веществ.  Основные звенья круго-ворота веществ: произ-водители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Познавательные:

Осмысление взаимосвязи внешнего  мира и  человека,  осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные:

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

.

 

 

 

 

Мы и наше здоровье (10 ч)

 

25.

 

 

 Определение назначения организма человека.

Практическая работа в паре,: измерение роста и массы тела характеризовать системы органов человека, их назначение.

С.122 – 125 – ответить на вопросы

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные:

конкретизировать представле-ния о человеке и окружающем его мире, осознание личностной ответственности за свои поступ-ки, в том числе, по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих,  этические чувст-ва и нормы на основе представ-лений о внутреннем мире чело-века.

Регулятивные:

Умение понимать учебную за-дачу и стремиться ее выпол-нить, планировать своё выска-зывание, планировать свои дей-ствия в течение урока, оцени-вать правильность выполнения заданий.

Познавательные:

характеризовать системы орга-нов человека, стремиться выпол-нять правила  по сохранению своего здоровья, проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, проектов.

Коммуникативные:

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре, слушать партнёра, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник, признавать свои ошибки.

придумать сказку или рассказ, который бы закан-чивался одной из пословиц о здоровье.

 

26

 

Наблюдение за работой органов чувств.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, рабо-тать в группе, самостоятельно изучить материал учебника, формулировать правила гиги-ены органов чувств

.с.126 – 129 – выполнить задания

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык,  кожа, их роль в восприятии мира

 

 

27

 

Значение органа защиты организма: кожи.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, работать в группе, Формулировать выводы из изученного материала, оцени-вать достижения на уроке.

С. 130 – 133 - вопросы

Орган защиты от повре-ждений и внешних воз-действий – кожа. Ее свой-ства и гигиена. Первая помощь при поврежде-нии кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

найти интересный материал о коже.

 

28

 

Наблюдение за работой опорно – двигательной системы.

Проверочная работа.

Работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, подготовить  рассказ об уходе за кожей.

с. 134 – 137 - вопросы

 

Опорно - двигательная система, ее роль в орга-низме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физичес-кой культуры в поддер-жании тонуса мышц.

Проверочная работа

 

29

 

Установление взаи-мосвязи продуктов питания и органов пищеварительной системы.

 Проект «Школа кулинаров»

Моделировать строение пищеварительной системы человека, обсуждать правила рационального питания,  составлять меню здорового питания,  готовиться к выполнению проекта.

С. 138 – 141 подготовить рецепты блюд русской кухни

Разнообразие питатель-ных веществ (белки, жи-ры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся.Пищевари-тельная система, ее строение и сохранение правильной осанки.

проект

 

30

 

Выявление взаимосвязи

дыхательной и кровеносной системы

Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье, подсчитывать количество ударов в минуту при разной нагрузке,  работать со взрос-лыми, измерять пульс у чле-нов своей семьи. Формулиро-вать выводы из изученного материала, оценивать дости-жения на уроке.

С. 144 – 146 - задания

Дыхательная и крове-носные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхатель-ной и кровеносной сис-темы. Пульс и его частота.

Личностные:

конкретизировать представле-ния о человеке и окружающем его мире, осознание личностной ответственности за свои поступ-ки, в том числе, по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих,  этические чувст-ва и нормы на основе представ-лений о внутреннем мире чело-века.

Регулятивные:

Умение понимать учебную зада-чу и стремиться ее выполнить, планировать своё высказывание, планировать свои действия в те-чение урока, оценивать правиль-ность выполнения заданий.

Познавательные:

характеризовать системы орга-нов человека, стремиться выполнять правила  по сохране-нию своего здоровья, проявлять творческие способности при выполнении индивидуальные рисунков, условных знаков, под-готовке сообщений, проектов.

Коммуникативные:

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, рабо-тать со словарем, работать в па-ре, слушать партнёра, не переби-вать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём го-ворит собеседник, признавать свои ошибки.

 

 

31

 

Определение способов закаливания организма.

 

 

Характеризовать факторы закаливания, формулировать правила закаливания,. регулярно проводить закаливание своего организма.

С. 147 - 149

– вопросы для повторения

Способы закаливания организма. Предупреждение инфек-ционных болезней и ал-лергии. Правила поведе-ния в случае заболевания

 

 

 

 

32

 

 

 

Формулирование правил здорового образа жизни.

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, различать факторы положительно влияющие на здоровье человека.

с. 150 – 153

задания

Понятие о здоровом образе жизни.

 

Проверочная работа

 

 33

 

Практическая работа.

Здоровый образ жизни.

Выполнять тесты с выбором ответа

Подготовить презентацию проектов

Проверка знаний и умений

 

 

34

 

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности.

Повторить материалы по теме «Мы и наше здоровье»

 

Защита проектов

 

Наша безопасность (7 ч)

 

35

 

Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родите-лей, соседей,  анализировать схему эвакуации.

С.4 – 7 - вопросы

Ознакомление с дейст-виями при пожаре, ава-рии водопровода, утечке газа

Личностные:

усвоение  действий при пожа-ре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил до-рожного движения, оценивать результаты своей деятельности, установка на безопасный, здоро-вый образ жизни на основе зна-ний о правилах поведения в опа-сных ситуациях, правил эколо-гической безопасности в повсед-невной жизни.

Регулятивные:

умение самостоятельно состав-лять план действий в экстрен-ных ситуациях, выбирать безо-пасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил пове-дения в быту, в школе, на доро-ге, в опасных местах, в лесу  и т.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности

 

 

 

36

 

  Ознакомление с правилами пове-дения на дороге и в общественном транспорте.

Работать в группах, обсуж-дать предложенные ситуации, моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

С.8 – 13 - задания

Правила поведения  по дороге в школу, при пе-реходе улицы, езде на ве-лосипеде, автомобиле, общественном транспо-рте

 

 

 

37

 

 

Ознакомление с дорожными знаками.

 

понимать учебную задачу, стремиться её выполнять ана-лизировать разные типы зна-ков. Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

С.14 – 17 - вопросы

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

 

 

проект

 

38

 

Проект «Кто нас защищает»

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источни-ках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожар-ной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

С.18 – 19 – подготовить интервью - презентацию

 

 

 

39

 

Ознакомление с правилами поведения в потенциально опасных местах.

 

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

С.20 – 24 - задания

Правила поведения в по-тенциально опасных мес-тах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пус-тыре, в парке, лесу, на обледеневших поверх-ностях и т. д.

Личностные:

усвоение  действий при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил до-рожного движения, оценивать результаты своей деятельности, установка на безопасный, здо-ровый образ жизни на основе знаний о правилах поведения в опасных ситуациях, правил экологической безопасности в повседневной жизни.

Регулятивные:

умение самостоятельно состав-лять план действий в экстрен-ных ситуациях, выбирать безо-пасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу  и т.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать    в ситуациях  опасности

 

 

 

40

 

 

Изучение правил безопасности при общении с природой.

 

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

 

С. 25 – 27 – правила по-ведения при общении с природой

Опасности природного характера (о  молниях, змеях, собаках, ядови-тых растениях и грибах, собаках, кошках)

 

 

 

41

 

Составление правил экологической безопасности.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выпол-нить,

-характеризовать понятия «те-ла», «вещества», «частицы»,

-классифицировать

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отве-чать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

С.31 – 36 - задания

 

 

 

 

 

Чему учит экономика (12 ч)

 

 

42

 

Изучение главной задачи экономики.

Учащиеся должны

уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики.

С.38 – 41 - задания

Потребности людей. Удовлетворение потребностей  людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Личностные:

понимать  роль труда в соз-дании товаров и услуг, выяс-нять роль профессий родите-лей в экономике,

Регулятивные:

  умение понимать учебную задачу и стремиться ее выпол-нить, в сотрудничестве с учи-телем ставить новые учебные задачи, планировать своё выс-казывание, объективно отно-ситься к успехам/неуспехам, соотносить выполнение рабо-ты с алгоритмом и результа-том.

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родите-лей, о  продуктах растение-водства и животноводства, используемых в каждой семье, моделировать различные си-туации, классифицировать об-ъекты по заданным признакам.

Коммуникативные:

формулировать выводы  из изученного материала, оцени-вать достижения на уроке, включаться в диалог и кол-лективное обсуждение с учи-телем и сверстниками, проб-лем и вопросов, договариваться и приходить к общему решению в совмест-ной деятельности, формулировать ответы на вопросы, высказывать моти-вированное, аргументирован-ное суждение по теме урока, употреблять вежливые слова

выполнить задания раздела «Подумай!»

 

43

 

Составление правил использования природных богатств в экономике.

 

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий, раскрывать роль науки в экономике страны

С.42 – 45 - задания

Использование природ-ных богатств в экономи-ке. Бережное использо-вание. Роль труда лю-дей в экономике, труд  умственный и физичес-кий. Роль образования в экономике.

 

 

 

44

 

 

Определение полезных ископаемых с помощью атласа – определителя.

Определять полезные ископа-емые с помощью атласа – оп-ределителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых, гото-вить сообщения.

С.46 – 50 - задания

Понятие о полезных  ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

 

 

 

45

 

Классификация культурных растений

Обсуждать, зачем люди зани-маются растениеводством, раз-личать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и про-мышленности.

С.51 – 55 – задание 2

Сельское хозяйство как составная часть эконо-мики.  Растениеводство  и животноводство как отра-сли сельского хозяйства. Использование культур-ных растений для  произ-водства продуктов пита-ния и промышленных то-варов.  Классификация  культурных растений: зерновые, кормовые, пря-дильные культуры,овощи, фрукты, цветы. Содержа-ние и разведение домаш-них сельскохозяйствен-ных животных, их роль в экономике. Труд расте-ниеводов и животново-дов.

 выполнить задания раздела «Подумай!».

 

 

46

 

Изучение особенностей разведения и содержания домашних животных.

Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, клас-сифицировать животных, исс-ледовать какие продукты жи-вотноводства использует чело-век, Формулировать выводы из изученного материала, оцени-вать достижения на уроке

С.56 – 59 – задание 2

 

 

 

47

 

Выявление взаимосвязи отраслей промышленности.

Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности..

С.60 – 63 - задания

Промышленность как составная часть эконо-мики. Отрасли промыш-ленности: добывающая, электроэнергетика.металлургия,машиностроение, электронная, хими-ческая, легкая, пищевая промышленность.

 выполнить задания раздела «Подумай!».

 

48

 

Изучение роли денег в экономике.

Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран.

С.66 – 70 - задания

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы раз-личных стран. Зарплата и сбережения .

Личностные:

понимать  роль труда в созда-нии товаров и услуг, выяснять роль профессий родите-лей в экономике,

Регулятивные:

  умение понимать учебную задачу и стремиться ее выпол-нить, в сотрудничестве с учи-телем ставить новые учебные задачи, планировать своё выс-казывание, объективно отно-ситься к успехам/неуспехам, соотносить выполнение рабо-ты с алгоритмом и результа-том.

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родите-лей, о  продуктах растениевод-ства и животноводства, используемых в каждой семье, моделировать различные си-туации, классифицировать об-ъекты по заданным признакам.

Коммуникативные:

формулировать выводы  из изученного материала, оцени-вать достижения на уроке, включаться в диалог и кол-лективное обсуждение с учи-телем и сверстниками, проб-лем и вопросов, договариваться и приходить к общему решению в совмест-ной деятельности

 

 

 

49

 

Выявление взаимосвязи между доходами и расходами государства.

 

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке,.

С. 71 – 74 - задания

Понятие о государствен-ном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные ста-тьи расходов государст-ва.

 

 

50

 

Изучение основ семейного бюджета.

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.

С.75 – 78 – задание 2

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

 

 

51-52

 

Экономика и экология. Обобщение знаний по разделу: “Чему учит экономика”. Проверочная работа.

 

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.

С. 79 – 84 – вопросы

С. 84 - задания

Положительное и отри-цательное воздействие экономики на окружаю-щую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогно-зы, их влияние на экономику.

 

 

 

 

 

Проверочная работа

 

53

 

Проект

« Экономика родного края»

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

с. 64 – 65 – закончить проект

Презентовать и оценивать результаты своей  работы

 

 

проект

 

Путешествие по городам и странам (15 ч)

 

54-

 

56

 

Ознакомление с достопримечательностями городов Золотого кольца России.

Учащиеся должны знать не-которые города Золотого кольца   достопримечательно-сти, уметь показывать их на карте, рассказывать о них.

 Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

 

Включаться  в диалог,

 понимать и принимать задачу  совместной рабо-ты, распределять роли при выполнении задания. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Пере-славль – Залесский, Рос-тов, Ярославль, Костро-ма, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопри-мечательности

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценност-ных ориентаций,  формирова-ние уважительного отноше-ния  к     истории и культуре других народов, проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко – куль-турным наследием городов Золотого кольца России, 

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на за-данную тему

Познавательные:

конкретизировать представ-ления о городах нашей стра-ны и   зарубежных

 

 

 

 

 

57

 

Проект «Музей путешествий»

Учащиеся должны познако-миться с материалами учеб-ника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

 

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

проект

 

58

 

Ознакомление с государствами, граничащими с Россией

Учащиеся должны знать го-сударства – ближайшие сосе-ди России, уметь показывать их на карте, обсуждать поче-му с соседними государства-ми нужно иметь добрососед-ские отношения.

 

Государства, граничащие

С Россией, их столицы

 

 

 

 

59

 

Ознакомление с государствами севера Европы.

Учащиеся должны  знать се-верные европейские государ-ства. Уметь показывать их на карте, работать в группе, са-мостоятельно изучать мате-риал учебника, соотносить государства и их флаги.

 

 

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Фин-ляндия, Дания, Ислан-дия), их столицы, госу-дарственное устройство, государственные языки, флаги,достопримечатель-ности. знаменитые люди

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций,  формирование уважительного отношения  к     истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны.

Коммуникативные:

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, признавать свои ошибки, озвучивать их

 

 

 

60

 

Изучение стран Бенилюкса.

Учащиеся должны знать стра-ны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте, составлять вопросы к викторине, описы-вать достопримечательности стран, формулировать выводы, оценивать свои достижения.

 

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столи-цы, государственное устройство,   флаги, достопримечательности. 

 

 

 

61

 

 

Изучение стран  центра Европы.

Работать в группе, самосто-ятельно изучать материал учебника, подготовить сооб-щение, выяснять какие това-ры поступают из Германии,  Австрии, Швейцарии.

Учащиеся должны знать  государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, зна-менитые люди страны, распо-ложенные в центре Европы, уметь показывать их на карте, составлять вопросы к викто-рине, работать в паре и груп-пе.формулировать выводы, оценивать свои достижения.

 

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Шве-йцария, ), их столицы,     флаги, достопримеча-тельности, знаменитые люди

сообщение

 

 

62-63

 

 

Путешествие по Франции и Великобритании.

 

Франция и Великобрита-ния, их местоположение на карте, их столицы, го-сударственное устройст-во, государственные сим-волы, достопримечатель-ности, знаменитые люди

 

 

 

64

 

Изучение стран  юга Европы.

 

 

Греция и Италия, их геог-рафическое положение, их столицы, государст-венное устройство,   дос-топримечательности, знаменитые люди

 

 

 

6 5

 

Путешествие по знаменитым местам мира.

 

Учащиеся должны  соотно-сить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, рабо-тать с картой. Описывать дос-топримечательности, нахо-дить в дополнительной лите-ратуре и интернете материал о достопримечательностях разных стран мира.

 

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж - Махал в Индии, египетские пирамиды.статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценност-ных ориентаций,  формирова-ние уважительного отноше-ния  к     истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно пла-нировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представле-ния о городах нашей страны.

Коммуникативные:

Строить монологическое выс-казывание, владеть диалоги-ческой формой речи, призна-вать свои ошибки, озвучивать их

.

 

66

 

Экскурсия «Досто-примечательности нашего города»

Учащиеся должны  знать памятники архитектуры и искусства своего города.

 

Включаться  в диалог,

 понимать и принимать задачу  совместной рабо-ты, распределять роли при выполнении задания. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Пере-славль – Залесский, Рос-тов, Ярославль, Костро-ма, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопри-мечательности

Заполнить таблицу

 

67

 

Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. .

Выполнять тесты с выбором ответов, оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания.

 

Проверочная работа

 

68

 

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий», Экономика родного края.

Выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

 

Защита проектов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 405 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы