Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса

Бюджетное образовательное учреждение г. Омска

 Средняя общеобразовательная школа № 96»

РАССМОТРЕНО на заседании МО  учителей _______________________ БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №96» протокол №      от  _             20__г. председатель МО _____________ _____________________________

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №96» ____________Фоменко Т.В.  «   »  ________   20__ года

УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №96» ____________Павленко М.Г.. «    » ____________  20___ г

Рабочая программа

По окружающему миру

3 класс 

68 часов в год

2 часа в неделю

на 2017-2018 учебный год

Учитель     I

квалификационной категории

Смоленко Надежда

Константиновна

Программа «Окружающий мир»

Автор: А. А. Плешаков

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·         Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·         Учиться работать по предложенному учителем плану.

·         Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

·         Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Выразительно читать и пересказывать текст.

·         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·         Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

·         называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·         объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·         называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·         называть основные особенности каждого времени года.

·         оценивать правильность поведения людей в природе;

·         оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

·         Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

·         Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

·         Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

·         Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

·         Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Выразительно читать и пересказывать текст.

·         Вступать в беседу на уроке и в жизни.

·         Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

·         связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

·         наблюдать за погодой и описывать её;

·         уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

·         пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

·         различать изученные группы растений и животных;

·         приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

·         оценивать правильность поведения людей в природе;

·         уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3−4-й классы

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

·         Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

·         В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

·         приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов

·          приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

·         объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

·         приводить примеры живых организмов

·         перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

·         животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

·         называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

·         доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

·         отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

·         объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

·         по году определять век, место события в прошлом;

·         отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

·         учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

·         оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

·         доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

·         объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

·         применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

·         объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

·         объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

·         находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

·        III КЛАСС (68 ч)

·          

·         Как устроен мир (6ч)

·         Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

·         Человек — часть природы,  разумное существо.  Внутрен­ний мир человека.  Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.

·         Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.

·         Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия — наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

·         Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, рас­познавание природных объектов с помощью атласа-опреде­лителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

·         Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

·         Эта удивительная природа (18 ч)

·         Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

·         Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

·         Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

·         Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

·         Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Ды­хание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

·         Животные, их разнообразие. Группы животных (насеко­мые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери

·         и др.).

·         Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные жи­вотные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пира­мида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

·         Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпоч­ных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

·         Представление о круговороте жизни и его звеньях (орга­низмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

·         Практические работы: обнаружение крахмала в продук­тах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание при родных объектов с помощью атласа-определителя.

·         Мы и наше здоровье (10 ч)

·         Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение

·         и гигиена.

·         Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

·         Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

·         Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витами­ны. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

·         Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организ­ме.

·         Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жиз­ни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

·         Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при неболь­ших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаков­ках); подсчет ударов пульса.

·         Наша безопасность (7 ч)

·         Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

·         Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без­опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в обществен­ном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении без­опасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, инфор­мационно-указательные, знаки сервиса.

·         Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: бал­кон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на ули­це, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

·         Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Пра­вила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

·         Экологическая безопасность. Как защититься от загряз­ненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

·         Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрест­ностях школы.

·         Практическая работа: знакомство с устройством и рабо­той бытового фильтра для воды.

·         Чему учит экономика (12 ч)

·         Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

·         Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физи­ческий и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

·         Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономи­ке. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подзем­ных богатств.

·         Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электро­энергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

·         Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

·         Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

·         Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значе­ние. Построение безопасной экономики — одна из важней­ших задач общества в XXI веке.

·         Практические работы: рассматривание и определение об­разцов полезных ископаемых; знакомство с культурными рас­тениями, составление устного описания рассмотренных расте­ний; знакомство с современными российскими монетами.

·         Путешествие по городам и странам (15 ч)

·         Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримеча­тельности, охрана памятников истории и культуры.

·         Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.

·         Страны зарубежной Европы, их многообразие, располо­жение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

·         Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися па­мятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

·         Бережное отношение к культурному наследию человече­ства — долг всего общества и каждого человека.

·         Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

	п/п	Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты					Характеристика деятельности  учащихся	Система оценки
				предметные			метапредметные	личностные
				обучаемый научится		обучаемый получит возможность научиться
«Как устроен мир» (6ч)
	1	Введение. Знакомство с учебником. Природа. Разнообразие природы. Стр.6-9	Введение. Знакомство с учебником. Природа. Разнообразие природы.	Знакомиться   с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса,  с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника. Что природа удивительно разнообразна.  Раскрывать ценность  природы для людей.  Работать в паре, анализировать  текст учебника, извлекать из него необходимую информацию,  сравнивать  объекты неживой и живой природы по известным признакам.  Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников. Классифицировать объекты  живой природы, осуществлять самопроверку.		Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков	Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять .    Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Простой  план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника. Коммуникативные УУД:             Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.   Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).            В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Знакомиться   с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса,  с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить. Доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника. Что природа удивительно разнообразна.  Раскрывать ценность  природы для людей.  Работать в паре, анализировать  текст учебника, извлекать из него необходимую информацию,  сравнивать  объекты неживой и живой природы по известным признакам.  Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников. Классифицировать объекты  живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы  из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Словесная оценка учителя Самооценка, самоконтроль
	2	Человек. Человек – часть природы.  Стр.10-15	Изучение нового материала.	Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить  сходство человека и живых существ и отличия его  от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках,  внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе. Работать в паре: наблюдать и оценивать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.  Моделировать ступени познания  человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.		Оценивать богатства внутреннего мира человека.			Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить  сходство человека и живых существ и отличия его  от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках,  внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе. Оценивать богатства внутреннего мира человека. Работать в паре: наблюдать и оценивать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.  Моделировать ступени познания  человеком окружающего мира в ходе ролевых игр. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка.
	3	Проект  «Богатства отданные людям»     Стр.16-17	Комбинированный	Распределять обязанности по проекту в группах.    Собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете.   Подбирать  иллюстративный  материал   (фотографии, открытки, слайды).   Изготавливать  недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),  оформлять стенд.  Презентовать  проект.		Собирать материал в дополнительной литературе,			Учатся определять цель проекта. Распределять обязанности по проекту в группах.    Собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете.   Подбирать  иллюстративный  материал   (фотографии, открытки, слайды).   Изготавливать  недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),  оформлять стенд.  Презентовать  проект. Оценивать результаты работы.	Защита проекта
	4	Общество. Человек как член общества. Стр.18-23	Изучение нового материала	Определять место человека в мире. Характеризовать  семью народ, государство  как части общества. Обсуждать вопрос о том,  почему семья является важной частью общества. Работать в группе:    анализировать таблицу с целью извлечения необходимой  информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы,  осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы  из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		Сопоставлять формы правления в государствах мира.			Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать  семью народ, государство  как части общества. Обсуждать вопрос о том,  почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в группе:    анализировать таблицу с целью извлечения необходимой  информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы,  осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы  из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка.
	5	Что такое экология.   Стр.24-28	Изучение нового материала	Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей,  рассказывать о них, опираясь на схему.  Работать в паре, анализировать  схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связь; Моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели.  Формулировать выводы  из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.		Приводить  примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы.			Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей,  рассказывать о них, опираясь на схему.  Работать в паре, анализировать  схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связь; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы. Моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели.  Формулировать выводы  из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка.
	6	Природа в опасность.  Обобщение по теме «Как устроен мир». Проверочная работа. Стр.29-34	Урок контроля	Устанавливать причинно- следственные связи  между поведением людей, их деятельностью  и состоянием окружающей среды.  Различать положительное  и отрицательное влияние человека на природу.  Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий  Формулировать выводы  из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать в группе:  сопоставлять    (по фотографиям в учебнике) примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств. Объяснить,  какое отношение к природе можно назвать ответственным,  приводить примеры такого отношения из современной жизни. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем  регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе) . участвовать в природоохранной деятельности.		Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу.			Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливать причинно- следственные связи  между поведением людей, их деятельностью  и состоянием окружающей среды.  Различать положительное  и отрицательное влияние человека на природу.  Сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий  Формулировать выводы  из изученного  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Работать в группе:  сопоставлять    (по фотографиям в учебнике) примеры положительного и отрицательного воздействия человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств. Объяснить,  какое отношение к природе можно назвать ответственным,  приводить примеры такого отношения из современной жизни. Моделировать в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем  регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе) . участвовать в природоохранной деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Проверочная работа.
	«Эта удивительная природа» (18ч)
	7	Тема, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Стр.36-40	Изучение нового материала	Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества,  приводить примеры естественных и искусственных тел,   твердых,  жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением  вещества, высказывать предложения,  объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника  правильность приведенных утверждений.  Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку. Моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах.	Различать тела и вещества.		Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять .    Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Простой  план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника. Коммуникативные УУД:             Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.   Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).            В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.  Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества,  приводить примеры естественных и искусственных тел,   твердых,  жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением  вещества, высказывать предложения,  объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Работать в группе: проверять с помощью учебника  правильность приведенных утверждений.  Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку. Моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	8	Разнообразие веществ. Химия – наука о веществах. Практическая работа. Стр.41-45	Комбинированный	Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты  исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изученные вещества по предложенному плану, использовать информацию из учебника для объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.	Использовать  лабораторное оборудование.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты  исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать изученные вещества по предложенному плану, использовать информацию из учебника для объяснения содержания рисунков. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Практическая работа.
	9	Воздух и его охрана. Стр.46-50	Комбинированный	Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха исследовать с помощью опытов свойства воздуха. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника   информацию из учебника в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.	Различать цель опыта, ход опыта, вывод,  фиксировать результаты  исследования в рабочей тетради				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха исследовать с помощью опытов свойства воздуха. Различать цель опыта, ход опыта, вывод,  фиксировать результаты  исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника   информацию из учебника в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	10	Вода. Практическая работа.     Стр.51-54	Комбинированный	Практическая работа:  исследовать по инструкции учебника свойства воды ( определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и примерять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию.  Работать  со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье..	анализировать схемы учебника и примерять их				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.   Практическая работа:  исследовать по инструкции учебника свойства воды ( определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и примерять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию.  Работать  со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Практическая работа:
	11	Превращения и круговорот воды. Стр.55-58	Комбинированный	Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Различать три состояния воды.  Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара,  формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.  Работать в паре: анализировать рисунок – схему о круговороте воды в природе, осуществлять проверку.	анализировать схемы учебника и примерять их				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.   Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Различать три состояния воды.  Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара,  формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.  Работать в паре: анализировать рисунок – схему о круговороте воды в природе, осуществлять проверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	12	Берегите воду!  Стр.59-63	Комбинированный	Высказывать предположения о том,  почему нужно беречь воду. Находить  и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.  Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Анализировать схему в учебнике,  сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения.  Моделировать в в идее динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Обсуждать способы экономного использования воды.  Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе.	анализировать схемы учебника и примерять их				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Высказывать предположения о том,  почему нужно беречь воду. Находить  и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.  Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Анализировать схему в учебнике,  сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения.  Моделировать в в идее динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели. Обсуждать способы экономного использования воды.  Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	13	Как разрушить камни.   Стр.	Комбинированный	Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении. Характеризовать  процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Работа со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений.	Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе.  Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента.  Моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении. Характеризовать  процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Работа со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений.  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	14	Что такое почва Практическая работа.      Стр.64-68	Комбинированный	Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположения(  гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,.  Анализировать схему связи почвы и растений.  Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и не живого и неживого в почве.  Характеризовать процессы образования и разрушения  почвы,  характеризовать  меры по охране почвы.  Характеризовать  меры по охране  почвы  от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В. Докчаева).  Обсуждать рассказ   «Уважайте жизнь дождевого червя) из книги «Великан на поляне».	использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположения(  гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез.  Анализировать схему связи почвы и растений.  Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и не живого и неживого в почве.  Характеризовать процессы образования и разрушения  почвы,  характеризовать  меры по охране почвы.  Характеризовать  меры по охране  почвы  от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В. Докчаева).  Обсуждать рассказ   «Уважайте жизнь дождевого червя»  из книги  «Великан на поляне».  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Практическая работа
	15	Разнообразие растений .   Стр.69-73	Комбинированный	Доказывать, используя свои знания и  рисунок учебника, что растения разнообразны. Знакомится с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы. Знакомится по учебнику с понятием «виды растений». Использовать предложенную  информацию при характеристики групп  и видов с помощью атласа – определителя. Используя   книгу «зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы.	Использовать предложенную  информацию.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Доказывать, используя свои знания и  рисунок учебника, что растения разнообразны. Знакомится с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы. Знакомится по учебнику с понятием «виды растений». Использовать предложенную  информацию при характеристики групп  и видов с помощью атласа – определителя. Используя   книгу «зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	16	Солнце, растения и мы с вами.   Стр.74-77	Комбинированный	Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.  Доказывать,  что без растений  невозможна жизнь животных и человека..	Использовать предложенную  информацию.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.  Доказывать,  что без растений  невозможна жизнь животных и человека. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	17	Размножение и развитие растений.   Стр.78-81	Комбинированный	Характеризовать  условия, необходимые для развития растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена  деревьев. Выявлять роль животных в размножении  развитии растений.   Характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени. Работать с терминологическим словариком.  .	Использовать предложенную  информацию.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Характеризовать  условия, необходимые для развития растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена  деревьев. Выявлять роль животных в размножении  развитии растений.   Характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени. Работать с терминологическим словариком.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	18	Охрана растений.  Стр.82-86	Комбинированный	Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах,  об исчезающих редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе.  Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»	Использовать предложенную  информацию.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах,  об исчезающих редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе.  Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе. Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	19	Разнообразие животных.   Стр.87-93	Комбинированный	Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах.  Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных разных групп. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой из книги «Великан на поляне» работать с электронным приложением к учебнику.   Работать с терминологическим словариком.	Использовать предложенную  информацию.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах.  Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных разных групп. С помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой из книги «Великан на поляне» работать с электронным приложением к учебнику.   Работать с терминологическим словариком.   Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	20	Кто что  ест? Проект «разнообразие природы родного края»  Стр.94-99	Комбинированный	Характеризовать животных по типу питания.  Приводить примеры  животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания.  Характеризовать защитные приспособления  растений и животных.  Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль хищников в поддержания равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.   Составлять и презентовать проект, «Книгу природы  родного края.	Находить и использовать информацию.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.      Характеризовать животных по типу питания.  Приводить примеры  животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания.  Характеризовать защитные приспособления  растений и животных.  Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль хищников в поддержания равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.  В ходе выполнения проекта дети: определяют цель и этапы работы, распределяют обязанности, совместно со взрослыми определяют с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делают фотографии, зарисовки. Находят в краеведческой литературе материалы о природе родного края. Составляют и презентуют «Книгу природы  родного края.	Защита проекта.
	21	Размножение и развитие животных Стр.100-105.	Комбинированный	Характеризовать животных разных групп по способу размножения.  Моделировать стадии размножения  животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.  Обсуждать   материалы книг  «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком.	Находить и использовать информацию.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.   Характеризовать животных разных групп по способу размножения.  Моделировать стадии размножения  животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.  Обсуждать   материалы книг  «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком.   Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	22	Охрана животных.   Стр.106-111	Комбинированный	Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книги России, полученные в 1-2 классах.   Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.  С помощью атласа-определителя и электронного приложения  определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых.  Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе.  С помощью дополнительной литературы готовить сообщение  о животных,  занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книги России, полученные в 1-2 классах.   Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.  С помощью атласа-определителя и электронного приложения  определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых.  Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе.  С помощью дополнительной литературы готовить сообщение  о животных,  занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку. «Берегите животных». Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	23	В царстве грибов.   Стр.112-117	Комбинированный	Характеризовать строение шляпочных грибов.  С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные,  несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа  «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Характеризовать строение шляпочных грибов.  С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные,  несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа  «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	24	Великий круговорот жизни.   Стр.118-120	Комбинированный	Характеризовать организмы-производители,  организмы-потребители,  организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы  одного из звеньев цепи круговорота веществ  в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле..	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.      Характеризовать организмы-производители,  организмы-потребители,  организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы  одного из звеньев цепи круговорота веществ  в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
Мы и наше здоровье (10 ч)
	25	Органы человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки. Практическая работа.  Стр.122-125	Комбинированный	Актуализировать знания  по анатомии и физиологии человеческого организма , полученные  во 2 классе.  Характеризовать системы органов человека  (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии и физиологии  и гигиены.  Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: изменение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком.	Знать взаимосвязь наук анатомии и физиологии  и гигиены.		Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять .    Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Простой  план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника. Коммуникативные УУД:             Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.   Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).            В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Актуализировать знания  по анатомии и физиологии человеческого организма , полученные  во 2 классе.  Характеризовать системы органов человека  (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии и физиологии  и гигиены.  Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: изменение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком.   Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.	Практическая работа .
	26	Органы чувств.   Стр.126-129	Комбинированный	Самостоятельно  изучать материал темы и готовить рассказ по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь  и по запаху  в ходе учебного эксперимента. Формулировать  правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словариком.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.   Работа  в группе:  самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказ по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь  и по запаху  в ходе учебного эксперимента. Формулировать  правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словариком.   Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	27	Надежная защита организма. Кожа.  Практическая работа.    Стр.130-133	Комбинированный	Изучить  свойства кожи.  Характеризовать  свойства гигиены и ухода  за кожей.  Характеризовать  меры первой помощи при повреждении кожи.  Подготовить рассказ об уходе за кожей.  Работать с терминологическим словариком.	Освоить  приемы оказания первой помощи при повреждении кожи.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.   Практическая работа:  изучить свойства кожи.  Характеризовать  свойства гигиены и ухода  за кожей.  Характеризовать  меры первой помощи при повреждении кожи.  Работа  в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждении кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.  Работать с терминологическим словариком.   Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Практическая работа.
	28	Опора тела и движение.  Стр.134-137	Комбинированный	Характеризовать  роль скелета и мышц в жизнедеятельности  организма.  Раскрывать роль правильной осанки  на уроке и вне  его. Выполнять физкультминутки.  Работать с терминологическим словариком.	Учиться соблюдать правильную осанку.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Характеризовать  роль скелета и мышц в жизнедеятельности  организма.  Раскрывать роль правильной осанки  на уроке и вне  его. Выполнять физкультминутки.  Работать с терминологическим словариком.   Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	29	Наше питание «Школа кулинаров» Стр.138-143	Комбинированный	Определять  наличие питательных веществ  в продуктах питания. Моделировать  строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания.. Работать с терминологическим словариком.    Готовиться к проекту «Школа кулинаров».	Составлять меню здорового питания				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Практическая работа: определять наличие питательных веществ  в продуктах питания. Моделировать  строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словариком.   Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.  Готовиться к проекту «Школа кулинаров».	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	30	Дыхание и кровообращение. Практическая работа. Стр.144-146	Комбинированный	Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать  строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови в кровеносной системе в организме.  Моделировать  строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.  Работать с терминологическим словариком.	Измерять  пульс у членов своей семьи.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Актуализировать знания  о легких и сердце, полученные  во 2 классе.  Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать  строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови в кровеносной системе в организме.  Моделировать  строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.  Работать с терминологическим словариком.    Работать со взрослыми измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Практическая работа.
	31	Умей предупреждать болезни.  Стр.147-149	Комбинированный	Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку  по закаливанию. Составлять  инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.  Работать с терминологическим словариком.    Регулярно проводить закаливание своего организма.	Регулярно проводить закаливание своего организма.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.  Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку  по закаливанию. Составлять  инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.  Работать с терминологическим словариком.    Регулярно проводить закаливание своего организма. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	32	Здоровый образ жизни.  Стр.150-153	Комбинированный	Различать обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком.	Соблюдать   правила здорового образа жизни.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Различать обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком.    Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	33	Проверим себя и оценим свои достижения за  первое полугодие. Стр.154-170	Урок контроля.  Тесты.	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов					Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов. Активно  оценивать свои знания в соответствии с набранными балами.	тесты
	34	Презентация проектов «Богатства отданные детям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»	Защита проектов.	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Обсуждать выступления учащихся				Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	самооценка
Наша безопасность  (7ч)
	35	Огонь, вода и газ. 2 часть.  Стр.4-7	Комбинированный	Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.  Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны  экстренного вызова, родителей соседей.   Работать с терминологическим словариком.    Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Знать  наизусть телефоны  экстренного вызова,		Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять .    Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Простой  план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника. Коммуникативные УУД:             Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.   Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).            В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах.   Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.  Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны  экстренного вызова, родителей соседей.   Работать с терминологическим словариком.    Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	36	Чтобы путь был счастливым.  Стр.8-13	Комбинированный	Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.  Выполнять тесты с выбором ответа  о правильном / неправильном поведении на улице и в транспорте.	Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работа в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.  Выполнять тесты с выбором ответа  о правильном / неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	тесты
	37	Дорожные знаки.  Стр. 14-17	Комбинированный	Актуализировать знание  дорожных знаков,        полученных  в 1-2 классах.  Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам.  Выполнять тесты с выбором ответа,  требующие знание дорожных знаков.  Моделировать в виде схемы  путь от дома до школы  с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком.	Соблюдать   правила дорожного движения.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Актуализировать знание  дорожных знаков,        полученных в 1-2 классах.  Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам.  Выполнять тесты с выбором ответа,  требующие знание дорожных знаков.  Моделировать в виде схемы  путь от дома до школы  с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком.    Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	тесты
	38	Проект «Кто нас защитит».   Стр.18-19	Проект	Находить  в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных  силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС.  Оформлять собранный материал в виде стендов, альбомов и т.д.. презентовать и оценивать достижения на уроке.	Находить и использовать информацию				В ходе выполнения проекта дети учатся:  находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных  силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС.  Оформлять собранный материал в виде стендов, альбомов и т.д.. презентовать и оценивать достижения на уроке.	Проект
	39	Опасные места.  Стр.20-24	Комбинированный	Актуализировать полученные  ранее знания о потенциально опасных местах.  Обсуждать  потенциальные опасности в доме и вне  его. Работать со взрослыми:  составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Ориентироваться в своем дворе, видеть опасности и избегать их.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Актуализировать полученные  ранее знания о потенциально опасных местах.  Обсуждать  потенциальные опасности в доме и вне  его. Работать со взрослыми:  составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	40	Природа и наша безопасность.  Стр.25-30	Комбинированный	Характеризовать опасности природного характера.  Находить в атласе - определителе   «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах.  Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги  «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными.  Отличать гадюку от ужа.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Характеризовать опасности природного характера.  Находить в атласе - определителе   «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах.  Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги  «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными.  Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке.	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	41	Экологическая безопасность. Практическая работа.   Стр. 31-36	Комбинированный	Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения.  Моделировать пути  поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.   Практическая работа: знакомится с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения.  Моделировать пути  поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.   Практическая работа: знакомится с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком.    Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Практическая работа
Чему учит экономика (12ч)
	42	Для чего нужна экономика.    Стр.38-41	Комбинированный	Раскрывать понятия «экономика»,  «потребности»,  «товары», «услуги».  Различать товары и услуги: приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.  Работать с терминологическим словариком.     Работа со взрослыми:  прослеживать,  какие товары и услуги были нужны в семье в течении дня.	Находить и использовать информацию		Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять .    Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Простой  план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника. Коммуникативные УУД:             Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.   Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).            В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Понимать  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить.    Раскрывать понятия «экономика»,  «потребности»,  «товары», «услуги».  Различать товары и услуги: приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.  Работать с терминологическим словариком.     Работа со взрослыми:  прослеживать,  какие товары и услуги были нужны в семье в течении дня. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	43	природные богатства и труд людей - основа экономики.  Стр. 42-45	Комбинированный	Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.  Приводить примеры использование  природных богатств и труда  в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.     Работа со взрослыми: выяснять роль профессии родителей в экономике.	Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.  Приводить примеры использование  природных богатств и труда  в процессе производства товаров. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.     Работа со взрослыми: выяснять роль профессии родителей в экономике.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	44	Полезные ископаемые.  . Практическая работа.   Стр. 46-50	Комбинированный	Актуализировать знания о полезных ископаемых,   полученные в 1-2 классах.   Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От  земли до неба».  Выявлять,  при производстве каких товаров применяются изученные полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи  различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки).    С помощью атласа-определителя  готовить сообщение о каком-либо полезном ископаемом.   Работа со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе.	Работать в   краеведческом музее				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Актуализировать знания о полезных ископаемых,   полученные в 1-2 классах.    Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От  земли до неба».  Выявлять,  при производстве каких товаров применяются изученные полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи  различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки).    С помощью атласа-определителя  готовить сообщение о каком-либо полезном ископаемом.   Работа со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	45	Растениеводство Стр. 51-55	Комбинированный	Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях,   полученные в 1-2 классах.   исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов.  Выявлять роль растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение  дня.	Различать и квалифицировать культурные растения				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях,   полученные в 1-2 классах.   Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и квалифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов.  Выявлять роль растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение  дня.  Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Практическая работа
	46	Животноводство. Стр. 56-59	Комбинированный	Актуализировать знания о диких и домашних животных,   полученные в 1-2 классах.   Характеризовать роль разведения  сельскохозяйственных животных в экономике и труд  животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства,  животноводства, и промышленности.  Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение  дня.	Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Актуализировать знания о диких и домашних животных,   полученные в 1-2 классах.   Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения  сельскохозяйственных животных в экономике и труд  животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства,  животноводства, и промышленности.  Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение  дня.  Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	47	Какая бывает промышленность.  Стр. 60-63	Комбинированный	Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.  Выявлять  взаимосвязь отраслей промышленности.  Характеризовать  труд работников отраслей промышленности.  Работать с терминологическим словариком. Найти   в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.	Соотносить продукцию и отросли промышленности.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.  Соотносить продукцию и отросли промышленности. Выявлять  взаимосвязь отраслей промышленности.  Характеризовать  труд работников отраслей промышленности.  Работать с терминологическим словариком. Работа со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	48	Проект «Экономика родного края».  Стр. 64-65	Проект	Учатся  собирать информацию об экономике своего края (города, села).  Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д..   Коллективно    составлять книгу- справочник «Экономика родного края».    Презентовать  и оценивать результаты проектной деятельности.	собирать информацию об экономике своего края				В ходе  выполнения проекта дети учатся : собирать информацию об экономике своего края (города, села).  Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.. Коллективно    составлять книгу- справочник «Экономика родного края».    Презентовать  и оценивать результаты проектной деятельности.	Проект
	49	Что такое деньги. Практическая работа.   Стр. 66-70	Комбинированный	Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа). Моделировать ситуации бартера и купли – продажи. Раскрыть роль денег в экономики. Практическая работа в паре: рассматривать  и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком.	Различать денежные единицы разных стран.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа). Моделировать ситуации бартера и купли – продажи. Раскрыть роль денег в экономики. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать  и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком.    Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Практическая работа
	50	Государственный бюджет.  Стр. 71-74	Комбинированный	Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди,  каких профессий  получают зарплату  из государственного бюджета.  Выявлять  взаимосвязь между доходами и расходами государства.  Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.  Работать с терминологическим словариком.	Взаимосвязь  между доходами и расходами государства.				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди,  каких профессий  получают зарплату  из государственного бюджета.  Выявлять  взаимосвязь между доходами и расходами государства.  Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.  Работать с терминологическим словариком.    Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	51	Семейный бюджет.  Стр. 75-78	Комбинированный	Характеризовать семейный   бюджет, его доходы и расходы. Выявлять   сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.  Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие- менее важными. Моделировать семейный бюджет.  Работать с терминологическим словариком.	Находить сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.    Характеризовать семейный   бюджет, его доходы и расходы. Выявлять   сходства и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.  Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие- менее важными. Моделировать семейный бюджет.  Работать с терминологическим словариком.    Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	52-53	Экономика и экология.  Стр.79-84	Комбинированный	Характеризовать вредное воздействие различных отраслей  экономики на окружающую среду.  Обсуждать,  почему при осуществлении любого экономического проекта  в настоящее время осуществляется экологическая  экспертиза.  Приводить примеры  изменения экономических проектов    под  влиянием экологов.  Моделировать экологические прогнозы.  Работать с терминологическим словариком.	Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Актуализировать знания о влиянии  человека на окружающую среду,   полученные в 1-2 классах.    Характеризовать вредное воздействие различных отраслей  экономики на окружающую среду.  Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать,  почему при осуществлении любого экономического проекта  в настоящее время осуществляется экологическая  экспертиза.  Приводить примеры  изменения экономических проектов    под  влиянием экологов.  Моделировать экологические прогнозы.  Работать с терминологическим словариком.    Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
Путешествие по городам и странам (15ч)
	54-56	Золотое кольцо России.      Города   Золотого кольца (Сергеев-Посад,  Переславль-Залеский,  Ростов,  Ярославль,  Кострома,  Иваново,  Суздаль,  Владимир),  и их достопримечательности.  Стр.86-97	Комбинированный	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.  Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца  по фотографиям.  Узнавать  достопримечательности  городов Золотого кольца  по фотографиям. Составлять вопросы по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца,  используя фотографии достопримечательностей, сувениры и  т. д..  Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  С помощью Интернета  готовить сообщение  о любом городе Золотого кольца.	Познакомится с древними городами, которые образуют Золотое кольцо России		Регулятивные: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять .    Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Простой  план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника. Коммуникативные УУД:             Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.   Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).            В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.	Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.  Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца  по фотографиям.  Узнавать  достопримечательности  городов Золотого кольца  по фотографиям. Составлять вопросы по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца,  используя фотографии достопримечательностей, сувениры и  т. д..  Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  С помощью Интернета  готовить сообщение  о любом городе Золотого кольца.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	Фронтальный ; индивидуальный; самооценка
	57	Проект «Музей путешествий». Стр.98-99	Проект. Презентация.	собирать экспоната для музея  (фотографии, открытки, значки т др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал).  Оформлять  экспозицию музея. Готовить сообщения (экскурсии по музею).	Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.				В ходе выполнения проекта дети учатся:  собирать экспоната для музея  (фотографии, открытки, значки т др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал).  Оформлять  экспозицию музея. Готовить сообщения (экскурсии по музею). Презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.	Презентация.
	58	Наши ближайшие соседи.  Стр. 100-107	Комбинированный	Показывать на карте России ее границы и пограничные государства,  их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать,  почему с государствами-соседями  нужно иметь добрососедские отношения.  Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  Работать с терминологическим словариком.     С помощью  дополнительной литературы   готовить сообщение  о  странах, граничащих с Россией.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Показывать на карте России ее границы и пограничные государства,  их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать,  почему с государствами-соседями  нужно иметь добрососедские отношения.  Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  Работать с терминологическим словариком.     С помощью  дополнительной литературы   готовить сообщение  о  странах, граничащих с Россией.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	сообщения; самооценка
	59	На севере Европы.  Стр. 108-117	Комбинированный	изучить материал учебника о странах севера Европы   (каждой группе по одной стране),  подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы.   Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Соотносить государства и флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изученных стран.  Ее замечательных людей.   Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы   (каждой группе по одной стране),  подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы.   Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Соотносить государства и флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изученных стран.  Ее замечательных людей.   Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	сообщения; самооценка
	60	Что такое Бенилюкс.  Стр.118-124	Комбинированный	Самостоятельно  изучить материал о странах Бенилюкса     (каждой группе по одной стране),  подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать  достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.  Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  Используя   дополнительную литературу,  находить   несколько интересных фактов по изученным странам.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса     (каждой группе по одной стране),  подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать  достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.  Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  Используя   дополнительную литературу,  находить   несколько интересных фактов по изученным странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	сообщения; самооценка
	61	В центре Европы.  Стр.125-131	Комбинированный	Самостоятельно  изучить материал о странах центра Европы     (каждой группе по одной стране),  подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.  Узнавать и описывать  достопримечательности по фотографиям.  Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  Моделировать достопримечательности из пластилина.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы     (каждой группе по одной стране),  подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.  Узнавать и описывать  достопримечательности по фотографиям.  Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	сообщения; самооценка
	62	По Франции и Великобритании. Франция.  Стр.132-137	Комбинированный	Самостоятельно  изучить материал о Франции,   подготовить сообщения с показом местоположения страны  и ее столицы на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.  Описывать   достопримечательности  Франции по фотографиям.   Составлять вопросы для  викторины   о Франции,  в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции. Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции,   подготовить сообщения с показом местоположения страны  и ее столицы на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.  Описывать   достопримечательности  Франции по фотографиям.   Составлять вопросы для  викторины   о Франции,  в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции. Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	сообщения; самооценка
	63	По Франции и Великобритании. Великобритания.  Стр.138-141	Комбинированный	Самостоятельно  изучить материал о Великобритании,   подготовить сообщения с показом местоположения страны  и ее столицы на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.  Описывать   достопримечательности  Великобритании по фотографиям.   Составлять вопросы для  викторины   о Великобритании,  в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты  о Великобритании.     Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании,   подготовить сообщения с показом местоположения страны  и ее столицы на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.  Описывать   достопримечательности  Великобритании по фотографиям.   Составлять вопросы для  викторины   о Великобритании,  в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты  о Великобритании.     Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.  Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из   Великобритании.           Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	сообщения; самооценка
	64	На юге Европы.  Стр.142-148	Комбинированный	Самостоятельно  изучить материал о Греции и Италии,   подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.  Составлять вопросы к   викторине    по    Греции и Италии.    Описывать   достопримечательности   Греции и Италии по фотографиям.      Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.   Используя  дополнительную  литературу , находить интересные факты об изучаемых странах.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии,   подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.  Составлять вопросы к   викторине    по    Греции и Италии.    Описывать   достопримечательности   Греции и Италии по фотографиям.      Выполнять  задания из электронного приложения к учебнику.   Используя  дополнительную  литературу ,  находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из    Греции и Италии.          Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	сообщения; самооценка
	65	По знаменитым местам мира.  Стр.149-153	Комбинированный	Соотносить     памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работа с картой.   Описывать  по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал  о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.	Находить и использовать информацию				Понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.     соотносить    памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работа с картой.   Описывать  по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и В Интернете материал  о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.  Формулировать выводы из изученного материала,  отвечать на итоговые вопросы и оценивать  достижения на уроке	сообщения; самооценка
	66	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Стр.154-170	Комбинированный	Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов. Адекватно  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	Работать самостоятельно.				Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность  предложенных ответов. Адекватно  оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.	тесты
	67-68	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».	Комбинированный	Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.	Работать самостоятельно.				Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Наименование  объектов и  средств материально-технического             обеспечения	Примечания
Книгопечатная  продукция
Программа «Школа России».   А.А. Плешаков. Окружающий мир. рабочих программ М: «Просвещение» 2011 г.	В  программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности  содержания и результаты его освоения; представлены тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано  материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники Мир вокруг нас. А.А. Плешаков. 3 кл.  В 2 ч.  М: «Просвещение» 2013 г.	В учебниках представлены практические задания, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают   ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.
Рабочие тетради . Мир вокруг нас. А.А. Плешаков. 3 кл.  В 2 ч.  М: «.	Рабочие тетради состоят из заданий по темам . В пособия включены практические и  тестовые задания, отдельные  правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.
Методические пособия по  Окружающему  миру под редакцией Н. Ю. Васильева. Проверочные тесты   А.А. Плешаков , Н.Н.Гара,  З. Д. Назарова.	Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации. Новый вид методического пособия. Представлено содержание работы учителя по темам с учетом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС начального образования).
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами програм­мы обучения.
Иформационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику   Окружающий мир. (Диск CD-ROM),		Соответствует содержанию учебника. В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые комментарии к ним, правила,  тесты, учащихся также снабжена квалифицированными комментариями.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса

Данная программа предназначена для заместителей директора, руководителей МО и педагогов начальной школы.

В ней представлены: пояснительная записка, планируемыерезультаты, формы контроля и организации учебных занятий, виды деятельности, тематическое планирование с указанием графика контрольных, практических работ ипроектов,календарно-тематическое планирование.

Как устроен мир (6 ч)

Эта удивительная природа (18 ч)

Мы и наше здоровье (10 ч)

Наша безопасность (7 ч)

Чему учит экономика (12 ч)

Путешествие по городам и странам (15 ч)