Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру для 3 класса.УМК "Планета знаний"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса.УМК "Планета знаний"

Скачать материал
библиотека
материалов


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа №54 имени Ю. А. Гагарина»



Рабочая программа

по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ


параллель(класс) 3 – В

уровень - базовый

учитель - Ворончихина Г.Ф.



Количество часов в неделю – 2 часа


Срок реализации – 2020 – 2021 уч. год



ФИО автора и название примерной программы, на основе которой разработана данная рабочая программа: Программа УМК "Планета знаний "Окружающий мир. Программа 1 - 4 классы. Автор Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов - Москва: Дрофа, Астрель, 2016 г.

Название УМК: «Планета знаний». Окружающий мир. 3 класс: учебник/ Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов. – М.: Дрофа, Астрель, 2016.





Севастополь

2020

1. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 3 классе.

Планируемые результаты освоения ООП НОО ГБОУ СОШ № 54 (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС к конечным результатам обучающихся, освоивших ООП НОО.

Системно-деятельностный подход является определяющим в содержании панируемых результатов в содержании курса «Окружающий мир», описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие младшим школьникам успешно решать учебные и учебно-практические задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям

К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:

1 группа личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускника начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности.

2 группаметапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

3 группапредметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.



1.1. Личностные и метапредметные результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 3 классе.



Личностные универсальные учебные действия

- Выполняет правила поведения школьника.

- Самостоятельно выполняет поручения учителя, проявляя инициативу.

- Удерживает статус школьника, осознает значимость учения, учится с опорой на внешние и внутренние мотивы, объясняет свои мотивы.

- Ориентируется на значимость учения для получения профессии.

- Проявляет познавательный интерес к предметам и способам решения новой задачи (совместно со сверстниками).

- Сопоставляет самооценку и оценку другими себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

- Оценивает свои возможности на основе заданных критериев.

- В играх и учебе проявляет доброжелательное отношение к детям других национальностей и вероисповедания.

- Задается вопросами о различиях между национальностями (по поводу культуры и традиций, физических особенностей, языка и т.п.).

- Показывает родословную своей семьи в творческих работах, проявляет заботу о членах своей семьи.

- Отличает символику России, края.

- Воспроизводит гимн России.

- Самостоятельно оценивает свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения.

- Соблюдает элементарные правила этикета и поведения в общественных местах.

- Создает со сверстниками правила поведения в различных ситуациях и выполняет их.

- Регулирует свое эмоциональное состояние.

- Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

- Понимает чувства других людей, оказывает помощь.

- Сопоставляет и оценивает свои действия с экологическими правилами.

- Соблюдает режим дня и санитарно-гигиенические нормы.

- Делает оценочные суждения по поводу вредных привычек, сопоставляет свой образ жизни с положительными примерами.

- Соблюдает правила безопасного для себя и окружающих образа жизни.

- Эмоционально относится к красоте природы, рукотворного мира, произведениям художественной культуры.

- Рассказывает о семье (членах семьи, труде, занятиях, традициях) и месте своей семьи в истории своего села (города).



Регулятивные универсальные учебные действия

- Организует рабочее место в соответствии с заданной целью.

- Формулирует познавательную цель под руководством взрослого, различая, что известно и неизвестно.

- Преобразует практическую задачу в познавательную.

- Выделяет ориентиры и выбирает способ действия в новом учебном материале (под руководством учителя).

- Выбирает рациональные способы выполнения для получения одного и того же результата.

- Принимает и сохраняет учебную задачу, соблюдает последовательность действий по ее решению (с одноклассниками).

- Планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации под руководством учителя (совместно с одноклассниками).

- Осуществляет пошаговый и итоговый контроль действий, сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном (проговаривая в паре или группе).

- Корректирует с помощью взрослого план и способ действия.

- Корректирует действие по ходу выполнения на основе его соотнесения со схемой действия.

- Оценивает учебные действия при выполнении поставленных задач, следуя установленным критериям.

- Сопоставляет свои критерии оценки с критериями других учеников

- Определяет причины успешности и неуспешности в деятельности, сопоставляя совместно со сверстниками её цель, ход и результат.


Познавательные универсальные учебные действия

- Осуществляет поиск необходимой информации в интернете, энциклопедии, справочнике.

- Осуществляет наблюдение объекта в соответствии с заданными целями.

- Под руководством взрослого называет характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним.

- Представляет при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций.

- Фиксирует информацию в форме моделей, рисунков, планов, диаграмм, схем, чертежей.

- Анализирует объекты: отграничивает вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом (с одноклассниками).

- Осуществляет синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты.

- Анализирует объекты: отличает существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану).

- Составляет целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей.

- Осуществляет синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты

- Проводит сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя.

- Устанавливает и объясняет причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы.

- Рассуждает, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями или одноклассниками (по опорам).

- Выделяет специфические признаки группы однородных объектов.

- Объединяет объекты на основе специфических признаков.

- Переносит схожие свойства с одних объектов на другие.

- Устанавливает причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого.

- Предлагает варианты по преодолению препятствий.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах).

- Определяет цель и составляет план совместной работы, распределяет задания в паре, группе.

- Осуществляет взаимоконтроль.

- Оценивает действия партнера на основе заданных критериев.

- Задает вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний.

- Задает вопросы собеседнику на понимание его действий и строит понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает.

- Выслушивает и выделяет точки зрения разных людей, сопоставляет основания этих точек зрения, обосновывает и доказывает собственное мнение.

- Сопоставляет разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

- Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.).

- Формулирует и высказывает собственное мнение и позицию.

- Принимает выработанные нормы и правила порядка работы в паре и группе.

- Обсуждает спорные вопросы совместной деятельности, приходит к общему решению.

- Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности.


Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно.


- Грамотно строит высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя.

- Отвечает на вопросы по содержанию услышанного.

- Выделяет главную мысль (мысли) из услышанного текста в совместном обсуждении.

- Формулирует вывод на основе услышанного в совместной деятельности.

- Составляет план прослушанного текста по памятке.

-. Составляет (продолжает) рассказ на заданную тему по плану.

Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного.


- Объясняет непонятные слова с помощью словаря.

- Находит в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Задает напарнику вопросы по содержанию учебного материала.

- Выделяет опорные слова.

- Отличает главную информацию от второстепенной.

- Задает основание для упорядочивания информации (под руководством учителя).

- Сравнивает между собой объекты в тексте, на основе заданных существенных признаков.

- Извлекает информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам.

- Извлекает информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя).

- Использует самостоятельно различные виды чтения: изучающее, ознакомительное, поисковое (по заданному алгоритму).


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.


- Выполняет подробный пересказ прочитанного на основе самостоятельно составленного плана.

- Составляет план, вычленяя содержащиеся в тексте основные события и сведения.

- Кратко передает содержание текста по плану.

- Устанавливает простые связи между идеей текста и фактом (под руководством учителя).

- Формулирует выводы при помощи наводящих вопросов.

- Выбирает верный вывод из предложенных вариантов, аргументирует выбор.


Работа с текстом: оценка информации.


- Высказывает и аргументирует свою точку зрения о прочитанном (в процессе обсуждения с учителем и сверстниками).

- Обнаруживает неточные факты, сведения, отсутствие информации.



1.2. Предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир».

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Третьеклассники научатся:

  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

  • различать наиболее распространенные растения;

  • различать наиболее распространенных животных;

  • проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

  • устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

  • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

  • выполнять правила личной гигиены;

  • оценивать свое поведение в природе;

  • выполнять правила поведения в природе;

  • находить на карте город, село, в котором они живут;

  • рассказывать о главных символах государства;

  • рассказывать о символах своего города;

  • рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

  • рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.

Третьеклассники смогут научиться:

  • находить стороны горизонта по местным признакам;

  • моделировать несложные природные процессы;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

  • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

  • пользоваться различной справочной литературой;

  • получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

  • сравнивать и делать выводы.

В разделе «Человек и природа»

Учащиеся научатся:

  • проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

  • показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

  • рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

  • рассказывать о форме Земли, ее движении вокруг своей оси;

  • выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совмест­ной жизни;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.

В разделе «Человек и общество»

Учащиеся научатся:

  • выполнять правила поведения в обществе;

  • различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребенка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • различать и объяснять наиболее распространенные типы названий городских улиц;

  • понимать значение денег и планирования бюджета для жизни общества и семьи;

  • характеризовать основные научные достижения ученых.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета «Окружающий мир».

Критерии оценивания


1.3.1. Общие положения

Основными особенностями Системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО ГБОУ СОШ № 54 являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов образования, педагогических измерений.

Создание эффективной системы оценки образовательных результатов позволяет отслеживать предметные (академические), метапредметные (универсальные) и личностные достижения учащихся в динамике, освоение учителями нового инструментария для оценки результатов, позволяющего эффективно управлять собственной деятельностью, удерживая во внимании динамику развития каждого ребенка.

- различные списывания с заданием и без него;

- устные ответы;

- уровневая диагностика;

- стартовая диагностика;

- мониторинг учебных достижений учащихся и т.д.

- краткий или полный ответ;

- выбор правильного ответа;

- письменный ответ;

- самооценка;

- написание памятки и т.д.

- лист достижений;

- лист обратной связи;

- портфель достижений;

- критерии устного ответа;

- критерии письменного ответа;

- выставки работ;

- продукты творческой деятельности и т.д.

Стартовая диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития обучающихся на переходе из одного класса в другой, с одной ступени образования на другую.

Промежуточная диагностика - оценочная процедура, отражающая динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, продвижение их в достижении планируемых результатов.

Итоговая диагностика – оценочная процедура, характеризующая уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для дальнейшего обучения.

Мониторинговые исследования – оценочные процедуры, направленные на отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона и образовательного учреждения) с определенной периодичностью, контрольно-диагностические процедуры, позволяющие производить независимую оценку результатов обучения.

Разноуровневые контрольные работы – разработка разноуровневых контрольных работ и методики обработки их результатов для учителей (учитель сам сможет оценивать результаты, отражающие динамику развития каждого ученика).


1.3.2. Особенности оценки образовательных результатов по предмету «Окружающий мир».

В начальной школе оценивание – длительный процесс, происходящий поэтапно, в строгом соответствии с этапами вхождения в школьную действительность. Введение балла является «возрастной меткой» на линии достижения ребенка.


Способность строить учебные отношения с учителем и другими учениками - один из личностных результатов обучающихся начальной школы. Это важнейшее достижение начальной школы требует серьезной работы. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана.

Оценка личностных и метапредметных результатов может проводиться при анализе выполнения проверочных заданий по математике, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений и методом наблюдений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

По результатам наблюдения заполняется карта формирования УУД каждого ученика.

Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Окружающий мир». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующе­го обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

Для контроля и оценки знаний и умений используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, мо­делями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся всего класса. По серии вопросов по конкретной теме курса учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний используются контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбора ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п..

Графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями: основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Формы итогового, промежуточного и текущего контроля:

- текущий контроль: устный опрос, тест, самостоятельная работа, практическая работа;

- промежуточный контроль: проверочная работа, диагностическая работа, тест;

- итоговый контроль: контрольная работа, тест, портфолио.



Итоговые оценки/отметки определяются следующим образом:

- предметные четвертные – по таблицам предметных результатов (среднее арифметическое баллов);

- итоговая оценка (решение о переводе на следующую ступень образования) – выставляется на основе всех положительных результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных), накопленных учеником в своем портфеле достижений за определенный период, и на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.

Итоговой проверочной работой по окружающему миру является комплексная контрольная работа, которая проводится в 4 четверти.

Способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Основная цель – предоставление ученику возможности реалистичного взгляда на самого себя со стороны. Основные задачи реализации:

- поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

- поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

- формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Основные принципы формирования портфолио – открытость, прозрачность, простота, доступность и полнота представления. Пополняет и оценивает материалы, прежде всего, сам ученик (или с участием родителей). Учитель же, примерно раз в четверть, пополняет небольшую обязательную часть (после контрольных работ), а в остальном – обучает ученика порядку пополнения портфеля основным набором материалов и их оцениванию по качественной шкале: «нормально», «хорошо», «почти отлично», «отлично», «превосходно».

Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки.


1.3.3. Критерии оценок по предмету «Окружающий мир».


Характеристика цифровой оценки (отметки)

"5"("отлично")- уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4"("хорошо")-уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логич­ность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; отдельные неточности в изложении материала;

"3"("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень вы­полнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетвори­тельного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсут­ствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 55% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался").

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источни­ков, применять комплексные знания.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характери­стики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по суще­ственным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполне­ние таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результа­ту;

- неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуще­ствляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.


Объем учебного предмета (курса) и виды учебной работы

Практические работы

11

Тесты

16

Экскурсии

4

Контрольные проверочные работы

6

Промежуточная (итоговая) аттестация в форме

контрольной работы




2. Содержание учебного предмета (68 часов)

Из них: провер\р, практич/р,

тесты, экскурсии

1

ПРИРОДА ВОКРУГ НАС

Что нас окружает

Экскурсия «Зна­комство с разнооб­разием неживой и живой природы в окрестностях шко­лы»

Экскурсия «Изу­чение влияния деятельности че­ловека на приро­ду». Экология.

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу

Ориентирование по компасу и местным признакам

Экскурсия «Ори­ентирование на местности»

Свойства тел и веществ. Явления природы.


8 часов

Провер\р-1

Практич.\р-1

Экскурсии-3

Тесты - 2

2

ВОДА. ВОЗДУХ, ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И ПОЧВА.

Свойства воды в жидком состоянии. Вода-растворитель.

Свойства льда, снега и пара

Родники. Водоемы и водотоки (река, озеро, море, пруд, водохранилище)

Облака, роса, туман, иней, измо­розь

Круговорот воды в природе. Исполь­зование и охрана воды

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха

Свойства воздуха. Ветер.

Охрана воздуха

Горные породы

Полезные иско­паемые (песок, глина, гранит, известняк)

Использование, добыча и охрана полезных ископае­мых.

Почва. Охрана почвы

16 часов

Практич/р. 3

Провер/р – 1

Тесты - 4

3

О ЦАРСТВАХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ

Четыре царства живой природы

Строение расте­ний. Разнообразие растений

Дикорастущие и культурные растения

Жизнь растений

Размножение и развитие растений

Развитие растения из семени. Охрана растений

Строение животных.

Разнообразие животных

Домашние и дикие животные

Как животные вос­принимают мир

Передвижение и дыхание животных

Питание животных

Размножение и развитие животных

Охрана животных. Грибы и бактерии

16 часов

Практич/р – 2

Провер/р – 1

Тесты - 4

4

ЧЕЛОВЕК

Человек — часть живой природы

Кожа - первая «одежда».

Скелет.

Мышцы.

Кровеносная

система.

Дыхание

Питание и выделение

Органы чувств. Нервная система Эмоции и темперамент.

10 часов

Практич/р – 5

Провер/р – 1

Тесты - 3

5

ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ

Народы нашей страны

Традиции народов нашей страны

Путешествие по ленте времени

Города и села

Названия городов

Кремль — центр города

Улицы города

Герб — символ города

Памятные места городов

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города»

Современный

город

Москва — столица России. Прове­рочная работа

Что такое государство

Конституция - основной закон нашей страны

Права ребенка

Символы государ­ства. Государст­венный герб Рос­сии. Государствен­ный флаг России

Государственный гимн России. Государственные награды

18 часов

Провер/р-2

Экскурсии-1

Тесты - 3


Итого:

68 часов


3. Тематическое планирование уроков окружающего мира

(2 часа в неделю - 68 часов за год)

10



Тема урока

Планируемые результаты

Предметные


Личностные

Метапредметные

Раздел 1. ПРИРОДА ВОКРУГ НАС - 8 часов


1

Что нас окружает

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком

Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека

Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, находить необ­ходимую информа­цию в учебнике, понимать инфор­мацию, представ­ленную в виде тек­ста, схемы



2

Экскурсия «Зна­комство с разнооб­разием неживой и живой природы в окрестностях шко­лы»

Проводить наблюде­ния самостоятельно и под руководством учителя

Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью



3

Экскурсия «Изу­чение влияния деятельности че­ловека на приро­ду». Экология.

Устанавливать и объяснять взаимо­связи между приро­дой и человеком

Способность к само­оценке

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вносить кор­рективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности



4

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу


Компл. контр. работа

Различать типы ли­нии горизонта, иметь представление о способах определе-

ния линии горизонта на местности

Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе

и обществе, ориен­тация на их выпол­нение

Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе.

Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений

5

Ориентирование по компасу и местным признакам

Тест №1

Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солн­цу, компасу и мест­ным признакам

Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания

Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов приро­ды по заданным при­знакам.

Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результа­ты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, де­лать выводы



6

Экскурсия «Ори­ентирование на местности»

Проводить под руко­водством учителя наблюдения в при­роде и элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий


7

Свойства тел и веществ. Практическая работа

Тест № 2

Приводить примеры тел и веществ, про­водить под руково­дством учителя про­стейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и ве­ществ


Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания

Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, самостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

8

Явления природы.

Контрольная работа по теме «Природа вокруг нас»


Осуществлять на­блюдения, выделять и различать явления природы

Интерес к изучению природы, стремле­ние к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в ов­ладении учебными действиями

Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков


Раздел 2. ВОДА. ВОЗДУХ, ГОРНЫЕ ПОРОДЫ И ПОЧВА. – 16 часов

9

Свойства воды в жидком состоянии. Практическая работа

Наблюдать и прово­дить простейшие опыты под руково­дством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природ­ные явления

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края

Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений


10

Вода-

растворитель. Практическая ра­бота

Проводить под руко­водством учителя элементарные опы­ты, используя про­стейшие приборы, фиксировать резуль­таты, устанавливать связи между объек-


Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания

Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе.


11

Свойства льда, снега и пара

Тест № 3


Определять состоя­ние вещества по ха­рактерным призна­кам, выявлять опыт­ным путем свойства воды в различных состояниях

Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий


12

Родники. Водоемы и водотоки (река, озеро, море, пруд, водохранилище)

Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком

Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий




13

Облака, роса, туман, иней, измо­розь

Называть явления и объекты природы, объяснять их проис­хождение, состав и свойства

Адекватная само­оценка. Чувство от­ветственности за выполнение своей части работы при работе в группе

Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с


14

Круговорот воды в природе. Исполь­зование и охрана воды

Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положи­тельного и отрица­тельного воздейст­вия хозяйственной деятельности чело­века на природу

Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре.

Строить монологиче­ские и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий



15

Тест№ 4 по теме

«Во­да и ее свойства»

Применять получен­ные знания при вы­полнении заданий в форме тестирования

Адекватная само­оценка. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы

Распределять обя­занности при рабо­те в группе. Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение


16

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха

Объяснять состав воздуха и его значе­ние в жизни человека, проводить простей­шие опыты и наблю­дения, устанавливать взаимосвязи явлений природы


Осознанные устой­чивые эстетические предпочтения в мире природы

Наблюдать, сравни­вать, делать выводы, устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе

17

Свойства воздуха.

Практическая

работа

Проводить простей­шие опыты и наблю­дения самостоя­тельно и под руково­дством учителя, вы­являть свойства воздуха

Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека

Планировать свою деятельность и дей­ствовать в соответ­ствии с планом, на­блюдать, сравни­вать, делать выводы, устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе

18

Ветер.

Охрана воздуха

Тест № 5 по теме

«Свойства воздуха»

Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления при­роды, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком

Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, планировать свою деятельность и действовать в со­ответствии с пла­ном, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в при­роде



19

Горные породы

Иметь представле­ние о горных поро­дах, их составе и свойствах

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы

Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий. Пла­нировать свою дея­тельность и дейст­вовать в соответст­вии с планом, на­блюдать, сравни­вать, делать выгоды

20-

21

Полезные иско­паемые (песок, глина, гранит, известняк)

Проводить наблюде­ния и простейшие опыты для определе­ния свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, разли­чать полезные иско­паемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве

Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Планировать свою деятельность и действовать в соот­ветствии с планом, наблюдать, сравни­вать, делать выво­ды, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков



22

Использование, добыча и охрана полезных ископае­мых.

Тест № 6

Устанавливать связи и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, определять причины положительного и от­рицательного воздей­ствия хозяйственной деятельности челове­ка на природу, приво­дить примеры полез­ных ископаемых и доказывать необхо­димость их бережного использования


Адекватная само­оценка. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, планировать свою деятельность и действовать в соот­ветствии с планом, находить необходи­мую информацию в учебнике, понимать информацию, пред­ставленную в виде текста, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в природе


23

Контрольная работа по теме «Вода, воздух, горные породы и почва»

Устанавливать связи и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, между при­родой и человеком, определять причины положительного и от­рицательного воздей­ствия хозяйственной деятельности челове­ка на природу, приво­дить примеры полез­ных ископаемых и доказывать необхо­димость их бережного использования


Адекватная само­оценка. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Принимать и сохра­нять цель познава­тельной деятельно­сти, планировать свою деятельность и действовать в соот­ветствии с планом, находить необходи­мую информацию в учебнике, понимать информацию, пред­ставленную в виде текста, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в природе


24

Почва.

Охрана почвы

Иметь представле­ние о почве, её свойствах и значе­нии в природе и жиз­ни человека, объяс­нять взаимосвязи между объектами природы и челове­ком, характеризо­вать влияние чело­века на состояние почв





Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Наблюдать, срав­нивать, делать вы­воды, устанавли­вать причинно- следственные связи изменений в при­роде

Раздел 3. О ЦАРСТВАХ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ – 16 часов


25

Четыре царства живой природы

Называть царства живой природы, при­водить примеры представителей ка­ждого царства, уста­навливать и объяс­нять некоторые взаимосвязи в при­роде

Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений


26

Строение расте­ний. Практическая работа

Называть части рас­тения, приводить примеры приспособ­ленности растений к условиям жизни, ус­танавливать и объ­яснять некоторые взаимосвязи в при­роде, между приро­дой и человеком

Соблюдение правил безопасного поведе­ния. Осознанные ус­тойчивые эстетиче­ские предпочтения в мире природы

Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов при­роды по заданным признакам. Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать резуль­таты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы



27

Разнообразие

растений

Определять вид рас­тения по существен­ным признакам, при­водить примеры приспособленности растений к условиям жизни

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

28

Дикорастущие и культурные растения

Тест № 7.

Различать дикорас­тущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанав­ливать и объяснять влияние человека на живую природу

Способность оцени­вать трудность предлагаемого зада­ния

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий

29

Жизнь растений

Устанавливать и объяснять некото­рые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни

Понимание, объяс­нение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориен­тация на их выпол­нение

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вносить кор­рективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности

30

Размножение и развитие растений.


Объяснять особен­ности и способы размножения расте­ний, значение опы­ления в размноже­нии, получать ин­формацию из схемы, рисунка

Понимание необхо­димости здорового образа жизни, со­блюдение правил безопасного поведе­ния

Находить необходи­мую информацию в учебнике, справоч­ной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (глобус) для объяснения при­родных явлений


31

Развитие растения из семени. Охрана растений


Тест № 8

Объяснять по схеме этапы развития рас­тения из семени, проводить самостоя­тельно элементар­ные опыты, исполь­зуя простейшие при­боры, фиксировать результаты, опреде­лять причины поло­жительного и отри­цательного воздей­ствия хозяйственной деятельности чело­века на природу

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстети­ческие предпочтения в мире природы

Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов приро­ды по заданным при­знакам.

Устанавливать при­чинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать результа­ты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, де­лать выводы

32

Строение

животных.

Практическая

работа

Описывать внешний

вид животного, срав­нивать и объяснять отличие животных от растений по внеш­ним признакам и особенностям жиз­недеятельности

Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий


33

Разнообразие

животных

Определять видовую принадлежность жи­вотного по характер­ным признакам, при­водить примеры жи­вотных разных ви­дов, различать виды животных по отличи­тельным особенно­стям, приводить примеры приспособ­ленности животных к условиям жизни


Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

34

Домашние и дикие животные


Тест № 9

Различать диких и домашних животных,

объяснять роль жи­вотных в домашнем и сельском хозяйст­ве, называть от­дельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного

края. Основы эколо­гической культуры

Осуществлять по­иск информации с использованием ресурсов библиотек и интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно вы­бирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий




35

Как животные вос­принимают мир

Различать особен­ности строения и функционирования органов чувств у жи­вотных разных ви­дов, объяснять зна­чение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания

Способность оцени­вать трудность предлагаемого задания

Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии.

Осуществлять ана­лиз (описание) объ­ектов природы с выделением суще­ственных и несуще­ственных признаков

36

Передвижение и дыхание животных

Объяснять особен­ности физиологиче­ских процессов, на­зывать органы пере­движения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать резуль­таты наблюдений за поведением животных

Осознание своего продвижения в ов­ладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре.

Строить монологи­ческие и диалоги­ческие высказыва­ния.

Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий



37

Питание животных

Объяснять особен­ности физиологиче­ских процессов, на­зывать органы пита­ния у животных раз­ных видов, класси­фицировать живот­ных по типу питания

Способность к само­оценке. Понимание, объяснение и при­менение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Распределять обя­занности при рабо­те в группе. Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение


38

Размножение и развитие животных


Тест № 10

Рассказывать об этапах размножения и особенностях раз­вития отдельных ви­дов животных

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения зада­ния и вносить кор­рективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности



39

Охрана животных. Контрольная ра­бота по теме «Рас­тения и животные»

Приводить примеры положительного и отрицательного воз­действия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окру­жающего мира

Способность оцени­вать трудность предлагаемого зада­ния. Основы эколо­гической культуры

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать гото­вые модели (гло­бус) для объясне­ния природных яв­лений




40

Грибы и бактерии

Знать отличитель­ные признаки грибов и бактерий, объяс­нять их принадлеж­ность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объек­тов природы и чело­века



Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны

Проводить сравне­ние и классифика­цию объектов при­роды по заданным признакам. Устанавливать при- чинно-следственные связи изменений в природе.

Обобщать резуль­таты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы




Раздел 4. ЧЕЛОВЕК - 10 часов


41

Человек — часть живой природы

Объяснять взаимо­связь явлений и объектов природы с человеком. Пони­мать, что человек - часть природы. Рас­сказывать о сходст­ве и различии орга­низма человека и животного. Разли­чать значение тер­минов «анатомия» и «физиология»





Способность к само­оценке. Основы эко­логической культуры

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий





42

Кожа - первая «одежда». Прак­тическая работа

Проводить само­стоятельно про­стейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказы­вать о значении ко­жи в организме, объяснять важность гигиены кожи



Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности




43

Скелет.

Практическая

работа

Наблюдать за осо­бенностями строе­ния своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организ­ме, осознавать важ­ность правильной осанки для здоровья


Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы

44

Мышцы.

Практическая

работа


Тест № 11

Рассказывать о ро­ли мышечной сис­темы в организме, особенностях рабо­ты мышц, понимать и объяснять важ­ность укрепления мышечной системы

Адекватная само­оценка. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Выделять сущест­венную информацию из учебных и научно- популярных текстов. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий


45

Кровеносная

система.

Практическая

работа

Рассказывать об элементарном уст­ройстве кровенос­ной системы чело­века, ее роли в жиз­недеятельности ор­ганизма, проводить самостоятельно простейшие наблю­дения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необхо-


Способность к само­оценке. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и

Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз-



46

Дыхание.

Объяснять особенно­сти процесса дыха­ния человека, назы­вать органы дыха­тельной системы, проводить опыты и наблюдения в со­трудничестве с одно­классниками, следо­вать правилам гигие­ны органов дыхания



Способность оцени­вать трудность пред­лагаемого задания

Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре.

Строить монологи­ческие и диалогиче­ские высказывания. Обосновывать свою позицию, аргумен­тировать выбор действий


47

Питание и выделение


Тест № 12

Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уров­не особенности строения и функ­ционирования пи­щеварительной сис­темы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им




Чувство ответствен­ности за выполнение своей части работы при работе в группе

Распределять обя­занности при работе в группе.

Учитывать мнение партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение

48

Органы чувств. Практическая работа



Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил ги­гиены органов чувств и желание их соблюдать

Адекватная само­оценка. Осознание своего продвижения в овладении пред­метными и универ­сальными учебными действиями

Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять поша­говый и итоговый кон­троль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью



49

Нервная система


Тест № 13

Называть основные органы и объяснять на доступном уров­не особенности функционирования нервной системы, знать правила ги­гиены нервной сис­темы

Положительное от­ношение и интерес к изучению природы и человека. Адекват­ная самооценка

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий


50

Эмоции и темперамент. Контрольная работа по теме «Человек»

Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональ­ным состоянием





Осознание своего продвижения в овла­дении предметными и универсальными учебными действия­ми. Чувство ответст­венности за выпол­нение своей части работы при работе в группе



Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ресур­сов библиотек и Ин­тернета.

Сравнивать и клас­сифицировать объек­ты природы, само­стоятельно выбирая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий



Раздел 5. ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ - 18 часов


51

Народы нашей страны

Составлять не­большое сообщение о разнообразии на­ционального соста­ва России, о проис­хождении славян­ских народов

Понимание, объясне­ние и применение ос­новных правил пове­дения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий





52

Традиции народов нашей страны

Находить информа­цию и составлять небольшое сообще­ние о разнообразии национального со­става России, рас­сказывать о тради­циях своего народа, семьи



Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности



53

Путешествие по ленте

времени


Тест № 14


Ориентироваться в исторических собы­тиях, их последова­тельности, времен­ных отрезках

Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы




54

Города и села

Различать по ос­новным признакам городские и сель­ские поселения, рассказывать об истории происхож­дения и устройстве городов

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий


55

Названия городов

Объяснять назва­ния некоторых горо­дов, проводить ана­логии в образовании названий поселе­ний, рассказывать об истории проис­хождения названия родного города

Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адек­ватная самооценка

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз-



56

Кремль — центр города

Составлять краткий рассказ об устрой­стве крупных ста­ринных российских городов

Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние

Распределять обя­занности при работе в группе.

Учитывать мнение

партнера, аргумен­тировано критико­вать допущенные ошибки, обосновы­вать свое решение



57

Улицы города.

Тест № 15

по теме «Города России»

Кратко характеризо­вать типы названий городских улиц, объяснять происхо­ждение названий улиц родного города

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуществлять по­шаговый и итоговый контроль. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий





58

Герб — символ города

Различать символи­ку города, объяс­нять происхождение и значение герба города


Устойчивый интерес

к изучению природы, человека, истории страны. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий. Само­стоятельно плани­ровать свои дейст­вия в соответствии с поставленной це­лью. Осуществлять пошаговый и итого­вый контроль




59

Памятные места городов

Описывать досто­примечательности столицы, родного края, города; пока­зывать их на карте

Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою ро­дину. Адекватная самооценка

Самостоятельно адекватно оцени­вать правильность выполнения задания и вносить корректи­вы. Принимать и сохранять цель по­знавательной дея­тельности




60

Экскурсия «Улицы и памятные места родного города»

Наблюдать и фик­сировать получен­ные данные, описы­вать улицы и досто­примечательности родного города

Осознанное положи­тельное отношение к культурным ценно­стям

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы

61

Современный

город

Наблюдать, сравни­вать и характеризо­вать особенности современного города

Понимание, объясне­ние и применение ос­новных правил пове­дения в природе и обществе, ориентация на их выполнение

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий


62

Москва — столица России.

Иметь представле­ние об истории и достопримечатель­ностях Москвы

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз-




63

Что такое государство

Компл. контр. работа

Кратко описывать государственное устройство Россий­ской Федерации

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство от­ветственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Находить необхо­димую информацию в учебнике, спра­вочной литературе. Понимать информа­цию, представлен­ную в виде текста, схемы, таблицы

64

Конституция - основной закон нашей страны


Тест № 16

Понимать, что Кон­ституция является основным законом Российской Феде­рации, называть основные положе­ния Конституции

Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою ро­дину. Адекватная самооценка

Выделять сущест­венную информа­цию из учебных и научно-популярных текстов. Сопостав­лять информацию, представленную в разных видах, обобщать и исполь­зовать при выпол­нении заданий

65

Права ребенка.

Контрольная работа по теме «Человек в обществе»

Кратко характеризо­вать основные пра­ва и обязанности гражданина, разли­чать права и обя­занности граждани­на, ребенка

Осознанное положи­тельное отношение к культурным ценно­стям. Чувство ответ­ственности за вы­полнение своей час­ти работы при рабо­те в группе

Осуществлять поиск информации с ис­пользованием ре­сурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и клас­сифицировать объ­екты природы, са­мостоятельно выби­рая основания. Сопоставлять ин­формацию, пред­ставленную в раз­ных видах, обоб­щать и использо­вать при выполне­нии заданий




66

Символы государ­ства. Государст­венный герб Рос­сии. Государствен­ный флаг России

Различать государ­ственную символику Российской Феде­рации; показывать на карте границы Российской Феде­рации

Понимание, объяс­нение и применение основных правил по­ведения в природе и обществе, ориента­ция на их выполне­ние

Сотрудничать с од­ноклассниками при выполнении зада­ний в паре. Строить монологические и диалогические вы­сказывания. Обос­новывать свою по­зицию, аргументи­ровать выбор дей­ствий




67

Государственный гимн России

Итоговая контрольная работа


Различать государ­ственную символику Российской Феде­рации; показывать на карте границы Российской Феде­рации

Чувство прекрасного на основе знакомст­ва с природой и культурой родного края. Осознание сво­его продвижения в овладении предмет­ными и универсаль­ными учебными дей­ствиями




Распределять обя­занности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допу­щенные ошибки, обосновывать свое решение

68

Государственные награды

Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награж­денных

Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны

Планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью. Осуще­ствлять пошаговый и итоговый кон­троль.

Самостоятельно планировать свои действия в соответ­ствии с поставлен­ной целью














  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.