Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Петровскозаводская средняя
общеобразовательная школа»
Сармановского
муниципального района Республики Татарстан
РАССМОТРЕНО
на
заседании ШМО «Начальная
школа»
______________И.И.Мазитова
протокол
№___ от «___»________2020 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР:
____________________ С.Г.Тимофеева
«____»_______________ 2020 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
_______________Р.Р.Нуртдинов
приказ
№ _____ от «____»______________2020 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
окружающему
миру в
4 классе
Принято на
заседании
педагогического
Совета
протокол № ___
от « _____ » ____________2020 г.
Составитель: учитель
начальных классов Ардыханова Г.А.
2020-2021
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по предмету «Окружающей мир» для 4 класса разработана в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г №
373, к завершённой предметной линии учебников «Окружающий мир» системы
учебников «Школа России» (Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебник: 4 класс: В 2
ч.), планируемых результатов начального общего образования и учебного плана
МБОУ «Петровскозаводская средняя общеобразовательная школа» на 2020-2021
учебный
год.
Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных
явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет
изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей. В рамках
данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
-
формирование целостной картины мира и осознание
места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально
ценностного
осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
-
духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания,
к
природному
и культурному достоянию родной страны и всего человечества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;
4)
формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного
поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме
Содержание
курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной
гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек,
природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Отбор
содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих
ведущих идей:
идея
многообразия мира; идея экологической целостности мира; идея уважения к миру.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Предметными
результатами изучения курса являются формирование следующих знаний и умений:
учащиеся должны
знать/понимать:
-
название
нашей планеты, родной страны и ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
-
государственную символику России;
-
государственные праздники.
-
основные свойства воздуха, воды;
-
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
-
правила охраны и укрепления здоровья;
-
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
учащиеся должны уметь:
-
определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры).
-
различать объекты природы и изделия, объекты неживой и живой природы;
-
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
-
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3
представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
-
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без
названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще
1-2 города);
-
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
-
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения,
измерения, сравнения;
-
ориентирования на местности с помощью компаса;
-
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
-
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
-
уход за растениями (животными);
-
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
-
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и
участия в ее охране;
-
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о
родном крае, родной стране, нашей планете.
Метапредметными результатами изучения курса являются
формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
· совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
· определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех,
исходя из имеющихся критериев;
· планировать учебную деятельность на уроке;
· работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные
УУД
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
- представлять
информацию в виде текста, таблицы, схемы;
- добывать
новые знания;
- извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.).
Коммуникативные УУ
- доносить
свою позицию до других;
- высказывать
свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения;
- Сотрудничество
с одноклассниками;
- распределение
работы в группе;
- формировать
умение слушать и вступать в диалог.
Личностные
результаты:
-
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
-
формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
-
формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
-
развитие эстетических чувств, доброжелательности и
эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Рабочая программа составлена объёмом времени, отведённым на изучение учебного
предмета «Окружающий мир» в 4 классе 68 часов в год, 2 часа в неделю.
В
случае совпадения уроков с праздничными днями предполагается выполнение
программы:
1.За
счет часов выделенных на повторение материала;
2.За
счет объединения уроков по одной теме;
Для реализации рабочей программы используется
следующий учебно-методический комплекс:
1.
Концепция и программы для начальных классов
2.
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс, М.: Просвещение, 2014
Содержание
учебного предмета
№
|
Тема раздела
|
Содержание
|
Количество часов
|
1
|
Земля
и человечество
|
Мир
глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и
спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Звездное небо – великая
«книга» природы. Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение
Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного
тепла на земле и его влияние на живую природу. Мир глазами историка. Что
изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая
карта. Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных
экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества.
Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное
наследие. Международная Красная книга. Практические работы: Отчего
на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного
неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими
картами
|
9
|
2
|
Природа
России
|
Разнообразие
и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей
страны (в форме путешествия по физической карте России). Природные зоны
нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона
степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы
каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к
условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной
деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы
каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные
в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах
отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в
процессе хозяйственной деятельности людей.
Экскурсия: Лес и человек. Практические
работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона
Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного
моря.
|
11
|
3
|
Родной
край – часть большой страны
|
Наш
край на карте Родины. Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем
крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана
поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение
появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и
жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана
водоемов нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства,
практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).
Охрана почв в нашем крае. Природные сообщества (на примере леса, луга,
пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ.
Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности
сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство
в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).
Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее
значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых
продуктов питания. Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение
крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство,
пчеловодство и др.). Породы домашних животных. Экскурсия: Поверхность
нашего края. Практические работы: Знакомство с картой края.
Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь
луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего
края.
|
14
|
4
|
Страницы
Всемирной истории
|
Представление
о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем
рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом
крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир:
пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические
открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в.
Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение
мира на планете.
|
5
|
5
|
Страницы
истории России
|
Кто
такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян,
их быт, нравы, верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней
Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев –
столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о
Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси. Наше Отечество в XIII – XV вв.
Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси.
Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели
русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование
единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв. Наше
Отечество в XVI – XVII вв.
Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой
царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и
нравы страны в XVI – XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр
Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург.
Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне.
Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России
в XVIII в.
Россия в XIX –
начале XX в.
Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель
Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX –
начале XX в.
Россия в XX в.
Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний император
России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны
в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и
патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник. Наша страна в 1945 –
1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли,
полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования
в России в 90-е гг. XX в.
Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов,
поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
|
20
|
6
|
Современная
Россия
|
Мы
– граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в
современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание,
Правительство. Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).
Государственные праздники. Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр
Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные
города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
|
9
|
|
Всего:
|
|
68
|
Национально-региональный
компонент включен в следующие темы:
«Природа России», «Родной край-часть
большой страны» , «Страницы всемирной истории», « Страницы истории
России», « Современная Россия»
Календарно-тематическое
планирование
№
|
дата
|
Тема
урока
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
план
|
факт
|
Земля и человечество (9 ч)
|
1/1
|
|
|
Инструктаж
по ТБ.
Мир
глазами астронома
|
Рассказывать
о мире с точки зрения астронома. Извлекать из текста учебника цифровые данные
о солнце
|
2/2
|
|
|
Планеты
Солнечной системы
|
Различать
планеты Солнечной системы, представление о них; объяснять отчего на Земле
сменяются день и ночь, времена года
|
3/3
|
|
|
Звездное
небо – Великая книга природы
|
Находить
созвездия на звёздной карте и в ночном небе. Правила наблюдения звёздного неба.
|
4/4
|
|
|
Входная контрольная
работа
|
Применять
знания, умения и навыки.
|
5/5
|
|
|
Мир
глазами географа
|
Сравнивать
глобус и карту полушарий; находить условные знаки на карте полушарий;
обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;
|
6/6
|
|
|
Мир
глазами историка Проверочная раоверочная работа0
|
Составлять
рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических
источников для понимания событий прошлого;
|
7/7
|
|
|
Когда
и где?
|
Обозначать
даты исторических событий, понятия «век», «тысячелетие», «летоисчисление».
|
8/8
|
|
|
Мир
глазами эколога
|
Знакомиться
с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; находить в
Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических
организациях в России, готовить сообщения;
|
9/9
|
|
|
Сокровища
Земли под охраной человечества
|
Рассказывать
о причинах появления Списка Всемирного наследия; различать объекты Всемирного
природного и культурного наследия. Понятие о Всемирном наследии (природном,
культурном). Международная Красная книга.
|
Природа России (11 ч)
|
10/1
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и
горы России
|
Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке. Представление о равнинах и горах; равнины и горы на
территории России.
|
11/2
|
|
|
Моря,
озера и реки России
|
Работать
в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря,
озёра, реки, рассказывать о них по карте; различать моря Северного
Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; характеризовать особенности
изучаемых водных объектов
|
12/3
|
|
|
Природные
зоны России
|
Устанавливать
причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и
сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными
лучами; находить на карте природных зон области высотной поясности;
|
13/4
|
|
|
Зона
арктических пустынь
|
Находить
и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;
выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её
освещённости солнечными лучами
|
14/5
|
|
|
Тундра
|
Сравнивать
общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии;
находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней
по карте;
|
15/6
|
|
|
Леса
России
|
Находить
и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов,
рассказывать о них по карте;
|
16/7
|
|
|
Лес
и человек
|
Работать
в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и
жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его
охране;
|
17/8
|
|
|
Зона
степей
|
Сравнивать
общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям; находить и показывать
на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;
|
18/9
|
|
|
Пустыни
|
Работать
в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным ми ром
пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать
характерные цепи питания;
|
19/
10
|
|
|
У
Черного моря
|
Обсуждать
правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы
Черноморского побережья; совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии
в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский
ботанический сад;
|
20/
11
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»
|
Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке
|
Родной край – часть большой страны (14 ч)
|
21/1
|
|
|
Наш
край
|
Характеризовать
родной край по предложенному в учебнике плану; оценивать свои достижения на
уроке
|
22/2
|
|
|
Поверхность
нашего края
|
Описывать
по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте
региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки;
|
23/3
|
|
|
Поверхность
нашего края (экскурсия)
|
Описывать
по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте
региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки;
|
24/4
|
|
|
Водные
богатства нашего края
|
Описывать
одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания
другого водного объекта (например, озера, пруда); моделировать значение
водных богатств в жизни людей;
|
25/5
|
|
|
Наши
подземные богатства.
|
Находить
на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.
Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о
применении, местах и способах добычи полезного ископаемого;
|
26/6
|
|
|
Земля
– кормилица
|
Различные
виды почв и их состав, наблюдать, выделять характерные особенности природных
объектов
|
27/7
|
|
|
Экскурсия
в лес и на луг
|
Приводить
примеры правильного и неправильного поведения человека
|
28/8
|
|
|
Жизнь
леса
|
Моделировать
цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.
Обсуждать
нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека,
предлагать пути решения экологических проблем.
|
29/9
|
|
|
Жизнь
луга
|
Описывать
луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными
луга по иллюстрации учебника;
|
30/
10
|
|
|
Жизнь
в пресных водах
|
Проверить
знания учащихся по теме «Родной край – часть большой страны»; представление о
жизни пресного водоёма
|
31/
11
|
|
|
Экскурсия
к водоему
|
Различать
природные сообщества характерные для края, где живут учащиеся.
|
32/
12
|
|
|
Растениеводство
в нашем крае
|
Выявлять
роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям
|
33/
13
|
|
|
Животноводство
в нашем крае
|
Определять
роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным
|
34/
14
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой страны»
|
Владение
базовым понятийным аппаратом, необходимым для дальнейшего обучения.
|
Страницы Всемирной истории (5 ч)
|
35/1
|
|
|
Начало
истории человечества
|
Определять
по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
Обсуждать
роль огня и приручения животных.
|
36/2
|
|
|
Мир
древности: далекий и близкий
|
Находить
на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из учебника,
анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.
|
37/3
|
|
|
Средние
века: время рыцарей и замков
|
Сопоставлять
длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять
по «ленте времени» длительность средневековья.
|
38/4
|
|
|
Новое
время: встреча Европы и Америки
|
Обсуждать
методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Выявлять по
фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и
Нового времени. Обсуждать роль великих географических открытий в истории
человечества.
|
39/5
|
|
|
Новейшее
время: история продолжается сегодня
|
Обсуждать
роль выдающиеся люди разных эпох
|
Страницы истории России (20 ч)
|
40/1
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории»
Жизнь
древних славян
|
Выявлять
взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того
времени.
|
41/2
|
|
|
Во
времена Древней Руси
|
Прослеживать
по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории
государства в IX—XI веках; характеризовать систему государственной власти в
IX—XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;
|
42/3
|
|
|
Страна
городов
|
Обсуждать
важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение,
реконструируя жизнь древних новгородцев;
|
43/4
|
|
|
Из
книжной сокровищницы Древней Руси
|
Выявлять
роль летописей для изучения истории России.
Характеризовать
оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
|
44/5
|
|
|
Трудные
времена на Русской земле
|
Прослеживать
по карте нашествие Батыя на Русь. Описывать по иллюстрациям учебника
вооружение древнерусских и монгольских воинов.
|
45/6
|
|
|
Русь
|
Приводить
факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать о Москве Ивана
Калиты.
|
46/7
|
|
|
Куликовская
битва
|
Составлять
план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату
Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского
поддержка Сергия Радонежского.
|
47/8
|
|
|
Иван
Третий
|
Описывать
по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждать значение
освобождения от монгольского ига.
|
48/9
|
|
|
Мастера
печатных дел
|
Обсуждать,
как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в
России. Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
|
49/
10
|
|
|
Патриоты
России
|
Обсуждать
значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской
интервенции.
|
50/
11
|
|
|
Петр
Великий
|
Извлекать
из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в
учебнике. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.
|
51/
12
|
|
|
М.В.
Ломоносов
|
Составлять
план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова
из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в
развитии науки и культуры
|
52/
13
|
|
|
Екатерина
Великая
|
Описывать
достопримечательности Петербурга. Сравнивать положение разных слоёв
российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.
Пугачёва.
|
53/
14
|
|
|
Отечественная
война 1812 год
|
Отмечать
на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война
1812 года называется Отечественной.
|
54/
15
|
|
|
Страницы
истории XIX века
|
Представление
о жизни в 19 веке, о технических изобретениях того времени
|
55/
16
|
|
|
Россия
вступает в XX век
|
Составлять
план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.
|
56/
17
|
|
|
Страницы
истории 1920 - 1930-х годов
|
Жизнь
страны в 20-30 годы; умение анализировать, делать выводы
|
57/
18
|
|
|
Великая
Отечественная война и Великая Победа
|
Обсуждать,
в чём значение Победы в ВО войне для нашей страны и для всего мира;
встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песни
времён войны.
|
58/
19
|
|
|
Великая
Отечественная война и Великая Победа
|
Обсуждать,
в чём значение Победы в ВО войне для нашей страны и для всего мира;
встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи
песни времён войны.
|
59/
20
|
|
|
Страна,
открывшая путь в космос
|
Извлекать
из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса
|
Современная Россия (9 ч)
|
60/1
|
|
|
Проверим
себя и свои достижения по разделу «Страницы истории России». Основной закон
России и права человека
|
Анализировать
закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека
соотносятся с правами других людей.
|
61/2
|
|
|
Мы
– граждане России
|
Рассказывать
о всенародных праздниках, отмечаемых в России (День защиты детей)
|
62/3
|
|
|
Славные
символы России
|
Обсуждать,
зачем государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи
|
63/4
|
|
|
Такие
разные праздники
|
Знакомиться
с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и
каждого его гражданина. Выяснять, используя краеведческую литературу, какие
праздники отмечаются в крае.
|
64/5
|
|
|
Путешествие
по России
|
Знакомиться
по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами,
народами России.
|
65/6
|
|
|
Путешествие
по России
|
Рассказывать
о разных уголках России,
|
66/7
|
|
|
Путешествие
по России
|
Пользуясь
информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о
регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
|
67/8
|
|
|
Проверим
себя и оценим свои достижения за 2 полугодие
|
Оценивать
свои достижения и достижения других учащихся
|
68/9
|
|
|
Презентации
проектов
|
Выступать
с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
|
|
|
|
|
Перечень
учебно-методического обеспечения. Список литературы
- Окружающий
мир. 4 класс. Учебник для 4 класса для общеобразовательных школ с
приложением на электронном носителе в 2 ч. /Плешаков А.А., Крючкова Е.А. /
М.: Просвещение, 2018
Для
реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:
1.
Журнал «Начальная школа»
Интернет
– поддержка учебников и дополнительные материалы:
1.
http: //1-4.prosv.ru Сайт
«Начальная школа»
2.
http://pedsovet.su/ Методические разработки в помощь учителю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.