Рабочая программа по окружающему миру на 2019-2020 уч. год. (1 класс)

1.     Пояснительная записка.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

•       формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

•       формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде;

•       духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

•       формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

•       осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

•       формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

•       формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Рабочая образовательная программа по окружающему миру  для 1 класса разработана  на основании и в соответствии следующих документов: 

•  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  

•  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден приказом Министерства образования науки России от 05.10.2009 г. № 373.

•  Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. N 1089
"Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" с изменениями и дополнениями от 23 июня 2015 г. 

•  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».  

Рабочая образовательная программа по окружающему миру  для 1 класса составлена с учетом возможностей,  предоставляемых учебно-методическим комплектом «Школа России» по окружающему миру.

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа всего курса рассчита­на на 270часов. В 1 классе  на уроки окружающего мира отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебных недели).        

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются следующие:

•  формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину,  российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной  принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

•  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий; 

•  формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов; 

•  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;  

•  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;  

•  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;  

•  развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;  

•   развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  

•   формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•  определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

•  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

•  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

•  принимать  и  сохранять  учебную задачу;

•  работать по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). 

•  определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. 

•  различать способ  и  результат действия;                                                                                     Познавательные УУД:

•  владеть способами решения проблем творческого и по­искового характера;

•  ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи;

•  использовать естественно - научные  тексты  (на  бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

•  использовать различные справочные  издания  (словарь  по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания)  для  поиска  необходимой информации;

•  использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения  явлений  или  описания  свойств  объектов;

•  осуществлять поиск и предварительный отбор необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе  контролируемом  пространстве  Интернета;

•  использовать знаково-символические средства пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•  перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы;

•  сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым при­знакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения;

•  использовать базовые предметные и межпредметные понятия, отражающие существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью   инструментов  ИКТ, записывать наблюдения в  научный дневник;

•  строить  сообщения  в  устной  и  письменной   форме;

•  основам смыслового восприятия научно-познавательных текстов, выделять  существенную  информацию  из  сообщений  разных  видов  (в  первую  очередь  текстов);                                                                 

Коммуникативные УУД:

•  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

•  слушать и понимать речь других;

•  вступать в беседу на уроке и в жизни и вести диалог;

•  совместно договариваться о  правилах общения и следовать им, выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

•  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

•  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•  контролировать  действия партнёра;

•  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, задавать вопросы, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой);

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются следующие:

•  узнавать изученные объекты и явления живой и  неживой природы;

•  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные  признаки;

•  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних  признаков  или  известных  характерных  свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

•  проводить несложные  наблюдения  в  окружающей  среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;

•  следовать инструкциям и правилам техники  безопасности  при  проведении  наблюдений и  опытов;

•  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения    к природе;

•  определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные  объекты,  здоровье  и  безопасность  человека;

•  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения  и  укрепления  своего  здоровья;

•  узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;

•  описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

•  различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

•  используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить  факты,  относящиеся  к  образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

•  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных  группах  (семья,  группа  сверстников,  этнос),  в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания  чувств  других  людей  и  сопереживания им;

•  использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и  детскую  литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных  устных  или  письменных  высказываний.

2. Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир 1 класс».

Изучая раздел «Задавайте вопросы»  первоклассники научатся:

•  составлять вопросительные предложения об окружающем мире;

•  приемам поиска информации;

•  работать с тетрадями и учебником, дополнительными книгами, атласами-определителями;

•  условным обозначениям и знакам, которые используют в учебнике;

Изучая раздел «Что и кто?»  первоклассники научатся:

•  различать флаг и герб России;

•  узнавать некоторые достопримечательности столицы Москва;

•  правильно переходить улицу;

•  различать изученные камни, растения, животных, созвездия;

•  определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

•  описывать по плану дерево, рыбу, птицу;

•  сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;

•  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

•  изготавливать модели Солнца, созвездий.

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

•  проводить наблюдения в окружающем мире;

•  находить нужную информацию в учебнике, работать с ней;

•  доказывать, составляя устные тексты – размышления, выдвигать гипотезы;

•  выполнять проектную работу

•  работать с тетрадями и учебником, дополнительными книгами, атласами-определителями.

Изучая раздел «Как, откуда и куда?»  первоклассники научатся:

•  называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

•  правильно обращаться с электричеством и электрическими приборами;

•  проводить опыты с водой, со снегом и льдом;

•  сравнивать реку и море;

•  ухаживать за комнатными растениями;

•  подкармливать птиц;

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

•  ухаживать за домашними и животными живого уголка;

•  мастерить кормушки;

•  раздельно собирать мусор в быту;

•  выполнить проекты «Моя семья», «Животное, о котором я хочу рассказать»

•  проводить наблюдения в окружающем мире;

•  находить нужную информацию в учебнике, работать с ней;

•  доказывать, составляя устные тексты – размышления, выдвигать гипотезы;

•  работать с тетрадями и учебником, дополнительными книгами, атласами-определителями.

Изучая раздел «Где и когда?»  первоклассники научатся:

•  различать прошлое и настоящее;

•  называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

•  соотносить времена года и месяцы;

•  находить на глобусе холодные и жаркие районы;

•  различать животных холодных и жарких районов;

•  подбирать одежду для разных случаев;

•  соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

•  исследовать глобус-модель Земли;

•  правилам дорожного движения для велосипедистов;

•  выполнить проекты «Мой класс и моя школа;

•  проводить наблюдения в окружающем мире;

•  находить нужную информацию в учебнике, работать с ней;

•  доказывать, составляя устные тексты – размышления, выдвигать гипотезы;

•  работать с тетрадями и учебником, дополнительными книгами, атласами-определителями

Изучая раздел «Почему и зачем?»  первоклассники научатся:

•  объяснять причины возникновения дождя и ветра;

•  перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

•  различать овощи и фрукты;

•  различать виды транспорта;

•  описывать (по плану) своего домашнего питомца (кошку или собаку);

•  правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

•  находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

•  соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте;

Учащиеся будут иметь возможность научиться:

•  изготавливать модели звёзд, созвездий, Луны;

•  сочинять сказки (на изученные темы);

•  выполнить проекты «Мои домашние питомцы», «Почему их так назвали?»;

•  проводить наблюдения в окружающем мире;

•  находить нужную информацию в учебнике, работать с ней;

•  доказывать, составляя устные тексты – размышления, выдвигать гипотезы;

•  выполнять проектную работу;

•  работать с тетрадями и учебником, дополнительными книгами, атласами-определителями.

3. Содержание учебного курса.

Особенностями  содержания  этого учебного предмета являются: интегрированный характер обществоведческих знаний; наличие содержания, обеспечивающего формирование  общеучебных умений и навыков и способов деятельности; возможность осуществлять  межпредметные связи  с другими предметами  начальной школы.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

•  идея многообразия мира;  

•  идея целостности мира;  

•  идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

·         №	Тема	Коли- чество  часов	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
1.	Задавайте вопросы!	1	Урок, викторина.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Построение вопросительных предложений об окружающем мире с опорой на картинки. Усвоение приемов работы с учебником.
2.	Что и кто?	20	Урок, экскурсия, практическая работа.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Диалоговая беседа. Создание проекта,  подбор информации под руководством родителей и учителя, отбор  фотографии достопримечательностей. Наблюдение над сезонными изменениями в природе. Определение с помощью атласа-определителя  ковша Большой Медведицы. Разделение объектов живой и не­живой природы и из­делий. Составление устных рассказов по картинкам, плану, предложенному учителем по теме урока. Запоминание и упражнение в умении от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели, высказывание предположений, упражнения в извлечении  информации, представленной в виде иллюстраций. Работа парами, группой, самостоятельное распределение функций и ролей в совместной деятельности (и под руководством учителя). Выделение  главного, осуществление синтеза (выделение целого из частей), сравнение и классификация по разным критериям, обобщение (выделять класс объектов по заданному признаку). Сор­тировка камешков по форме, размеру, цве­ту; различие видов кам­ней, различие объектов неживой и жи­вой природы.
3.	Как, откуда и куда?	12	Урок, практическая работа, урок проверки знаний, проектная работа.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Под руководством учителя выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; обсуждение выступления учащихся; оценивание своих достижений и достижения других учащихся. Участие в проблемном диалоге, высказывание своего мнения, работа в группах и в паре. Решение учебной задачи под руководством учителя. Ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений. Анализ объектов с выделением существенных признаков. Проведение опытов под руководством учителя, наблюдение, формулировка общего вывода.  (очи­щать воду с помощью фильтра,  пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного расходования, опыты с водой, снегом и льдом). Исследование по рисункам путь реки, воды. Обсуждение необходимости экономии воды, опасность употребления загрязненной воды. Анализ схемы выработки электричества и способа его доставки потребителям. Усвоение  этапов путешествия письма,  подписание конверта. Работать в паре: из разрезных деталей построение деталей схемы доставки почтовых отправлений.  Наблюдение и сравнение реки и моря, реч­ной воды и морской, усвоение правил безопасного поведения на водоёмах. «Чтение»  по рисунку – схеме путь воды из реки в море. Исследование свойств  трех состояний воды. Наблюдение над формами снежинок и отображение ее в рисунках.  Составление тематических рассказов с использованием картинок, опорных слов. Обобщение полу­ченных  знаний.  Исполь­зование приобретённых знаний для удовлетво­рения познавательных интересов (викторина). Выполнение тестовых заданий.
4	Где и когда?	11	Урок, практическая работа, экскурсия.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Экскурсия по школе, знакомство с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы. Анализ иллюстраций учебника, обсуждение условий интересной и успешной учебы. Рассказывание о случаях взаимопомощи в классе, своем учителе, формулировка выводов из коллективного обсуждения. Презентация  коллективных и индивидуальных проектов; Запоминание  дней недели и времен года в правильной последовательности. Определение времен года по ха­рактерным признакам. Усвоение тепловых поясов, определение Северного Ледовитого океана и Антарктиды, Африки на глобусе и определение животных этих рай­онов. Сравнение двух похожих объектов, их характеристика. Элементарные приемы работы с глобу­сом: научатся находить на глобусе экватор и жаркие страны Земли, характеризовать их, Усвоение различий зимующих и перелетных птиц, называние примеров птиц каждой группы, группировка их; выдвижение предложения о местах зимовок; объяснение причин отлета птиц в теплые края. Усвоение информации,  что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда. Описание одежды людей по рисунку. Отличие национальной одежды своего народа от одежды других народов. Различие типов одежды в зависимости от её назначения (деловая, спортивная и т.д.). Запоминание и объяснение  дорож­ных знаков «Велосипедная дорож­ка», «Движение на велосипедах запрещено». Сравнение старинных и современных велосипедов; Усвоение информации, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Сравнение  жизни взрослого и ребенка; определение по фотографиям в учебнике профессий людей, рассказывание о профессиях родителей и старших членов семьи.
5	Почему и зачем?	22	Урок, практическая работа.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Изготовление модели звезд, созвездий, Луны из пластилина; Анализ схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировка вывода о причинах изменения внешнего вида Луны; наблюдение за изменениями внешнего вида Луны и фиксация результатов наблюдений. Объ­яснение причин воз­никновения дождя и ветра. Рассказ по рисункам (ливень, косохлёст, ситничек); отбор из списка слов нужных описания объектов;  Анализ рисунков учебника и передача голосом звуков окружающего мира; исследование возникновения и распространения звуков; обсуждение, почему и как следует беречь уши. Усвоение причины возникновения радуги, запоминание цветов радуги. Знакомство с условиями жизни кош­ки и собаки , усвоение правил безо­пасности при общении с чужими домашними животными. Описание по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Выполнение проекта по теме. Знакомство с представителями сообщества «луг».  Узнавание изу­ченных природных объ­ектов; Усвоение правил по­ведения на природе. Определение объектов природы с помощью атласа – определителя. Определение лесных обитателей по звукам, которые они издают; Сравнение рисунков учебника, выводы о значении сна в жизни человека; Различие овощей и фруктов; группировка их. Нахождение в учебнике информации о витаминах; сравнение роли витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Классификация автомобилей, поездов, самолётов, кораблей и объяснение их назначения; Обобщение сведений о транспорте, полученных на предыдущих уроках; обсуждение необходимости соблюдения правил безопасности в транспорте; участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации Запоминание  правил безопасности и спасательных средств на корабле и в самолёте. Составление рассказов  об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. Нахождение в тексте учебника ответов на вопросы. Называние примеров взаимосвязей между человеком и природой. Оценка своих поступков по отношению к природе и рассказывание о них. Выступление с сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами. Обоснование необходимости чистки зубов и мытья рук; отбор из предложенных нужных предметов гигиены, объяснение их назначения. Различие средства связи и средства массовой информации. Рассказывание о видах телефонов. Объяснение назначения радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Сравнение старинных и современных предметов связи.

            4. Календарно-тематическое планирование.

№	Тема	Планируемая дата проведения	Дата корректировки
Задавайте вопросы! (1 час)
1.	Задавайте вопросы!
Что и кто? (20 часов)
2.	Что такое Родина? Экскурсия по школе.
3.	Что мы знаем о народах России?
4.	Что мы знаем о Москве?
5.	Проект «Моя малая Родина».
6.	Что у нас над головой?
7.	Что у нас под ногами? Практическая работа «Определение по внешнему виду гранита, кремния, известняка.
8.	Что общего у разных растений? Экскурсия. Практическая Работа «Части растения».
9.	Что растет на подоконнике?
10.	Что растет на клумбе? Целевая прогулка.
11.	Что это за листья? Практическая работа: определение дерева по листу.
12.	Что такое хвоинки? Практическая работа.
13.	Кто такие насекомые?
14.	Кто такие рыбы?
15.	Кто такие птицы?
16.	Кто такие звери? Животные зоопарка.
17.	Что окружает нас дома?
18.	Что умеет компьютер?
19.	Что вокруг нас может быть опасным?
20.	На что похожа наша планета?
21.	Проверочная работа № 1 по теме «Что и кто?». Презентация проектов  «Моя малая родина», «Животные: насекомые, рыбы, птицы, звери». Тест.
Как, откуда и куда? (12 часов).
22.	Как живёт семья? Проект «Моя семья».
23.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа «Загрязнение и очистка воды».
24.	Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа «Собери электрическую цепь с помощью электроконструктора».
25.	Как путешествует письмо?
26.	Куда текут реки? Практическая работа «Как приготовить морскую воду?».
27.	Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа «Свойства снега и льда».
28.	Как живут растения? Практическая работа «Приемы ухода за комнатными растениями».
29.	Как живут животные?
30.	Как зимой помочь птицам? Практическая работа «Изготовление кормушки».
31.	Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа «Сортировка упаковки из-под продуктов по материалу, из которого они приготовлены».
32.	Откуда в снежинках грязь? Практическая работа «Наблюдение над снежками и снеговой водой».
33.	Презентация проекта «Моя семья». Проверочная работа № 2 по теме «Как , откуда и куда?». Тест.
Где и когда? (11 часов).
34.	Когда учиться интересно?
35.	Проект «Мой класс и моя школа».
36.	Когда придет суббота?
37.	Когда наступит лето?
38.	Где живут белые медведи?
39.	Где живут слоны?
40.	Где зимуют птицы?
41.	Когда появилась одежда?
42.	Когда изобрели велосипед?
43.	Когда мы станем взрослыми?
44.	Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Проверочная работа № 3 по теме «Где и когда?»
Почему и зачем? (22 часа).
45.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
46.	Почему Луна бывает разной?
47.	Почему идет дождь и дует ветер?
48.	Почему звенит звонок?
49.	Почему радуга разноцветная?
50.	Почему мы любим кошек и собак?
51.	Проект «Мои домашние питомцы».
52.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
53.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
54.	Зачем мы спим ночью?
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
57.	Зачем нам телефон и телевизор?
58.	Зачем нужны автомобили?
59.	Зачем нужны поезда?
60.	Зачем строят корабли?
61.	Зачем строят самолёты?
62.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
63.	Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
64.	Зачем люди осваивают космос?
65.	Почему мы часто слышим слово «Экология»?
66.	Презентация проекта «Мои домашние питомцы». Резервный урок.

Обучение на дому Яук Алены Викторовны на 2019-2020 учебный год

·         №	Тема	Коли- чество  часов	Формы организации учебных занятий	Основные виды учебной деятельности
1.	Задавайте вопросы!	0,5	Урок, викторина.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. Построение вопросительных предложений об окружающем мире с опорой на картинки. Усвоение приемов работы с учебником.
2.	Что и кто?	10	Урок, экскурсия, практическая работа.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Диалоговая беседа. Создание проекта,  подбор информации под руководством родителей и учителя, отбор  фотографии достопримечательностей. Наблюдение над сезонными изменениями в природе. Определение с помощью атласа-определителя  ковша Большой Медведицы. Разделение объектов живой и не­живой природы и из­делий. Составление устных рассказов по картинкам, плану, предложенному учителем по теме урока. Запоминание и упражнение в умении от­личать российские го­сударственные симво­лы от символов других стран, национальную одежду от другой. Самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели, высказывание предположений, упражнения в извлечении  информации, представленной в виде иллюстраций. Работа парами, группой, самостоятельное распределение функций и ролей в совместной деятельности (и под руководством учителя). Выделение  главного, осуществление синтеза (выделение целого из частей), сравнение и классификация по разным критериям, обобщение (выделять класс объектов по заданному признаку). Сор­тировка камешков по форме, размеру, цве­ту; различие видов кам­ней, различие объектов неживой и жи­вой природы.
3.	Как, откуда и куда?	6	Урок, практическая работа, урок проверки знаний, проектная работа.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Под руководством учителя выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами; обсуждение выступления учащихся; оценивание своих достижений и достижения других учащихся. Участие в проблемном диалоге, высказывание своего мнения, работа в группах и в паре. Решение учебной задачи под руководством учителя. Ответы на итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений. Анализ объектов с выделением существенных признаков. Проведение опытов под руководством учителя, наблюдение, формулировка общего вывода.  (очи­щать воду с помощью фильтра,  пользоваться водопроводным краном с целью экономного и бережного расходования, опыты с водой, снегом и льдом). Исследование по рисункам путь реки, воды. Обсуждение необходимости экономии воды, опасность употребления загрязненной воды. Анализ схемы выработки электричества и способа его доставки потребителям. Усвоение  этапов путешествия письма,  подписание конверта. Работать в паре: из разрезных деталей построение деталей схемы доставки почтовых отправлений.  Наблюдение и сравнение реки и моря, реч­ной воды и морской, усвоение правил безопасного поведения на водоёмах. «Чтение»  по рисунку – схеме путь воды из реки в море. Исследование свойств  трех состояний воды. Наблюдение над формами снежинок и отображение ее в рисунках.  Составление тематических рассказов с использованием картинок, опорных слов. Обобщение полу­ченных  знаний.  Исполь­зование приобретённых знаний для удовлетво­рения познавательных интересов (викторина). Выполнение тестовых заданий.
4	Где и когда?	5,5	Урок, практическая работа, экскурсия.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Экскурсия по школе, знакомство с различными школь­ными помещениями, а также с работниками школы. Анализ иллюстраций учебника, обсуждение условий интересной и успешной учебы. Рассказывание о случаях взаимопомощи в классе, своем учителе, формулировка выводов из коллективного обсуждения. Презентация  коллективных и индивидуальных проектов; Запоминание  дней недели и времен года в правильной последовательности. Определение времен года по ха­рактерным признакам. Усвоение тепловых поясов, определение Северного Ледовитого океана и Антарктиды, Африки на глобусе и определение животных этих рай­онов. Сравнение двух похожих объектов, их характеристика. Элементарные приемы работы с глобу­сом: научатся находить на глобусе экватор и жаркие страны Земли, характеризовать их, Усвоение различий зимующих и перелетных птиц, называние примеров птиц каждой группы, группировка их; выдвижение предложения о местах зимовок; объяснение причин отлета птиц в теплые края. Усвоение информации,  что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; что для каж­дого случая нужна подходящая одежда. Описание одежды людей по рисунку. Отличие национальной одежды своего народа от одежды других народов. Различие типов одежды в зависимости от её назначения (деловая, спортивная и т.д.). Запоминание и объяснение  дорож­ных знаков «Велосипедная дорож­ка», «Движение на велосипедах запрещено». Сравнение старинных и современных велосипедов; Усвоение информации, что че­ловек и окружающий мир со временем меня­ются; что, вырастая, че­ловек выбирает для себя дело в жизни, профес­сию; что для счастливой жизни нужно беречь чистоту и красоту окру­жающего мира. Сравнение  жизни взрослого и ребенка; определение по фотографиям в учебнике профессий людей, рассказывание о профессиях родителей и старших членов семьи.
5	Почему и зачем?	11	Урок, практическая работа.	Восприятие, запоминание, понимание учебного материала и работа с ним. Работа с учебником. Работа с таблицами, схемами и иллюстрациями. Работа с тестами. Изготовление модели звезд, созвездий, Луны из пластилина; Анализ схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировка вывода о причинах изменения внешнего вида Луны; наблюдение за изменениями внешнего вида Луны и фиксация результатов наблюдений. Объ­яснение причин воз­никновения дождя и ветра. Рассказ по рисункам (ливень, косохлёст, ситничек); отбор из списка слов нужных описания объектов;  Анализ рисунков учебника и передача голосом звуков окружающего мира; исследование возникновения и распространения звуков; обсуждение, почему и как следует беречь уши. Усвоение причины возникновения радуги, запоминание цветов радуги. Знакомство с условиями жизни кош­ки и собаки , усвоение правил безо­пасности при общении с чужими домашними животными. Описание по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); Выполнение проекта по теме. Знакомство с представителями сообщества «луг».  Узнавание изу­ченных природных объ­ектов; Усвоение правил по­ведения на природе. Определение объектов природы с помощью атласа – определителя. Определение лесных обитателей по звукам, которые они издают; Сравнение рисунков учебника, выводы о значении сна в жизни человека; Различие овощей и фруктов; группировка их. Нахождение в учебнике информации о витаминах; сравнение роли витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма. Классификация автомобилей, поездов, самолётов, кораблей и объяснение их назначения; Обобщение сведений о транспорте, полученных на предыдущих уроках; обсуждение необходимости соблюдения правил безопасности в транспорте; участие в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации Запоминание  правил безопасности и спасательных средств на корабле и в самолёте. Составление рассказов  об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника. Нахождение в тексте учебника ответов на вопросы. Называние примеров взаимосвязей между человеком и природой. Оценка своих поступков по отношению к природе и рассказывание о них. Выступление с сообщениями, иллюстрирование их наглядными материалами. Обоснование необходимости чистки зубов и мытья рук; отбор из предложенных нужных предметов гигиены, объяснение их назначения. Различие средства связи и средства массовой информации. Рассказывание о видах телефонов. Объяснение назначения радиоприёмника, телевизора, газет и журналов. Сравнение старинных и современных предметов связи.

5. Учебно-методическое обеспечение.

№ п/п	Содержание	Класс	Автор	Издательство	Год издания
	Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч.	1 класс.	А.А. Плешаков	– М. : Просвещение	2018
	Окружающий мир. Электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова.,	1 класс.	А.А. Плешаков	.-М.: Просвещение	2018.
	Окружающий мир. Рабочая тетрадь.	1 класс.	А.А. Плешаков	М. : Просвещение	2018
	Окружающий мир. 1 класс. Тесты.	1 класс.	А.А. Плешаков, Н.Н. Гара З.Д. Назарова	М. : Просвещение	2016.
	Сборник рабочих программ «Школа России»	1-4 класс.	А.А. Плешаков	М. : Просвещение	2011.
	Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А.Плешакова (Школа России)	1 класс	Т.Н. Максимова	М. : ООО «Вако».	2015
	КИМ .Окружающий мир.	1 класс	Е.М.Тихомирова	М.: Издательство «Экзамен»,	2015.