МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет
образования, науки и молодежной политики Волгоградской области
Администрация городского округа город
Фролово Волгоградской области,"Отдел по образованию, опеке и
попечительству Администрации городского округа город Фролово Волгоградской
области" МКОУ "Средняя школа № 6" городского округа город Фролово
РАССМОТРЕНО
МО учителей начальных классов
Руководитель МО
______________Лисунова Е. Н.
Протокол №1
от "30" августа2022 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Старший методист
______________Щербакова Е. С.
Протокол №1
от "2" сентября 2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1040203) учебного
предмета
«Окружающий мир»
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Топчиева А. И. Приказ
№
от "5" сентября2022 г.
|
для 4 класса
начального общего образования на 2022- 2023 учебный год
Составитель:
Топчиева Светлана Сергеевна учитель начальных классов
Фролово 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Окружающий
мир» (предметная область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир»)
включает: пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы учебного предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и
задачи изучения предмета, характеристику психологических предпосылок к его
изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана, а также
подходы к отбору содержания, планируемым результатам и тематическому
планированию.
Содержание обучения раскрывает
содержательные линии для обязательного изучения в 4 классе начальной школы.
Содержание обучения в 4 классе завершается перечнем
универсальных учебных действий — познавательных, коммуникативных и
регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного предмета
«Окружающий мир» с учётом возрастных особенностей младших школьников.
Планируемые результаты включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
младшего школьника за четвертый год обучения в начальной школе.
В тематическом планировании описывается
программное содержание по всем разделам содержания обучения 4 класса, а также
раскрываются методы и формы организации обучения и характеристика
деятельностей, которые целесообразно использовать при изучении той или иной
программной темы.
Представлены также способы организации дифференцированного
обучения.
Рабочая программа по предмету «Окружающий
мир» на уровне 4 класса начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, Примерной программы
воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Изучение предмета «Окружающий мир»,
интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии
людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей младшего школьного
возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир, осознание места
в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и
социальную среду обитания); освоение естественнонаучных, обществоведческих,
нравственно этических понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;
— развитие
умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям
народов РФ; освоение младшими школьниками мирового культурного опыта по
созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
— развитие способности ребёнка к социализации на основе
принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения; становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания
и планируемых результатов обучения является раскрытие роли человека в природе и
обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение
общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей
составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого
гарантирует формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа
жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков
и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания курса «Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в
системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди»,
«Человек и его самость», «Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение
курса «Окружающий мир» в 4 классе, составляет 68 часов (два часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и общество
Конституция — Основной закон Российской
Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации — глава государства. Политикоадминистративная карта
России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России.
Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство
укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы,
День России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные
даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России.
История Отечества «Лента времени» и
историческая карта. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: Государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей. Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в
охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность
каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме,
отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса,
религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы:
наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и
явлений. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники
планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и
ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года. Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России,
моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка
Всемирного наследия в России и за рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России: общее представление,
основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда
и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи
в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания
экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга
(отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах,
зонах отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения
велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста. Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные
действия:
— устанавливать последовательность этапов возрастного
развития человека;
— конструировать в учебных и игровых ситуациях правила
безопасного поведения в среде обитания;
— моделировать схемы природных объектов (строение почвы;
движение реки, форма поверхности);
— соотносить объекты природы с принадлежностью к
определённой природной зоне;
— классифицировать природные объекты по принадлежности к
природной зоне;
— определять разрыв между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
— использовать умения работать с информацией,
представленной в разных формах; оценивать объективность информации, учитывать
правила безопасного использования электронных ресурсов школы;
— использовать для уточнения и расширения своих знаний об
окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в
условиях контролируемого выхода);
— на основе дополнительной информации делать сообщения
(доклады) на предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё
иллюстрации, таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
— ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система
органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник,
иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;
— характеризовать человека как живой организм: раскрывать
функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в
деятельности организма;
— создавать текст-рассуждение: объяснять вред для
здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
— описывать ситуации проявления нравственных качеств —
отзывчивости, доброты, справедливости и др.;
— составлять краткие суждения о связях и зависимостях в
природе (на основе сезонных изменений, особенностей жизни природных зон,
пищевых цепей);
— составлять небольшие тексты «Права и обязанности
гражданина РФ»;
— создавать небольшие тексты о знаменательных страницах
истории нашей страны (в рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные
действия:
— самостоятельно планировать алгоритм решения учебной
задачи; предвидеть трудности и возможные ошибки;
— контролировать процесс и результат выполнения задания,
корректировать учебные действия при необходимости;
— адекватно принимать оценку своей работы; планировать
работу над ошибками;
— находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать
их причины.
Совместная деятельность:
— выполнять правила совместной деятельности при
выполнении разных ролей — руководитель, подчинённый, напарник, член большого
коллектива;
— ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее дело;
— анализировать ситуации, возникающие в процессе
совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными
для здоровья и жизни других людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета "Окружающий мир"
в 4 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета
«Окружающий мир» характеризуют готовность обучающихся руководствоваться
традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны отражать
приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине —
России; понимание особой роли многонациональной России в современном мире;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, принадлежности к российскому народу, к своей национальной
общности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной
культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене
общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
— проявление культуры общения, уважительного отношения к
людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;
— принятие существующих в обществе нравственно-этических
норм поведения и правил межличностных отношений, которые строятся на проявлении
гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;
— применение правил совместной деятельности, проявление
способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и
интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
— использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования
культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил организации здорового и безопасного
(для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении
в окружающей среде (в том числе ин формационной);
— приобретение опыта эмоционального отношения к среде
обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности трудовой деятельности в жизни
человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные
представления о научной картине мира;
— осознание ценности познания, проявление познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных
средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальные учебные
действия:
1) Базовые логические действия:
— понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь
природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности;
— на основе наблюдений доступных объектов окружающего
мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть — целое; причина
— следствие; изменения во времени и в пространстве);
— сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать
основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому
признаку;
— определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма
2) Базовые исследовательские действия:
— проводить (по предложенному и самостоятельно
составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
— определять разницу между реальным и желательным
состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель предстоящей
работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
— моделировать ситуации на основе изученного материала о
связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а
также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд
и его результаты и др. );
— проводить по предложенному плану опыт, несложное
исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть - целое, причина - следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами
на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
— использовать различные источники для поиска информации,
выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки;
— находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;
— читать и интерпретировать графически представленную
информацию (схему, таблицу, иллюстрацию);
— соблюдать правила информационной безопасности в
условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя);
— анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— фиксировать полученные результаты в текстовой форме
(отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,
диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
— в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников;
— признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить
доказательства своей правоты;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
проявлять уважительное отношение к собеседнику;
— использовать смысловое чтение для определения темы,
главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках
людей;
— создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);
— конструировать обобщения и выводы на основе полученных
результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
— находить ошибки и восстанавливать деформированный текст
об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;
— готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др. ) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные
действия:
1) Самоорганизация:
— планировать самостоятельно или с небольшой помощью
учителя действия по решению учебной задачи;
— выстраивать
последовательность выбранных действий и операций. 2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности;
— находить ошибки в своей работе и устанавливать их
причины; корректировать свои действия при необходимости (с не большой помощью
учителя);
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
3) Самооценка:
— объективно оценивать результаты своей деятельности,
соотносить свою оценку с оценкой учителя;
— оценивать целесообразность выбранных способов действия,
при необходимости корректировать их.
Совместная деятельность:
— понимать значение коллективной деятельности для
успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в
формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на
основе изученного материала по окружающему миру);
— коллективно строить действия по достижению общей цели:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
— выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без
участия взрослого;
— ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
— проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициям своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
— показывать на физической карте изученные крупные
географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие
территорию России);
— показывать на исторической карте места изученных
исторических событий;
— находить место изученных событий на «ленте времени»;
— знать основные права и обязанности гражданина
Российской Федерации;
— соотносить изученные исторические события и
исторических деятелей с веками и периодами истории России;
— рассказывать о государственных праздниках России,
наиболее важных событиях истории России, наиболее известных российских исторических
деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
— описывать на основе предложенного плана изученные
объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе государственную
символику России и своего региона;
— проводить по предложенному/самостоятельно составленному
плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами
природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
— распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире;
— группировать изученные объекты живой и неживой природы,
самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации;
— сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств;
— использовать знания о взаимосвязях в природе для
объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и
ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины
смены природных зон);
— называть наиболее значимые природные объекты Всемирного
наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
— называть экологические проблемы и определять пути их
решения;
— создавать по заданному плану собственные развёрнутые
высказывания о природе и обществе;
— использовать различные источники информации для поиска
и извлечения информации, ответов на вопросы;
— соблюдать правила нравственного поведения на природе;
— осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровья и жизни человека;
— соблюдать правила безопасного поведения при
использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях
культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
— соблюдать правила безопасного поведения при езде на
велосипеде, самокате;
— осуществлять безопасный поиск образовательных
ресурсов и достоверной информации в Интернете.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.