Рабочая программа по окружающему миру ПНШ

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

1.      Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. 
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. 

2.      Метапредметные результаты

  Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. 

Познавательные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; 
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; 
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему; 
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста); 
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст; 
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; 
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). 

3.      Предметные результаты освоения учебного предмета

Тематический блок/ модуль	Планируемые предметные результаты
	Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
«Человек и природа»	• сравнивать и различать природные объекты и изделия человека; • различать предметы и выделять их признаки; • проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств; • объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; • сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями; • называть условия, необходимые для жизни растений и животных; • проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен года; • называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года; • описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений); • наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года; • приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей; • приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений); • проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».	• различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки; • называть органы чувств человека и их основные функции; • называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных; • проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов; • оказывать помощь птицам в зимнее время года.
«Человек и общество»	• проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе; • различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах; • оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему; • называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы; • называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей; • узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб; • выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.	• выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах; • подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам; • называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы; • называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях; • узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран; • рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного края.
«Правила безопасного поведения»	• называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы; • использовать мобильный телефон для связи с родителями; • выполнять правила перехода проезжей части улицы; • называть и оценивать правила безопасного поведения на улице; • называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); • приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края; • рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.	• называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы; • использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем; • соблюдать правила перехода проезжей части улицы; • соблюдать правила безопасного поведения на улице; • соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба); приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края; • соблюдать правила сбора лекарственных растений; • оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.

Содержание учебного предмета, курса
1 класс (66 ч)

Человек и природа (38 ч)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают). Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое — лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований. Растения — часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений: стебель, корень, лист, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян (по выбору учителя). Части растений, употребляемые человеком в пищу. Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений. Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов. Животные как часть живой природы. Дикие и домашние животные. Разнообразие животных. Названия групп животных: насекомые, паукообразные (паук), рыбы, птицы, звери. Насекомые и их отличительные признаки. Рождение и развитие животных на примере появления на свет и развития цыпленка. Охрана животных государством (Красная книга России). Примеры явлений природы. Смена времен года. Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, от- лет перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зим- нее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры. Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Лекарственные растения. Жизнь животных весной (забота птиц о будущем потомстве). Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.

Человек и общество (18 ч)

Учебно-методический комплект по окружающему миру: его условные обозначения, иллюстрации, герои учебно-методического комплекта — брат и сестра Маша и Миша Ивановы, профессии родителей Маши и Миши. Правила поведения в школе: приход в школу, подготовка к уроку, приветствие учителя. Правила поведения в компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная обувь. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России. Изображение исчезающих животных из Красной книги на эксклюзивных монетах России — как напоминание гражданам о необходимости беречь окружающую среду. Охрана окружающей среды — обязанность каждого человека. Правила поведения при сборе лекарственных трав, растений для гербариев, составлении букетов. Помощь человека диким животным в зимний период года. Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке. Труд людей в осенний и зимний периоды года. Наша Родина — Россия. Карта России. Сухопутные и морские границы России. Россия — многонациональная страна. Москва — столица России. Карта Москвы. Достопримечательности столицы — Красная площадь, Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Карта Кремля. Почему в общественных местах все встают, когда звучит гимн.

Правила безопасного поведения на улице, на природе, на экскурсии, при сборе ягод и грибов (10 ч)

Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице. Правила безопасного поведения во время зимних игр, катания на лыжах и коньках. ОБЖ: чист ли белый снег и сосульки. Правила поведения в летнее время года (правила поведения на воде, на солнце). Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Правила сбора грибов. ОБЖ: шляпные ядовитые и незнакомые грибы. Первая помощь при укусе насекомыми (пчелы, осы). Экскурсия в город (правила техники безопасности)

Тематическое планирование 

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1.	Человек и природа	38 ч
	Мы познаем мир.	1
	Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.	2
	Что нас окружает.	2
	Животные – часть природы.	1
	Дикие и домашние животные.	2
	Насекомые – часть природы.	2
	Растения – часть живой природы.	2
	Что общего у трав, кустарников и деревьев.	1
	Как растения расселяются на новые места.	2
	Природа и ее сезонные изменения.	1
	Жизнь растений осенью	2
	Как животные готовятся к зиме.	2
	Пришла зима.	1
	Снежные загадки.	1
	Жизнь лесных зверей зимой	2
	Как помочь птицам зимой.	1
	Есть ли жизнь в воде подо льдом?	1
	Как зимуют травы, кустарники и деревья.	1
	Учимся различать деревья и кустарники зимой.	1
	Пришла весна.	1
	Какие растения весной цвести торопятся.	2
	Как животные весну встречают.	2
	Про больших и маленьких.	1
	Лето пришло.	1
	Природа и мы.	1
	Зеленая аптека	1
	Обобщение «Мы и окружающий мир».	1
2.	Человек и общество	18 ч
	Где живет семья Ивановых	2
	Мы познаем мир.	1
	Труд людей осенью.	1
	Труд людей зимой.	1
	Как помочь птицам зимой.	1
	Красная книга.	2
	Родной край.	2
	Наша родина – Россия.	2
	Государственная символика.	2
	Москва – столица нашего государства.	3
	Природа и мы.	1
3.	Правила безопасного поведения	10 ч
	Пришла зима. Есть ли жизнь в воде подо льдом?	1
	Учимся различать деревья и кустарники зимой.	1
	Пришла весна.	1
	Лето пришло	1
	В лес по ягоды пойдем.	2
	С лукошком за грибами.	2
	Зеленая аптека.	1
	Экскурсия в город.	1
Всего:		66 ч

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты обучения: характеристика основных видов деятельности	УУД (деятельность учащихся)
1 2			Где живет семья Ивановых.	Урок «открытия новых знаний»	Условные обозначения в учебнике. Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Семья. Дорога от дома до Школы.	Познакомятся с учебником «Окружающий мир»; условными  обозначения; правилами поведения в школе;  уточнят понятие «адрес»: название своего поселка (города), назва­ние своей улицы, номер своего до­ма; узнают адрес школы; научатся описывать дорогу от дома до шко­лы.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе Познавательные УУД: работать с учебной кни­гой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фами­лию автора и заглавие); знакомиться с аппара­том ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; приме­нять на практике методы информационного по­иска. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные результаты: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представле­ния об учебной деятельности.
3			Мы познаем мир.	Урок «открытия новых знаний»	Что такое окружающий мир. Как человек познает природу. Правила поведения в природе. Ознакомление с признаком предмета (цвет, форма, размер)	Научится правилам поведения в природе, определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и рассказывать о своих наблюдениях	Регулятивные УУД: организовывать свое ра­бочее место под руководством учителя; опре­делять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных си­туациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: ориентироваться в учеб­нике; определять умения, которые будут сфор­мированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, нахо­дить нужную информацию в учебнике, разли­чать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить про­стейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных призна­ков, составлять таблицы. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: знание основных мораль­ных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
4			Мы познаем мир.	Урок «открытия новых знаний»	Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами	Научится правилам поведения в природе, определять признаки различных объектов природы; проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и рассказывать о своих наблюдениях	Регулятивные УУД: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике). Познавательные УУД: добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Личностные: осознают ценность дружбы, единства, взаимовыручки.
5 6			Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств.	Урок «открытия новых знаний»	Что такое окружающий мир. Природа как важнейшее условие жизни человека. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт.	Узнают название органов чувств и их функции. Научатся изучать окружающий мир с помощью органов чувств; определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); выполнять простейшие опыты и обобщать результаты, делать выводы; объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки; называть органы чувств человека и их основные функции.	Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё" не известно; планировать - определять после­довательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и по­следовательность действий; прогнозировать  результаты и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциями правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных ре­зультатов; анализировать объекты с целью вы­деления их признаков (существенных, несуще­ственных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов; под­водить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД :с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса — одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: развитие основ самооргани­зации учебной деятельности.
7			Что нас окружает.	Урок «открытия новых знаний»	Как человек познает природу. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы.	Научатся различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждения, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этике­та: здороваться, прощаться, благодарить; слу­шать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные : устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл име­ет для меня учение? и уметь на него отвечать.
8			Что нас окружает.	Урок общеметодологической направленности	Как человек познает природу. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы.	Научатся различать объекты неживой и живой природы; выделять из объектов неживой природы изделия человека.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: устанавливать причин­но-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую це­почку рассуждения, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этике­та: здороваться, прощаться, благодарить; слу­шать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл име­ет для меня учение? и уметь на него отвечать.
9			Животные – часть природы.	Урок «открытия новых знаний»	Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Отличительные признаки животных.	Узнают признаки живых организмов; уточнят отличительные признаки живот­ных; научатся приводить при­меры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрыть особенности их внешнего вида, описывать на основе иллю­страции явление живой природы (цикл развития цыпленка).	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; осуществлять поиск необходимой ин­формации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, класси­фикацию, обобщение). Коммуникативные УУД: вступать в диалог (от­вечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участво­вать в коллективном обсуждении учебной про­блемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Личностные: определение и высказыва­ние под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы.
10 11			Дикие и домашние животные.	Урок «открытия новых знаний»	Отличительные признаки диких и домашних животных.	Уточнят назва­ния и внешние отличительные признаки 8-10 животных; на­учатся  раскры­вать особенности внешнего вида и жизни живот­ных, приводить примеры домаш­них и диких животных, описы­вать на основе иллюстрации объекты живой природы, назы­вать и характери­зовать условия, необходимые для жизни животных.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), синтез -составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основа­ния и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точ­ностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению прие­мами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
12			Насекомые – часть природы.	Урок «открытия новых знаний»	Ознакомление с отличительными признаками насекомых.	Узнают отличительные признаки насекомых; научатся   раскрывать особен­ности внешнего вида и жизни на­секомых, назы­вать насекомых родного края.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при­менять методы информационного поиска (ФБУ). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, строить монологические высказывания. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности.
13			Насекомые – часть природы.	Урок общеметодологической направленности	Ознакомление с отличительными признаками насекомых.	Узнают отличительные признаки насекомых; научатся   раскрывать особен­ности внешнего вида и жизни на­секомых, назы­вать насекомых родного края.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; при­менять методы информационного поиска (ФБУ). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, строить монологические высказывания. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности.
14			Растения – часть живой природы.	Урок «открытия новых знаний»	Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Части растения. Растения – часть живой природы. Общие признаки растений.	Узнают   общие признаки для всех растений;  уточнят названия и внешние отличительные при­знаки 8-10 расте­ний (на уровне рода); научатся  различать и узна­вать растения по их листьям, называть условия, необходимые для жизни растений, проводить индивидуальные наблюдения за прорастанием семян и ростом расте­ний.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­ление цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных си­туациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; прово­дить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслитель­ные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.  Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
15			Растения – часть живой природы.	Урок общеметодологической направленности
16			Что общего у трав, кустарников и деревьев.	Урок «открытия новых знаний»	Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков. Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев.	Уточнят  названия органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена); научатся  различать части расте­ний, отображать их в рисунке, сравнивать и раз­личать деревья, кустарники, травы, называть их основные отли­чительные при­знаки, используя информацию, полученную в результате на­блюдений и ра­боты с иллюст­рациями.	Регулятивные УУД: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; осуществлять планирование -определение последовательности промежу­точных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность дейст­вий; прогнозировать - предвосхищать резуль­тат и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и нежи­вой природы; проводить простейшую класси­фикацию изученных объектов природы на ос­нове их существенных признаков, составлять таблицы; осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процес­са и результатов деятельности; осмыслять цель чтения и выбирать вид чтения в зависимости от цели; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную ин­формацию. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности.
17			Как растения расселяются на новые места.	Урок «открытия новых знаний»	Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком	Узнают способы  распространения семян; научатся анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения данного расте­ния; составлять рассказ о путе­шествии плодов и семян растений родного края; называть усло­вия, необходи­мые для жизни растений.	Регулятивные УУД: контроль в форме сличе­ния способа действия и его результата с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от эталона. Познавательные УУД:  различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классифика­цию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, ана­лизировать истинность утверждения; доказы­вать; выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного процесса- одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда.
18			Как растения расселяются на новые места.	Урок общеметодологической направленности	Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком
19			Природа и ее сезонные изменения.	Урок «открытия новых знаний»	Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Времена года, их особенности. Названия весенних, летних, осенних, зимних месяцев года.	Узнают правила безопасного по­ведения на воде в летнее время и на льду в зим­нее время, прави­ла безопасности при катании с гор в зимнее время; научатсяописы­вать сезонные изменения в при­роде, основные признаки времен года, описывать каждое время года и их после­довательность.	Регулятивные УУД: осуществлять коррекцию -вносить необходимые дополнения и корректи­вы в план и способ действия в случае расхож­дения реального действия и его результата с эталоном, оценка этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения их признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол­нением недостающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, класси­фикации объектов; подводить под понятие, вы­водить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: проявление познавательного интереса на основе имеющихся знаний (време­на года, месяцы)
20			Жизнь растений осенью	Урок «открытия новых знаний»	Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени.	Узнают, какие изменения происходят в жизни растений  осенью; особенности жизни лиственницы; уточнят разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период; научатся  различать лиственные и хвойные деревья, анализировать изменения природы осенью, наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений и сменой времен года.	Регулятивные УУД: оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию {выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Познавательные УУД:  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного  отношения к природе; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительно- го отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности.
21			Жизнь растений осенью	Урок-экскурсия	Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени. Правила поведения во время экскурсии
22			Труд людей осенью.	Урок «открытия новых знаний»	Особенности времен года. Труд людей осенью. Признаки овощей и фруктов. Техника безопасности при работе в саду.	Узнают о    труде людей осенью в саду, на огороде, в поле; научатся называть овощи и фрукты, выполнять работу в огороде осенью, соблюдать прави­ла личной безо­пасности (вопро­сы охраны здоро­вья).	Регулятивные УУД: осуществлять взаимный контроль при работе в паре. Познавательные УУД: описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое; обнаруживать про­стейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного от­ношения к природе; осуществлять расширен­ный поиск информации с использованием ре­сурсов библиотеки, образовательного про­странства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю­дать простейшие нормы речевого этикета: здоро­ваться, прощаться, благодарить; слушать и пони­мать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные: проявление познавательного интереса к учебной деятельности, соблюдение правил личной безопасности.
23			Как животные готовятся к зиме.	Урок «открытия новых знаний»	Признаки зимы (на основе наблюдений). Подготовка животных к зиме.	Узнают особен­ности  жизни жи­вотных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду; научатся  делить птиц на две группы (перелетных и осед­лых), рассказы­вать, как животные родного края готовятся к зиме; анализировать изменения природы зимой, опи­сывать на основе иллюстрации объекты живой природы (подго­товка птиц к зи­ме), выделять их основные существенные при­знаки.	Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учите­ля, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между живой и неживой при­родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несу­щественных); осуществлять синтез — составле­ние целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с восполнением недос­тающих компонентов; осуществлять выбор ос­нований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выво­дить следствия.  Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в ре­зультате диалога или игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
24			Как животные готовятся к зиме.	Урок общеметодологической направленности	Признаки зимы (на основе наблюдений). Перелетные и зимующие птицы.
25			Пришла зима.	Урок -экскурсия (заочная)	Времена года. Изменения в природе с приходом зимы (на основе наблюдений)	Уточнят  основ­ные признаки времен года, на­звание каждого времени года и их последова­тельность; познакомятся с  правилами безо­пасности на льду в зимнее время, правила безопас­ности при ката­нии с гор в зим­нее время; на­учатся доказы­вать, что лед -это замерзшая вода.	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале ;выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; осуществлять расширенный поиск ин­формации с использованием ресурсов библио­теки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; соблюдение правил личной безопасности (правил безопасного поведения во время.
26			Пришла зима.	Урок «открытия новых знаний»	ТБ во время зимних игр.	Уточнят  основ­ные признаки времен года, на­звание каждого времени года и их последова­тельность; познакомятся с  правилами безо­пасности на льду в зимнее время, правила безопас­ности при ката­нии с гор в зим­нее время; на­учатся доказы­вать, что лед -это замерзшая вода.	Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале ;выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; осуществлять расширенный поиск ин­формации с использованием ресурсов библио­теки, образовательного пространства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; соблюдение правил личной безопасности (правил безопасного поведения во время.
27			Снежные загадки.	Урок «открытия новых знаний»	Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды). Разные состояния воды. Вода в природе.	Узнают  правила наблюдения и проведения опытов; научатся обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе с приходом зимы; получат элементарное представление об образовании снежинок; узнают, почему нельзя есть снег, почему снег скрипит.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни
28			Жизнь лесных зверей зимой	Урок «открытия новых знаний»	Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Признаки сходства млекопитающих животных зверей.	Узнают о зимовке животных, о работе лесника в зимнее время года; научатся оказывать помощь птицам, наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью животных и временем года, описывать на основе иллюстраций объекты живой природы(жизнь зверей в лесу).	Регулятивные УУД: осуществлять контроль результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отношения к природе; проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правила при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов; формулировать проблему; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: осознание ценности природы и необходимости нести ответственность за ее сохранение.
29			Жизнь лесных зверей зимой	Урок общеметодологической направленности	Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Признаки сходства млекопитающих животных зверей.
30 31			Как помочь птицам зимой.	Урок «открытия новых знаний»	Особенности времен года (на основе наблюдений). Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время.	Узнают признаки, по которым из всех животных выделяется особая группа - птицы; уточнят  виды зимующих птиц; научатся  оказывать по­мощь зимующим птицам, строить кормушки для зимующих птиц, узнавать птиц по картинкам; обобщат жиз­ненные наблюде­ния.	Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несу­щественных); осуществлять синтез - составле­ние целого из частей, в том числе самостоя­тельное достраивание с восполнением недос­тающих компонентов; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объ­ектов; подводить под понятие, выводить след­ствия.  Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные: проявление познавательного интереса к учебному материалу, осознание не­обходимости бережного отношения к природе.
32			Есть ли жизнь в воде подо льдом?	Урок «открытия новых знаний»	Изменения в воде в зимнее время. Разные состояния воды. Три состояния воды. Правила безопасного поведения у водоёмов.	Узнают призна­ки рыб, о жизни некоторых жи­вотных и расте­ний подо льдом; научатся соблю­дать правила безопасного по­ведения у водо­емов зимой.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: формулировать пробле­му; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
33			Как зимуют травы, кустарники и деревья.	Урок «открытия новых знаний»	Особенности жизни травянистых растений в зимний период. Внутренне строение почки дерева.	Узнают о жизни трав, деревьев и кустарников в зимний период; научатся делать выводы на основе наблюдений; получат представ­ление о внутрен­нем строении почки.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование (лупу); следовать инструкциям и правилам при прове­дении экспериментов, делать выводы на осно­вании полученных результатов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и нежи­вой природой, использовать их для бережного отношения к природе; использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов.
34			Труд людей зимой.	Урок «открытия новых знаний»	Особенности времен года (на основе наблюдений). Зимние месяцы. Признаки зимы. Труд людей в зимний период года в саду, на участке.	Узнают  особен­ности  труда лю­дей зимой; на­учатся обобщать жизненные на­блюдения за тру­дом людей зи­мой, описывать сезонные изменения в природе (на основе на­блюдений).	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между живой и неживой при­родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; выполнять анализ объектов с целью выделения их признаков (существен­ных, несущественных); осуществлять синтез-составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбирать основа­ния и критерии для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные: проявление познавательной инициативы.
35			Учимся различать деревья и кустарники зимой.	Урок «открытия новых знаний»	Сравнение деревьев в зимний период года. Внешний вид деревьев. Деревья родного края. Отличие деревьев по их плодам, почкам, коре и общему внешнему виду. Описание объектов и явлений живой природы на основе иллюстрации (описание кроны деревьев).	Узнают отличия деревьев и кус­тарников зимой; научатся  опре­делять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, пло­дам; уточнят на­звания кустарни­ков и деревьев родного края; научатся  описы­вать внешний вид деревьев, опре­делять деревья по их плодам.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую класси­фикацию изученных объектов природы на ос­нове их существенных признаков, составлять таблицы; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выде­ление необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса- одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий вместе с героями интриги, осознание ценности приро­ды и необходимости нести ответственность за ее сохранение.
36			Учимся различать деревья и кустарники зимой.	Урок-экскурсия	Сравнение деревьев в зимний период года. Внешний вид деревьев. Деревья родного края. Отличие деревьев по их плодам, почкам, коре и общему внешнему виду. Культура поведения в природе. Правила поведения во время экскурсии.	Узнают отличия деревьев и кус­тарников зимой; научатся  опре­делять разные виды деревьев и кустарников по силуэтам, коре, почкам, пло­дам в зимнее время года; раз­личать изучен­ные объекты живой природы и проводить про­стейшую класси­фикацию на ос­нове существен­ных признаков.	Регулятивные УУД: осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и по­следовательность действий; прогнозировать -предвосхищать результат и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и изме­рительные приборы, следовать инструкциям. и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных ре­зультатов; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов биб­лиотеки, образовательного пространства род­ного края (малой родины). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблю­дать простейшие нормы речевого этикета: слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре, договариваться о распределении функций и ролей. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом
37			Пришла весна.	Урок-экскурсия	Явления природы. Весенние изменения в природе. Прилёт птиц из тёплых стран. Изменения окраски шубки зайца и белки. Увеличение светового дня, таяние снега, льда, сосульки. Правила безопасного поведения во время игр на улице.	Узнают правила поведения на экс­курсии, правила безопасности на воде и на льду в весеннее время; уточнят назва­ния животных и растений родного края, ранне­цветущих расте­ний; научатся анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с при­ходом весны; называть основные признаки времен года, знать их последователь­ность.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); осуществлять син­тез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять вы­бор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под поня­тие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, строить монологические высказывания. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности.
38			Пришла весна.	Урок общеметодологической направленности	Явления природы. Весенние изменения в природе. Прилёт птиц из тёплых стран. Изменения окраски шубки зайца и белки. Увеличение светового дня, таяние снега, льда, сосульки. Правила безопасного поведения во время игр на улице.	Узнают правила поведения на экс­курсии, правила безопасности на воде и на льду в весеннее время; уточнят назва­ния животных и растений родного края, ранне­цветущих расте­ний; научатся анализировать наблюдения за изменениями, происходящими в природе с при­ходом весны; называть основные признаки времен года, знать их последователь­ность.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения признаков (сущест­венных, несущественных); осуществлять син­тез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять вы­бор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под поня­тие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, строить монологические высказывания. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности.
39 40			Какие растения весной цвести торопятся.	Урок «открытия новых знаний»	Жизнь растений весной. Название первоцветов. Охрана природных богатств. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений.	Узнают ранне­цветущие  расте­ниями, причины  их раннего цвете­ния; научатся отличать ранне­цветущие расте­ния от остальных растений, уста­навливать взаи­мосвязи между объектами и яв­лениями природы в весеннее время; оберегать редкие и исчезающие растения родного края.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между живой и неживой при­родой, использовать их для бережного отноше­ния к природе; использовать простейшие таб­лицы и схемы для решения конкретных прак­тических задач; выделять существенную ин­формацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: осознание ценности приро­ды и необходимости нести ответственность.
41			Как животные весну встречают.	Урок «открытия новых знаний»	Жизнь животных весной. Понимание связи неживой и живой природы	Узнают об   изменениях в жизни животных вес­ной; научатся  устанавливать взаимосвязи в живой и нежи­вой природе, анализировать рисунок и отве­чать по нему; выполнять пра­вила охраны жи­вотных в весен­нее время; полу­чат представле­ние о гнездовании птиц.	Регулятивные УУД: адекватно оценивать пра­вильность выполнения своих учебных дейст­вий; в сотрудничестве с учителем ставить кон­кретную учебную задачу на основе соотнесе­ния того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Познавательные УУД: обнаруживать простей­шие взаимосвязи между явлениями живой и не­живой природы, использовать их для бережно­го отношения к природе; осуществлять расши­ренный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного про­странства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности
42			Как животные весну встречают.	Урок общеметодологической направленности	Охрана природных богатств. Жизнь животных весной. Понимание связи неживой и живой природы	Научатся выполнять  правила охраны животных в весеннее время.
43			Про больших и маленьких.	Урок «открытия новых знаний»	Ознакомление с термином «млекопитающие»Правила безопасного поведения в лесу.	Узнают,  как по­является потом­ство у животных; научатся  сравнивать потомство и животных-ро­дителей, наблюдать взаимосвязи между жизнедея­тельностью жи­вотных и време­нем года.	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения их признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол­нением недостающих компонентов, выбор ос­нований и критериев для сравнения, классифи­кации объектов; подводить под понятие, выво­дить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего.
44			Про больших и маленьких.	Урок «открытия новых знаний»	Правила безопасного поведения в лесу.	Узнают,  как по­является потом­ство у животных; научатся  сравнивать потомство и животных-ро­дителей, наблюдать взаимосвязи между жизнедея­тельностью жи­вотных и време­нем года.	Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения их признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол­нением недостающих компонентов, выбор ос­нований и критериев для сравнения, классифи­кации объектов; подводить под понятие, выво­дить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего.
45			Лето пришло.	Урок «открытия новых знаний»	Особенности времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года. Правила безопасного поведения на водоёме летом. Оздоровительный и закаливающий  эффект пребывания на свежем воздухе.	Узнают об  ос­новных измене­ниях  в неживой и живой природе с приходом лета; уточнят правила поведения в при­роде во время экскурсии;  на­учатся устанав­ливать взаимо­связи в природе в летний период, анализировать и обобщать полу­ченную инфор­мацию при наблюдении, вы­полнять оздоро­вительные и за­каливающие про­цедуры.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: определять учебную за­дачу изучения данного раздела, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационно­го поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; соблюдение правил поведения во время игр в летний пери­од (в том числе на водоеме)
46			Лето пришло.	Урок-экскурсия	Особенности времен года (на основе наблюдений).	Узнают об  ос­новных измене­ниях  в неживой и живой природе с приходом лета; уточнят правила поведения в при­роде во время экскурсии;  на­учатся устанав­ливать взаимо­связи в природе в летний период, анализировать и обобщать полу­ченную инфор­мацию при наблюдении, вы­полнять оздоро­вительные и за­каливающие про­цедуры.	Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретро­спективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные УУД: определять учебную за­дачу изучения данного раздела, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационно­го поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов; соблюдение правил поведения во время игр в летний пери­од (в том числе на водоеме).
47 48			В лес по ягоды пойдем.	Урок «открытия новых знаний»	Ознакомление с разнообразием растений. Съедобные и несъедобные ягоды. Ягоды – настоящая кладовая витаминов и полезных веществ. Правила сбора ягод в лесу.	Узнают пита­тельные  и целеб­ные свойства ягод; получат   представление о правилах сбора ягод; научатся приводить при­меры съедобных и ядовитых ягод своего края.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объек­тов с целью выделения их признаков (сущест­венных, несущественных); осуществлять син­тез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объ­ектов; подводить под понятие, выводить следст­вия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, строить монологическое высказывание. Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осоз­нанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
49			С лукошком за грибами.	Урок «открытия новых знаний»	Многообразие живой природы: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы. Части гриба. Правила сбора грибов.	Узнают  признаки и названия  грибов, правила сбора грибов; научатся  разли­чать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедоб­ных грибов сво­его края, соблю­дать правила безопасного по­ведения в лесу.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.  Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные: осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в лесу, проявление познавательного интереса к учебной деятельности.
50			С лукошком за грибами.	Урок «открытия новых знаний»	Многообразие живой природы: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы. Части гриба. Правила сбора грибов.	Узнают  признаки и названия  грибов, правила сбора грибов; научатся  разли­чать съедобные и несъедобные грибы, приводить примеры съедоб­ных грибов сво­его края, соблю­дать правила безопасного по­ведения в лесу.	Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя про­стейшее лабораторное оборудование и измери­тельные приборы, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, де­лать выводы на основании полученных резуль­татов; использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.  Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации. Личностные: осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения в лесу, проявление познавательного интереса к учебной деятельности.
51			Зеленая аптека.	Урок «открытия новых знаний»	Лекарственные растения: разнообразие, части растения. Условия, необходимые для жизни растений. Правила поведения в лесу.	Узнают о  лекарственных  растениях, о  целебной силе растений, правила сбора целебных трав.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, нахо­дить примеры влияния этих отношений на при­родные объекты, на здоровье и безопасность человека; формулировать проблему; самостоя­тельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности.
52			Зеленая аптека.	Урок «открытия новых знаний»	Охрана природных богатств. Разнообразие растений. Правила сбора лекарственных средств (целебных трав).	Получат пред­ставление о приемах ис­пользования лекарственных рас­тений; научатся   называть усло­вия, необходи­мые для жизни растений, расска­зывать о прави­лах сбора лекарственных расте­ний и соблюдать их.	Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на по­каз движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, нахо­дить примеры влияния этих отношений на при­родные объекты, на здоровье и безопасность человека; формулировать проблему; самостоя­тельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных по­требностей и учебных мотивов, положительно­го отношения к школе и адекватного представ­ления об учебной деятельности.
53			Природа и мы.	Урок «открытия новых знаний»	Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Экологические знаки, их разработка. Введение термина «экология».	Узнают,  что обозначает термин «экология», как человек и его от­ношение к при­роде влияют на то, будут ли жить или исчез­нут растения, животные; научатся  соблю­дать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий.	Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы, пла­нировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, нахо­дить примеры влияния этих отношений на при­родные объекты, на здоровье и безопасность человека; определять учебную задачу изучения данного раздела; Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные : осознание ценностного от­ношения к природному миру, проявление го­товности следовать нормам природоохранного поведения.
54			Природа и мы.	Урок-экскурсия	Правила безопасного поведения в природе. Понимание связи живой природы с окружающей средой. Установка экологических (предупредительных) знаков на пришкольном участке.	Узнают  виды и формы  помощи человека приро­де; научатся  со­блюдать правила безопасности при проведении опы­тов и уроков - экскурсий, расска­зывать о резуль­татах экскурсии.	Регулятивные УУД: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять расши­ренный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного про­странства родного края (малой родины), опре­делять характер взаимоотношений человека с природой. Коммуникативные УУД: участвовать в диало­ге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре, строить монологические выска­зывания. Личностные: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной дея­тельности
55 56			Красная книга.	Урок «открытия новых знаний»	Первое знакомство с термином «Красная книга России», ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Характер взаимоотношений человека с природой; примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека.	Узнают   растения  и животных род­ного края, зане­сенных в Крас­ную книгу; на­учатся   устанав­ливать взаимо­связи в природе, приводить при­меры животных из Красной книги.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно по­вторяемых действий с опорой на образец вы­полнения; совместно с учителем и другими уче­никами давать эмоциональную оценку дея­тельности класса на уроке. Познавательные УУД: определять характер взаимоотношений человека с природой, нахо­дить примеры влияния этих отношений на при­родные объекты, на здоровье и безопасность человека; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов биб­лиотеки, образовательного пространства род­ного края (малой родины).  Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: соблюдение правил эколо­гической культуры.
57			Родной край.	Урок «открытия новых знаний»	Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности.	Узнают название нашей планеты, родной страны, своего региона, родного города; научатся описы­вать достоприме­чательности род­ного края, назы­вать виды рас­тений и животных родного края.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место и приводить его в порядок по окон­чании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с от­зывами о выполненной работе. Познавательные УУД: осуществлять расши­ренный поиск информации с использованием ресурсов библиотеки, образовательного про­странства родного края (малой родины). Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуника­ции. Личностные: осознание себя как гражда­нина России, своей этнической принадлежно­сти.
58 59			Наша родина – Россия.	Урок «открытия новых знаний»	Россия – наша Родина. Границы России. Национальности России. Столица России. Государственный герб и флаг России.	Узнают   название своего государ­ства, его столи­цы, главной пло­щади столицы (Красная пло­щадь), главной достопримеча­тельности столи­цы (Кремль), главной истори­ческой достопримечательности Кремля (Спасская баш­ня); научатся называть столицу России, приво­дить примеры и описывать до­стопримечатель­ности столицы России.	Регулятивные УУД: организовывать свое рабо­чее место под руководством учителя; опреде­лять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуа­циях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: выполнять анализ объ­ектов с целью выделения их признаков (суще­ственных, несущественных); осуществлять синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с воспол­нением недостающих компонентов, выбор ос­нований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выво­дить следствия. Коммуникативные УУД: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в про­цессе диалога или в игровой ситуации с раз­личными субъектами образовательного про­цесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Личностные: осознание себя граждани­ном России, чувство сопричастности к исто­рии своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, установ­ки на здоровый образ жизни.
60 61			Государственная символика.	Урок «открытия новых знаний»	Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна.	Узнают государ­ственную симво­лику России, вы­учат первый ку­плет и припев гимна России; научатся описы­вать традиции, обычаи, историю государственных символов России, узнавать россий­ский Государст­венный флаг и российский Го­сударственный герб, выполнять правила поведения при прослу­шивании Госу­дарственного гимна России.	Регулятивные УУД: выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; планировать - определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; прогно­зировать - предвосхищать результат и уровень усвоения знаний. Познавательные УУД: использовать простей­шие таблицы и схемы для решения конкретных практических задач; выделять существенную информацию из небольших текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; со­блюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Личностные: осознание себя граждани­ном России, чувство сопричастности к исто­рии своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения, установ­ки на здоровый образ жизни.
62			Москва – столица нашего государства.	Урок «открытия новых знаний»	Россия – наша Родина. Москва – столица России. Главная площадь  столицы – Красная площадь.	Узнают столицу государства, сердцем Москвы - Кремль, главную  площадь  столицы; научатся описывать достопримечательно­сти Москвы, важнейшие исторические собы­тия в истории Москвы.	Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его ре­зультата с заданным эталоном с целью обнару­жения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: стремиться к расшире­нию своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные опера­ции (анализ, сравнение) для решения познава­тельной задачи. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении, распределять функции и роли в совме­стной деятельности. Личностные: осознание себя граждани­ном России, чувство сопричастности к исто­рии своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения, установ­ки на здоровый образ жизни.
63			Москва – столица нашего государства.	Урок «открытия новых знаний»
64			Москва – столица нашего государства.	Урок «открытия новых знаний»
65			Экскурсия в город.	Урок-экскурсия	Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности. Термины «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник».	Узнают  правила поведения во вре­мя движения по городу, виды го­родского транспорта (электричка, трамвай, трол­лейбус, автобус); получат  представление об основных досто­примечательно­стях своего края.	Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в фор­ме сличения своей работы с заданным этало­ном; вносить необходимые дополнения, ис­правления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения их признаков (существен­ных, несущественных); осуществлять синтез-составление целого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуж­дении. Личностные: осознание себя граждани­ном России, чувство сопричастности к исто­рии своей страны и своего народа, гордость за свою страну; проявление устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения, уста­новки на здоровый образ жизни
66			Обобщение «Мы и окружающий мир».	Урок общеметодологической направленности	Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе. Занятие в клубе «Мы и окружающий мир». Членство в клубе. Карточка членства. Карта успехов.	Узнают правила  членов клуба «Мы и окружаю­щий мир»; научатся подписы­вать конверт и писать письмо, работать с допол­нительной лите­ратурой, запол­нять и анализиро­вать результаты работы в «карте успехов».	Регулятивные УУД: осознанно и произвольно строить речевое вы­сказывание в устной и письменной форме; вы­полнять выбор наиболее эффективных спосо­бов решения задач в зависимости от конкрет­ных условий. Коммуникативные УУД: обмениваться мне­ниями, слушать партнера по коммуникации; обсуждать индиви­дуальные результаты практико-речевой дея­тельности, проявлять активность во взаимо­действии для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Личностные: проявление интереса к заня­тиям научной деятельностью, осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; проявление устойчивой учеб­но-познавательной мотивации учения, уста­новки на здоровый образ жизни.

Лист корректировки рабочей программы

учителя     Л.А.Майер по предмету окружающий мир

на 2019/2020 учебный год

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту