Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по окружающему миру "Школа России" 1 класс

Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 1 класс

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новочерепетская средняя общеобразовательная школа (центр образования)»

 

Рассмотрено на заседании                             Утверждено

педагогического совета                                  Директор______/О.П.Лахова/

протокол № __от «___»_____2021г.             «___»____________2021г.

 

 

 

РАБОЧАЯ

ПРОГРАММА

 

 

 

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1

Образовательная область: обществознание и естествознание

Количество часов в неделю: 2

Учитель: Зайцева Оксана Валериевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2021

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии со следующими документами:

       статья 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

      приказ Министерства образования РФ от 06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных стандартов начального общего образования», в редакции приказа Минобрнауки России от 11.12.2020 года № 712 (далее ФГОС НОО);

      приказ Минобрнауки РФ от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373»;

      приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального, общего и среднего общего образования» (вступает в силу с 01.09.2021 года);

      постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30.06.2020 г. № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID -19)»;

      Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях, изменения № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года № 81)

      санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 №2;

      примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15));

      основная общеобразовательная программа начального общего образования МКОУ «Новочерепетская СОШ ЦО».

   Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программой начального общего образования, учебного плана МКОУ «Новочерепетская СОШ ЦО»;, авторских программ А.А. Плешакова «Окружающий мир» Образовательная система «Школа России» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы, Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М., «Просвещение», 2020).

Рабочая программа адресована обучающимся общеобразовательного 1 класса МКОУ «Новочерепетская СОШ ЦО». В соответствии с учебным планом МКОУ «Новочерепетская СОШ ЦО» окружающий мир в 1 классе изучается в образовательной области «Обществознание и естествознание» в объеме 2 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 66 часов.Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

        идея многообразия мира;

        идея целостности мира;

        идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

1.2. Цели и задачи курса.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

        формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

        духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

        формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

        осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

        формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

        формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

1.3.Общая характеристика учебного предмета

       

Программа создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

–   природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

–   природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

–   мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

–   природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

–   культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

–   наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

–   искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

–   человечество как многообразие народов, культур, религий;

–   семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

–   труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

–   здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное;

- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности.

 

Раздел II. Планируемые результаты освоения программы

Планируемые личностные результаты освоения начального образования

- понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;

-ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

 

 

Планируемые метапредметные результаты освоения начального образования

 

Регулятивные универсальные учебные действия

      Ученик научится:

-     понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

-     сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

-     выделять из темы урока известные знания и умения;

-     планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);

-  планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

-     осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

-     фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

      Познавательные универсальные учебные действия

      Ученик научится:

- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

-     находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

-     понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

-     понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

-     анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

-     проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

-     устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

-     строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

-     проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

-     располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

      Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

-     включаться в диалог с учителем и сверстниками;

-     формулировать ответы на вопросы;

-     слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-     договариваться и приходить к общему решению;

-     излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-     интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

-     признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-     употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

-     понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

-     строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

     - готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

 

Предметные результаты

            Обучающийся научится:

-           правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

-           различать флаг и герб России;

-           узнавать некоторые достопримечательности столицы;

-           называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

-           проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

-           проводить опыты с водой, снегом и льдом;

-           различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

-           различать овощи и фрукты;

-           определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

-           описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

-           сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

-           сравнивать реку и море;

-           использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-           находить на глобусе холодные и жаркие районы;

-           различать животных холодных и жарких районов;

-           изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

-           различать прошлое, настоящее и будущее;

-           называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

-           соотносить времена года и месяцы;

-           находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

-           объяснять причины возникновения дождя и ветра;

-           перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

-           ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка

-           мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

-           раздельно собирать мусор в быту;

-           соблюдать правила поведения в природе;

-           правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

-           подбирать одежду для разных случаев;

-           правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

-           правильно переходить улицу;

-           соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

-           различать виды транспорта;

-           соблюдать правила безопасности в транспорте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел III. Содержание учебного предмета

 

Введение (1 ч) Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наша школа. Дорога от школы до дома.                                                      Экскурсии: знакомство со школой; знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.                                                                                                                                              «Что и кто?» (17 ч) Наша Родина — Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) — часть большой страны. Планета Земля, ее форма. Глобус — модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе. Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя). Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.                       Практические работы: знакомство с разнообразием камней; знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения, их распознавание по листьям; сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду, хвоинкам, шишкам); знакомство с компьютером, простейшие приемы работы с ним; знакомство с глобусом.                                                                                               

 

«Как, откуда и куда?» (12 ч) Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой. Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя). Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.                                                                                                    Практические работы: сборка простейшей электрической цепи; изучение свойств снега и льда; отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями; изготовление простейшей кормушки для птиц.                                                                                        

 

«Где и когда?» (8 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры — удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров. Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.                                                                                                                                «Почему и зачем?» (30 ч) Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна — естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди. Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши. Цвета радуги. Почему радуга разноцветная. Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах. Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки. Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология — наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля — День Земли.                                                                                                Практическая работа: простейшие правила гигиены (чистка зубов, мытье рук и др.) Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окружающего мира.


Раздел IV. Календарно-тематическое планирование.

 

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности

(ФГОС)

 

Дата

проведения

Корректи­ровка

1.

Задавайте вопросы!

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке

 

 

«Что и кто?» (20 часов)

2.

Что такое Родина?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;  рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

3.

Что мы знаем о народах России?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

 рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;  работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

 

 

4.

Что мы знаем о Москве?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

5.

Проект «Моя малая Родина»

 

1

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:  фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;  составлять устный рассказ;  выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

 

 

6.

Что у нас над головой?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  моделировать форму Солнца;  работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

7.

Что у нас под ногами?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;  различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

8.

Что общего у разных растений?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;  практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

9.

Что растёт на подоконнике?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;  практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;  различать изученные растения; работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого ра­стения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

10.

Что растёт на клумбе?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;  рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

11.

Что это за листья?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;  узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;  сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;  практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

12.

Что такое хвоинки?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;  различать лиственные и хвойные деревья;  практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;  сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

13.

Кто такие насекомые?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;  работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;  сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

 

 

 

14.

 

Кто такие рыбы?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;  работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;  описывать рыбу по плану;  приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на  уроке

 

 

15.

Кто такие птицы?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;  практическая работа: исследовать строение пера птицы;  работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

16.

Кто такие звери?

 

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;  работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

17.

Что окружает нас дома?

 

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп;  работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

18

Что умеет компьютер?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  определять составные части компьютера;  характеризовать назначение частей компью­тера;  сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;  работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;  моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

19

Что вокруг нас может быть опасным?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов;  работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;  моделировать устройство светофора;  оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;  сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

20

На что похожа наша планета?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  выдвигать предположения и доказывать их;  использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;  работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

21

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

 

1

Выполнять тестовые задания учебника;  выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

 

«Как, откуда и куда?» (12 часов)

22

Как живёт семья?

Проект «Моя семья»

 

1

 Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;  оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;  интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  составлять экспозицию выставки;  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

 

 

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  прослеживать по рисунку-схеме путь воды;  обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

24

Откуда в наш дом приходит электричество?

 

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

 запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

 анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

 практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

25

Как путешествует письмо?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;  работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

26

Куда текут реки?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;  сравнивать реку и море;  различать пресную и морскую воду;  практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку ;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

27

Откуда берутся снег и лёд?

 

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

28

Как живут растения?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;  прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;  формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;  практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

29

Как живут животные?

 

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;  работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;  оценивать свои достижения на уроке

 

 

30

Как зимой помочь птицам?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

 практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;  запомнить правила подкормки птиц;

 отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

32

Откуда в снежках грязь?

 

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;  обсуждать источники появления загрязнений в снеге;  формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;  сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

33

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»

1

 Выполнять тестовые задания учебника;  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

 

Раздел «Где и когда?» (11 часов)

34

Когда учиться интересно?

 

1

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;  рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

35

Проект «Мой класс и моя школа»

 

1

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.  коллективно составлять рассказ о школе и классе;  презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

 

 

36

Когда придёт суббота?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

 

 

37

Когда наступит лето?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

38

Где живут белые медведи?

 

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

 рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;  приводить примеры животных холодных районов;  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

39

Где живут слоны?

 

 

1

Понимать учетную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;  работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких райо­нов;  устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

40

Где зимуют птицы?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осу­ществлять самопроверку; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

41

Когда появилась одежда?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;  работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

42

Когда изобрели велосипед?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  сравнивать старинные и современные велоси­педы;  работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

43

Когда мы станем взрослыми?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

44

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»

1

 Выполнять тестовые задания учебника;  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся;  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

 

«Почему и зачем?» (22 часа)

45.

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;  использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;  работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

46

Почему Луна бывает разной?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;  моделировать из пластилина форму Луны;  рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

48

Почему звенит звонок?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;  обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

49

Почему радуга разноцветная?

 

1

 

 

 

 

 

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;  работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

 

 

 

50

Почему мы любим кошек и собак?

 

 

    1

 

 

 

 

 

 

 

 

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:  наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;  фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;  составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);  оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

 

 

51

Проект «Мои домашние питомцы»

 

 

 

1

 

 

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;  рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;  устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;  объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

 работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;  формулировать правила поведения в природе;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

54.

Зачем мы спим ночью?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека;  работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;  оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;  определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

55.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

 различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;  работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в

соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

56.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

 

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,  отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;  практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;  формулировать основные правила гигиены;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

57.

Зачем нам телефон и телевизор?

 

1

 Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  различать средства связи и средства массо­вой информации;  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;  объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;  работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);  обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

58.

Итоговая комплексная работа.

1

Находить нужную информацию в соответствии с заданием.

 

 

59.

Зачем нужны автомобили?

Зачем нужны поезда?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение;  работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;  использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать поезда в зависимости от их назначения;  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

60.

Зачем строят корабли?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;  работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

61,62

Зачем строят самолёты?

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

 

2

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;  работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;  работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; участвовать в ролевой игре, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

 

 

 

63,64

 

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

Зачем люди осваивают космос?

 

 

 

2

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;  обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;  обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

65.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

 

1

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; находить в тексте учебника ответы на во­просы;  приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 

 

66.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

 

1

Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2020.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2020.

3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1-4 классы. Рабочие программы. - М.: Просвещение, 2021.

4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2020.

5. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях, - М.: Просвещение, 2020.

6. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. - М.: Просвещение, 2020.

7. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру. 1 класс. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2020.

8. Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. Интерактивные дидактические материалы. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением. /B. В. Мещерякова, С.В. Савинова. - 2-е изд. стереотип. - М.: Планета, 2021. - (Качество обучения).

9. Окружающий мир. \ класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.

C. В. Савинова - М.: Планета, 2021. - (Качество обучения).

10. Окружающий мир. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2020. - (Качество обучения).

11. Окружающий мир. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост. М.С. Умнова. - М.: Планета, 2020. - (Качество обучения).

12. Уроки окружающего мира с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением / О.С. Асафьева, О.Ф. Брыксина [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2020. - (Современная школа).

13. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая диф-ференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2020. - (Качество обучения).

14. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2020. - (Качество обучения).

15. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2020. - (Современная школа).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Согласовано

Заместитель директора по УВР

Ушкова Наталья Викторовна

«__»___________20__г.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по окружающему миру "Школа России" 1 класс"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Старший рекрутер

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 682 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.10.2021 86
    • DOCX 62 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Зайцева Оксана Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Зайцева Оксана Валериевна
    Зайцева Оксана Валериевна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13409
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Стратегия формирования навыков смыслового чтения у младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 140 человек из 40 регионов

Курс повышения квалификации

Развитие предметных навыков при подготовке младших школьников к олимпиадам по математике

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов

Мини-курс

Проектный анализ: стратегии и инструменты управления успешными проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы дизайна в Figma

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 20 регионов

Мини-курс

Развитие физических качеств в художественной гимнастике: теория и практика

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе