Рабочая программа по окуражающему миру (2 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной образовательной программы начального общего образования, с учетом планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова.

       Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Формы проведения учебных занятий:

•    индивидуальные;

•    индивидуально-групповые;

•    фронтальные;

•    работа в парах.

Формы контроля:

•    наблюдение;

•    беседа;

•    фронтальный опрос;

•    опрос в парах;

•    тестирование

Формы организации уроков:

•    урок-игра

•    урок-сказка

•    урок-КВН•     урок-викторина•      урок-исследование

Общая характеристика учебного предмета

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Изучение  курса  «Окружающий мир» во  2 классе направлено на достижение следующей цели: формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий.

Курс обладает широкими возможностями для продолжения формирования у второклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся продолжить освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Предмет способствует осмыслению личностных универсальных действий, в результате которых у второклассника будут формироваться следующие качества и действия:

•  мотивы, выражающие его потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;

•  понимание необходимости соблюдать правила экологического (безопасного) поведения в быту, в природе;

•  стремление к сохранению и укреплению своего здоровья;

•  осознание себя гражданином России, жителем родного края;

•  любовь к Родине, выраженная в интересе к её природе и культуре;

•  учёт нравственных позиций других людей;

•  учебно-познавательный интерес к учебному предмету, источникам информации.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На изучение курса «Окружающий мир» во втором классе начальной школы отводится 2 ч в неделю, всего – 70 ч (35 учебные недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА:

•   Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•   Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•  Человечество как многообразие народов, культур, религий.

•  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

•  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.̺

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание курса

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Географическая карта и план. Материки и океаны, их расположение на глобусе и карте. Ориентирование на местности. Компас.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края.

Водоёмы (водные богатства), их разнообразие (океан, река, море, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы (водные богатства) родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека.

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники и травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Растения родного края.

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Общее представление о строении тела человека. Характеристика от-дельных внутренних органов человека. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов для вызова экстренной помощи. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.

Человек и общество.

Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Взаимоотношения человека  с другими людьми. Культура общения с представителями  разных нацмональностей, социальных групп: проявление важения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,  взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Россия на карте; государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; учреждения культуры, спорта и образования, музеи, театры. Особенности труда людей родного края, их профессии. Важные сведения  из истории родного края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.

Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Национально-региональный компонент

Цель использования материала национально-регионального компонента- это формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и культурному наследию родного края.

Использование краеведческого материала значительно обогащает процесс обучения, делает его живым, доступным, повышает активность, самостоятельность учащихся.

Использование НРК на уроках способствует:

• Обогащению учащихся конкретными знаниями о родном крае.
• Формированию активной гражданской позиции, патриотичности, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края.
• Формированию экологических знаний учащихся, вооружение их навыками грамотного использования природных ресурсов.

На уроках окружающего мира ведется работа по охране природы родного края. А знание учащимися народных обычаев по охране природы помогает формированию у них ответственного отношения к природе.

Природная любознательность ребенка, потребность в познании нового способствует развитию интереса к национальным традициям. В дальнейшем это приведет к сохранению, распространению и развитию национальной культуры, бережному отношению к историческому и культурному наследию народов России.

Учебно-тематический план

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Где мы живем?	4 ч
2	Природа.	20 ч
3	Жизнь города исела.	10 ч
4	Здоровье и безопасность.	9 ч
5	Общение.	7 ч
6	Путешествия.	18 ч
7	Резерв	2ч
	ИТОГО	70 ч.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема, тип урока	Решаемые проблемы; цели деятельности учителя на уроке	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)				НРК	ЗОЖ
					понятия	предметные результаты	универсальные учебные действия (УУД)	личностные результаты
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Где мы живём? (4 ч)
1			Родная страна (постановочный). У.*, с. 4–7	Почему все народы России называются братскими? Цели: познакомить учащихся с целями и задачами раздела и данного урока; расширить представления о родной стране; воспитывать уважительное отношение к Государственным символам России, любовь к родному краю, Родине; побуждать к анализу информации учебника, ответов одноклассников, к обсуждению поставленной  проблемы.	Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы.	Знания: узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела  и урока. Умения: научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относиться к Родине, её символам. Навыки: исполнять гимн Российской Федерации.	Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой ин-формации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ). Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими.	Проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осознают свою этническую принадлежность.
2			Город и село (освоение нового материала). У., с. 8–11	Чем отличается город от села? Цели: дать представление о жизни города и села; на-учить рассказывать о своём городе и своём доме на основе самостоятельно составленного плана; воспитывать любовь к родному краю, к своему городу, к родному очагу; подготовить учащихся к выполнению учебного проекта «Родной город (село)».	Город, село, ферма, экология, населённый пункт, городской и сельский дома, интерьер, особенности городских и сельских поселений.	Знания: узнают о характерных  особенностях города и села. Умения: научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта. Навыки: находить изображения города и села; формулировать выводы.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село. Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эстетических предпочтений.	НРК
3			Проект «Родной город» (решение частных задач). У., с. 12–13	Цели: научить распределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, систематизировать, проанализировать и обобщить информацию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве.	Земляки, родной город, малая родина	Знания: познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта. Умения: научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов. Навыки: конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы).	Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта. Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать  достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения; проявляют адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.	НРК
4			Природа и рукотворный мир. Проверим себя (решение частных задач). У., с. 14–22	Что такое природа? Цели: формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира, классифицировать их; проверить знания и умения учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира.	Знания: узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человека к миру. Умения: научатся различать объекты природы и предметы рукотворного мира. Навыки: формулировать выводы из изученного материала.	Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся. Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог.	Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и  личную ответственность за свои поступки.
Природа (20 ч)
5			Неживая и живая природа. Экскурсия (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 24–27	Может ли живая природа существовать без неживой? Цели: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; помочь выделить при-знаки живых существ в отличие от неживой природы; на конкретных примерах раскрыть связь между живой и неживой природой.	Живая и неживая природа, Солнце, тепло, свет, воздух, вода.	Знания: узнают, какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела и данного урока. Умения: научатся различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, устанавливать связи между ними. Навыки: заполнять таблицу.	Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.	Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
6			Явления природы. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 28–31	Почему у разных термометров разные шкалы? Цели: познакомить с явлениями живой и неживой природы, устройством и различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха, воды и тела человека.	Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала.	Знания: узнают, что такое явления природы; познакомятся с устройством и различными видами термометров. Умения: научатся различать явления неживой и живой природы; будут учиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека. Навыки: проводить опыты.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
7			Что такое погода (освоение нового материала). У., с. 32–35	Что такое погода? Цели: дать общее представление о погоде; познакомить с наукой метеорологией, условными метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).	Погода, облачность, переменная облачность, осадки, ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики.	Знания: узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений. Умения: научатся наблюдать и описывать состояние погоды, обозначать явления погоды условными знаками, характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Навыки: рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы. Познавательные: сопоставлять научные и народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рас-сказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи).	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принимают образ «хорошего ученика»; признают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм и устойчивое следование в поведении социальным нормам.
8			В гости к осени. Экскурсия (решение частных задач)	Куда исчезают животные осенью? Цели: познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе.	Осенние изменения, правила поведения	Умения: научатся наблюдать изменения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. Навыки: осознают необходимость бережного отношения к природе.	Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать и обрабатывать информацию; определять природные объекты с помощью атласа - определителя «От земли до неба». Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика».
9			В гости к осени (решение частных задач). У., с. 36–39	Являются ли опавшие листья мусором? Цели: дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых, птиц; показать связь (взаимосвязь) между живой и неживой природой.	Осенние явления в живой и неживой природе, их взаимосвязь, перелётные и зимующие птицы.	Знания: расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Умения: научатся наблюдать осенние явления в неживой и живой природе родного края и рассказывать о них. Навыки: выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: строить сообщения в устной форме; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности (определять природные объекты); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить понятные для партнёра высказывания.	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения; принимают образ «хорошего ученика».
10			Звёздное небо (освоение нового материала). У., с. 40–43	Цели: расширить представления о звёздах и созвездиях; познакомить с созвездиями зодиакального пояса; научить определять знак Зодиака по дню рождения, моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея.	Звёзды, созвездия Кассиопея,  Орион, Лебедь, Зодиак, знак Зодиака, миф, легенда.	Знания: узнают несколько новых созвездий. Умения: научатся различать изученные созвездия; будут учиться строить модель созвездий. Навыки: пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет).	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: сопоставлять иллюстрацию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет). Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы.	Осознают ответственность человека за общее благополучие; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
11			Заглянем в кладовые земли. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 44–47	Чем горная порода отличается от минерала? Цели: познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита, определять название горной породы с помощью текста-описания и фотографии (рисунка); воспитывать бережное отношение к природным богатствам.	Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог.	Знания: узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. Умения: научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы. Навыки: находить на рисунке знакомые созвездия.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы. Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания.	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения.
12			Про воздух… (освоение нового материала) У., с. 48–51	Как мы можем почувствовать воздух? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе.	Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха.	Знания: узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы. Умения: научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. Навыки: уметь замечать и ценить красоту природы.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха. Коммуникативные: работать в паре с одноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее благополучие.
13			…И про воду (освоение нового материала). У., с. 52–55	Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду? Цели: познакомить с одним из главных природных богатств природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека; воспитывать бережное отношение к природе; приучить экономить воду.	Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, источник, грунтовые воды, загрязнение	Знания: узнают, почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам. Умения: научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды. Навыки: объяснять значение воды для растений, животных и человека.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информацию (оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию.	Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают ответственность человека за общее благополучие; принимают образ «хорошего ученика».	НРК
14			Какие бывают растения (освоение нового материала). У., с. 56–59	Что общего у всех растений и чем они отличаются? Цели: формировать представления о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их, замечать и ценить красоту мира растений.	Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения.	Знания: узнают, на какие группы можно разделить растения. Умения: научатся классифицировать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы. Навыки: замечать и ценить красоту мира растений.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на основе распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру.
15			Какие бывают животные (освоение нового материала). У., с. 60–63	Почему их так назвали: земноводные, пресмыкающиеся? Цели: обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни; учить находить ин-формацию о животных самостоятельно.	Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся.	Знания: узнают, на какие группы можно разделить животных. Умения: научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Навыки: конструктивно работать в группе.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Стремятся к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя что-то новое, удивительное в привычном и обычном.	НРК
16			Невидимые нити (освоение нового материала). У., с. 64–67	Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса? Цель: систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.	Модель природы, взаимосвязь, цепь питания.	Знания: осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. Умения: научатся находить связи в природе, между природой и человеком, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Навыки: отвечать на итоговые вопросы.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»; управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
17			Дикорастущие и культурные растения (освоение нового материала). У., с. 68–71	В чём сходство и различие ели и яблони? Цели: формировать новые понятия (дикорастущие и культурные растения); научить делить культурные растения на группы; показать разнообразие культурных растений; помочь учащимся раскрыть и осмыслить значение культурных растений в жизни человека.	Культурные и дикорастущие растения, легенды о растениях.	Знания: узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Умения: научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растения на группы, приводить примеры. Навыки: находить и обобщать новую информацию в текстах о растениях.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору). Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне».	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения.
18			Дикие и домашние животные (решение частных задач). У., с. 72–75	Как появились домашние животные? Цели: дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.	Дикие и домашние животные, приручение.	Знания: узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними. Умения: научатся сравнивать и различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека. Навыки: находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; работать в группе (приводить примеры диких и домашних растений); прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; обсуждать материалы книги «Зеленые страницы».	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.	НРК
19			Комнатные растения. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 76–79	Почему растения в природе желтеют и сбрасывают листья, увядают, а комнатные растения круглый год стоят зелёные? Цели: продолжить знакомить с комнатными растениями; показать роль комнатных растений в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями.	Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, «живые украшения».	Знания: узнают, как в наших домах появились «живые украшения». Умения: научатся определять комнатные растения и находить в атласе-определителе информацию о них. Навыки: узнавать комнатные растения и ухаживать за ними.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуществлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни.
20			Животные живого уголка. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 80–83	Какую пользу приносят животные живого уголка? Цели: познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за ними; учить осваивать приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; помочь учащимся осознать значение и роль содержания животных в живом уголке для психического и физического здоровья человека.	Живой уголок, аквариум, клетка, террариум.	Знания: узнают, каких животных часто содержат в живых уголках. Умения: научатся ухаживать за некоторыми из животных живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Навыки: рассказывать о своем отношении к животным.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
21			Про кошек и собак (решение частных задач). У., с. 84–87	Зачем люди приручили кошек и собак? Цели: познакомить с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека; воспитывать любовь к животным, ответственность за содержание домашних питомцев, бережное отношение к ним.	Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода.	Знания: узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека. Умения: научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собак и кошек с помощью атласа-определителя. Навыки:  рассказывать о своем отношении к животным.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый об-раз жизни; осо-знают ответственность человека за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев.
22			Красная книга (решение частных задач). У., с. 88–91	Почему Красную книгу назвали Красной? Цели: познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе.	Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений	Знания: узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и растений, расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края. Умения: научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе. Навыки: бережное отношение к природе.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору). Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.	Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.	НРК
23			Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). У., с. 92–97	Как поступают друзья природы? Что угрожает природе? Цели: обобщить представления о факторах, угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её сбережение (Правила друзей природы); подготовить учащихся к выполнению проекта (знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы); создать оптимальные условия для проявления каждым учеником творчества, изобретательности.	Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила	Знания: узнают, какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить; осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу. Умения: научатся анализировать  факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения.
24			Проверим себя и оценим свои достижения (обобщение и систематизация знаний). У., с. 98–102	Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Оценка, отметка.	Умения: научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное или потребительское отношение к природе.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.	Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика».
25			Что такое экономика (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 104– 107	Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи? Цели: познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика», важными в экономическом отношении предприятиями своего города; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей.	Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края.	Знания: узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. Умения: научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь. Навыки: готовить сообщение; читать предложенный текст, находить в нем ответы на поставленные вопросы.	Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одноклассников; определять по фотографиям деньги разных стран. Познавательные: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших в экономическом отношении предприятиях региона и своего города. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию).	Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие.
26			Из чего что сделано. Практическая работа (решение частных за- дач). У., с. 108– 111	Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? Цели: познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и заканчивая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам.	Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, природный материал,  простейшие производственные цепочки.	Знания: узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как используются природные материалы для изготовления разных предметов. Умения: научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения на уроке.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат. Познавательные: моделировать, контролировать, оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе над заданиями в учебнике; выбирать наиболее эффективные способы решения задач;  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач;  осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие; проявляют бережное отношение к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности.
27			Как построить дом. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 112– 115	Как построить дом? Цели: дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники.	Изба, юрта, многоэтажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада.	Знания: узнают, как работают строители в городе и селе. Умения: научатся узнавать различные строительные машины и материалы, рассказывать об их назначении, выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов. Навыки: использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.
28			Какой бывает транспорт (решение частных задач). У., с. 116– 119	Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны? Цели: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития.	Транспорт, виды транспорта, номера телефонов экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта.	Знания: узнают, на какие виды можно разделить транспорт. Умения: будут  учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида. Навыки: запомнить номера телефонов экстренного вызова.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать схемы и выделять основания для классификации; узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова; соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками; читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта).	Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие.
29			Культура и образование. Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 120– 123	Что общего у цирка и театра, школы и института? Цели: дать представление о культурных и образовательных учреждениях (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека); научить различать учреждения культуры  и образования и приводить соответствующие примеры.	Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная экскурсия.	Знания: узнают, какие бывают учреждения культуры и образования. Умения: научатся различать учреждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, какую роль они играют в нашей жизни. Навыки: узнавать по фотографии наиболее известные учреждения.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; слушать собеседника.	Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают  гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
30			Все профессии важны. Проект «Профессии» (реше- ние частных задач). У., с. 124– 129	Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра? Цель: обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта «Профессии».	Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.	Знания: узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни. Умения: научатся определять названия профессий по характеру деятельности. Навыки: рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оцени- вать результаты выполнения проекта. Познавательные: устанавливать взаимо-связь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий». Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
31			В гости к зиме. Экскурсия (решение частных задач)	Какую роль играет снег в жизни растений? Цель: провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе.	Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снегопад, силуэт дерева.	Знания: узнают о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях. Умения: будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явлениями, рассказывать о своих наблюдениях. Навыки: соблюдать правила поведения в природе.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Познавательные: наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; формулировать выводы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы.	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
32			В гости к зиме (решение частных задач). У., с. 130– 133	Что изменилось в живой и неживой природе с приходом зимы? Цель: обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой.	Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки.	Знания: уточнят знания о зимних изменениях в природе. Умения: будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
33			Проверим себя и оценим свои достижения (контроль знаний). У., с. 134– 139	Какое задание было самым трудным? Цель: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Оценка, отметка.	Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор- мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.	Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе поло- жительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика».
34			Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии» (рефлексия деятельности).	Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.	Публичное выступление, независимая оценка	Знания: расширят и углубят свои знания по выбранной теме; Умения: научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы. Навыки: следуют правилам выступления перед аудиторией.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.	НРК
Здоровье и безопасность (9 ч)
35			Строение тела человека (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4–7	Чем человек похож на зверя? Цели: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов.	Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела.	Знания: узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему. Умения: научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов. Навыки: осознать необходимость безопасного и здорового образа жизни.	Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль.	Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
36			Если хочешь быть здоров (решение частных задач). У., с. 8–11	Что такое полезные привычки? Цели: формировать представление о здоровье как од-ной из главных ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье.	Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное питание, личная гигиена.	Знания: узнают, что необходимо для сохранения здоровья. Умения: научатся правильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены. Навыки: осознать необходимость следовать правилам безопасного и здорового образа жизни.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог.	Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.
37			Берегись автомобиля (решение частных задач). У., с. 12–13	Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь? Цели: учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофоров.	Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности	Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу, и объяснять, что они обозначают. Навыки: осознать необходимость соблюдения ПДД.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: моделировать сигналы светофора. Коммуникативные: работать в группе: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие.
38			Школа пешехода. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 14–17	Как сделать путь из школы домой более безопасным? Цели: учить использовать на практике полученные знания; помочь освоить правила безопасности пешехода; создать оптимальные условия для практической деятельности учащихся на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС).	Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД.	Знания: узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход. Умения: научатся соблюдать изученные правила безопасности. Навыки: осознать необходимость соблюдения правил дорожного движения.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке. Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие.
39			Домашние опасности (решение частных задач). У., с. 18–21	Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их избежать? Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать дома; помочь изучить и осознать правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме.	Квартира, газ, плита, электричество, провод, электроприборы, домашние опасности.	Знания: узнают основные правила безопасного поведения в быту. Умения: научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; будут учиться предвидеть опасную ситуацию и не допускать её. Навыки: осознать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
40.			Пожар! (решение частных задач) У., с. 22–25	Огонь – наш друг или враг? Цели: познакомить с причинами возникновения пожара, с номерами вызова пожарных по телефону; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях; побуждать к соблюдению правил противопожарной безопасности	Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экстренной помощи, вызов пожарных по телефону.	Знания: узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности. Умения: научатся вызывать пожарных по телефону. Навыки: осо-знать необходимость соблюдения правил безопасного поведения дома.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: характеризовать пожароопасные предметы; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по номеру МЧС; находить в Интернете информацию о работе пожарных; ставить и формулировать проблемы; готовить сообщение. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
41			На воде и в лесу (решение частных задач). У., с. 26–29	Мухомор полезен или вреден? Цели: объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоёме; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу.	Съедобные и несъедобные грибы и ягоды, лес, водоём, правила безопасного поведения.	Знания: узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара». Умения: научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых. Навыки: следовать правилам безопасного поведения на воде и в лесу.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания. Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
42			Опасные незнакомцы (решение частных задач). У., с. 30–35	Кто такой незнакомец? Цели: познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцами; помочь учащимся освоить действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных.	Незнакомец, опасность, вызов полиции.	Знания: узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запомнят правила безопасного поведения с незнакомыми людьми. Умения: научатся предвидеть опасность, правильно действовать при контактах с незнакомцами. Навыки: выполнить вызов полиции по телефону.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и МЧС; освоить правила поведения в ситуациях, подобных описанным в учебнике; сочинять рассказ по аналогии с рассказами учебника. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
43			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» (контроль знаний). У., с. 36–40	Какое задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности и сохранить здоровье? Цели: проверить знания и умения учащихся по освоенному учебному материалу раздела; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Оценка, отметка	Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствии с набранными баллами.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.	Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика».
Общение (7 ч)
44			Наша дружная семья (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 42–45)	Что такое семья? Почему люди создают семьи? Цели: познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры в семье; раскрыть нравственные аспекты взаимоотношений в семье; помочь учащимся сформулировать понятие «культура общения», моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.	Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения.	Знания: узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала.	Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью.	Выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства.	НРК
45			Проект «Родословная» (решение частных задач). У., с. 46–47	Где растёт родословное дерево? Цель: подготовить учащихся к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы).	Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество.	Знания: узнают родословную своей семьи. Умения: научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия. Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	НРК
46			В школе (решение частных задач). У., с. 48–51	Что общего у школы и дома? Цель: обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему.	Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе.	Умения: научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе. Навыки: оценивать с нравственной позиции формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).
47			Правила вежливости (решение частных задач). У., с. 52–55	Что означает слово «здравствуйте»? Цели: учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте.	Вежливые слова, культура поведения.	Знания: узнают, что такое культура поведения и для чего она нужна. Умения: научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками. Навыки: постоянно использовать в речи «вежливые» слова в общении с одноклассниками, другими людьми.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас- суждения; выполнять смысловое чтение. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
48			Ты и твои друзья (решение частных задач). У., с. 56–59	Как поступают настоящие друзья? Цели: формировать умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом; учить совершать добрые и справедливые поступки.	Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение.	Знания: узнают, что самое ценное в дружбе. Умения: будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверстниками, совершать добрые и справедливые поступки; научатся формулировать правила этикета. Навыки: осознают необходимость культурного поведения в гостях.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка). Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания.	Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
49			Мы – зрители и пассажиры (решение частных задач). У., с. 60–63	Какие места называют общественными? Цель: познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт).	Общественные места, правила поведения в общественных местах.	Знания: узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в школе. Умения: научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте. Навыки: осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
50			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (контроль знаний). У., с. 64–68	Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения.	Оценка, отметка	Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в освоении учебного материал раздела «Общение».	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.	Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют этические чувства.
Путешествия (18 ч)
51			Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с .70–73	Что помогает путешественнику не заблудиться? Цель: познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта»; научить обозначать стороны горизонта на схеме.	Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта.	Знания: узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта. Умения: научатся различать и обозначать стороны горизонта на схеме. Навыки: анализировать текст учебника, работать со схемой.	Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать фотографии в учебнике; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания.	Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика».
52			Ориентирование на местности (освоение нового материала). У., с. 74–75	Как узнать, где ты находишься? Цель: познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом, с приёмами ориентирования с помощью компаса; способствовать развитию внимания, наблюдательности, пространственных отношений  и ориентаций.	Ориентирование, ориентир, компас.	Знания: узнают, что такое ориентирование на местности. Умения: будут учиться ориентироваться по компасу. Навыки: осознать и применять правила поведения в природе.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять сбор и обработку информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания.	Имеют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
53			Ориентирование на местности. Практическая  работа (решение частных задач). У., с. 76–77	Как ориентироваться в лесу или в поле? Цели: научить определять стороны горизонта по местным признакам; за-крепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования на местности по солнцу, местным признакам.	Природные ориентиры, компас.	Умения: научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам. Навыки: соблюдать правила безопасного поведения в природе.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
54			Формы земной поверхности (освоение нового материала). У., с. 78–81	Как можно назвать горы и равнины? Цели: познакомить с формами земной поверхности; учить сравнивать по схеме холм и гору, замечать красоту природы.	Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина.	Знания: узнают, какие формы земной поверхности бывают. Умения: научатся сравнивать по схеме холм и гору. Навыки: замечать и ценить красоту природы.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.	Имеют целостный взгляд на мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях.
55			Водные богатства (освоение нового материала).  У., с. 82–85	Что общего у моря и реки? Исчерпаемы ли водные богатства? Цели: познакомить с разнообразием водоёмов; научить различать части реки; учить рассказывать по схеме о частях реки; прививать желание замечать и ценить красоту природы; воспитывать бережное и экономное отношение к водным ресурсам.	Водоёмы искусственные и естественные, родник, части реки: исток, устье, русло, берега, притоки, водные богатства, водные ресурсы.	Знания: узнают, что составляет водные богатства нашей страны. Умения: научатся называть части реки. Навыки: замечать и ценить красоту русской природы.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью.	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России.
56			В гости к весне. Экскурсия (решение частных задач)	Что не изменилось весной? Цели: провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы.	Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы	Знания: уточнят знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения. Навыки: правильно вести себя на улице зимой.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии. Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой информации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.	Проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мир в единстве и разнообразии природы
57			В гости к весне (решение частных задач). У., с. 86–89	Цели: рассказать о весенних явлениях в живой и неживой природе; учить рассказывать о своих наблюдениях в природе; воспитывать интерес к научно-публицистической и художественной литературе о природе; развивать способности видеть необычные явления в природе, фантазировать, примечать красоту.	Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье.	Знания: обобщат знания о весенних изменениях в природе. Умения: научатся замечать весенние изменения в природе и рас-сказывать о них. Навыки: работать с учебником; формулировать выводы на основе изученного материала.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
58			Россия на карте. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 90–95	Как надо ориентироваться по карте? Цели: ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты; развивать умения наблюдать, сравнивать, формулировать выводы.	Географическая карта, масштаб, условные обозначения.	Знания: узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна. Умения: научатся правильно показывать объекты на настенной карте; освоят приёмы чтения карты. Навыки: осознают величие нашей страны.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде- ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.	Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие.
59			Проект «Города России» (решение частных задач). У., с. 96–97	С каким языком не заблудишься в путешествии? Цель: подготовить к выполнению проекта   «Города  России» (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы)	Карта России, города России, мегаполис, малые города	Знания: узнают новую информацию о городах России. Умения: научатся описывать выбранный город, показывать его на карте. Навыки: презентовать свой проект с демонстрацией фотогалереи, презентации; оценивать свои достижения в выполнении проекта.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: осуществлять поиск информации в дополнительной литературе и Интернете; проводить анализ и обработку полученной информации. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника.	Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
60			Путешествие по Москве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 98–101	Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе? Цели: познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране.	Мегаполис, план города, основатель Москвы, герб Москвы, достопримечательности Москвы.	Знания: узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как вы- глядит Москва на плане. Умения: научатся находить Москву на карте России, называть и описывать основные достопримечательности столицы. Навыки: применять правила поведения в общественных местах.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание.	Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.
61			Московский Кремль (решение частных задач). У., с. 102– 107	Есть ли Кремль в других городах? Цели: познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за неё.	Кремль, палаты, резиденция, колокольня, собор.	Знания: узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России. Умения: научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади. Навыки: применять правила поведения в общественных местах.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: извлекать из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля; сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля в прошлом; готовить сообщение. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.	Осознают свою этническую принадлежность; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства.
62			Город на Неве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 108– 113	Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей? Цели: познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом, гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины, истории и культуры.	План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга	Знания: узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане. Умения: научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности. Навыки: работать с учебником.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
63			Путешествие по планете. Виртуальная экскур- сия (решение частных задач). У., с. 114– 117	Что общего есть у всех карт? Цели: ввести понятие «физическая карта мира»; помочь учащимся сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками; способствовать развитию умений наблюдать, сравнивать, обобщать, формулировать выводы.	Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте, Глобус.	Знания: узнают, как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты. Умения: научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Навыки: осознание себя жителем планеты.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Имеют целостный взгляд на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках.
64			Путешествие по материкам. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 118– 123	Почему в разных частях света живут разные по внешности люди? Цель: познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией, материками – Северной и Южной Америками, Австралией и Африкой, Антарктидой.	Часть света, материк, природные и погодные условия.	Знания: узнают об особенностях каждого материка. Умения: научатся находить материки на карте мира. Навыки: готовить сообщения, выступать с ними перед классом.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
65			Страны мира. Проект «Страны мира» (решение частных задач). У., с. 124– 129	Что общего у политической и физической карт мира? Цели: ввести понятия «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта (познакомить с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки выполнения работы); воспитывать чувство гордости за Россию.	Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна	Знания: узнают, какие карты называются политическими, а какие – физическими; познакомятся с политической картой мира. Умения: научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию России. Навыки: рассказывать по фотографиям.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.	Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
66			Впереди лето (обобщение и систематизация знаний). У., с. 130– 133	Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку целесообразно дать себе на летние каникулы? Цели: познакомить учащихся с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых; побуждать к стремлению провести летние каникулы полезно для здоровья, самообразования, безопасно для жизни.	Сезонные изменения, наблюдения, летние каникулы, инструкция.	Знания: узнают о жизни насекомых и растений летом. Умения: научатся работать с атласом-определителем. Навыки: применять в практической деятельности Правила друзей природы, правила безопасного поведения во время каникул.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения, эстетические потребности, ценности и чувства .
67			Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль знаний). У., с. 134– 139	Какое задание было самым трудным? Цели: проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения, компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; воспитывать уважительное отношение к иному мнению .	Оценка, отметка	Умения: научатся оценивать свои достижения. Навыки: формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо- ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках.	Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.	Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
68			Презентация лучших проектов (обобщение и систематизация знаний)	Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения	Публичное выступление, независимая оценка, эксперты	Знания: расширят и углубят свои знания по выбранной теме проекта. Умения: научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. Навыки: презентовать свою работу с демонстрацией наглядных материалов, мультимедийной презентации.	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Проверим себя : тетрадь для учащихся 2 класса нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : ВИТА-ПРЕСС, 2012.

4. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Тесты. 2 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2011.

5. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

6. Плешаков, А. А. Зелёные страницы : кн. для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2012.

7. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2012.

8. Плешаков, А. А. Окружающий мир / А. А. Плешаков // Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2011.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
1	А.А.Плешаков. Сборник  рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.:«Просвещение»,2011.	д
2	Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В  2 ч. Ч.1,2 [А.А.Плешаков.] – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. –ил. (Школа России).	к
3	А.А.Плешаков. Окружающий мир.2 класс. Рабочая тетрадь. В  2 ч. Ч.1,2  – М.: Просвещение, 2011.	к
4	Бахтина С. В. и др. Поурочные разработки по математике: 2 класс: к учебнику А.А.Плешаков. «Окружающий мир. 2 класс. В 2 частях». - М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 319, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)	д
5	А.А.Плешаков Математика. Проверочные работы. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012. (Школа России).	д
6	Таблицы по окружающему миру для 2 класса	д
7	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	д
8	Компьютер.	д
9	Принтер	д
10	Сканер	д
11	Настольные развивающие игры	п
12	Ученические двухместные столы с комплектом стульев.	к
13	Стол учительский с тумбой.	д
14	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	д

Интернет-ресурсы

1. Центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www. km-school.ru

4. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Тест. Какие бывают растения?

Учащийся _________________________________

А 1. Какие стволы у кустарников?

 1) короткие                                   3) толстые

 2) тонкие и одревесневшие        4) мягкие и сочные

А 2. Какое из растений не является травянистым?

 1) малина                                   3) земляника

 2) клубника                                4) клюква

А 3. Какое растение является кустарником?

 1) клён                                  3) репейник

 2) кедр                                  4) смородина

А 4. Какое растение является хвойным?

 1) папоротник                           3) шиповник

 2) сосна                                      4) одуванчик

В1. Какое дерево вырастает в тайге выше других?

 1) сосна                                  3) липа

 2) клён                                    4) рябина

В 2. Что такое хвоинки?

 1) шипы на стволах деревьев для защиты от животных                        

 2) листья хвойных растений

 3) иголки хвойных растений                          

 4) высохшие листья

С 1. Какие утверждения верны?

 1) Все хвойные деревья не сбрасывают листву.                               

 2) Кустарники – это растения с несколькими довольно тонкими одревесневшими стволиками.

 3) У травянистых растений зелёный и гибкий стебель.                       

 4) Хвойные деревья сбрасывают листву зимой.

С 2. Чем отличаются хвойные растения от лиственных?

 1) у лиственных растений семена заключены в плоды                               

 2) большинство хвойных растений – вечнозелёные

 3) хвойные деревья выше лиственных                      

 4) плоды хвойных растений – шишки

Тест. Какие бывают животные?

Учащийся ____________________________

А 1. Какое животное является насекомым?

 1) утка                               3) окунь

 2) комар                            4) крот

А 2. Какое животное является птицей?

 1) бабочка                       3) стриж

 2) стрекоза                     4) летучая мышь

А 3. Какое животное здесь лишнее?

 1) страус                              3) синица

 2) орёл                                 4) белка

А 4. Какое животное относится к рыбам?

 1) щука                                3) утка

 2) пингвин                          4) лягушка

В 1. Чем покрыто тело птиц?

 1) шерстью                          3) перьями

 2) кожей                              4) чешуёй

В 2. Сколько ног у насекомых?

 1) шесть                       3) четыре

 2) три                           4) восемь

В 3. Как можно определить возраст рыбы?

 1) по зубам                       3) по чешуе

 2) по плавникам              4) по размеру

С 1. Какие утверждения верны?

 1) Тело птиц покрыто перьями.

 2) У зверей две конечности.

 3) У насекомых четыре пары ног.                      

 4) Рыбы живут в воде.

С 2. Кто из этих животных относится к зверям?

 1) дельфин                              3) пингвин

 2) летучая мышь                    4) морж

Тест. Дикорастущие и культурные растения?

Учащийся ____________________________

А 1. Какое растение является дикорастущим?

 1) астра                                 3) петрушка

 2) крапива                            4) слива

А 2. Какой кустарник относится к культурным растениям?

 1) акация                        3) смородина

 2) орешник                    4) калина

А 3. Найди плодовое культурное растение?

 1) слива                            3) горох

 2) пшеница                      4) флокс

А 4. Какой цветок является декоративным растением?

 1) ромашка                  3) вероника дубравная

 2) лютик                      4) гладиолус

В 1. Название какого декоративного растения переводится с греческого как «Звезда»?

 1) флокса                        3) астры

 2) розы                            4) тюльпана

В 2. Какое культурное растение человек использует для получения ткани?

 1) лён                             3) ячмень

 2) гречиху                     4) хмель

В 3. Какая зерновая культура лучше всего переносит холод?

 1) рис                        3) пшеница

 2) овёс                      4) рожь

С 1. Какие названия относятся к видам капусты?

 1) кольраби

 2) цветная

 3) белокочанная                      

 4) дюшес

С 2. Из каких культурных растений пекут хлеб?

 1) из ржи                       3) из гречихи

 2) из ячменя                  4) из пшеницы

Тест. Итоговый за 1 четверть?

Учащийся ____________________________

А 1. Что относится к неживой природе?

 1) орешник                      3) кактус

 2) озеро                            4) водомерка

А 2. Что относится к природным явлениям?

 1) езда на велосипеде    3) гроза

 2) полёт ракеты          4) приготовление обеда

А 3. Какое явление не относится к осадкам?

 1) снег                            3) гололёд

 2) дождь                         4) град

А 4. Кто здесь лишний?

 1) дятел                   3) сойка

 2) сова                     4) ласка

А 5. Какое дерево является культурным?

 1) дуб                          3) яблоня

 2) каштан                    4) рябина

В 1. Какая наука изучает погоду?

 1) метеорология                       3) зоология

 2) экология                            4) астрология

В 2. Какое растение является хвойным?

 1) лиственница            3) дуб

 2) клён                          4) шиповник

В 3. Как называется место встречи тёплого и холодного воздуха?

 1) тайфун                        3) фронт

 2) смерч                          4) ураган

С 1. Какие правила надо соблюдать в лесу?

 1) помогать детёнышам зверей

 2) не рвать цветы

 3) не ловить насекомых                     

 4) убирать за собой мусор

С 2. Найди причины исчезновения некоторых видов животных?

 1) браконьерство                    

 2) их истребляют хищники

 3) из-за вырубки лесов сокращаются места их обитания    

 4) ухудшается экологическая обстановка

Тест. За покупками

Учащийся ____________________________

А 1. Как называется магазин, где можно купить крупу?

 1) промтовары               3) хозяйственный

 2) продуктовый             4) строительный

А 2. Как называется магазин в котором можно купить учебники?

 1) магазин канцтоваров   3) промтовары

 2) магазин хозтоваров      4) книжный

А 3. Как называется магазин, в котором можно купить и продукты и моющие средства?

 1) промышленный           3) хозяйственный

 2) продуктовый                4) универсальный

А 4. Какого отдела не может быть в продуктовом магазине?

 1) книжного                   3) рыбного

 2) хлебного                   4) овощного

В 1. В каком отделе продают торты?

 1) в бакалейном            3) в мясном

 2) в кондитерском        4) в хлебном

В 2. Как называется отдел, где продают карандаши?

 1) хозяйственный            3) канцелярский

 2) рисовальный               4) бумажный

В 3. Что продают в бакалее?

 1) крупу                    3) хлеб

 2) мясо                      4) фрукты

С 1. Какие продукты могут продавать в молочном отделе?

 1) сыр                       2) муку

 3) йогурт                  4) творог

С 2. Какие продукты можно купить в кондитерском отделе?

 1) торт                2) конфеты

 3) сок                  4) чипсы

Тест. Строение тела человека.

Учащийся ____________________________

А 1. Как называется часть тела человека, в которой располагаются внутренние органы?

 1) конечности         3) шея

 2) туловище            4) голова

А 2. Какая часть тела не входит в туловище?

 1) спина                        3) шея

 2) живот                        4) грудь

А 3. Как называется орган дыхания человека?

 1) лёгкие                        3) сердце

 2) желудок                     4) грудь

А 4. Какой внутренний орган человека называют мотором?

 1) лёгкие                  3) сердце

 2) кровь                    4) желудок

В 1. Какой внутренний орган состоит из альвеол?

 1) желудок                3) лёгкие

 2) сердце                  4) печень

В 2. Какой внутренний орган выделяет кислый сок для переваривания пищи?

 1) сердце                     3) кишечник

 2) печень                     4) желудок

В 3. В каком внутреннем органе переработанная пища всасывается в кровь?

 1) в сердце                  3) в кишечник

 2) в лёгких                  4) в желудок

С 1. Какие органы входят в отделы «внутренней кухни» человека?

 1) желудок               3) сердце

 2) кишечник            4) лёгкие

С 2. Какую работу выполняет кишечник?

 1) переваривает пищу                  

 2) проталкивает пищу

 3) освобождает организм от непереваренных остатков пищи               

 4) разносит пищу по организму

Тест. Домашние опасности.

Учащийся ____________________________

А 1. Какими предметами в доме можно играть детям?

 1) острыми              3) в ванной

 2) кубиками            4) в детской

А 2. Где детям можно играть в доме?

 1) на кухне                       3) в ванной

 2) на балконе                   4) в детской

А 3. Найди неверное утверждение?

 1) Уходя из дома, нужно выключать электроприборы .                     

 2) К электроприборам нельзя прикасаться мокрыми руками.

 3) Оголённый электропровод нельзя трогать руками.                   

 4) Если электромясорубка остановилась, её чистят руками

А 4. По какому телефону надо звонить в случае пожара?

 1) 01        2) 09         3) 03                   4) 02

В 1. Чего нельзя делать, если почувствовал запах газа?

 1) открывать окно            2) включать свет

 3) звонить 04

 4) проверять, закрыты ли краны на плите

В 2. Что делать, если остановилась кабина лифта?

 1) постараться открыть дверь и выйти                   

 2) попрыгать, чтобы кабина пришла в движение

 3) нажимать по очереди разные кнопки                   

 4) нажать кнопку «Вызов диспетчера»

С 1. Что может вызвать пожар?

 1) игра детей со спичками и зажигалками

 2) использование фейерверков без взрослых

 3) включенные электроприборы, оставленные без присмотра          

 4) длительный разговор по телефону

С 2. Кто из сказочных героев нарушал правила безопасности?

 1) Алиса из сказки «Алиса в Стране чудес»                  

 2) лисички из сказки «Путаница»

 3) Курочка Ряба               

 4) Белоснежка

Тест. Лесные опасности.

Учащийся ____________________________

А 1. Найди несъедобный гриб?

 1) белый              3) мухомор

 2) лисичка           4) подосиновик

А 2. Что делать, если не можешь определить гриб?

 1) положить в корзину           3) не брать

 2) попробовать на вкус          4) понюхать

А 3. Какая ягода ядовитая?

 1) волчье лыко             3) брусника

 2) черника                      4) клюква

А 4. Какое насекомое неопасно?

 1) оса                          3) шмель       

 2) клещ                       4) муравей

В 1. Что делать, если пчела залетела в комнату?

 1) поймать её            2) открыть окно

 3) махать руками      4) бегать по комнате

В 2. Что делать, если увидел медвежонка?

 1) поиграть с ним        3) поскорее уйти

 2) покормить его         4) взять домой

В 3. Какое животное может быть опасно для человека?

 1) змея                3) лиса

 2) лягушка           4) ёж

С 1. Что нужно делать, чтобы уберечься от укуса клеща?

 1) одеваться так, чтобы оставалось меньше открытых участков тела

 2) чаще осматривать друг друга

 3) пользоваться специальными защитными средствами          

 4) не ходить в лес

С 2. Что нужно делать, если гроза застала тебя в лесу?

 1) встать под высокое дерево                  

 2) выйти на открытое место

 3) спрятаться в кустарнике               

 4) купаться в реке

Тест. Наша дружная семья.

Учащийся ____________________________

А 1. Кто не является членом семьи?

 1) брат                  3) внук

 2) бабушка           4) друг

А 2. Какие обязанности в семье выполняет папа?

 1) ремонтирует           3) вяжет

 2) шьёт                       4) гладит бельё

А 3. Какие обязанности в семье выполняет мама?

 1) зашивает одежду     3) передвигает мебель

 2) ремонтирует           4) выбивает пыль из ковров

А 4. Кто должен делать уборку в доме?

 1) мама                          3) дети      

 2) бабушка                      4) вся семья

В 1. Какую семью можно назвать дружной?

 1) где часто бывают праздники

 2) где вместе отдыхают

 3) где вместе трудятся

 4) где каждый делает своё дело

В 2. Какие обязанности в семье есть у детей?

 1) помогать взрослым по дому

 2) помогать зарабатывать деньги

 3) вместе отдыхать

 4) готовить ужин

В 3. Какие домашние обязанности нельзя выполнять детям?

 1) мыть посуду                3) делать ремонт

 2) пылесосить                   4) ходить в магазин

С 1. Выбери пословицу о дружной семье?

 1) Без матушки родной и цветы нецветно цветут.

 2) Один за всех – все за одного.

 3) В семье не без урода.          

 4) В гостях хорошо, а дома лучше.

С 2. Укажи сказки о дружной семье?

 1) «Репка»                  

 2) «Золушка»

 3) «Дюймовочка»               

 4) «Липунюшка»

Тест. В школе.

Учащийся ____________________________

А 1. Для чего дети ходят в школу?

 1) общаться с друзьями      3) получать знания

 2) играть                             4) отдыхать

А 2. Кто не работает в школе?

 1) врач                           3) директор

 2) учитель                      4) инженер

А 3. Каких помещений не бывает в школе?

 1) учебных кабинетов     3) столовой

 2) парикмахерской           4) медпункта

А 4. Какого правила поведения в школе не существует?

 1) если прозвенел звонок, надо идти на урок                          2) нельзя мусорить в школе      

 3) на переменах можно бегать по коридору                     4)на уроке нельзя мешать учителю и учащимся

В 1. Какие обязанности в школе не надо выполнять учащимся?

 1) дежурить по классу

 2) ходить на родительские собрания

 3) учиться

 4) выполнять правила поведения

В 2. Что нужно предпринять в случае пожарной тревоги?

 1) убежать

 2) позвонить по телефону 01

 3) эвакуироваться под руководством учителя

 4) ждать приезда пожарных

С 1. В каких школьных кабинетах нужно соблюдать особые правила безопасности?

 1) в кабинете химии      3) в спортзале

 2) в кабинете труда        4) в кабинете математике

С 2. Какие пословицы объясняют, для чего нужно учиться?

 1) Знание лучше богатства..

 2) Мир освещается солнцем, а человек – знанием.

 3) Любишь кататься – люби и саночки возить.          

 4) Лес рубят щепки летят.

Тест. Посмотри вокруг.

Учащийся ____________________________

А 1. Что такое линия горизонта?

 1) граница горизонта, где небо как бы сходится с землёй    

 3) земная поверхность

 2) небесный свод                           

 4) открытая местность

А 2. Какой стороны горизонта не существует?

 1) севера                  3) восхода

 2) юга                       4) запада

А 3. Где на схемах изображают север?

 1) слева                       3) вверху

 2) справа                       4) внизу

А 4. Сколько основных сторон горизонта?

 1) четыре                      3) восемь

 2) шесть                          4) две

В 1. Как сокращённо записываются северо-запад и юго-восток?

 1) ЗС И ВЮ         3) СЗ

 2) СВ И ЮЗ          4) возможен любой вариант

В 2. Под какой цифрой записаны названия промежуточных сторон света?

 1) север, юг             3) северо – юг, западо-восток

 2) запад, восток       4) северо-запад, юго-восток

В3. Где садится солнце ?

 1) на востоке                   3) на западе

 2) на севере                     4) на юге

С 1. В какую сторону дует северный ветер?

 1) на север                       3) на запад

 2) на юг                              4) на восток

С 2. В какую сторону надо выходить из леса, если зашли в него, двигаясь на северо-восток?

 1) на север                       3) на запад

 2) на юг                              4) на восток

Тест. Формы земной поверхности.

Учащийся ____________________________

А 1. Как называются большие участки суши, имеющие ровную или почти ровную поверхность?

 1) холмы                          2) овраги

 3) равнины                      4) горы

А 2. Как называются небольшие возвышения на равнинах?

 1) горы                          3) овраги

 2) холмы                       4) балки

А 3. Что такое горные хребты?

 1) скопление холмов      

 2) вершины гор

 3) склоны гор              

 4) горы, расположенные рядами

А 4. Что такое овраги?

 1) углубления с крутыми склонами

 2) углубления между горами

 3) речные каналы              

 4) высокие холмы

В 1. Какое утверждение верно?

 1) Холмы выше гор

 2) Горы намного выше холмов

 3) Холмы – это небольшие горы

 4) Горы состоят из нескольких холмов

В 2. Как можно укрепить склон оврага?

 1) посадить кусты             3) посыпать песком

 2) покрыть асфальтом       4) посеять траву

С 1. Какие определения подходят к понятию «земная поверхность»?

 1) твёрдая                       3) гористая

 2) равнинная                     4) высокая

С 2. Какая гора самая высокая в мире?

 1) Эверест                       3) Арарат

 2) Фудзияма                      4) Эльбрус

Тест. Водоёмы.

Учащийся ____________________________

А 1. Что не относится к водоёмам?

 1) пруд                         3) бассейн

 2) озеро                        4) ручей

А 2. Что называют устьем реки?

 1) начало реки

 2) место впадения в другую реку или море

 3) реку, которая впадает в другую реку                 

 4) самое узкое место реки

А 3. Как называют начало реки?

 1) приток                          3) исток

 2) устье                            4) рукав

А 4. Что такое русло?

 1) углубление, по которому течёт река

 2) самое глубокое место в реке

 3) место, где вода самая холодная              

 4) река, у которой много притоков

В 1. Как определить, какой берег реки левый?

 1) встать лицом против течения реки, слева будет левый берег

 2) встать лицом по течению реки, слева будет левый берег

 3) встать лицом к реке, слева будет левый берег

 4) левый берег круче

В 2. Чем отличается озеро от реки?

 1) озеро шире реки            3) река длиннее озера

 2) вода в озере не течёт     4) озеро глубже реки

С 1. Какие названия относятся к морям России?

 1) Чёрное                        3) Байкал

 2) Ладожское                    4) Баранцево

С 2. Какие названия относятся к животным?

 1) морская звезда             3) морская капуста

 2) морской огурец             4) морская лилия

Тест. Природа России.

Учащийся ____________________________

А 1. Какие горы разделяют Восточно-Европейскую и Западно - Сибирскую равнины?

 1) Кавказ                           3) Алтай

 2) Уральские                     4) Саяны

А 2. Где растут таёжные леса?

 1) на Камчатке                3) в Западной Сибири

 2) у Чёрного моря           4) в Алтайских горах

А 3. Какое море самоё тёплое?

 1) Балтийское                          3) Охотское

 2) Баренцево                            4) Чёрное

А 4. На каком полуострове много вулканов?

 1) на Таймыре                        3) на Камчатке

 2) на Ямале                           4) на Кольском

В 1. Объясни пословицу «Волга – добрая лошадка: всё свезёт»?

 1) Волга – судоходная река

 2) на Волге сильное течение

 3) Волга – очень широкая река

 4) в Волге много рыбы

В 2. Где водятся белые медведи?

 1) на Кавказе

 2) на       Северного Ледовитого океана

 3) на Дальнем Востоке

 4) в Уральских горах

В 3. Где обитает амурский тигр?

 1) у Чёрного моря

 2) на Камчатке

 3) в таёжных лесах

 4) на побережье Северного Ледовитого океана

С 1. Какие животные занесены в Красную книгу?

 1) белка                        3) амурский тигр

 2) белый медведь          4) жук-олень

С 2. Какие растения занесены в Красную книгу?

 1) кувшинка белая             3) берёза

 2) волчье лыко                    4) верба

Тест. Что такое карта и как её читать?

Учащийся ____________________________

А 1. Что такое карта?

 1) уменьшенная модель Земли

 2) чертёж местности

 3) уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости

 4) схема, на которой показано, как можно попасть в разные точки земного шара

А 2. Как на карте обозначены различные объекты?

 1) просто подписаны

 2) нарисованы и подписаны

 3) с помощью географических знаков

 4) с помощью условных знаков

А 3. Где на карте показан север?

 1) вверху                        3) слева

 2) внизу                          4) справа

А 4. Какая сторона горизонта показана на карте слева?

 1) север                        3) запад

 2) юг                             4) восток

В 1. Каким цветом на карте обозначена вода?

 1) зелёным                        3) голубым

 2) коричневым                  4) красным

В 2. Как на карте показаны равнины?

 1) низменности – жёлтым цветом, возвышенности - зелёным

 2) низменности – зелёным цветом, возвышенности - жёлтым

 3) жёлтым цветом

 4) зелёным цветом

С 1. Какие объекты обозначены на карте?

 1) гора                        3) реки

 2) дома                         4) острова

С 2. Какими цветами на карте обозначена суша?

 1) голубым                        3) зелёным

 2) коричневым                    4) жёлтым

Тест. Путешествие по Москве?

Учащийся ____________________________

А 1. Почему Москва является главным городом нашей страны?

 1) он самый красивый

 2) он самый большой

 3) он находится в центре страны

 4) в нём находится президент и правительство

А 2. Что изображено на гербе Москвы?

 1) двуглавый орёл    3) воин, побеждающий змея

 2) олень                    4) медведь

А 3. Что называют сердцем Москвы?

 1) Большой театр      3) Московский университет

 2) Арбат                   4) Кремль

А 4. Какая достопримечательность находится не на Красной площади?

 1) Покровский собор     3) Спасская башня

 2) Царь-колокол            4) Останкинская башня

В 1. Кто считается основателем Москвы?

 1) Дмитрий Донской        3) Иван Третий

 2) Юрий Долгорукий      4) Иван Грозный

В 2. Сколько сторожевых башен вокруг Кремля?

 1) одна                        3) пять

 2) две                         4) восемь

В 3. Какой музей находится в Москве?

 1) Эрмитаж                       3) Кунсткамера

 2) Оружейная палата        4) Лувр

С 1. Почему Москву называли белокаменной?

 1) Кремль был из белого кирпича

 2) все дома строили из белого кирпича

 3) все соборы были из белого цвета

 4) главная площадь была покрыта белым кирпичом

С 2. Почему главную площадь нашей страны назвали Красной?

 1) слово «красный» означает «красивый»

 2) слово «красный» означает «главный»

 3) слово «красный» означает «почётный»

 4) только из-за цвета камня

Тест. Город на Неве?

Учащийся ____________________________

А 1. На какой реке стоит Санкт - Петербург?

 1) на Москве                   3) на Неве

 2) на Волге                     4) на Енисее

А 2. Кто основал Санкт - Петербург?

 1) Юрий Долгорукий           3) Петр Первый

 2) Иван Третий                    4) Дмитрий Донской

А 3. Откуда в Санкт – Петербурге в полдень раздаётся пушечный выстрел?

 1) из Смольного собора

 2) из Зимнего дворца

 3) из Петропавловской крепости

 4) с Аничкова моста

А 4. Что находится в Зимнем дворце?

 1) музеи                           3) церковный собор

 2) правительство             4) университет

В 1. Какие экспонаты можно увидеть в Эрмитаже?

 1) чучела животных        3)коллекции насекомых

 2) современную технику      4) коллекции монет

В 2. Кто считается основателем Эрмитажа?

 1) Пётр Первый                  3) Иван Третий

 2) Екатерина Вторая          4) Дмитрий Донской

В 3. Что обозначает слово «Эрмитаж»?

 1) место встречи                  3) место уединения

 2) место отдыха                   4) царский дворец

С 1. Какие достопримечательности можно увидеть в Санкт - Петербурге?

 1) памятник Петру Первому

 2) Эрмитаж

 3) Смольный собор

 4) Спасскую башню

С 2. Почему Петр Первый основал Санкт – Петербург в этом месте?

 1) из-за тёплого климата

 2) из-за красивой природы

 3) для создания русского флота

 4) он здесь родился

Тест. Путешествие по реке Оке.

Учащийся _____________________

А 1. Где исток Оки?

 1) около Орла            

 2) около Санкт-Петербурга

 3) около Москвы        

 4) около Рязани

А 2. Куда впадает Ока?

 1) в Енисей                      3) в Неву

 2) в Москву                     4) в Волгу

А 3. Какой город не стоит на Оке?

 1) Москва               3) Коломна 

 2) Калуга                4) Серпухов

А 4. В каком городе есть музей К. Циолковского?

 1) в Нижнем Новгороде     

 2) в Серпухове

 3) в Калуге                        

 4) в Муроме

В 1. Какая река является притоком Оки?

 1) Нева                          3)Москва

 2) Волга                          4) Дон

В 2. Какой город стоит в устье Оки?

 1) Муром          

 2) Нижний Новгород

 3) Рязань           

 4) Таруса

В 3. В каком городе родился былинный русский богатырь?

 1) в Орле                   3) в Калуге

 2) в Муроме              4) в Рязани

С 1. В каких городах есть кремль?

 1) в Орле                3) в Серпухове

 2) в Коломне          4) в Нижнем Новгороде

С 2. Какие города стоят на Оке?

 1) Коломна                

 2) Муром 

 3) Санкт - Петербург    

 4) Рязань