Рабочая программа по ООМ Школа России

Пояснительная записка

    Программа разработана на основе

            -  Федерального государственного об­разовательного стандарта начального общего образования,

-  авторской программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.), 2014

-федерального перечня учебников на 2013-2014 уч.год;

-в соответствии ООП МБОУ «Лесная СОШ»;

-учебным планом начального образования МБОУ «Лесная СОШ» на 2014-2015 уч.г;

-с положением о рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «Лесная

 СОШ»

Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе на­правлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами явля­ются:

- формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

    Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

          На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на четыре года обучения   Продолжительность учебного года в 1 кл. составляет  33 недели. За год - 66 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания предмета

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

В учебном пособии реализуется системно- деятельностный подход, отраженный в структуре каждого урока, его содержании и в обучении м в целом,благодаря чему созданы условия для активного включения каждого ученика в процесс обучения.Это позволяет обеспечить высокий уровень достижения предметных результатов, а также формирование УУД

Планируемые результаты освоения предмета «Окружающий мир» в 1 классе

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы и их образы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

-называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

-объяснять, как люди помогают друг другу жить;

-называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

-называть основные особенности каждого времени года.

-оценивать правильность поведения людей в природе;

-оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Ученик получит возможность научиться:

–                      готовить небольшие сообщения по результатам наблюдений и опытов;

–                     осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

–                     пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Возможности методического аппарата учебника «Окружающий мир. 1 класс» направлены на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

 В структуру и содержание учебника заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться.

 Содержание учебного предмета «Окружающий мир», 1 класс полностью соответствует авторской программе А.А. Плешакова.

№	Раздел	Кол-во часов
1		Авторская программа	Рабочая программа
	Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на по­ляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой	1	1
2	Что и кто?	20	20
	Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас под ногами?   Что общего у разных растений?  Что растет на подоконнике?   Что растет на клумбе? Что это за листья?   Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
3	Как, откуда и куда?	12	12
	Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?   Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед?  Как живут растения?  Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
4	Где и когда?	11	11
	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».  Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?
5	Почему и зачем?	22	22
	Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?  Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки?  Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
Итого		66	66

 Практические работы не выносятся на отдельный урок. Эта рубрика представлена в структуре многих уроков. Практические работы проводятся с природными объектами, различными предметами, в ряде случаев они включают проведение опытов. Большое место занимают практические работы с атласом – определителем «От земли до неба», которые предусматривают деятельность по распознаванию природных объектов и открывают ребенку название деревьев, цветов, насекомых -целый мир рядом с ним.

			Практическая работа (тема)	Стр.тетради, учебника
1			Практическая работа «Определяем камни»	Т.с 10
2			Практическая работа «Определяем комнатные растения»	Т.с.13
3			Практическая работа «Определяем деревья по листьям»	Т.с.16
4			Практическая работа «Исследуем перья птиц»	Т.с.25
5			Практическая работа «Исследуем шерсть зверей»	Т.с.27
6			Практическая работа «Выполняем опыты с водой»	Т. с.38
7			Практическая работа «Собираем электрическую цепь»	Т.с.40
8			Практическая работа «Готовим морскую воду»	Т.с 44
9			Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом»	Т.с.45
10			Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями»	Т.с.48
11			Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка»	Т.С.50
12		Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц»		Т.с.53
13		Практическая работа «Учимся сортировать мусор»		Т.с.54
14		Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду»		Т с. 56-57
15		Практическая работа «Изучаем возникновение звуков»		Т. 2ч. с 25

     Текущий контроль результатов учебного труда ребенка проводиться по тетрадям  «Окружающий мир. Тесты» и «Проверим себя».Основная цель работы с ними – формирование УУД контроля, коррекции и оценки. Работа оценивается в словесной форме  или учащиеся могут нарисовать соответствующий знак-смайлик по образцу.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально –технического обеспечения

Книгопечатная продукция

1.Плешаков А.А. Окружающий мир: рабочие программы: пособие для учителей образов.организ.-А.А.Плешаков – М.:Просвещение,2011. 2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 кл. Учебник для общеобраз. организ.в 2 ч- А.А.Плешаков – М.:Просвещение,2014. 3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 кл. Пособие для уч-ся общеобраз. организ.в 2 ч- А.А.Плешаков – М.:Просвещение,2014. 4. Плешаков А.А. Окружающий мир.  Тесты 1 кл. Пособие для уч-ся общеобраз. организ.- А.А.Плешаков, Н.Н. Гара  – М.:Просвещение,2013 5. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: Пособие для уч-ся общеобраз. организ.- А.А.Плешаков – М.:Просвещение,2014 6. Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для уч-ся общеобраз. организ.- А.А.Плешаков, А.А.Румянцев – М.:Просвещение,2014 7. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Пособие для уч-ся общеобраз. организ.- А.А.Плешаков – М.:Просвещение,2014 8. Плешаков А.А. Окружающий мир: методические рекомендации :пособие для учителей образов.организ.- А.А.Плешаков – М.:Просвещение,2014 9. . Окружающий мир. 1 кл.  А.А.Плешаков – Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к учебнику А.А.Плешаков а «Школа России»М.: Волгоград ,2014 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные учебные пособия 1.       Электронное приложение к учебнику .  А.А.Плешакова(1 CD)

Технологические средства

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2. Магнитная доска. 3. Персональный компьютер с принтером. 4. Ксерокс.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.Наборы муляжей овощей и фруктов. 2. Набор предметных картинок. 3.Лабораторные стаканы для опытов 4.Воронки

                                                       Календарно-тематическое планирование по окружающему миру  (2ч в 1 неделю=66ч )

№ п/п	Тема урока	Дата		Планируемые образовательные  результаты				Информационные ресурсы	Формы и методы обучения
			Предметные		Личностные		Метапредметные
Введение (1ч)
1.	Задавайте вопросы!		Различать способы и средства познания окружающего мира. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.		Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.		Познавательные УУД: пользоваться условными обозначениями учебника; Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; Регулятивные УУД: оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных  достижений).	Учебник с. 3-8, т. 3 электронное приложение к учебнику	Объяснительно-иллюстративный, игровая, фронтальная
Раздел «Что и кто» (20 ч)
2.	Что такое Родина?		Формировать понятия «Роди­на» — это наша страна Россия и наша малая роди­на-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;		Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.		Познавательные УУД: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; Коммуникативные УУД: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.	с. 9-11.  т. 4, электронное приложение к учебнику	Объяснительно-иллюстративный, игровая, фронтальная Беседа по вопросам
3.	Что мы знаем о народах России?		Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.		Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;		Познавательные УУД: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов КоммуникативныеУУД: работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;	с. 12-13,  т. 5-6,	Объяснительно-иллюстративный, игровая, фронтальная
4.	Что мы знаем о Москве?		Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.		Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.		Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве Коммуникативные УУД: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей  — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;	с. 14-15,  т. 7	Объяснительно-иллюстративный, игровая, фронтальная Беседа по вопросам
5.	Проект «Моя малая Родина»		Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.		Познавательные УУД: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); Коммуникативные УУД: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.	с. 16-17,  т. 8-9	Объяснительно-иллюстративный, игровая, фронтальная Беседа по вопросам
6.	Что у нас над головой?		Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.		Познавательные УУД: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); Коммуникативные УУД: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.	с. 18-19, т. 10	Объяснительно-иллюстративный,игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
7.	Что у нас под ногами? Практическая работа №1		Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме­ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк); Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.		Познавательные УУД: практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.	с. 20-21 т. 10-11	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная, Беседа по вопросам
8.	Что общего у разных растений?		Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.		Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию для получения новых знаний, Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 22-23 т. 12-13	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная, Беседа по вопросам
9.	Что растёт на подоконнике? Практическая работа №2		Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.		Познавательные УУД: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, Коммуникативные УУД: рассказывать об особенностях любимого ра­стения;  отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 24-25 т. 13-14	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
10.	Что растёт на клумбе?		Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­лендула), цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; Коммуникативные УУД: рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 26-27 т. 15-16	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
11.	Что это за листья? Практическая работа №3		Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;  практическая работа в группе: определять деревья по листьям; Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 28-29 т. 16-18	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
12.	Что такое хвоинки?		Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; Коммуникативные УУД: : сравнивать ель и сосну;  описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 30-31 т. 19-21	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
13.	Кто такие насекомые?		Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых.  Узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя.		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации		Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых Коммуникативные УУД: работать в паре; при­водить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;  отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 32-33 т. 22-23	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
14.	Кто такие рыбы?		Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги Коммуникативные УУД: работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 34-35 т. 24	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
15.	Кто такие птицы? Практическая работа №4		Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке.		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы Коммуникативные УУД: работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 36-37 т. 25-26	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
16.	Кто такие звери? Практическая работа №5		Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисун­ке		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них нужную информацию;  практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 38-41 т. 27-28	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная
17.	Что окружает нас дома?		Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. .		Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предме­ты домашнего обихода. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку; взаимопроверку	с. 42-43 т. 29-30	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
18.	Что умеет компьютер?		Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним		соблюдать правила безопасного обращения с компьютером		Познавательные УУД: определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью­тера;  сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; моделировать устройство компьютера Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 44-45 т. 31	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
19.	Что вокруг нас может быть опасным?		Знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения		Выполнять правила пове­дения в общественных местах; безопасного пове­дения на улице и в быту.		Познавательные УУД: выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;  характеризовать опасность бытовых пред­метов; Коммуникативные УУД: работать в паре: формулировать правила перехода улицы, сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 46-47 т. 32-33	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
20.	На что похожа наша планета?		Пред-е: Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.		Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. Коммуникативные УУД: работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са­мопроверку;	с. 48-49,  т. 33	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
21.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»		Презентация проекта «Моя малая Родина»		Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.		Познавательные УУД: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД: Представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;  обсуждать выступления учащихся); Регулятивные УУД: Формирование адекватной оценки своих достижений.	с. 50-54,  т.34	Продуктивный , индивидуальная(Тест )
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
22.	Как живёт семья? Проект «Моя семья»		Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе­ние заданий, обсуждение способов и сроков ра­боты			Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи	Познавательные УУД: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;  интервьюировать членов семьи;  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;  составлять экспозицию выставки; Коммуникативные УУД: рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;	с.55-59 т. 35-37	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
23.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа №6		Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.			Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.	Познавательные УУД: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; Коммуникативные УУД: отвечать на итоговые вопросы; обсуждать необходимость экономии воды; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;	с. 60-61,  т. 38-40	Беседа по в Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
24.	Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа №7		Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям			Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.  Энергосбережение. Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.	Познавательные УУД: Современные энергосберегающие бытовые приборы. Практическая работа: собирать простейшую электрическую цепь; Коммуникативные УУД: обсуждать необходимость экономии электроэнергии; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке;	с.62-63 т. 40-41	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
25.	Как путешествует письмо?		Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации			Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.	Познавательные УУД: наблюдать за работой почты; строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; Коммуникативные УУД: работать в паре, в группе; рассказывать о работе почты и почтальона;  о том, как путешествует письмо. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;	с.64-65 т. 42-43	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
26.	Куда текут реки? Практическая работа №8		Пред-е: Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. Различать пресную и морскую воду;			Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения .	Познавательные УУД: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; — сравнивать реку и море; рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды; Коммуникативные УУД: сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; работать в паре. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.	с. 66-67 т. 43-45	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная
27.	Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа №9		Пред-е: Снег и лёд. Свойства.			Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.	Познавательные УУД: Исследование свойств снега и льда;     наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках Коммуникативные УУД: формулировать выводы из опытов; отвечать на итоговые вопросы; работать в группе. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.	с. 68-69 т. 45-47	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
28.	Как живут растения? Практическая работа №10		Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями			Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения.	Познавательные УУД: наблюдать за ростом и развитием растений; прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; ухаживать за комнатными растениями;    Коммуникативные УУД: рассказывать о своих наблюдениях; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; работать в паре; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.	с. 70-71 т. 48-49	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная
29.	Как живут животные? Практическая работа №11		Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.			Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе.	Познавательные УУД: наблюдать за жизнью животных, ухаживать за животными живого уголка Коммуникативные УУД: рассказы­вать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы; работать в паре; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;	с. 72-73,   т. 50-51	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
30.	Как зимой помочь птицам? Практическая работа №12		Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц			Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения в природе.	Познавательные УУД: наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе; изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;  запомнить правила подкормки птиц; Коммуникативные УУД: обсуждать , слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы; работать в паре; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;	с. 74-77 т. 52-54	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
31.	Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа №13		Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора			Экологические ценности	Познавательные УУД: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала Коммуникативные УУД: обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.	с. 78-79 т. 54-55	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная
32.	Откуда в снежках грязь? Практическая работа №14		Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.			Развитие экологической этики.	Познавательные УУД: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений Коммуникативные УУД: обсуждать источники появления загрязнений в снеге; — сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему; — отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений.	с.80-81 т. 56-57	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
33.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»		Презентация проекта «Моя семья»			Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни,    наличие мотивации к творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Познавательные УУД: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД:  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; Формирова­ние адекватной оценки своих достижений (оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке);	с. 82-87,  т. 58	Продуктивный (Беседа по вопросам), фронтальный,
Раздел «Где и когда?» (11ч )
34.	Когда учиться интересно?		Знакомство с целями и задачами раздела: « Когда учиться интересно?»			Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других.	Познавательные УУД: анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике Коммуникативные УУД:  рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; — рассказывать о своём учителе; отвечать на итоговые вопросы; работать в паре; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	II часть  с. 3-5,  т. 3	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
35.	Проект «Мой класс и моя школа»		Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа»- обсуждение плана работы, хода действий,			Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других;	Познавательные УУД: фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д. Коммуникативные УУД:  формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою  точку зрения; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей;	с. 6-7 т. 4-5	Объяснительно-иллюстративный, игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
36.	Когда придёт суббота?		Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели.			Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).	Познавательные УУД: анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль; Коммуникативные УУД:  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с.8-9 т. 6-8	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
37.	Когда наступит лето?		Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года.			Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.	Познавательные УУД: анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;  называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; — наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; Коммуникативные УУД:  работать в паре; участвовать в диалоге; составлять рассказ. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану.	с. 10-11,  т. 9-10	Беседа по Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
38.	Где живут белые медведи?		Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.			Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.	Познавательные УУД: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их,  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;  приводить примеры животных холодных районов;  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; Коммуникативные УУД:  работать в паре; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с.12-13 т. 11-12	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
39.	Где живут слоны?		Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Познавательные УУД: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку; анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;  приводить примеры животных жарких райо­нов;  устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями; Коммуникативные УУД:  работать в паре; в группе, (учиться выполнять различные роли), участвовать в диалоге; отвечать на вопросы; составлять рассказ. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с. 14-15 т. 12-13	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
40.	Где зимуют птицы?		Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму .			Развивать эколого-этическую деятельность (анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).	Познавательнве УУД: различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;  приводить примеры зимующих и перелётных птиц; Коммуникативные УУД:  работать в паре, слушать и понимать речь других. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану; выдвигать предположения	с. 16-19 т. 14-15	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
41.	Когда появилась одежда?		История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (дело­вая, спортивная, рабочая, домашняя, празднич­ная, военная)			Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формировать интерес к учению;	Познавательнве УУД: прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей в рисунках;  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;  работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм; Коммуникативные УУД:  описывать одежду людей по рисунку; работать в паре; отвечать на вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с. 20-21 т. 15-16	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
42.	Когда изобрели велосипед?		Пред-е: История появления и усовершенствования вело­сипеда. Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде.			Личн-е: соблюдать ПДД и ТБ	Познавательнве УУД: сравнивать старинные и современные велоси­педы;  извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;  запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде; Коммуникативные УУД:  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с. 22-23 т. 17-18	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
43.	Когда мы станем взрослыми?		Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Выбор профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира.			Формироваие целостного социально – ориентированного взгляда на мир.	Познавательнве УУД: сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;  определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебни­ка. Коммуникативные УУД:  работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с. 24-25 т. 18-19	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная
44.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»		Презентация проекта «Мой класс и моя школа».			Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Познавательнве УУД: Выполнять тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД:  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; Формирова­ние адекватной оценки своих достижений; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с. 26-30 т. 20	Продуктивный , фронтальная, исследовательский (проектная деят.) Беседа по вопросам
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
45.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?		Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Познавательнве УУД: сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;  работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва. Коммуникативные УУД:  работать в паре, рассуждать, обсуждать, отвечать на вопросы; проводить взаи­мопроверку; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с. 31-33 т. 21-22	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
46.	Почему Луна бывает разной		Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Познавательнве УУД: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;  моделировать из пластилина форму Луны;  рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными,  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, Коммуникативные УУД:  фикси­ровать результаты наблюдений в рабочей тет­ради;  отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самокон­троль и са­мопроверку;  оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с.34-35 т. 22-23	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
47.	Почему идёт дождь и дует ветер?		Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Познавательнве УУД: наблюдать за дождями и ветром; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра Коммуникативные УУД:  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); сочинять и рассказывать сказку по рисунку; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану; отвечать на итоговые вопросы.	с. 36-37 т. 23-24	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
48.	Почему звенит звонок? Практическая работа №15		Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни.	Познавательнве УУД: анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;  практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;  обсуждать, почему и как следует беречь уши; Коммуникативные УУД:  работать в паре; сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану; высказывать предположения о причине возникновения эха.	с. 38-39.  т. 25-26	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
49.	Почему радуга разноцветная?		Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Познавательнве УУД: описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок,  Коммуникативные УУД:  работать в паре: сочинять и рассказывать сказку по рисунку;  отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с. 40-41 т. 26-27	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
50.	Почему мы любим кошек и собак?		Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев (кошек и собак). Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Познавательнве УУД: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;  Коммуникативные УУД:  работать в паре: описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);  обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять самоконтроль и самопроверку; оценивать свои достижения на уроке;  формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения; работать по         плану;	с. 42-43 т. 27	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
51.	Проект «Мои домашние питомцы»		Пред-е: Подготовка к выполнению проекта: «Мои домашние питомцы».			Личн-е: Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Познавательнве УУД: Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; оформлять фотовыставку  Коммуникативные УУД:  описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку); фик­сировать результаты наблюдений;   обсуждать отношение к домашним пи­томцам; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей, проговаривать последовательность действий.	с. 44-45 т. 28-29	Исследовательский , проектная деятельность (индивидулальный опрос)
52.	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?		Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Познавательнве УУД: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;  устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника; Коммуникативные УУД:  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы; работать в паре Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке.	с. 46-47 т. 30-33	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
53.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?		Значение тишины  в жизни животных. Правила поведения в лесу. Как животные проводят день .			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.	Познавательнве УУД: сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении тишины в жизни животных Коммуникативные УУД:  работать в паре; рассказывать (на основе наблюдений) о тишине в жизне животных; обсуждать информацию о животных, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; отвечать на итоговые вопросы	с. 48-51 т. 34	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
54.	Зачем мы спим ночью?		Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены.	Познавательнве УУД: сравнивать рисунки учебника, делать выво­ды о значении сна в жизни человека; рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки (моделировать); определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; Коммуникативные УУД:  работать в паре; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 52-53 т. 35	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
55.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?		Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов .			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания.	Познавательнве УУД: различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек; находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма; запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов; Коммуникативные УУД:  работать в группе; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы. Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке	с. 54-55 т. 36-37	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
56.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?		Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук			Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены.	Познавательнве УУД: отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; Коммуникативные УУД:  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 56-57 т.38-39	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
57.	Зачем нам телефон и телевизор?		Почта, телеграф, телефон — средства связи. Ра­дио, телевидение, пресса (газеты и журна­лы) — средства массовой информации. Интернет			Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Познавательнве УУД: различать средства связи и средства массо­вой информации; объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов; сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону Коммуникативные УУД:  рассказывать (с опорой на фотограф обсуждать назначение Интернета; ии в учебнике) о видах телефонов; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 58-59 т. 39-40	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
58.	Зачем нужны автомобили?		Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Устройство автомобиля. Электромобиль.			Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Познавательнве УУД: классифицировать автомобили и объяснять их назначение; по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания; Коммуникативные УУД:  сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку; работать в паре; отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 60-61 т. 41	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
59.	Зачем нужны поезда?		Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.			Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Познавательнве УУД: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда; Коммуникативные УУД:  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, отвечать на итоговые вопросы Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 62-63 т. 42-43	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
60.	Зачем строят корабли?		Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кора­блей (пассажир­ские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.			Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Познавательнве УУД: классифицировать корабли в зависимости от их назначения; Коммуникативные УУД:  рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 64-65 т. 44-45	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
61.	Зачем строят самолёты?		Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов (пасса­жирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.			Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Познавательнве УУД: классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта Коммуникативные УУД:  работать в паре; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 66-67 т. 46	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
62.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?		Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)			Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.	Познавательнве УУД: обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;  обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте; знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; Коммуникативные УУД:  работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  отвечать на итоговые вопросы.  Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 68-69 т. 47	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
63.	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?		Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте			Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Правила поведения в транспорте.	Познавательнве УУД: обобщать сведения, получен­ные на предыдущих уроках;  знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; Коммуникативные УУД:  работать в группе; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;  отвечать на итоговые вопросы.  Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 70-71 т. 48-49	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
64.	Зачем люди осваивают космос?		Космос. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.			Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Познавательнве УУД: рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; моделировать экипировку космонавта; Коммуникативные УУД:  работать в группе; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;  отвечать на итоговые вопросы.  Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 72-73 т. 50-51	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
65.	Почему мы часто слышим слово «экология»?		Экология. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. .			Формировать интерес к учению; Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Познавательнве УУД: находить в тексте учебника ответы на во­просы;  приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; Коммуникативные УУД:  работать в группе; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;  Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с. 74-75 т. 52-53	Объяснительно-иллюстративный,репродуктивный,  игровой, фронтальная , парная Беседа по вопросам
66.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»		Презентация проекта «Мои домашние питом­цы.			Формировать интерес к учению;Установка работы на результат; трепетное отношение к животным.	Познавательнве УУД: тестовые задания учебника; Коммуникативные УУД : выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их; обсуждать выступления учащихся;  Регулятивные УУД: Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить; осуществлять вза­имопроверку; оценивать свои достижения на уроке.	с.  76-83,  т. 54	Продуктитвный (Тест )