Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа «Центр образования» пос.
Варламово
муниципального района Сызранский Самарской области
|
Рассмотрено и принято на заседании МО учителей точных
наук
|
Рекомендовано к утверждению
|
Утверждено к использованию в образовательном
процессе школы
Приказ № от
|
|
_______________
Протокол № от
|
Зам. Директора по УВР
_____________ И. Г. Парфенова
|
Директор
___________Т. П. Кавелина
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«ОПД»
для 6 класса
Составил: Игошкина Ю. В.,
учитель информатики
2015 г
Пояснительная записка
Программа предназначена для обучающихся в
школе, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на
формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а
также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям,
критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.
Актуальность программы курса
обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации
учебно-исследовательской деятельности станут основой для реализации
учебно-исследовательских проектов в основной и старшей школе. Программа
курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный
подходы.
Цели и
задачи:
Проектная
деятельность направлена на
духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы
действий.
Учебные проекты, как правило, содержат в себе
проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач.
Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач
- от постановки проблемы до представления результата. Метод проектов имеет
богатые дидактические возможности как для внутрипредметного, так и для
межпредметного обучения.
Выполняемые учащимися проекты позволяют
выявить интерес каждого школьника по уровню успешности различных видов учебной
деятельности, по отношению к процессу деятельности и её результатам.
Проектирование практически помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и
обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в подлинном
образовании, помогая овладевать культурными образцами мышления, формировать
свои мыслительные стратегии, что позволяет каждому самостоятельно осваивать
накопления культуры. Цель данной программы - научить учащихся основам проектной
деятельности и создать для этого все условия.
Задачи:
Образовательные:
-
Познакомить с понятием
«проектная деятельность», видами проектов.
-
Научить формулировать
проблемы, ставить проблемные вопросы.
-
Научить работать с различными
источниками информации.
-
Научить способам первичной
обработки информации.
-
Научить наблюдать,
экспериментировать и оформлять результаты.
-
Научить работать в группе,
команде.
-
Научить оценивать свои и
чужие результаты.
-
Познакомить с разными
видами представления результатов своей деятельности.
Воспитательные, развивающие:
-
Способствовать повышению
личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации
и рефлексии;
-
Развивать у учащихся
сознание значимости коллективной работы для получения результата, роли
сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих
заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности.
-
Развивать
исследовательские умения.
В результате работы
по программе курса учащиеся должны научатся:
- получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных объектах и явлениях как компонентах единого мира,
овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, приобретут
целостный взгляд на мир;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к
миру природы и культуры;
- получат возможность осознать своё место в мире;
- познакомятся с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать
умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;
- получат возможность продолжить развитие умений при работе с ИКТ
средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом
Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить
презентации.
- - использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая
компьютерные) и детскую литературу с целью поиска познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.
Учащиеся получат возможность:
-расширить,
систематизировать и углубить исходные представления о природных объектах и
явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами
практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на
мир;
- приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного
отношения к миру природы и культуры;
- получат возможность осознать своё место в
мире;
- познакомятся
с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире;
-
получат возможность продолжить развитие умений при работе с ИКТ
средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом
Интернете, научатся создавать сообщения и проекты, готовить и проводить
презентации.
-
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая
компьютерные) и детскую литературу с целью поиска познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний.
Метапредметные результаты - освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,
построение индивидуальной образовательной траектории».
Основные принципы
программы:
Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития
способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности:
планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо
обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение,
определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности
определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему
миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в
последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы
оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна
отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
Содержание программы:
Целевая аудитория- 6 класс
Занятия внеурочной деятельности проводится 1 раз в неделю
по 1 часу, всего 34 часа.
Количество часов в I четверти - 9 ч.;
Количество часов во II четверти - 7 ч.;
Количество часов в III четверти - 10 ч.;
Количество часов в IV четверти - 8 ч.
Содержание программы «Основы проектной деятельности» связано с многими
учебными предметами, в частности физика, химия, биология, география.
Программа предусматривает проведение занятий, работу детей
самостоятельно, индивидуальную работу.
Организации занятий:
групповые;
словесное обучение (беседа);
наглядные (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий,
презентация);
проект;
тренинг;
дискуссия;
конкурс;
исследование;
викторина;
обсуждение.
Формы контроля:
Контроль осуществляется с помощью тестирования, презентации, устного
контроля, компьютерное тестирование.
Содержание учебного курса
Модуль «Работа с каталогами». Программа данного модуля ориентирована на то, чтобы подготовить
учащихся к поиску информации в каталоге. Параметры поиска информации в
каталоге. Поиск информации по самостоятельно заданному параметру. Организация
информации в каталоге. Виды каталогов. Поиск информации в каталоге по заданному
параметру. Организация информации в каталоге. Виды каталогов. Поиск информации
в каталоге по заданному параметру. Параметры поиска информации в каталоге.
Поиск информации по самостоятельно заданному параметру. Поиск информации в
карточном и электронном каталоге.
Модуль «Работа со справочной литературой». Виды справочной литературы. Способы размещения
информации в справочной литературе. Информационная лакуна. Поиск информационных
лакун. Поиск и отбор информации, необходимой для заполнения информационных
лакун.
Модуль «Наблюдение и эксперимент». Модуль предназначен для освоения учащимися умений,
связанных с такими способами сбора эмпирических данных, как наблюдение и
эксперимент, которые оказываются востребованными на поисковом этапе работы над
проектами наряду с использованием информации, выработанной социумом ранее.
Наблюдение как способ сбора первичной информации. Выбор и планирование
длительного наблюдения. Статические и динамические наблюдения. Вербальное и
численное выражение результатов наблюдений. Измерительные приборы (линейка,
весы, мерный сосуд).
Модуль «Как работать вместе». Модуль направления, прежде всего на формирование той составляющей
коммуникативной компетентности, которая связана с продуктивной групповой
коммуникацией. «Кто со мной?» Что такое команда?
Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Название темы
|
Всего часов
|
из них
|
Форма контроля
|
|
аудиторных
|
внеаудиторные активные
|
|
|
«Работа с
каталогами»
|
6
|
3
|
3
|
Тестирование
|
|
|
« Работа со справочной литературой»
|
8
|
3
|
5
|
Тестирование
|
|
|
«Наблюдение и
эксперимент»
|
12
|
6
|
6
|
Тестирование
|
|
|
«Как работать
вместе»
|
8
|
4
|
4
|
Творческая работа
|
|
Итого
|
34
|
16
|
18
|
|
Учебно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Всего часов
|
Из них
|
УУД
|
Форма
организации занятия
|
Форма
контроля
|
|
Аудиторные
|
Внеаудиторные
|
|
1.
|
Организация информации в каталоге. Виды
каталогов.
|
1
|
|
1
|
-самостоятельная работа с каталогами в библиотеке;
- поиск информации по заданному параметру;
- работа со справочной литературой ;
- нахождение информации в справочной литературе
-работать с текстом при помощи разных приемов;
-комбинировать разные способы первичной
обработки информации;
-работать с понятиями;
|
Презентация
|
Самоконтроль
|
|
2.
|
Поиск информации в каталоге по заданному
параметру
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
3.
|
Параметры поиска информации в каталоге.
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
4.
|
Поиск информации по самостоятельно заданному
параметру
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
5.
|
Анализ успешности поиска информации в
каталоге.
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
6.
|
Поиск информации в карточном и электронном
каталоге
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Тестирование
|
|
7.
|
Знакомство с видами справочной литературы и
со способами размещения информации в справочной литературе
|
1
|
1
|
|
Беседа
|
Самоконтроль
|
|
8.
|
Знакомство со способами размещения
информации в справочной литературе
|
1
|
1
|
|
Презентация
|
Самоконтроль
|
|
9.
|
Организация
информации в справочник
|
1
|
1
|
|
Объяснение
|
Самоконтроль
|
|
10.
|
Поиск информационных лакун.
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
11.
|
Поиск информации, необходимой для заполнения
информационных лакун.
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
12.
|
Отбор информации, необходимой для заполнения
информационных лакун.
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
13.
|
Оформление ссылок
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
14.
|
Индивидуальный алгоритм работы со справочной
литературой
|
1
|
1
|
|
- умение проводить
наблюдение, эксперимент, простейший опыт, проект, учебное исследование под
руководством учителя;
- умение работать с
информацией: осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию, выделять главное
и второстепенное;
- умение работать с
текстом (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение);
- умение давать
определение понятиям;
- умение делать
выводы и умозаключения;
- умение осуществлять
сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
- умение строить
логическое рассуждение, включающее
установление
причинно-следственных связей;
- умение объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
- умение создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- умение осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- умение анализировать
полученные результаты и применять их к новым ситуациям.
- умение
распределять роли в ходе выполнения группового проекта, координировать свои
действия с действиями одноклассников в ходе решения единой проблемы;
- умение организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников группового проекта, способы взаимодействия;
планировать общие способы работы;
- умение осуществлять
контроль, коррекцию, оценку действий, уметь убеждать;
- умение осуществлять
само- и взаимоконтроль.
|
Индивидуальная работа
|
Тестирование
|
|
15.
|
Наблюдение как способ сбора первичной
информации
|
1
|
|
1
|
Презентация
|
Самоконтроль
|
|
16.
|
Вербальное и численное выражение результатов
наблюдений.
|
1
|
1
|
|
Презентация
|
Самоконтроль
|
|
17.
|
Измерительные приборы (линейка, весы, мерный
сосуд).
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
18.
|
Статические и динамические наблюдения.
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
19.
|
Обработка результатов статических
наблюдений.
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
20.
|
Эксперимент и его особенности
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
21.
|
Наблюдение и измерение как составные части
эксперимента.
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
22.
|
Выбор гипотезы и планирование эксперимента.
|
1
|
|
1
|
Объяснение
|
Самоконтроль
|
|
23.
|
Качественный и количественный краткосрочные
эксперименты
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
24.
|
Выбор способа деятельности в решении исследовательской
задачи
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
25.
|
Отбор инструментов, приборов и материалов.
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
26.
|
Модели как заменители труднодоступных
объектов.
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Тестирование
|
|
27.
|
Что такое команда?
|
1
|
|
1
|
Презентация
|
Компьютерное тестирование
|
|
28.
|
Приемы установления взаимопонимания и
демонстрации готовности к взаимодействию
|
1
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
29.
|
«Кто со мной?»
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
30.
|
Роль договора при эффективном
взаимодействии.
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
31.
|
«За» и «против»
|
1
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Компьютерное тестирование
|
|
32.
|
Спор и его роль в общении. Причины
возникновения конфликтов.
|
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
33.
|
Как работать вместе
|
|
1
|
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Самоконтроль
|
|
34.
|
Причины неудач и способы их ликвидации.
Ответственность за результат.
|
|
|
1
|
Индивидуальная работа за компьютером
|
Тестирование
|
Перечень
учебно-методических средств обучения
Литература для учителя:
1.
Голуб Г.Б., Перелыгина
Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: методическое
пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) /
Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература»,
Издательский дом «Федоров». 2006. - 224 с.
2.
Голуб Г.Б., Перелыгина
Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов - технология компетентностно-ориентированного
образования: методическое пособие для педагогов - руководителей проектов
учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная
литература», Издательский дом «Федоров». 2006. - 176 с.
3.
Голуб Г.Б., Перелыгина
Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7
класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная
литература», Издательский дом «Федоров». 2006. - 80 с.
4.
Сергеев И.С. Как
организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для
работников общеобразовательных учреждений. - 3-е изд., испр. и доп. - М.:
АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека).
5.
Программа учебных модулей
«Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы),
разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. - Киров: Кировский ИПК и ПРО,
2006.
Литература
для учащихся:
1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Чуракова О.В.
Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь для 5-7 класса / Под ред. проф.
Е.Я. Когана. - Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом
«Федоров». 2006. - 80 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.