Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по ОРКиСЭ модуль "Светская этика"

Рабочая программа по ОРКиСЭ модуль "Светская этика"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект «Перспектива» и учебник А.И. Шемшуриной «Основы светской этики», г.Москва, «Просвещение», 2014.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

  1. Требований к результатам и условиям преподавания ОРКСЭ в 4-м классе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

  2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009.

  3. Методических рекомендаций по организационно-методическому сопровождению преподавания курса ОРКСЭ в условиях начальной школы (4 класс) в 2014-2015 уч. году в общеобразовательных организациях Новосибирской области и г. Новосибирска.

  4. Примерной программы к комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов. – М. : Издательство «Просвещение». - 2012;

Рабочая программа  для 4 класса разработана на 34 учебных часа (1 час в неделю) с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, базисного учебного плана.


Цель комплексного учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики» (далее ОРКСЭ), модуля «Основы светской этики»

Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Основные задачи курса ОРКСЭ, модуля «Основы светской этики»:

- развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

- обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

- развитие способностей младших школьников к общению в полиэтничной и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Освоение школьниками учебного содержания данного модуля, входящих в учебный курс ОРКСЭ, должно обеспечить:

  • Понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

  • Формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;

  • Формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;

  • Знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;

  • Укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.


Общая характеристика учебного курса ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»

Курс ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») предполагает изучение духовно-нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.

Модуль «Основы светской этики» выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Модуль призван обеспечить общественно-значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое хорошо и что такое плохо, почему добрым жить на свете веселей, что такое этикет, в чем проявляется патриотизм, в чем заключается золотое правило нравственности и многое другое.

Описание места учебного курса ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики» в учебном плане

С 2013-2014 уч. года комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» в предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» становится предметом ФГОС нового поколения, оставаясь его базисной частью.

Описание ценностных ориентиров учебного курса ОРКСЭ, модуль «Основы светской этики»

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности в образовательной организации определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями, которые определяются Концепцией фундаментального ядра содержания общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития личности гражданина России.


Базовые национальные ценности раскрываются через систему нравственных ценностей (представлений):

  • патриотизм - любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

  • социальная солидарность - свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

  • гражданственность - служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

  • семья - любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

  • труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

  • наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

  • искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

  • природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

  • человечество - мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики»)

Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения

школьников:

  • Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.

  • Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

  • Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.

  • Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.

  • Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.

  • Испытывать уважение к своему народу, к другим народам, принимать ценности других народов.

Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже

универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).

  • Совместно с учителем составлять план решения задачи.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

  • Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.

Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,

  • таблица, схема, рисунок и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;

  • определять причины явлений и событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

  • Составлять сложный план текста.

  • Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.

  • Участвовать в диалоге; слушать и понимать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

  • Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе. Предвидеть последствия коллективных решений.

  • Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога

(побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.

  • Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).

  • Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.

  • Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.

  • Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе

проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении их классу.

Формы контроля знаний:

Для формирования личностных универсальных учебных действий используются следующие виды заданий:

  • участие в проектах;

  • подведение итогов урока;

  • творческие задания;

  • зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

  • мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

  • самооценка события, происшествия;

  • дневники достижений;

Для диагностики и формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий:

  • «найди отличия» (можно задать их количество);

  • «на что похоже?»;

  • поиск лишнего;

  • «лабиринты»;

  • упорядочивание;

  • «цепочки»;

  • хитроумные решения;

  • составление схем-опор;

  • работа с разного вида таблицами;

  • составление и распознавание диаграмм;

  • работа со словарями;

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

  • «преднамеренные ошибки»;

  • поиск информации в предложенных источниках;

  • взаимоконтроль;

  • «ищу ошибки»

  • КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий:

  • составь задание партнеру;

  • отзыв на работу товарища;

  • групповая работа по составлению кроссворда;

  • «отгадай, о ком говорим»;

  • диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

  • «подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...» и т. д.


Критерии сформированности нравственно-этической ориентации (см. Таблица 1):

  • структура ценностного сознания;

  • уровень развития морального сознания;

  • присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;

  • полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.

Таблица 1


Критерии формирования действия нравственно-этической ориентации1


Действие нравственно-этической ориентации

Основные критерии

ориентации

Типовые задачи

1. Выделение морального содержания ситуации нарушения моральной

нормы/следования

моральной норме

Ориентировка на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)

После уроков (норма взаимопомощи)

2. Дифференциация конвенциональных и моральных норм

Ребенок понимает,

что нарушение моральных норм оценивается как более

серьезное и недопустимое по сравнению с конвенциональными нормами

Опросник Е.Курга- новой

3. Решение моральной дилеммы на основе децентрации

Учет ребенком объективных последствий нарушения нормы.

Учет мотивов субъекта при нарушении нормы.

Учет чувств и эмоций субъекта при нарушении нормы.

Принятие решения на основе соотнесения нескольких моральных норм

«Булочка» (модификация задачи Ж. Пиаже) (координация трех норм: ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь — и учет принципа компенсации)

4. Оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы

Адекватность оценки действий субъекта с точки зрения нарушения/соблюде-ния моральной нормы

Все задания

5. Умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы

Уровень развития моральных суждений

Все задания


Процедура оценки уровня духовно-нравственного развития

  • Определить успешность реализации задач духовно-нравственного развития  учащихся младшего школьного возраста.

  • Скорректировать содержание и (или) условия реализации программы при получении низких результатов.

  • Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами.

  • Мотивация личной ответственности учеников


Способы фиксации динамики достижений учащихся:

  • Портфолио – портфель индивидуальных достижений – комплект документов, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных достижений, исполняющих роль накопительной оценки.

  • Наблюдения – метод сбора первичной информации путем непосредственной регистрации заранее выделенных показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика.

  • Оценивание процесса выполнения задания. Это целенаправленный процесс оценивания на основе критериев, отражающих особенности целеполагания и реальных условий выполнения деятельности.

  • Метод оценивания, основанный на выборе ответа или кратком свободном ответе, представляет собой ситуативную, однонаправленную оценочную деятельность.

  • Распространенным является метод оценивания, который можно условно назвать открытым ответом. Он представляет собой, как правило, письменный ответ, который дается в форме небольшого текста, рисунка, диаграммы или решения.

  • Рефлексия достижений. Цели и задачи курса, реализующего в целом компетентностный подход к обучению, предполагает создание условий для рефлексии (самоанализа и самооценки).


Для использования перечисленных выше методов оценивания рекомендуются следующие инструменты:

  • Критериальные описания, или наборы критериев. Это определенные черты, отмеченные в работе.

  • Эталоны. Это образцы уже выполненных детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы.

  • Памятки, или листы. Они содержат перечни информации, данные, элементы, характерные признаки или свойства, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения.

  • Линейки достижений. Это графики достижения какого-либо этапа обучения.


Ожидаемые результаты:

  • понимание учащимися того, что конфессиональное разнообразие является непреходящей ценностью, залогом выживания и устойчивого развития человечества, что уважение его является фактором развития демократических и гражданско-правовых основ жизни российского общества;

  • понимание учащимися, что их поведенческие модели – одни из многих равноправных моделей поведения, в основе которых лежат некоторые этно-конфессиональные принципы; носители различных моделей поведения должны взаимодействовать между собой на основе «золотого правила нравственности»: не делай другому того, чего не желаешь себе;

  • потребность в общении с представителем иной религиозно-культурной традиции, стремление интегрировать усилия в решении общих задач;

  • мотивация учащихся к осмыслению неожиданных для них поведенческих реакций, рассмотрение их в контексте ценностей, символов и смыслов породившей их религиозно-культурной традиции;

  • стремление предотвращать и умение избегать конфликтных ситуаций, навыки находить компромиссные решения выхода из конфликта, толерантное отношение к одноклассникам, к другим людям;

  • определение собственной идентичности, рассмотрение её как элемента исторически сложившегося этнокультурного, конфессионального, гражданского сообщества;

  • осознанное моделирование возможных действий в нём, участие в мероприятиях по социальному проектированию и улучшению реальных отношений в социокультурной среде.

Содержание учебного курса ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») 34 часа

Тема

Кол-во часов

Содержание темы

Россия – наша Родина

Богатство России. Малая Родина. Россия. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовные традиции.

Этика – это наука о нравственной жизни человека

Этика. Светская этика и её значение в жизни человека. Вежливость, приветливость, доброжелательность. Культура человека. Нравственные нормы поведения.

Этика общения (4ч)

Добрым жить на белом свете веселей

Что такое доброта? Качества доброго человека.

Правила общения для всех

Что такое чуткость, тактичность и деликатность? Золотое правило нравственности. Принципы общения.

От добрых правил – добрые слова и поступки

Добро и зло - главные этические категории. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла. Связь между добрым словом и добрым поступком.

Каждый интересен

Каждый имеет свою особенность, индивидуальность. Правила общения. Что такое дружба?

Этикет (4ч)

Премудрости этикета

Что такое этикет. История этикета. Правила этикета

Красота этикета

Расширение знаний о этикете. Правила поведения за столом.

Простые школьные и домашние правила этикета

Правила школьного и домашнего этикета.

Чистый ручеек нашей речи

Речь и речка – что в них общего? Что должно выражать слово? Характеристика нашей речи.

Этика человеческих отношений (4ч)

В развитии добрых чувств – творение души

Что такое душа, дух, духовность? Что значит – быть человеком?

Природа – волшебные двери к добру и доверию

Природа – волшебные двери к добру и доверию. Доброе отношение к окружающему миру.

Чувство Родины

Род. Родина. Отчизна. Патриотизм

Жизнь протекает среди людей

Кто такой хороший человек? Чувство собственного достоинства. Уважение к людям.

Этика отношений в коллективе (4ч)

Чтобы быть коллективом

Понятие «коллектив». Отношения в классе. Нравственные установки в коллективе.

Коллектив начинается с меня

Как укрепить дружеские отношения в классе? Как заслужить уважение в классе?

Мой класс – мои друзья

Чуткость, внимательность, отзывчивость по отношению к одноклассникам.

Ежели душевны вы и к этике не глухи

Золотое правило этики. Общечеловеческие ценности.

Простые нравственные истины (4ч)

Жизнь священна

Материальные потребности. Духовные потребности. Жизнь – наивысшая ценность.

Человек рожден для добра

Добро и зло в русских народных сказках. Добро – основа продолжения жизни. Истина. Красота.

Милосердие – закон жизни

Сочувствие, сопереживание, сострадание. Понятие «милосердие»

Жить во благо себе и другим

Нормы нравственного поведения людей. Понятия «справедливость» и «тактичность» и из роль во взаимодействии людей.

Душа обязана трудиться (4ч)

Следовать нравственной установке

Понятие «нравственная установка». Твои нравственные усилия. Что значит думать и поступать с позиции добра.

Достойно жить среди людей

Дерево мудрости. Как «победить дракона» в себе? Что значит жить достойно? Понятие «бескорыстие».

Уметь понять и простить

Понятие «гуманность». Что значат слова «понять и простить»? Умение контролировать свои необдуманные порывы.

Простая этика поступков

Нравственный выбор. Этические правила твоих поступков. Что значит быть терпимым?

Посеешь поступок – пожнешь характер (4ч)

Общение и источники преодоления обид

Общение с одноклассниками: что радует и что огорчает. Как преодолеть обиду. Человек, приятный в общении - какой он?

Ростки нравственного опыта поведения

Азбука поведения с людьми. Привычка поступать в соответствии с нравственными нормами и правилами.

Доброте сопутствует терпение

Понятия «терпение» и «терпимость». В чем разница между этими понятиями. Терпение – это сила или слабость человека?

Действия с приставкой «со»

Сочувствие, сопереживание, сострадание, соболезнование, соучастие, содействие. Образ жизни неравнодушного человека.

Судьба и Родина едины (4ч)

С чего начинается Родина

Родина, ее связь с семьей, с природой. Понятия «Родина», «семья», «цветы».

В тебе рождается патриот и гражданин

Понятия «патриот», «гражданин». Твои гражданские обязанности. Патриот и гражданин в твоей семье.

Человек – чело века

Человек, назначение человека, внутренний мир человека, смысл жизни

Слово, обращенное к себе

Дерево мудрости: нравственная установка, живите дружно и легко, понять и простить, гуманность, бескорыстие, СО значит вместе, опыт нравственного поведения, терпимость, терпение.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования.


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Вид контроля

1.

Россия - наша Родина

1

комбинир

Формирование чувства гордости за свою Родину, общие представление об отечественной религиозно-культурной традиции (многонациональная, многоконфециальная) РОССИИ; развитие этических чувств и норм

Иметь представление о понятиях «Родина», «патриот», «столица», «президент», «государственные символы».

Иметь представление о религиозных и культурных традициях народов России.

текущий

2.

Этика – наука о нравственной жизни человека.

1

комбинир

Знакомство с общественными нормами нравственности и морали.


Иметь представление о понятиях «этика», «нравственность», «мораль».

Иметь представления о общественных нормах нравственности.

текущий

Раздел 1 Этика общения

3.

Добрым жить на свете веселей.

1

комбинир

Знакомство с взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

Качества доброго человека. Почему добрым людям жить легче?

Уметь определять качества доброго человека.

Иметь представление о понятии «доброта».

Уметь устанавливать взаимосвязи между культурой, моральными традициями и поведением людей.

текущий

4.

Правила общения для всех.

1

комбинир

Золотое правило этики применимо к принципам общения и проверено человеческим опытом.

Иметь представление о понятиях «чуткость», «тактичность», «деликатность». Знать «золотое правило нравственности». Уметь формулировать принципы общения.

Анализировать жизненные ситуации, выбирать формы поведения в

определенных ситуациях.

текущий

5.

От добрых правил – добрые слова и поступки.

1

комбинир

Добро и зло как основные этические понятия.

Отличительные признаки добра и зла в поведении людей.

Иметь представления о понятиях «добро», «зло».

Понимать связь между добрым словом и добрым поступком.

текущий

6.

Каждый интересен.

1

комбинир

Дружба-отношения, основанные на равенстве,

искренности, правде. Признаки дружбы по их значимости.

Иметь представления о понятии «дружба».

Знать, что каждый человек имеет свою особенность, индивидуальность.

Уметь формулировать правила общения между людьми

текущий

Раздел 2 Этикет

7.

Премудрости этикета.

1

комбинир

Правила этикета - это правила воспитанного человека, уважение к окружающим тебя людям.


Знать понятие «этикет», правила этикета.

Иметь представление о истории этикета.

текущий

8.

Красота этикета.

1

комбинир

Знать и применять правила поведения за столом.

текущий

9.

Простые школьные и домашние правила этикета.

1

комбинир

Уметь применять правила школьного и домашнего этикета.

текущий

10.

Чистый ручеёк нашей речи.

1

комбинир

Речь-образ души человека,

главное его достоинство.

Речь отражает правду жизни каждого человека.

Уметь дать характеристику своей речи. Уметь слушать собеседника и вести диалог. Уметь признавать возможность существования различных точек зрения.

текущий

Раздел 3 Этика человеческих отношений

11.

В развитие добрых чувств – творение души.

1

комбинир

Душа-это наше творение, наше отношение ко всем поступкам, действиям людей.

Иметь представление о понятиях «душа», «дух», «духовность». Уметь анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения.

текущий

12.

Природа – волшебные двери к добру и доверию.

1

комбинир

Природа-добрая основа жизни человека, его корни, связь с окружающим миром.

Знать законы природы.

Уметь беречь и охранять природу, наслаждаться её красотой.


текущий

13.

Чувство Родины.

1

комбинир

Обучение толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. Воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России.

Знать понятия «род», «Родина», «Отчизна», «патриотизма».

Уметь выражать чувства к своей родине,

гордиться своей страной.


текущий

14.

Жизнь протекает среди людей.

1

комбинир

Человек способен себя познать только через общение с людьми, через своё отношение к людям.

Уметь прислушиваться к мнению окружающих тебя людей, стремиться быть культурным и воспитанным человеком.

текущий

Раздел 4 Этика отношений в коллективе

15.

Чтобы быть коллективом.

1

комбинир

Умение понимать своих одноклассников, налаживать дружеские взаимоотношения в коллективе.

Знать правила общения в коллективе, уметь уступать, идти на компромисс.

текущий

16.

Коллектив начинается с меня.

1

комбинир

Стараться заслужить уважение коллектива хорошими поступками, добрыми делами, приносить пользу коллективу.

Уметь оценивать по достоинству свои достижения и достижения своих одноклассников.

текущий

17.

Мой класс – мои друзья (проект).

1

комбинир

Презентация творческих работ. Обучение умению слушать собеседника и излагать своё мнение.

Уметь осуществлять организацию для презентации собственной работы

фронтальный

18.

Ежели душевны вы вежливы и к этике не глухи.

1

комбинир

Знакомство со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей.


Уметь различать нормы поведения, анализировать свои поступки.

Знать правила поведения воспитанного человека.

текущий

Раздел 5 Простые нравственные истины

19.

Жизнь священна.

1

комбинир

Жизнь и человек являются наивысшими ценностями.

Уметь прислушиваться к мнению окружающих тебя людей, стремиться быть культурным и воспитанным человеком, ценить каждую минуту своей жизни.

текущий

20.

Человек рождён для добра.

1

комбинир

Добро – основа продолжения жизни. Сотвори добро ради себя и окружающих тебя людей.

Уметь характеризовать поступки людей, различать добро и зло в своём поведении и другого человека.

текущий

21.

Милосердие – закон жизни.

1

комбинир

Милосердие, сочувствие должны стать важным правилом жизни каждого человека.

Иметь представление о понятии «милосердие».

Уметь радоваться и грустить, сопереживать другому человеку.

Уметь применять в своём общении с людьми золотое правило этики, использовать при этом чуткость и деликатность.

текущий

22.

Жить во благо себе и другим.

1

комбинир

Желание служить общему благу должно быть потребностью души, условием личного счастья.

текущий

Раздел 6 Душа обязана трудиться

23.

Следовать нравственной установке.

1

комбинир

Вырабатывать в себе способность к душевному усилию, собственную нравственную установку на данное усилие. Следовать велению души и морали поведения в обществе.

Уметь различать нормы нравственного поведения, анализировать свои поступки. Знать правила поведения воспитанного человека.

текущий

24.

Достойно жить среди людей.

1

комбинир

Уметь применять в своём общении с людьми золотое правило этики, использовать при этом чуткость и деликатность.

текущий

25.

Уметь понять и простить.

1

комбинир

Умение контролировать свои эмоции, понять и простить другого человека,

развивать в себе гуманность к окружающим.

Уметь различать нормы нравственного поведения, анализировать свои эмоции. Знать правила поведения гуманного человека.


текущий

26.

Простая этика поступков.

1

комбинир

Раздел 7 Посеешь поступок – пожнёшь характер

27.

Общение и источники преодоления обид.

1

комбинир

Необходимо формировать привычку поступать в соответствии с нравственными нормами и правилами.

Уметь применять в своём общении с людьми золотое правило этики, использовать при этом чуткость и деликатность.

текущий

28.

Ростки нравственного опыта поведения.

1

комбинир

Причиной проявления терпения могут стать чувства, дающие человеку душевные силы и мужество.


Уметь формировать нормы нравственного поведения, анализировать свои поступки. Знать правила поведения воспитанного человека.

текущий

29.

Доброте сопутствует терпение.

1

комбинир

Образ жизни нравственного неравнодушного человека- это сочувствие, соучастие,

сопереживание,сострадание

соболезнование.


Уметь характеризовать поступки людей, различать добро и зло в своём поведении и другого человека.

текущий

30.

Действия с приставкой «СО».

1

комбинир

Уметь применять в своём общении с людьми золотое правило этики, использовать при этом чуткость и деликатность.

текущий

Раздел 8 Судьба и Родина едины

31.

С чего начинается Родина.

1

комбинир

Знакомство с ценностями: Отечество, долг и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России.

Уметь выражать чувства к своей Родине,

гордиться своей страной.

текущий

32.

В тебе рождается патриот и гражданин.

1

комбинир

Иметь представления о понятиях «патриот», «гражданин». Знать свои гражданские обязанности. Знать традиции своего народа.

текущий

33.

Человек – чело века.

1

комбинир

Человек-чело, т.е. лицо, образ века. Каков человек и его проявления, можно судить о времени века.


Уметь различать нормы нравственного поведения, анализировать свои поступки. Знать правила поведения воспитанного человека.

текущий

34.

Слово, обращённое к тебе.

1

комбинир

Подведение итогов. Презентация творческих работ. Участие в диспутах, обучение слушать собеседника и излагать своё мнение.

Уметь осуществлять организацию и подготовку для презентации собственной работы

фронтальный





Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.


п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ А. И. Шемшурина. – М.: Просвещение, 2014

100

2.

Программа комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». М.: Просвещение, 2011.

5

3.

Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.


5

4.

Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. – М.: Просвещение, 2011.

100

2. Технические средства обучения

1.

Компьютер

5

2.

Интерактивная доска

5

3. Экранно-звуковые пособия

1.

Основы светской этики. Электронное пособие к учебному пособию. – М.: Просвещение, 2011.

100



1 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.


Краткое описание документа:

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект «Перспектива» и учебник А.И. Шемшуриной «Основы светской этики», г.Москва, «Просвещение», 2014.

Рабочая программа составлена на основе:

  • 1.Требований к результатам и условиям преподавания ОРКСЭ в 4-м классе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
  • 2.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. М.: Просвещение, 2009.
  • 3.Методических рекомендаций по организационно-методическому сопровождению преподавания курса ОРКСЭ в условиях начальной школы (4 класс) в 2014-2015 уч. году в общеобразовательных организациях Новосибирской области и г. Новосибирска.
  • 4.Примерной программы к комплексному учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов. – М. : Издательство «Просвещение». - 2012;

Курс ОРКСЭ на базовом уровне входит в перечень учебных предметов, обязательных для изучения на ступени начального общего образования в 4-ом классе -34 часа.

Структура рабочей программы по предмету аналогична структуре примерной программы и содержит следующие разделы:

1.Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики модуля «Светская этика»

2.Общая характеристика модуля «Светская этика»

3.Описание места учебного курса

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения модуля «Светская этика»

6.Формы контроля знаний по предмету

7.Критерии формирования действия нравственно-этической ориентации

8.Содержание модуля «Светская этика»

Раздел включает перечень изучаемого материала с указанием числа часов по разделам (темам), которые будут раскрыты в данном разделе.

9.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся начального общего образования.

10.Примерное описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Автор
Дата добавления 29.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3809
Номер материала 259652
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх