Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по ОРКСЭ модуль "Основы светской этики" 4 класс

Рабочая программа по ОРКСЭ модуль "Основы светской этики" 4 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

УТВЕРЖДАЮ:                            СОГЛАСОВАНО:                РАССМОТРЕНО :

Директор школы                         Зам. Директора по УВР          Кафедрой ПиИАО

____________/Тювикова Г.П./                 ________________           _____________________

«___»_________ 2015 г.               «__» сентября 2015 г.           « __»________ 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

 

Касим Татьяны Геннадьевны 1 КК

 Основы религиозных культур и светской этики

Модуль: Основы светской этики








 

 



  

2015- 2016 учебный год

Класс: 4 а,б,в

Учитель: Т.Г. .Касим

Количество часов: 35

В неделю: 1 час

Плановых контрольных уроков: 0

Планирование составлено на основе государственной программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики. 4-5 классы» // А.Я.Данилюк. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

Учебник: Основы светской этики. 4-5 классы / А.Я.Данилюк. – М.: Просвещение, 2012

Рабочая тетрадь по этике для учащихся 5 класса / ВИПКРО, Владимир, 2010




Структура документа


Примерная программа включает разделы:

  • пояснительная записка;

  • основное содержание с распределением курса по разделам;

  • количество контрольных работ;

  • распределение учебных часов по разделам курса;

  • критерии оценки знаний учащихся;

  • формируемые знания и умения ученика.

  • учебно-методический комплект






Пояснительная записка


Программа курса составлена с учётом «Базисного учебного плана» для образовательных учреждений Российской Федерации в 4-ых классах ОУ - 1 час в неделю, за год 34 часа.

Используется учебник: Cахаров А.Н., Кочегаров К.А. «Основы духовно-нравственной культуры народов России: основы религиозных культур народов России»: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ А.Н.Сахаров, К.А.Кочегаров; под общ.ред. чл.- корр. РАН А.Н Сахарова.- М.: ООО «ТИД«Русское слово РС», 2011.-128с.

Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (экспертиза 2010 г.). Рекомендован Министерством образования и науки РФ. Доступно излагает историю возникновения и развития традиционных религий России, их обычаи и традиции. Раскрывает духовно-нравственный идеал каждой из традиционных религий России, основанный на общности представлений о добре и зле. Комплексно освещает нравственные, культурологические и исторические аспекты религий России. Показывает особую роль православия в истории России, в становлении и развитии ее духовно-нравственной культуры. Прививает обучающимся уважение к религиозным традициям русского и других коренных народов России. Способствует воспитанию нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России. Изложение материала носит светский, общеобразовательный характер.

Цель: - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи :

1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

2. развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

3. обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

4. развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.


Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета, высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Предметные результаты:

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

Формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

Осознание ценности человеческой жизни.

Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.

Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:

  • словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

  • наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

  • практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

  • репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

  • индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).

При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.

Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, – создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.

Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил: отсутствие принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя; четкий инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности. Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.

При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов состязательности.

Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии существования в классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.

К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены:

Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются в большей степени между учителем – носителем информации и учеником – реципиентом этой информации, что не способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Однако необходимо помнить, что необходимый педагогический эффект драматизации достигается при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.

Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. Методологическая последовательность усвоения терминов и понятий благодаря работе со словарем реализуется на всех этапах изучения курса: происходит накопление фактов, формируется общее представление об изучаемом культурном явлении, выделяются ключевые понятия и определяется их смысл, значение; понятия закрепляются через использование их в собственной речи, и таким образом входят в активный лексический запас учащихся; в дальнейшем, при изучении последующих тем курса происходит сначала актуализация, а потом – развитие понятия, обогащение его новыми признаками, нюансами.

При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.

Безусловно, составленный на уроках или в процессе выполнения домашнего задания понятийный словарь не может претендовать на абсолютную полноту и глубину, его содержание в значительной мере зависит от уровня подготовки класса, от содержания доступных учащимся источников информации.

Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.

Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря активному внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть выполнена с применением компьютерной программы Power Point.

«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса. Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.

Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией, работа над которыми – еще один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации.

На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по галерее для учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет способствовать развитию навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.

Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.

При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать санитарные нормы, нормы времени и помнить, что ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а их использование должно быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. Педагог обязан оградить детей от возможности знакомства с нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.

Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут быть распределены равномерно на протяжении изучения курса.



Рекомендации к домашним заданиям

Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и целенаправленно.

Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?

  • Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).

  • Заучивание ( минимального количества дат, терминов, имен).

  • Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).

  • Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.

  • Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)

Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.


Внеурочная работа в рамках изучения курса


Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности учащихся в учебной деятельности очень велико. Среди многообразия форм внеурочной деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во внеурочную деятельность — экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов, мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для более детального раскрытия темы. Внеурочные занятия необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям над сферой религиозно-этического знания. Внеурочная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Включение в различные виды внеурочной работы обогащает личный опыт ребенка, способствует развитию интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в них; в различных формах внеурочной работы дети учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом. В содержании внеурочной деятельности должны быть отражены базовые ценности, которые расширяют опыт учащихся конструктивного, творческого, нравственно-ориентированного поведения в культуре. В организации и проведении внеурочных мероприятий могут принимать участие педагоги и школьники, родители.

Экскурсия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся. Методика проведения любой экскурсии должна исходить из специфики её как небольшого путешествия. Организационная сторона экскурсии выражается в четком продуманном плане ее организации. Учителю заранее необходимо посетить место экскурсии, продумать наиболее целесообразный путь следования. Содержательную сторону экскурсии, должно составлять четко определенное программное содержание наблюдений, их последовательность, целесообразный отбор материала для рассматривания, система и последовательность вопросов, тематика групповых и индивидуальных заданий.

Заочная экскурсия. При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия религиозно-этического материала аудиторией. Форма проведения этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса.

Возможные формы проведения заочной экскурсии:

  • Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;

  • Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;

  • Самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из специальной литературы: чтение и выполнение заданий;

  • Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов.

При подготовке к экскурсии необходимо определить содержание, способы оформления и презентации материала.

Таким образом, взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием эффективности целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и повышения качества знаний учащихся.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

Содержание каждого из шести модулей учебного курса организуется вокруг трех базовых национальных ценностей: Отечество, семья, религия – и представляется четырьмя основными тематическими блоками (разделами). Два из них (первый и четвертый) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты первого тематического блока – духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвертый тематический блок представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические блоки, изучаемые соответственно в 4 и 5 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей.

Структура курса 34 часа

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)

Блок 2. Основы мировых религиозных культур. Часть 1. (16 часов)

Блок 3. Основы мировых религиозных культур. Часть 2. (13 часов)

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (4 часов)

Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.

Блок 4 — итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Основные содержательные линии учебного предмета «Основы светской этики »

  • любовь к России, своему народу, краю, служению Отечеству;

  • правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная.

  • доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;

  • нравственный выбор, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, стремление к развитию духовности.


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

уроки

практические работы

тесты

Блок 1 Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества 1ч.

1

Россия- наша Родина.

1

1



Блок 2 Основы мировых религиозных культур часть 1(16ч.)

2

Что такое светская этика

16

1



3

Культура и мораль


1



4

Особенности морали


1



5

Добро и зло


2



6

Добро и зло


1


7

Добродетель и порок


2



8

Добродетель и порок


1


9

Свобода и моральный выбор


1



10

Свобода и ответственность


1

1


11

Моральный долг


1



12

Справедливость


1



13

Альтруизм и эгоизм


1



14

Дружба


1



15

Что значит быть моральным


1



16

Творческие работы учащихся.


2

1

1

17

Творческие работы учащихся.


1


Блок 3 основы мировых религиозных культур часть 2 (13ч)

18

Род и семья- исток нравственных отношений

13

1



19

Нравственный поступок


1



20

Золотое правило нравственности


1



21

Стыд, вина и извинение


1

1


22

Честь и достоинство


1



23

Совесть


1

1


24

Нравственные идеалы


2

1


25

Нравственные идеалы


1


26

Образцы нравственности в культуре Отечества


1



27

Этикет


1



28

Семейные праздники


1



29

Жизнь человека- высшая нравственная ценность


1



30

Любовь и уважение к Отечеству.


1



Блок 4 Духовные традиции многонационального народа России (4ч)

31

Подготовка творческих проектов.

4

1

4

1

32

Творческие работы учащихся


1



33

Творческие работы учащихся


1



34

Итоговая презентация творческих проектов.


1



35

Итоговая презентация творческих проектов.


1




Итого:

35






ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Требования к личностным результатам:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

  • воспитание доброжелательности и эмоционально нравственной

  • отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Требования к метапредметным результатам:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

  • формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха или неуспеха учебной деятельности;

  • адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

  • овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Требования к предметным результатам:

  • знание, понимание и принятие учащимися ценностей:

  • Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

  • знакомство с основами религиозной морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

  • формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и её роли в истории и современности России.


КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ


В процессе изучения курса, учащихся должны выполнить проектную работу, предусмотренную в конце разделов, в основу которых положен системно – деятельностный подход. Дети, занимаясь групповой исследовательской деятельностью, научатся отбирать необходимый материал, составлять презентации. Данная деятельность позволит повысить интерес детей не только к исследовательской деятельности при выполнении практических работ, но и к предмету в целом.

Достижение учащимися планируемых результатов выявляются в процессе:

  • текущего и систематического собеседования по основным разделам программы;

  • составления банка работ, выполненных в учебном процессе;

  • защиты собственных исследовательских и творческих проектных работ;

  • выставки работ учащихся.

При оценке предметных результатов освоения модуля используются виды контроля, применяемые в системе без отметочного обучения:

  • стартовый контроль, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

  • прогностический контроль, т. е. «проигрывание» всех операций учебного действия в уме до начала его реального выполнения;

  • пооперационный контроль, т.е., контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения исследовательских работ учащихся;

  • контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов;

  • рефлексивный контроль—контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

  • итоговый контроль, на основе которого определяется уровень сформированности знаний по предмету и основных компонентов учебной деятельности школьников.

Оценка деятельности учащихся в конце каждого занятия, раздела осуществляется по ряду критериев:

  • понимание изучаемого материала;

  • степень самостоятельности в подборе необходимого материала;

  • самостоятельность суждений;

  • умение поддержать и выстроить диалог;

Итоговый контроль осуществляется качественной оценкой – «зачёт» или « незачёт».

В результате изучения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

ученик должен:

знать /понимать:

-основные понятия религиозных культур;

-историю возникновения религиозных культур;

-историю развития различных религиозных культур в истории России;

-особенности и традиции религий;

-описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь.

уметь:

-описывать различные явления религиозных традиций и культур;

-устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;

-излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни людей и общества;

-соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;

-строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и культурных традиций;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;

-участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;

-готовить сообщения по выбранным темам.



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Для учителя:

Розина О.В. Духовные основы Русской культуры. Книга I. Москва «Наука и слово» 2009 г. Розина О.В. Духовные основы Русской культуры. Книга II. Москва «Наука и слово» 2009 г. Розина О.В. Духовные основы Русской культуры. Книга III. Москва «Наука и слово» 2009 г.

Программа повышения квалификации и самоподготовки педагогов к проведению занятий по предмету« Духовно – нравственное воспитание и православная культура». Москва «Наука и слово» 2010 г.

Розина О.В. Духовные основы русской культуры: изучение и преподавание в вышей и средней школы. Выпуск 5 «Духовные и культурные ценности Святой Руси в современном образовании и воспитании». Москва 2010 г.

Розина О.В. Духовные основы русской культуры изучение и преподавание в вышей и средней школы. Выпуск 6 «Христианские семейные ценности: прошлое и настоящее» Москва 2010 г

Для учащихся:

Cахаров А.Н., Кочегаров К.А.Основы духовно-нравственной культуры народов России: основы религиозных культур народов России: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений/ А.Н.Сахаров, К.А.Кочегаров; под общ.ред. чл.- корр. РАН А.Н Сахарова.- М.: ООО «ТИД«Русское слово РС», 2011.-128с.

Дополнительная литература для учителя:

Основы православной культуры. Православие культурообразующая религия России. Автор: Бородина А.В. Издательство« Экзамен». Москва 2011 год.

Баландин Р.К. Святые и подвижники православия. М.: ACT: Астрель: Хранитель, 2007.

Петракова Т.И. Духовные основы нравственного воспитания. - М.: 1997. - 96 С.

Подвиг семейного воспитания: Сборник бесед, выступлений, статей. - М.: 2000. - 288 С. Протоиерей Артемий Владимиров Учебник жизни: Книга для чтения в семье и школе. - М.: 2001. - 240 С.

Протоиерей Евгений Шестун Основные проблемы современной школы. - Самара: 2001. - 51 С.

Профессор, протоиерей Глеб Каледа Домашняя Церковь: Очерки духовно-нравственных основ созидания и построения семьи в современных условиях. - М.: 1998. - 279 С. Разумихина Г.П. Мир семьи, или будь, пожалуйста, счастлив! /Материалы к программе "Этика и психология семейной жизни" в новой, 1997 г. редакции/. - М.: 1999. - 96 С. (Библиотека журнала "Воспитание школьников".Вып. 7)

Рогозянский А.Б. Хочу или надо? О свободе и дисциплине при воспитании детей. Книга для верующих и неверующих родителей. - СПб.: 2001. - 190 С.

Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя. Часть I. Остров духовной жизни. - М.: 1997. - 127 С. (Библиотека журнала "воспитание школьников".Вып. 8)

Этика и психология семейной жизни: Хрестоматия для учителя. Часть II. Семья в русской литературе. - М.: 1999. - 126 С. (Библиотека журнала "воспитание школьников".Вып. 8)

Дополнительная литература для учащихся:

  1. А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А. Ярлыкапов. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. – 2012

  2. «Основы Православия» : программа для 5-11 классов общеобразовательной школы / авторский коллектив «Русская школа» – 2000». – М. : Пересвет, 2003.

  3. VIII Дальневосточные образовательные чтения, посвященные памяти святых Кирилла и Мефодия. Часть II : материалы Всероссийской НПК (Владивосток, 12-16 мая 2008 г.). – Владивосток : Изд-во Дальневосточного ун-та, 2009. – 152 с.

  4. VIII Дальневосточные образовательные чтения, посвященные памяти святых Кирилла и Мефодия. Часть I : материалы Всероссийской НПК (Владивосток, 12-16 мая 2008 г.). – Владивосток : Изд-во Дальневосточного ун-та, 2009. – 217 с.

  5. Актуальные проблемы изучения истории и культуры Православия : сб. науч. статей / науч. ред. А.В. Здор. Вып. II. – Владивосток : Изд-во Дальневосточного ун-та, 2010. – 330 с.

    1. Бородина А.В. «История религиозной культуры» : концепция и программа учебного курса для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М. : Московский институт повышения квалификации работников образования, 2001.

  6. Бородина А.В. Основы православной культуры: мир вокруг и внутри нас : учебно-методическое пособие для учителя: 1 (2) класс. – М. : Православная педагогика, 2004.

  7. Взаимодействие государства и религиозных объединений в сфере образования : материалы научно-практической конференции (10-11 октября 2002 года). – М., 2003.

  8. Власова Е.И., Петракова Т.И. Преподавание основ православной культуры в общеобразовательной школе как фактор формирования национального самосознания. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=55

  9. Вторые приморские образовательные чтения, посвященные памяти святых Кирилла и Мефодия : сборник докладов и тезисов выступлений участников. – Владивосток, 2002.

  10. Галицая И.А., Метлик И.В.в Новые религиозные культы и школа : пособие для руководителей образования и учителей. – М. : Сентябрь, 2001.

  11. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М. : Просвещение, 2009. – 23 с.

  12. Духовно-нравственная культура в школе : учебно-методическое пособие по основам православной культуры для учителей общеобразовательных школ. Сб. 1. – М. : Институт экспертизы образовательных программ и государственно-конфессиональных отношений, 2007. – 400 с.

  13. Зверев В.О. Православная культура в школе. В помощь преподавателю : анализ регионального и личного опыта преподавания. Программа, урок, сценарии, стихи, библиография. – М., 2007.

  14. Легойда В.Р. Не говорить о религии в школе уже нереально / Патриархия.ру

  15. Петракова Т.И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.nravstvennost.info/library/news_detail.php?ID=2053#up

  16. Петракова Т.И.: Инновационные процессы в педагогике. Православная школа как инновационная модель современного образования. Электронный ресурс. Режим доступа: http://obrazovanie.viperson.ru/wind.php?ID=425435

  17. Петракова Т.И. Духовно-нравственное воспитание в условиях общеобразовательной школы: категории, содержание, критерии. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=18

  18. Попова А.И. Православная педагогика как система духовно-нравственного становления личности. Из опыта работы. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=22

  19. Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура» : приложение к письму Министерства образования Российской Федерации органам управления образованием субъектов Российской Федерации от 22.10.2002 № 14-52-876 ин / 16. – М, 2002.

  20. Руднева О.С. Христианский тип культуры : учебно-методические материалы в помощь преподавателю курса «Мировая художественная культура». – М. : АПК и ПРО, 2000.

  21. Сборник учебно-методических материалов для общеобразовательных учреждений / авторское объединение «Русская школа – 2000». – Выпуск 1 / ред. И.В. Метлик. – М. : Пересвет, 2003.

  22. Склярова Т.В. Воспитательная концепция в современном российском обществе: теория, история и перспективы. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=21

  23. Склярова Т.В. Конфессиональная ориентация педагогического образования: проблемы и пути решения. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.verav.ru/common/mpublic.php?num=56

  24. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Минобрнауки РФ. – м. : Просвещение, 2010. – 31 с.

  25. Флоренская Т.А. «Этика и психология семейной жизни» : программа для учащихся 10-11 классов общеобразовательной школы // Духовные истоки воспитания : учебно-методическая серия. – М, 2001.

  26. Шевченко Л.Л. «Основы православной культуры» : учебно-методический комплект [Комплект]. – М. : ЦПК-ИТО, 2008

  27. Янушкявичюс Р.В. и Янушкявичене О.Л. «Основы нравственности» : учебное пособие для школьников и студентов. – М. : Православная педагогика, 2004.


Интернет-ресурсы

  1. Материал из Википедии — свободной энциклопедии

  2. Министерство образования и науки РФ «Письмо от 8 июля 2011 г. N МД-883/03 «О направлении методических материалов ОРКСЭ»

  3. http://www.predanie.ru/ Видео и аудиоматериалы о Церкви, праздниках, святых и т.д.

  4. http://www.reshma.nov.ru/ Официальный сайт Просветительского Центра и Издательства "Свет Православия"

  5. http://www.pravoslavie.ru/ Православный календарь. Православные СМИ.

  6. http://www.rusk.ru/ Информационно-аналитическое агентство Русская линия

  7. http://www.fotopalomnik.ru/ Сайт для паломников и Сайт для тех, кто путешествует дома, за компьютером:))

  8. http://www.portal-slovo.ru/ Православный образовательный портал

  9. http://azbyka.ru/ Православная энциклопедия «Азбука веры». Тексты Ветхого и Нового Заветов; рубрика «Чем отличаются религии? Будда. Мухаммед. Христос».

  10. http://www.hristianstvo.ru/ Православное христианство. Ру. Каталог православных ресурсов в сети Интернет

  11. http://www.kuraev.ru/ Миссионерский портал диакона Андрея Кураева

  12. http://www.eparhia-tmb.ru/ Сайт Тамбовской епархии




Примерное календарно-тематическое планирование комплексного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Модуль «Основы светской этики»


Тема урока

Цели урока

Содержание урока

(в т.ч. понятия и термины)

Формы и характеристика деятельности учащихся

Сроки

Домашнее задание

1 четверть (9 часов)

1

Россия – наша Родина.

Типурока–изучение

новогоматериала

-развивать

коммуникативные

компетенции,

-способствовать

воспитанию национального

самосознания,

формированию интереса к изучению предмета.

-углубить знания

(государственная

символика, герои и

великие люди России и

т.д.)

Россия – наша Родина-

полиэтническое государство, культурные традиции Патриотизм

многонационального и

многоконфессионального народа России

Основные термины и

понятия: Россия, родина,

патриот, отечество,

столица, президент,

государственные

символы, толерантность

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, работа с иллюстративным

материалом,

самостоятельная работа систочниками информации, подготовка творческой

беседы с членами семьи.

Знакомство с общественными нормами

нравственности и морали

03.09

Найди материал об

известном человеке (по выбору).

Подготовить

рассказ о нѐм. Объяснить свой выбор.

2

Что такое светская

этика?

Типурока–изучение

новогоматерила

-способствовать

формированию

первоначальных

представлений о светской

этике, о традиционных

религиях, их роли в культуре, истории и

современности России

Что такое светская

этика? Этика и ее значение в жизни человека.

Основные термины и

понятия: культура, мораль, этика

Беседа, комментированное

чтение, устный творческий

рассказ на тему, работа силлюстративным

материалом,

самостоятельная работа систочниками информации, подготовка творческой

беседы с членами семьи.

Знакомство с общественными нормами

нравственности и морали.

10.09

Выяснить, какие существуют виды этики.

3

Мораль и культура.

Типурока–

комбинированный

-развивать представления

о значении нравственности

и морали в жизни

личности, семьи;

Способствовать развитию

готовности слушать

собеседника

Образцы нравственности

в культурах разных

народов Принципы

морали. Нормы морали

Основные термины и

понятия: мораль,

культура

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, подготовка вопросов

по содержанию текста,

самостоятельная работа с источниками информации,

подготовка творческой

беседы с членами семьи.

Знакомство с историей развития представлений человечества о морали и нравственности.

17.09

Найти примеры моральной и культурной нормы.

4

Особенности морали.

Типурока–

комбинированный

-способствовать

формированию умения

правильно оценивать себя и других; воспитывать

доброжелательность,

уважительное отношение

друг к другу.

Особенности морали как

особого вида духовно-

практической культуры;

Методика создания

морального кодекса в

школе;

Беседа, устный рассказ натему, самостоятельная

работа с источниками

информации, подготовка творческой беседы с

членами семьи.

Знакомятся с историей развития представлений человечества о морали и нравственности

24.09

Подготовить рассказ об особенностях

морали как особого вида духовной культуры

( опираясь на записи в

тетради). Вспомнить или придумай пример

(историю из жизни, кино и т.д.), иллюстрирующий

одну из особенностей

морали.

5

Добро и зло.

Типурока–изучение

новогоматерила

-способствовать

формированию у детей

представления о добре и

зле;

раскрыть смысл понятий

«добро» и «зло»;

Добро и зло.

Основные термины и

понятия: Добро, зло,

гуманность

Беседа, устный рассказ натему, самостоятельная

работа с источниками

информации, подготовка творческой беседы счленами семьи.

Знакомство с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

01.10

Создай свою копилку добрых дел

и проиллюстрировать их.

6

Добро и зло

Типурока–

комбинированный

-способствовать

формированию умения

правильно оценивать себя и других; воспитывать

доброжелательность,

уважительное отношение

друг к другу.

Добро и зло.

Основные термины и

понятия: Добро, зло, гуманность

Беседа, устный рассказ натему, самостоятельная

работа с источниками

информации, подготовка творческой беседы счленами семьи.

Знакомство с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

08.10

Найти в литературных произведениях примеры противостояния добра изла.

7

Добродетели и

пороки.

Типурока - изучение

новогоматерила

-способствовать созданию представлений о понятиях

добродетель и порок.

Взаимосвязь добродетеля

и добра, порока и зла.

Основные термины и

понятия: Добро, зло,

добродетель, порок.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, подготовка творческой беседы счленами семьи,подготовка

рассказа.

Знакомство с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

15.10

Подготовить рассказ с

примерами

добродетельных и

порочных поступков.

8

Добродетели и

пороки.

Типурока–

комбинированный

-способствовать развитию представлений о понятиях добродетель и порок, честь и достоинство

Долг и совесть. Честь и

достоинство. Основные

термины и понятия:

Добро, зло, добродетель,

порок, чувство собственного

достоинства

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, подготовка творческой беседы счленами семьи,подготовка

рассказа.

Знакомство с основными определениями понятий этики, культуры, морали.

22.10

Найти литературные и иные примеры, иллюстрирующие порок и добродетель. Свой выбор объяснить.

9

Свобода и моральный

выбор человека.

Типурока–

комбинированный

-мотивировать на развитие

самостоятельности и

личной ответственности за свои поступки

Высшие нравственные

ценности. Идеалы.

Принципы морали.

Основные термины и

понятия: Свобода.

Моральный выбор.

Ситуация морального

выбора. Моральный

конфликт.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, подготовка

творческой беседы счленами семьи, подготовка рассказа.

Знакомствосо взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

29.10

Подготовить рассказ с

примерами поступков,

предполагающих

свободный выбор

человека.( или подбери

примеры из произведений,

прочитанных на уроках

чтения).

2 четверть (7 часов)

10

Свобода и

ответственность.

Типурока–

комбинированный

-мотивировать

самостоятельность и

личную ответственность за свои поступки, на основе представлений о

нравственных нормах

- способствовать

пониманию значения

ответственности в жизни

человека.

- формировать умения

планировать, самоконтроля

и оценки учебной

деятельности

Ответственное поведение.

Свободный выбор

личности. Отношения

ответственности.

Работа в группах, анализ

ситуационных заданий,

беседа, комментированное

чтение.

Планирование работы,

контроль, рефлексия.

Знакомство с взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.

12.11

Подобрать примеры из

литературы, в которых

описывается ответственное

поведение человека.

Рисунок, иллюстрирующий

ответственность человека.

11

Моральный долг.

Типурока–

комбинированный

- мотивировать учащихся на личностный выбор

- способствовать

формированию умения

слушать и вести диалог

- формировать умения

высказывать и отстаивать

свою собственную точку

зрения

Долг. Моральный долг.

Моральная обязанность.

Благодарность. Мораль

защитника Отечества.

Работа в группах, анализ

ситуационных заданий,

беседа, комментированное

чтение.

Игра: «Как бы я повел себя в этой ситуации».

Самостоятельная работа:

«Составить предложение со словом долг».

Анализ моральных и этических требований, предъявляемых к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

19.11

Подобрать пословицы, в которых говорилось бы о долге человека.

Приведи примеры ситуаций на тему: «Протяни руку помощи…»

12

Справедливость.

Типурока–

комбинированный

- формировать навыки

работы с текстом

- мотивировать учащихся на восприятие понятия

справедливость через анализ текстов

- способствовать развитию

доброжелательности и

эмоционально-нравственной

отзывчивости,понимания и сопереживания чувствам других людей

Справедливость.

Моральные правила

справедливого человека.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, работа в группах с источниками

(сказками), анализ текстов.

Анализ моральных и этических требований, предъявляемых к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

26.11

Придумать рассказ о

справедливом и

несправедливом

человеке (или приведите

примеры из сказок).

13

Альтруизм и эгоизм.

Типурока–

комбинированный

- мотивировать учащихся на личностный выбор

- способствовать

формированию умения

слушать и вести диалог

- формировать умения

высказывать и отстаивать

свою собственную точку

зрения

Альтруизм. Эгоизм.

Разумный эгоизм.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему. Самостоятельная

работа «Найти и выписать определения альтруизма и

эгоизма».

Анализ моральных и этических требований, предъявляемых к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

03.12

Кого из героев сказок

Ш.Перро «Золушка» и

В.Губарева «Старик

Хоттабыч» можно назвать альтруистом, эгоистом?

Обоснуй свой ответ.

14

Дружба.

Типурока–

комбинированный

- способствовать развитию навыков сотрудничества со

сверстниками в учебной

ситуации

- мотивировать учащихся на поиск путей решения

проблемы

- формировать навыки

работы в группе

- способствовать осознанию этического чувства «дружба», его значимости в жизни каждого.

Добродетельные

отношения. Дружба.

Избирательность.

Бескорыстность. Методика

создания морального

кодекса в школе (классе).

Проблемная ситуация:

моральный кодекс чести

класса. Беседа, групповая работа.

Анализ моральных и этических требований, предъявляемых к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

10.12

Написать рассказ о

своём друге.

Приведи примеры ситуаций на тему: «Протяни руку дружбы…»

15

Что значит быть

моральным.

Типурока–

комбинированный

- мотивировать учащихся на личностный выбор

- способствовать

формированию умения

слушать и вести диалог

- формировать умения

высказывать и отстаивать

свою собственную точку зрения

Добро и зло. Добродетель.

Свобода. Моральный

выбор. Моральные нормы.

Что значит «быть

нравственным» в наше

время?

Самостоятельная работа:

«Продолжить предложение «Быть

моральным – это значит…»

Анализ моральных и этических требований, предъявляемых к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных, традициях.

17.12

Написать мини-сочинение

«Быть моральным – это значит…»

16

Подготовка

творческих работ

(проектов)

учащихся.

Типурока–урок

систематизации

знаний.

- способствовать

формированию умения

планировать,

контролировать и оценивать

учебные действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями ее реализации

- развивать умение

постановки целей и задач

-определять наиболее

эффективные способы

достижения результата.

Повторение основных

содержательных моментов

курса.

Проект и этапы работы

над ним. Определение

темы для индивидуальных

творческих работ на

основе анализа

пройденного материала.

Формирование групп

учащихся для выполнения

групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом (в том

числе индивидуальных).

Определение содержания

проектной работы.

Варианты тем:

«Россия – Родина моя»,

«Всюду добрые люди вокруг…», «Я хочу вам

рассказать об одном добром человеке», «Добро и зло в русских народных сказках»,

«Добродетельные герои

сказок Г.-Х.Андерсена,

Ш.Перро», «Добродетель и порок в сказке А.Н.Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино», «Вот что значит настоящий, верный друг», «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил (А.деСент-

Экзюпери)».

Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм.

24.12

Работа над проектом.

3 четверть (11 часов)

17

Подведение итогов.

Творческий отчет.

Типурока–

обобщающий

-способствовать обобщению знаний, понятий и представлений о ценностно-смысловых

мировоззренческих основах,обеспечивающихцелостное восприятие отечественной

истории и культуры

- развивать умение слушать и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную

- способствовать развитию умения излагать свое мнение и аргументировать

свою точку зрения

Обобщение основных

содержательных моментов

курса.

Презентация творческих

проектов учащихся. Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм.


14.01

Подумать над вопросом и

обсудить с родителями «Что такое семья, и какую роль она играет в жизни человека?»

18

Род и семья – исток

нравственных

отношений в истории

человечества

Типурока–

комбинированный.

- способствовать

формированию понимания, что семья — основа моральных устоев человека.

- уметь объяснить

происхождение слова семья, род.

Род. Семья. Фамилия.

Родословная. Родовой герб

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, составление плана, подготовка

творческой беседы счленами семьи.

Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм.

21.01

Выполнить задания из

пособия для учащихся.

Создать родовое древо или родовой герб в виде иллюстрации, презентации,

другое. О каких традициях семьи это говорит?

19

Нравственный

поступок.

Типурока -

комбинированный

- изучить основные

категории этики, к которым относятся: добро и зло,

дружба и порядочность,

честность и искренность,

честь и достоинство,

доверие и доверчивость,

сострадание и милосердие

Поступок. Нравственный

поступок. Мотив. Цель

поступка. Средства

достижения цели.

Действие. Результат.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, подготовка творческой беседы счленами семьи.

Учатся сравнивать явления светской культуры, искусства и различные религиозные традиции.

28.01

Выберите поступок

любимого героя какого-либо

произведения.

Проанализируйте его с

точки зрения признаков

морального поступка.

Сделайте вывод, можно ли этот поступок считать

моральным.

Вместе с родителями

обсудите утверждение

«Цель оправдывает

средства». Согласны ли вы с этим утверждением.

Обоснуйте свою точку

зрения.

20

Золотое правило

нравственности.

Типурока -

комбинированный

- мотивировать учеников на принятие законов

нравственности, на поиск

нравственных начал в

окружающем мире

- уметь приводить примеры применения золотого правила нравственности, как действует это правило в

жизни

Золотое правило

нравственности. Честь.

Достоинство.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, подготовка творческой беседы счленами семьи.

Излагают своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей, общества.

04.02

Вместе с родителями

попытайтесь оценить

поступки героев сказки или другого произведения с

точки зрения золотого

правила нравственности.

Подумай, что бы могло тебя обидеть и чего бы ты не хотел получить по отношению к себе.

21

Стыд, вина и

извинения.

Типурока -

комбинированный

- изучить основные

категории этики, к которым относятся: добро и зло,

дружба и порядочность,

честность и искренность,

честь и достоинство,

доверие и доверчивость,

сострадание и милосердие

Стыд. «Ложный стыд».

Вина. Раскаяние.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, работа с толковым словарем,

подготовка творческой

беседы с членами семьи.

Излагают своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей, общества

11.02

Расскажи членам семьи и друзьям о том, что ты узнал на уроке. Задай им вопросы

из пособия, если они

затрудняются ответить,

помоги им (самостоятельно

или прочитай текст из

пособия).

22

Честь и достоинство.

Типурока -

комбинированный

- формировать общественно

значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей

Честь. Достоинство.

Кодекс чести.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, работа с толковым словарем,

подготовка творческой

беседы с членами семьи.

Излагают своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей, общества.

18.02

Подбери две-три пословицы, в которых бы говорилось о

чести и достоинстве.

23

Совесть.

Типурока -

комбинированный

-уметь формулировать

разницу между понятиями стыдисовесть

- знать какие компоненты

имеет совесть

- уметь приводить примеры ситуаций, в которых они ( или герои литературных произведений) испытывали стыд или им было совестно.

- уметь составить план

статьи из пособия для

учащихся

Совесть. Стыд.

Размышления. Чувства.

Воля.

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, самостоятельная

работа с источниками

информации, составление плана, подготовка

творческой беседы с членами семьи.

Знакомятся с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, в произведениях литературы и искусства.

25.02

Расскажи членам семьи и друзьям о совести, спроси,

что нового они узнали, над чем задумались.

24-25

Образцы

нравственности

Типурока -

комбинированный

- дать представление об

основных нормах

нравственности, первичные

представления о морали,

- способствовать

воспитанию культуры

поведения с опорой на

представления о

положительных поступках людей

Нормы-образцы

нравственного поведения в

культуре

Беседа, комментированное

чтение, устный рассказ на

тему, работа с

иллюстративным

материалом,

самостоятельная работа с источниками информации,

подготовка творческой

беседы с членами семьи.


Знакомятся с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, в произведениях литературы и искусства.

03.03

Расспроси своих близких (маму, папу, старших брата

или сестру, бабушку,

дедушку) о том, каким

принципом они

руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило

«золотому правилу»

нравственности.

26

Образцы

нравственности в

культуре Отечества.

Типурока -

комбинированный

- способствовать

формированию понимания и мотивировать на принятие ценностей: Отечество,

нравственность, патриотизм;

- формировать навыки

смыслового чтения,

осознанного построения

речевых высказываний,

умение осуществлять

информационный поиск для выполнения учебных

заданий;

- развивать умение слушать собеседника и вести диалог.

Нормы-образцы

нравственного поведения в

культуре России:

труженики, патриоты,

воины, коллективисты.

Беседа, комментированное

чтение, работа с

иллюстративным

материалом, устный рассказ на тему

(вопросы и задания из

учебника), самостоятельная работа с источниками информации (СМИ,

справочная, энциклопедии).

Знакомятся с примерами проявления высокой нравственности в повседневной жизни, в истории, в произведениях литературы и искусства.



10.03

Обсуди с родителями, кого из наших современников

можно назвать героями,

защитниками Отечества,

тружениками,

коллективистами,

патриотами. Запиши в

тетрадь (таблица).

27

Этикет.

Типурока -

комбинированный

-познакомить с основными нормами и правилами этикета -способствовать

осознанию их значения в

выстраивании

конструктивных отношений в семье и обществе;

-мотивировать на

саморазвитие этических

чувств как регуляторов

морального поведения.

Этикет и его значение.

Правила этикета для каждого.

Беседа, комментированное

чтение, работа с иллюстративным

материалом, ситуации –

пробы, работа в тетради«Правила этикета».

Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций.

17.03

Вместе с родителями

составьте (дополните)

перечень правил этикета, которые должен соблюдать

школьник (любой человек).

28

Семейные праздники.

Типурока -

комбинированный

-познакомить с историей

возникновения праздников,

-сформировать

представление о значении праздника в жизни человека,

- способствовать

формированию образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,

- развивать

доброжелательность и

эмоциональную

отзывчивость.

История возникновения

праздников. Значение

праздника в жизни человека. Выбор подарка –

ответственное дело.

Виртуальная экскурсия

«Праздники у разных

народов»; устный рассказ на тему, ситуации-пробы

«Подарок».Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций.



24.03

Сообщение на тему

«Необычный» праздник в нашей семье (небольшая

презентация).

4 четверть (8 часов)

29

Жизнь человека –

высшая нравственная

ценность.

Типурока -

комбинированный

- способствовать

пониманию значения жизни человека как высшей ценности,

- формировать

логические действия

анализа и обобщения,

построения рассуждений,

отнесения к известным

понятиям;

- мотивировать на готовность признавать

возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; -излагать свое мнение и аргументировать

свою точку зрения.


Понятие - Ценности.

Жизнь человека – высшая

ценность: для самого

человека, его близких,

общества, мира.

Уникальность,

неповторимость жизни.

Беседа, комментированное

чтение, анализ

рассмотренного материала,обобщение (вывод).

Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами разных культурных традиций.

07.04

Рисунок на тему: «Жизнь важна для каждого»

30

Любовь и уважение к

Отечеству.

Типурока–урок

обобщения

- способствовать

формированию основ

российской гражданской

идентичности, чувства

гордости за свою Родину,

российский народ и

историю России,

- мотивировать на личную ответственность за свои поступки на основе представлений о

нравственных нормах,

- способствовать

укреплению веры в Россию.

Категории любви.

Любовь – основа нашей

жизни. Любовь и уважение

к Отечеству.

Беседа, комментированное

чтение, размышление на

тему.Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

14.04


Подбери примеры (из

истории, литературы)

беззаветного служения

Отечеству.

31

Подготовка творческих

проектов.

Типурока–урок

систематизации

знаний

- учить определять общую цель и пути ее достижения,

- формировать умение

договариваться и

распределять роли в

совместной деятельности

- способствовать развитию способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;

- формировать умения

планировать,

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации

- определять наиболее

эффективные способы

достижения результата;

вносить соответствующие

коррективы вих

выполнение на основе

оценки и учета характера

ошибок.

Повторение основных

содержательных моментов

курса.

Проект и этапы работы

над ним. Определение

темы для индивидуальных

творческих работ на

основе анализа пройденного материала.

Формирование групп

учащихся для выполнения

групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом.

Определение содержание

проектной работы.

Варианты тем: «Значение

нравственности и этики в

жизни человека иобщества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к

России», «С чего начинается Родина», «Герои России»,

«Вклад моей семьи в

благополучие и процветание Отечества», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др.

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Готовят сообщения по выбранным темам (теме).

21.04

Работа над проектом (по индивидуальной теме)

32-35

Итоговая презентация

творческих проектов

учащихся.

Типурока–урок

обобщения

-способствовать развитию умения слушать и признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную;

- учить излагать свое мнение и аргументировать свою

точку зрения и оценку

событий;

- обобщить знания, понятия и представления о ценностно-смысловых

мировоззренческих основах, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры.

Повторение основных

содержательных моментов

курса.

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий.

Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Готовят сообщения по выбранным темам (теме).

Презентация творческих

проектов учащихся по

индивидуальным темам.

28.04

05.05

12.05

19.05

26.05




41




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.08.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров342
Номер материала ДA-023315
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх