ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по Основам религиозных культур и светской этики (модуль «Основы
светской этики») составлена Касмыниной Г.В. на основе программы к учебнику
«Основы светской этики» для 4 класса автора А.А.Шемшурина. Программа
соответствует ФГОС второго поколения 2009 г. и базисному плану общеобразовательных
учреждений.
Программа
предназначена для учащихся 4 класса общеобразовательной школы и рассчитана: 34
часа – 1 урок в неделю.
В авторскую
программу изменения не внесены.
Актуальность и
педагогическая целесообразность рабочей программы
Изучение основ духовно-нравственной культуры народов России предполагает
дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию,
духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной
морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и
общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об
исторической роли традиционных религий в становлении российской
государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности
человеческой жизни.
Цели
изучения курса:
1-я
линия развития личности – понимать и объяснять систему общечеловеческих
нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и
светская этика (познавательные действия): - добывать и критически оценивать
поступающую информацию; - систематизировать информацию, устанавливать связи в
целостной картине общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях)
и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).
2-я
линия развития личности – уметь и хотеть действовать в соответствии с системой
общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые
религиозные культуры и светская этика (личностно-оценочные и коммуникативные
действия): - определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и
ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим). -
делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных
ситуаций) и отвечать за него; - договариваться с людьми, предотвращая или
преодолевая конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Одна
из особенностей этой программы – формулирование целей изучения предмета «Светская
этика» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса.
Под
линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе с
содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс
жизненно-практических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос,
который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может
мне пригодиться?»
Линии
развития как цели изучения данного курса определяются во взаимосвязи с линиями
развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание». Этот курс не только
готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но
и способствует развитию и воспитанию личности. Это имеет огромное значение для
формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в
современном обществе на основе социального опыта. Без решения этих задач
невозможны выработка общероссийской идентичности и адаптация к поликультурному
глобализирующемуся миру. Часто дети знают, как надо поступать, и легко могут
объяснить, почему правильно именно так, а не иначе. Но при этом они совершают
противоположные поступки и, анализируя своё поведение, удивляются своим
действиям. Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир ребёнка
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых
установок. Предмет «Светская этика» помогает ребёнку в формировании личностного
восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру. Делая попытку
найти пути решения указанных проблем, авторы учитывают современные
дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим
образованием и требованиями ФГОС.
В
связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические принципы
вариативного развивающего образования:
Личностно
ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип
комфортности.
Культурно
ориентированные принципы – принцип картины мира; принцип целостности содержания
образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру;
принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как
мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно
- ориентированные принципы – принцип обучения деятельности; принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности
к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип
опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в
творчестве и умений творчества.
Ценностные
ориентиры содержания образования
Ценность
жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность
природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего,
бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства
красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить
еѐ богатство.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности –
любви. Ценность истины – ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального
существования личности и общества.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя
народа, страны, государства.
Ценность
патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
Ценность
человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение.
Россия – наша Родина! Такие разные граждане
одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных языках
России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей
страны. Духовность человека. Внутренний мир человека.
Как
отличить добро от зла? Граница между добром и
злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и зле.
Культура. Мораль. Нравственность. Этика. Долг и совесть. Профессиональный долг.
Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь
рыцарская, воинская, дворянская, гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления
и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие.
«Золотое правило нравственности». Ценные качества человеческой души.
Представление проектов по теме.
Каковы
истоки правил морали? Род. Семья. Ценность
рода и семьи. Как появилась семья? Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт
человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных
народов. Обычаи нравственной культуры. Взгляд светский и взгляд религиозный.
Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские
правила. Представление проектов по теме.
Какие
правила морали особенно важны в школе? Правила
поведения в школе. Что значит играть роль ученика? Равновесие прав и
обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для
содержания этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для
поступков. Представление проектов по теме.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего
часов
|
1.
|
Знакомство
с новым предметом
|
2
|
2.
|
Знакомство
с основами этики
|
2
|
3.
|
Этические
учения о добродетелях
|
4
|
4.
|
Этика о
нравственном выборе
|
6
|
5.
|
Этика о
добродетели справедливости и справедливом государстве
|
3
|
6.
|
Нравственный
закон человеческой жизни
|
4
|
7.
|
Этика об
отношении людей друг другу
|
5
|
8.
|
Как
сегодня жить по нравственным законам
|
8
|
Итого
|
34
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
КУРСА «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Личностные
результаты
• формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России;
• формирование семейных ценностей;
• становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
• формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
Предметные
результаты
• Готовность к
нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• понимание значения нравственности в
жизни человека и общества;
• формирование
первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и
современности России;
• первоначальные представления об
исторической роли этики в Российской культуре;
• становление внутренней установки
личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России;
• осознание ценности человеческой
жизни.
Метапредметные
результаты
• Освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
• готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения на оценку событий;
• овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОСНОВАМ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Класс:
4 «А», 4 «Б», 4 «В»
Учитель:
Касмынина Г.В.
На
изучение курса «Основы светской этики отводится 34 часа в год (1 час в неделю).
Планирование
составлено на основе программы к учебнику «Основы светской этики»
для
4 класса автора А.А.Шемшурина. (см. Приложение № 1).
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Учебно-методический комплекс по ОРКСЭ
1.
А.А.Шемшурин «Основы светской этики» 4 класс, М. «Дрофа», 2012
2.
Программа курса к учебнику А.А.Шемшурина «Основы светской этики» 4 класс
3.А.Я.
Данилюк Программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных
культур
и светской этики» для 4-5 классов М.: Просвещение,2010.
4.Книга
для учителя «Основы религиозных культур и светской этики» под ред. В. А.
Тишкова,
Т.А. Шапошниковой для 4-5 классов М.: Просвещение,2010.
5.
Книга для родителей «Основы религиозных культур и светской этики» под ред. В.
А.
Тишкова,
Т.А. Шапошниковой для 4-5 классов М.: Просвещение,2010.
6.Электронное
приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики»
для
4-5 классов М.: Просвещение,2010
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
Компьютер
Принтер
Проектор
Сканер
Интерактивная
доска
Документ-камера
Цифровой
микроскоп
Модульная
система экспериментов
Система
контроля и мониторинга качества знаний
ЛИТЕРАТУРА
1.Азбука
нравственного воспитания под ред. И.А. Каирова,О.С. Богдановой. М.,1975
2.Басманова
Э.Гостевой этикет, или на высшем уровне.М.,2006
3.Богданова
О.С., КалининаО.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими
школьниками:пособие
для учителя.М.,1982
4.Васильева-Гангнус
Л.В.Правила этикета: краткий справочник.М.,1992
5.Дереклеева
Н.И.Справочник классного руководителя 1-4 кл.М.,2001
6.Камычек
Я.Вежливость на каждый день. М., 2002
7.Куликова
Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.,2000
8.Курочкина
И.Н.Этикет для детей и взрослых: учебное пособие. М., 2001
9.Насонкина
С.А. Уроки этикета.СПб,2003
10.Панкеев
И.А. Энциклопедия этикета. М.,1999
11.Поддубская
Л.Р.Этикет отА до Я. М.,2003
12.Потапов
С. Вакса О. Этикет для подростков, или Искусство нравиться себе и
другим.М.,1999
13.Формановская
Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем
обращении.М.,1987
14.Шемшурина
А.И. Основы этической культуры:книга для учителя.М.,2000
15.
Шемшурина А.И. Этическая грамматика. М.,2004
16.Шипицина Л.М., Защиринская О.В.
Приложение
1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ОРКСЭ Модуль «Основы светской
этики»
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика по теме
|
Плановые сроки прохождения программы
|
Скорректи-рованные сроки про-хождения
|
4а
|
4б
|
4в
|
4а
|
4б
|
4в
|
|
Знакомство
с новым разделом
|
Определять и формулировать
цель своей деятельности, решаемую проблему, поставленную задачу.
Строить предположения,
прогнозировать круг возможных действий.
Выбирать способы достижения
цели, проверять и корректировать их.
Составлять разные
виды планов; следовать плану, сверяя с ним свои действия и ориентируясь во
времени. Анализировать текст, выделять в нём главное и формулировать
своими словами.
Находить в сплошном и не
сплошном тексте нужную информацию, структурировать и обобщать её, делать
выводы.
Формулировать
смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и текстовое
представление информации.
Находить нужную
информацию в печатных и электронных источниках.
Открывать для себя
значение этических понятий, объяснять их смысл своими словами.
Представлять
информацию в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок).
Анализировать
свои и чужие поступки с точки зрения норм морали, сопоставлять и оценивать
их.
Выделять поступки, за
которые человек может и должен чувствовать стыд и вину.
Делать нравственный
выбор в моделях жизненных ситуаций и обосновывать его.
Выделять нравственные
мотивы в действиях персонажей художественных произведений, одноклассников и
других людей.
Встраивать этические
понятия в свою систему знаний, оперировать ими в рассуждениях.
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи: составлять монологические высказывания и небольшие
повествовательные тексты с элементами рассуждения. Участвовать в
дискуссии, выслушивать одноклассников, выделяя в их речи мнения и аргументы;
задавать вопросы; излагать своё мнение, используя аргументы.
Сопоставлять
своё мнение с мнениями других людей, находить полезную для себя информацию в их
позициях и высказываниях.
Обсуждать разные мнения,
оценивать их с точки зрения норм морали и логики.
Организовывать
работу в паре и в группе, сотрудничать с одноклассниками, договариваться,
учитывая разные мнения и придерживаясь согласованных правил. Выступать
перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с сообщениями,
используя иллюстративный ряд (плакаты, макеты, презентации, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы).
|
|
|
1
|
Россия-наша
родина
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Духовные
ценности человечества. Культура. Религии.
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство
с основами этики
|
|
3
|
Диалог о
философии и этике.
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Мораль и нравственность.
|
|
|
|
|
|
|
|
Этические
учения о добродетелях
|
|
5
|
Что такое
добродетель.
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Учение
Аристотеля о добродетелях.
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Нравственные
качества.
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Терпение и
терпимость.
|
|
|
|
|
|
|
|
Этика
о нравственном выборе
|
|
9
|
Суд над Сократом.
|
|
|
|
|
|
|
10
|
Убеждения.
|
|
|
|
|
|
|
11
|
Нравственный
выбор.
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Совесть. Долг.
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Ответственность.
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Этика о
воспитании самого себя.
|
|
|
|
|
|
|
|
Этика
о добродетели справедливости справедливом государстве
|
|
15
|
Справедливость.
|
|
|
|
|
|
|
16
|
Государство,
основанное на справедливости.
|
|
|
|
|
|
|
17
|
Государство.
Светская этика.
|
|
|
|
|
|
|
|
Нравственный
закон человеческой жизни
|
|
|
|
|
|
18
|
Нравственный
закон. Десять заповедей.
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Заповеди любви.
|
|
|
|
|
|
|
20
|
Любовь-основа
жизни.
|
|
|
|
|
|
|
21
|
Прощение.
|
|
|
|
|
|
|
|
Этика
об отношении людей друг к другу
|
|
22
|
Древнегреческие
мыслители о дружбе.
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Этика об
отношении к другим людям и самому себе.
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Мысли и
поступки. Слова и речь.
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Милосердие.
|
|
|
|
|
|
|
26
|
«Золотое правило
нравственности.»
|
|
|
|
|
|
|
|
Как
сегодня жить по нравственным законам
|
|
|
27
|
Нравственные
законы в современном мире.
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Альберт Швейцер.
|
|
|
|
|
|
|
29
|
Этическое учение
Л.Н. Толстого.
|
|
|
|
|
|
|
30
|
«Идти дорогою добра»
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая
презентация результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся
|
|
|
31
|
Выбор темы проектов. Формирование творческих групп.
Составление плана работы
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Подготовка материалов к исследовательской
работе
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Разработка проекта. Оформление
результатов
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Итоговая презентация результатов учебно
– исследовательской и проектной деятельности учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.