1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного
курса «Основы религиозных культур и светской этики»
разработана на основе нормативно-правовых документах:
(далее – Учебный курс ОРКСЭ)
Поручение Президента Российской
Федерации от 2 августа 2009 г. (Пр-2009 ВП-П44-4632);
Распоряжение Председателя
Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009
г. (ВП-П44-4632);
Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 28.01.2012 № 84-р.; Приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 г. №
1089 (в редакции от 31.01.2012 № 69) "О внесении изменений в федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) образования";
Приказ Минобрнауки России от
09.03.2004 № 1312 (в редакциях от 20.08.2008 № 241, от 03.06.2011 № 1994, от
01.02.2012 № 74) "Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования".
соответствует:
·
Федеральному перечню учебников по
учебному предмету «ОРКСЭ » на 2016-2017 учебный год.
·
Учебному плану МАОУ «Беркутская СОШ» филиал МАОУ «Зиновская СОШ»
основного общего образования на 2016-2017 учебный год.
Сведения о программе: Рабочая программа по Основам религиозных культур
и светской этики (модуль «Основы светской этики») составлена на основе
программы к учебнику «Основы светской этики» для 4 класса автора А.А.Шемшурина.
Учебник: Основы светской
этики. 4 класс. А.А.Шемшурина.
Москва. «Просвещение» 2014 г.
Обоснование выбора учебно-методического комплекта
Программа реализуется в адресованном
учащимся 4 классов комплексе: «Основы мировых религиозных культур и светской
этики», автор А.А.Шемшурина.
Проблема воспитания толерантности и
нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует
общественность во всем мире и в нашей стране в частности.
Вполне очевидно, что воспитательную
составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах
и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной
программы без ущерба для качества образования, становления личности.
Изучение в средней школе основ
мировых религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического
подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер современной школы
определяется, в том числе и ее отношениями с социальным окружением,
религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения
участников образовательного процесса.
Вопросы, связанные с введением в
школьную программу информации об основных религиозных культурах,
рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное
значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе и её
отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса.
Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи
духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы
остаться без ответа.
В то же время преподавание основ
религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к
необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых,
психологических, дидактических и воспитательных проблем.
Учебный курс является культурологическим
и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных
идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на
понимание их значения в жизни современного общества, а также своей
сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса –
«культурная традиция», «мировоззрение», «духовность» и «нравственность» -
являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса.
Данный курс призван актуализировать в
содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на
принципах гуманизма в тесной связи с религиозным и общечеловеческими
ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного
кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного,
честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в
содержании курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, -
отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сущность нашей страны
и современного мира.
Общая духовная основа
многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде
факторов:
·Общая историческая судьба народов
России;
·Единое пространство современной
общественной жизни, включающая развитую систему межличностных отношений,
налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического
пространства.
Образовательный процесс в границах
учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у
обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этики
посредством:
·ориентации содержания всех модулей
учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание нравственного,
творческого, ответственного гражданина России;
·педагогического согласования системы
базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
·системы связей, устанавливаемых между
модулями учебного курса , а так же между ними и другими учебными предметами;
·ориентация учебного содержания на
совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных
проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
·единых требований к результатам
освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс,
осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей,
педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и
светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом
многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого
курса.
Учебный курс создаёт начальные
условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного,
самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного
многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства
российской жизни.
Освоение школьниками учебного
содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно
обеспечить:
·понимание значения нравственности,
морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
·формирование первоначальных представлений
об основах религиозных культур;
·знакомство с ценностями: Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы
традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования
преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и
духовных ценностей.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРЕДМЕТА
Учебный курс «Основы религиозных
культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и
содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур»,
«Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью
курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и
результатам обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по
предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный учебный
компонент.
Содержание каждого из шести модулей
учебного курса организовано в рамках четырёх основных тематических разделов.
Два из них (уроки1 и 30) являются общими для всех учебных модулей.
Содержательные акценты первого тематического раздела – духовные ценности и
нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел
представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и
третий тематические разделы (уроки 2-29), изучаемые соответственно в 4 классе,
дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных
модулей.
Изучая курс, обучающийся в
соответствии с выбранным модулем, получит представление о конкретной культурной
традиции на основе знакомства с наиболее общими её характеристиками.
В этой связи актуальным становится
включение в школьную программу курса «Основы мировых религиозных культур»,
знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающего на
нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Цели и задачи изучаемого предмета ( курса)
Изучение данного курса преследует
триединую цель:
1) создание условий для
удовлетворения этнокультурных образовательных потребностей народов, граждан
полиэтничной России;
2) содействие средствами образования
политике российского государства, направленной на консолидацию многонационального
народа России в единую политическую нацию;
3) создание необходимых условий,
обеспечивающих формирование этнокультурной и общероссийской гражданской
самоидентификации обучающихся.
Успешное освоение программы должно
позволить слушателям эффективно решать следующие задачи:
·
Способствовать формированию у младшего
подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на
знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа
России.
·
Создавать условия для формирования
российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его
приобщения к отечественной культурно- религиозной традиции;
·
Содержательно раскрыть понятие
российской культурно-религиозной традиции в пределах отведенного учебного
времени с учетом образовательных возможностей младших подростков;
·
Создавать условия для воспитания
высоконравственного, творческого, ответственного гражданина России,
укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа
России;
·
Способствовать развитию способностей у
младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на
основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Ключевые идеи программы:
Ø Духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России;
Ø Духовные
ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Ø Духовные
традиции многонационального народа России.
Ø Духовное
единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;
Ø Образование
как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества, его
сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов;
Ø Новая
российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию
российского общества;
Ø Личность
в центре государственной образовательной политики, обеспечение
образовательных прав и возможности реализации обязанностей человека;
Ø Открытое
образование как ценностно-технологический контекст построения образовательного
процесса;
Ø Новая
«образовательная культура» педагога (обучение через деятельность, компетентностный
подход, проектные технологии, развитие исследовательской культуры и
самостоятельности и т.д.);
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный курс ОРКСЭ является единой
комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между
собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения
учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить
образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе
содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с
другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.
Учебный курс ОРКСЭ является
культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет
представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу
религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание
их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Преподавание знаний об основах
религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в
расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего
Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции,
готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального
сплочения.
Курс, раскрывающий основы религиозных
культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от
начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в
учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя
этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны,
учебный курс ОРКСЭ дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир»,
с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс
предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом,
ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских
духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь
прошлого и настоящего.
Отличительные особенности
рабочей программы
Данная программа адресована учащимся
4 класса филиала МАОУ «Беркутская СОШ» «Зиновская СОШ», рассчитана на один год.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы к учебнику «Основы светской этики» для 4
класса автора А.А.Шемшурина. .
с учетом федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования.
Выбор авторской программы для
разработки рабочей программы обусловлен тем, что данная программа создана в
соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего
образования». В ней представлено развёрнутое учебное содержание предмета,
примерное количество часов на изучение основных разделов курса.
Рабочая программа рассчитана на 34
часа (1 час в неделю из расчета 8 рабочих недель). Все
модули курса одинаковые по объёму часов. При этом первый (вводный) урок и
последние несколько уроков (представление проектных работ обучающихся по теме
модуля курса) должны проводиться совместно, без деления класса на группы,
изучающие разные модули.
Срок реализации программы: учебный
год.
Особенности организации учебного процесса по предмету:
Формы организации образовательного процесса:
Групповая работа над проектом
Практика деловых игр
Анализ критических ситуаций
Тренинги практических навыков
Методы:
Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или
эвристические, исследовательские)
Организации учебно-познавательной
деятельности (словесные, наглядные, практические;
аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные,
дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и
работы по руководством).
Стимулирования и мотивации
(стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание
эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности:
убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).
Контроля и самоконтроля
( индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные
письменные работы, письменный самоконтроль).
Самостоятельной познавательной
деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового
материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и совершенствование
усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; наблюдение,
работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу или системе правил,
конструктивные, требующие творческого подхода).
Технологии обучения:
Личностно
ориентированного образования
Игровые
Информационные
Деятельностного метода
Развитие общеучебных умений
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ
ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие задачи духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования
классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с
другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития
личности гражданина России и основано на определённой системе базовых
национальных ценностей.
Ценностные ориентиры содержания
предмета «Основы светской этики» реализуются по направлениям.
Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности:
любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое
государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир,
свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества.
- Воспитание нравственных чувств и
этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства
человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь,
мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и
созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость,
бережливость, трудолюбие.
Воспитание ценностного отношения к
природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля;
заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
(эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека;
эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Все направления
дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных
духовных, нравственных и культурных традиций.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Освоение школьниками учебного
содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно
обеспечить:
·
понимание значения нравственности,
морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
·
формирование первоначальных представлений
об основах религиозных культур;
·
знакомство с ценностями: Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы
традиционной культуры многонационального народа России;
·
укрепление средствами образования
преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и
духовных ценностей.
Обучение детей по программе
модуля «Основы мировых религиозных культур» должно направлено на достижение
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания.
Требования к личностным
результатам:
§ Формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
§ Формирование
образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре
всех народов;
§ Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
§ Развитие
этнических чувств как регуляторов морального поведения;
§ Воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
§ Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
§ Наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Требования к
метапредметным результатам:
§ овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства её осуществления;
§ формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в
их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
§ адекватное
использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
§ умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
§ овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
§ овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
§ готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
§ определение
общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в
совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Требования к предметным
результатам:
§ знание,
понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа
России;
§ знакомство
с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
§ формирование
первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и
современности России;
§ осознание
ценности нравственности духовности в человеческой жизни.
3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.
Россия − наша Родина. Духовный
мир человека. Культурные традиции.
2.
Этика – наука о нравственной
жизни человека и её значение в жизни
человека. Мораль и нравственность.
3.
Добрым жить на свете веселей.
4.
Правила общения для всех.
5.
От добрых правил – добрые
слова и поступки.
6.
Каждый интересен.
7.
Премудрости этикета.
8.
Красота этикета.
9.
Простые школьные и домашние
правила этикета.
10.
Чистый ручеёк нашей речи.
11.
В развитие добрых чувств –
творение души.
12.
Природа – волшебные двери к
добру и доверию.
13.
Чувство Родины.
14.
Жизнь протекает среди людей.
15.
Чтобы быть коллективом.
16.
Коллектив начинается с меня.
17.
Мой класс – мои друзья.
18.
Ежели душевны вы и к этике не
глухи.
19.
Жизнь священна
20.
Человек рождён для добра.
21.
Милосердие – закон жизни.
22.
Жить во благо себе и другим.
23.
Следовать нравственной
установке.
24.
Ч Достойно жить среди людей.
25.
Уметь понять и простить.
26.
Простая этика поступков.
27.
Общение и источники
преодоления обид.
28.
Ростки нравственного опыта
поведения.
29.
Доброте сопутствует терпение.
30.
Действия с приставкой «СО».
31.
С чего начинается Родина.
32.
В тебе рождается патриот и
гражданин. Любовь и уважение к Отечеству.
Государство и мораль гражданина. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
33. Человек
– чело века.
34. Слово,
обращённое к тебе.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И
ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ
Самостоятельные творческие работы:
1.
По теме «Россия – наша Родина».
2.
По теме «Добро и зло»
3.
По теме «Род и семья – исток нравственных
отношений»
4.
По теме «Семейные праздники»
Самостоятельные работы:
1.
По теме «добро и зло»
2.
По теме «Что значит быть моральным?»
Групповая работа:
1.
По теме «Альтруизм и эгоизм.»
Работа в парах:
1.
По теме «Мораль и культура.»
Творческие работы учащихся:
1. По
теме «Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины,
коллективисты»
2. По
теме «Добро и зло.»
3. По
теме «Род и семья – исток нравственных отношений»
4. По
теме «Мое отношение к миру»
5. По
теме «Мое отношение к людям»
6. По
теме «Мое отношение к России»
7. По
теме «Моя малая Родина»
8. По
теме «Герои России»
9. По
теме «Мой друг»
10. По
теме «Подари людям счастье»
11. По
теме «Как я понимаю счастье»
12. По
теме «Наши семейные праздники»
4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание учебного предмета
|
Виды деятельности учащихся
|
Россия. Родина. Патриот, Отечество. Столица. Президент.
Государственные символы. Духовные традиции.
Культура, мораль, нравственность, этика: религиозная, светская.
|
Творческая работа «Составление предложений со словами Россия,
Отечество, патриот, президент, духовные ценности».
Творческая работа «Составление предложений со словами культура».
|
Раздел 1 Этика общения (4 ч)
|
Добро и зло как
основные этические понятия
Общение, стремление понять другого человека, тактичность,
чуткость, деликатность, Золотое правило этики; принципы общения. Добро, зло,
копилка добрых слов
Добродетельные отношения. Дружба.
|
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном
сопровождении к уроку.
Самостоятельная работа «Выписать из пособия основные правила
общения».
Самостоятельная работа «Выписать 2-3 предложения, которые
показались особенно важными».
|
Раздел 2 Этикет (4 ч)
|
Этикет, образец, церемониал
Правила этикета.
Праздник. Подарок.
Праздничный ритуал.
Речь, стыд, вина, извинение.
|
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа
с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации,
составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи.
Самостоятельная работа «Составить предложение со словом: долг,
ответственность, совесть ».
|
Раздел 3 Этика человеческих отношений (4
ч)
|
Доброта, ласка, приветливость, грубость, недоброжелательность,
задиристость. Душа, духовность.
Природа, жизнь, ответственность Ценности. Жизнь человека.
Уникальность. Неповторимость жизни. Нравственность, культура. Культура
России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист. Совесть. Стыд.
Размышления. Чувства. Воля.
|
Самостоятельная работа «Составить план статьи из пособия».
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа
с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи.
Коллективная рефлексия, предусмотренная в электронном
сопровождении к уроку.
|
Раздел 4 Этика отношений в коллективе (4
ч)
|
Коллектив, коллективист, друг, дружба. Нравственная установка.
Правила поведения в коллективе. Чуткость, бескорыстие, доверие.
Вежа, вежливость, невежа. Золотое правило нравственности.
Общечеловеческие ценности.
|
Беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на
тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой
беседы с членами семьи. Самостоятельная работа
учащихся по составлению плана творческой работы. Творческая деятельность
учащихся.
Ответы на вопросы анкеты; написать эссе; подготовить фотогазету.
|
Раздел 5. Простые нравственные истины (4
ч)
|
Материальные и духовные потребности. Ценности. Жизнь человека.
Уникальность неповторимость жизни.
Добро, истина, красота. Сочувствие, милосердие, сопереживание,
сострадание. Культура, мораль, нравственность. Справедливость. Тактичность,
|
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа
с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источником информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи.
Коллективная рефлексия (электронное сопровождение к курсу).
Учатся толерантному отношению друг к другу. Беседа по произведению
Ф.Решетникова «Опять двойка».
Коллективная рефлексия (электронное сопровождение к курсу
Словарный диктант с элементами игры: кто больше вспомнит понятий, изученных
на предыдущих уроках.
|
Раздел 6. Душа обязана трудиться (4 ч)
|
Добро, нравственная установка. Нравственность, бескорыстие,
уважение, доброжелательность.
Гуманизм, гуманность, понимание, прощение.
Свобода. Нравственный выбор. Ситуация морального выбора. Этика
поступка.
|
Беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ на
тему, самостоятельная работа с источником информации, подготовка творческой
беседы с членами семьи, подготовка рассказа.
|
Раздел 7. Посеешь поступок – пожнёшь
характер (4 ч)
|
Ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения
ответственности.
Моральный долг. Моральная обязанность.
Добродетельные отношения. Дружба. Терпение и терпимость. Сочувствие,
сопереживание, сострадание, соболезнование, соучастие.
|
Работа в парах. Совершенствуют умения в области чтения и
понимания прочитанного, ответов на вопросы разных типов построения
высказывания. Работа в группах. Совершенствуют умения в области коммуникации.
Творческая работа «Подарок»
Работа в группах. Совершенствуют умения в области работы с
источниками информации.
Работа в парах. Совершенствуют умения в области чтения и
понимания прочитанного, ответов на вопросы разных типов построения
высказывания. Работа в группах. Совершенствуют умения в области коммуникации.
|
Раздел 8. Судьба и Родина едины (4 ч)
|
Родина, Отчизна,
Отечество.
Государство.
Гражданин. Мораль. Патриотизм. Народ.
Человек, назначение человека.
Нравственная
установка, живите дружно и легко, понять и простить, гуманность, бескорыстие,
СО значит вместе, опыт нравственного поведения, терпимость, терпение.
|
Самостоятельная работа учащихся по составлению плана будущей
творческой работы.
Презентация творческих проектов учащихся по индивидуальным
темам. Участвуют в диспутах
учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.
|
5. КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока
|
Сроки
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
|
План
|
Факт
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
|
познавательные УУД
|
коммуникативные УУД
|
регулятивные УУД
|
1
|
|
|
Россия
- наша Родина
|
Россия,
родина, патриот, отечество, столица, президент, государственные символы.
|
Развитие
чувства преданности и любви к Родине, её истории и культуре, её традициям и
преданиям, а в дальнейшем — осознание ответственности за сохранение
культурно-исторического наследия России.
|
Показывают
границы России, пересказывают, составляют рассказ.
|
Участвуют в диалоге; слушают и понимают других,
высказывают свою точку зрения на события, поступки.
|
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её
осуществления.
|
|
2
|
|
|
Этика
– наука о нравственной жизни человека.
|
Объясняют понятия: «Мораль», «Этика»,
«Религиозная этика, светская этика». С опорой на статью учебника отвечают на
вопросы: «Кто был основателем науки «Этика»? «Что помогает понять светская
этика? Составляют словарь положительных и отрицательных черт характера
человека.
|
Формирование образа мира как единого и
целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание
доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
|
Ориентирование
в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в
словаре.
|
Умение
с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, а также находить средства её осуществления.
|
|
Раздел 1 Этика общения (4 ч)
|
|
3
|
|
|
Добрым
жить на свете веселей.
|
Определяют
понятия добра и зла. Сопоставляют проявления добра и зла. Аргументируют свою
точку зрения. Применяют полученные знания в жизни. Составляют небольшой
текст-рассуждение на темы добра и зла.
|
Готовность слушать собеседника, вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий.
|
Преобразовывают
информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного
текста.
|
Аргументируют свою точку зрения.
Ведут учебный,
социокультурный диалог.
Применяют полученные знания в жизни.
|
Способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность
|
|
4
|
|
|
Правила
общения для всех.
|
Общение как одна из основных потребностей
человека. Главное в общение – стремление к пониманию. Тактичность – важное
условие общения. Сопутствующие качества общения (чуткость, деликатность и
др.)
|
Воспитание
этических чувств как регуляторов морального поведения.
|
Перерабатывают
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
|
Овладение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
Использование
современных источников информации
|
|
5
|
|
|
От
добрых правил – добрые слова и поступки.
|
Знакомство
со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.
Добро и зло как основные этические понятия
|
Наличие мотивации к труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Перерабатывают
полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют
причины явлений и событий.
|
Участвуют
в коллективном обсуждении проблем, умение слушать и вступать в диалог.
|
Владение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией, различными логическими действиями.
|
|
6
|
|
|
Каждый
интересен.
|
Знакомство
со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей.
|
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Перерабатывают
полученную информацию: делают выводы на основе обобщения знаний.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
В
диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и оценивают свою работу и
работу других учащихся.
|
|
Раздел 2 Этикет (4 ч)
|
|
7
|
|
|
Премудрости
этикета.
|
Формирование
представлений о понятиях: этика, этикет, манеры, нравственность.
|
Воспитание
этических чувств как регуляторов морального поведения.
|
Формирование
умений следовать правилам хорошего тона, проявлять стремление к добрым
поступкам.
|
Умение
слушать и слышать других, способность к принятию иной точки зрения,
готовность к коррекции собственной точки зрения.
|
Способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность.
|
|
8
|
|
|
Красота
этикета.
|
Развитие
этических чувств как регуляторов морального поведения
|
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
|
готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать существование различных точек
зрения и права каждого иметь свою собственную.
|
развитие
этических чувств как регуляторов морального поведения.
|
|
9
|
|
|
Простые
школьные и домашние правила этикета.
|
|
10
|
|
|
Чистый
ручеёк нашей речи.
|
Воспитание
нравственного, творческого, ответственного гражданина России. Овладение
логическими действиями анализа.
|
Воспитывают доброжелательность и
эмоционально- нравственную отзывчивость
|
обобщать сведения, делать выводы,
проводить сравнения на текстовом материале.
Анализируют и сопоставляют факты поведения человека.
Находят аналогии.
.
|
Рассуждают на морально-этические темы.
готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения.
|
Систематизируют и обобщают этические знания.
|
|
Раздел 3 Этика человеческих отношений (4 ч)
|
|
11
|
|
|
В
развитие добрых чувств – творение души.
|
Обучение
анализу жизненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения, сопоставляя
их с формами религиозной культуры (православной и др.)
|
Осознание
необходимости для личностного развития таких добродетелей, как благодарность,
дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие.
|
Формирование
умений следовать правилам хорошего тона, проявлять стремление к добрым
поступкам.
|
Умение
слушать и слышать других, способность к принятию иной точки зрения,
готовность к коррекции собственной точки зрения.
|
Способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность.
|
|
12
|
|
|
Природа
– волшебные двери к добру и доверию.
|
Знакомство
со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.
Обучение анализу жизненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности
за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости.
|
Обобщают сведения, делать выводы, проводить
сравнения на текстовом материале.
|
Участвуют в диалоге; слушают и понимают других,
высказывают свою точку зрения на события, поступки.
|
Учатся осознавать этапы организации учебной
работы.
|
|
13
|
|
|
Чувство
Родины.
|
Обучение
толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных
традиций. Воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина
России.
|
Сознание роли человека в обществе. Понимание
особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Уважительное отношение к своей стране.
|
Учатся
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
|
Участвуют в диалоге; слушают и понимают других,
высказывают свою точку зрения на события, поступки.
|
Овладение способностью принимать и
сохранять
цели и задачи учебной
деятельности, находить средства её осуществления.
|
|
14
|
|
|
Жизнь
протекает среди людей.
|
Знакомство со значением этических
норм, норм морали и нравственности в жизни людей
|
Осознание
необходимости для личностного развития таких добродетелей, как благодарность,
дружба, ответственность, честность, осторожность, трудолюбие и милосердие.
|
Читают, наблюдают. Составляют план пересказа,
пересказывают. Читают информацию, представленную в виде рисунка-схемы.
|
Применяют правила ведения учебного диалога.
|
Осуществляют самоконтроль выполнения учебной
задачи.
|
|
Раздел 4 Этика отношений в коллективе (4 ч)
|
|
15
|
|
|
Чтобы
быть коллективом
|
Знакомство
со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей.
|
Развитие
чувства преданности и любви к Родине, её истории и культуре, её традициям и
преданиям, а в дальнейшем — осознание ответственности за сохранение
культурно-исторического наследия России.
|
Осуществляют информационный поиск для выполнения
учебных заданий.
|
Овладевают
навыками смыслового чтения текстов учебника, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации.
|
Принимают правила участия в учебном диалоге.
Выполняют рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной
деятельности.
|
|
16
|
|
|
Коллектив
начинается с меня.
|
Осуществляют информационный поиск для выполнения
учебных заданий.
|
Готовность слушать собеседника, вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий.
|
Овладевают способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её
осуществления.
|
|
17
|
|
|
Мой
класс – мои друзья.
|
Выполняют интеллектуальные действия: анализ,
установление причинно-следственных связей, аргументация суждений, оформление
вывода.
|
|
18
|
|
|
Ежели
душевны вы и к этике не глухи.
|
Перерабатывают
полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют
причины явлений и событий.
|
Признают возможность существования различных
точек зрения и право каждого иметь свою. Слушают собеседника и ведут диалог.
|
Учатся
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
|
|
Раздел 5. Простые нравственные истины (4 ч)
|
|
19
|
|
|
Жизнь
священна.
|
Обучение
анализу жизненных ситуаций, выбору нравственных форм поведения, сопоставляя
их с формами религиозной культуры (православной и др.).
|
Умение
следить за своими словами и делами; способность контролировать собственную
деятельность на основе выбора добра и пользы.
|
Добывают
новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах.
|
Овладевают
навыками смыслового чтения текстов учебника, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации.
|
Принимают правила участия в учебном диалоге.
Выполняют рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной
деятельности.
|
|
20
|
|
|
Человек
рождён для добра.
|
Осуществляют информационный поиск для выполнения
учебных заданий.
|
Готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать существование различных точек
зрения и права каждого иметь свою собственную.
|
Учатся
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
|
|
21
|
|
|
Милосердие
– закон жизни.
|
Учатся
ценить и принимать базовые ценности: «добро»,
«родина»,
«семья», «мир», «настоящий
друг»,
«справедливость», «понимать».
|
Строят предположения, анализируют, обобщают,
сравнивают.
|
Участвуют
в коллективном обсуждении проблем, умение слушать и вступать в диалог
|
Составляют
план решения проблемы.
|
|
22
|
|
|
Жить
во благо себе и другим.
|
Развивают эстетические чувства как регуляторов
морального поведения.
|
Обобщают сведения, делают выводы, проводят
сравнения на текстовом материале.
|
Определяют общую цель и пути её
достижения, учатся договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности.
|
Способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность.
|
|
Раздел 6. Душа обязана трудиться (4 ч)
|
|
23
|
|
|
Следовать
нравственной установке.
|
Знакомство
со взаимосвязями между культурой, моральными традициями и поведением людей.
|
Развивают эстетические чувства как регуляторов
морального поведения.
|
Овладевают логическими действиями сравнения,
установления аналогий и причинно- следственных связей, построений
рассуждений.
|
Готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать существование различных точек
зрения и права каждого иметь свою собственную.
|
В
диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и оценивают свою работу и
работу других учащихся.
|
|
24
|
|
|
Достойно
жить среди людей.
|
Формирование
умение подбирать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом.
|
Формируют
основы для принятия культурных традиций своей страны
|
Учатся осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных заданий.
|
Участвуют
в коллективном обсуждении проблем, умение слушать и вступать в диалог.
|
Учатся
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
|
|
25
|
|
|
Уметь
понять и простить.
|
Анализ
моральных и этических требований, предъявляемых к человеку в светской
культуре и различных культурных, в том числе и религиозных традициях.
|
Формирование
моральной самооценки, ориентации на моральные нормы
и
их выполнение.
|
Обобщают
сведения, делают выводы, проводят сравнения на текстовом материале.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Принимают правила участия в учебном диалоге.
Выполняют рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной деятельности.
|
|
26
|
|
|
Простая
этика поступков.
|
Умение
слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
|
Способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность.
|
|
Раздел 7. Посеешь поступок – пожнёшь
характер (4 ч)
|
|
27
|
|
|
Общение
и источники преодоления обид.
|
Знакомство
со значением этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей
|
Настроенность
на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими.
|
Учатся осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных заданий.
|
Участвуют
в коллективном обсуждении проблем, умение слушать и вступать в диалог.
|
Принимают правила участия в учебном диалоге.
Выполняют рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной
деятельности.
|
|
28
|
|
|
Ростки
нравственного опыта поведения.
|
Воспитывают
доверие и уважение к истории
и культуре
Отечества.
|
Обобщают сведения, делают выводы, проводят
сравнения на текстовом материале.
|
Определяют общую цель и пути её
достижения, учатся договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности.
|
В
диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и оценивают свою работу и
работу других учащихся.
|
|
29
|
|
|
Доброте
сопутствует терпение.
|
Настроенность
на доброе поведение и добрые взаимоотношения с окружающими.
|
Добывают
новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах.
|
Умение
слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
|
Учатся
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
|
|
30
|
|
|
Действия
с приставкой «СО».
|
Перерабатывают
полученную информацию: сравнивают и группируют факты и явления; определяют
причины явлений и событий.
|
Умение
слушать и вступать в диалог
|
Способность
сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность
|
|
Раздел 8. Судьба и Родина едины (4 ч)
|
|
31
|
|
|
С
чего начинается Родина.
|
Знакомство
с ценностями: Отечество, долг и их понимание как основы традиционной
культуры многонационального народа России.
|
Формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину.
|
Читают, наблюдают. Составляют план пересказа,
пересказывают. Читают информацию, представленную в виде рисунка-схемы.
|
Определяют общую цель и пути её
достижения, учатся договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности.
|
Учатся
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
|
|
32
|
|
|
В
тебе рождается патриот и гражданин.
|
участвуют
в коллективном обсуждении проблем, умение слушать и вступать в диалог.
|
В
диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и оценивают свою работу и
работу других учащихся.
|
|
33
|
|
|
Человек
– чело века.
|
Анализ
важности соблюдения человеком нравственных и моральных норм
|
Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину.
|
Обобщают сведения, делают выводы, проводят
сравнения на текстовом материале.
|
Умение
слушать и вступать в диалог.
|
Принимают правила участия в учебном диалоге.
Выполняют рефлексивные действия: самооценка взаимодействия в совместной
деятельности.
|
|
34
|
|
|
Слово,
обращённое к тебе.
|
Подведение
итогов. Презентация творческих работ. Участие в
диспутах, обучение слушать собеседника и излагать своё мнение.
|
Учатся
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
|
Умение
слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
|
Учатся
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.