- 02.11.2016
- 943
- 2
Смотреть ещё
18 739
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы
«Колледж градостроительства, транспорта и технологий № 41»
(ГБПОУ КГТиТ № 41)
Подразделение «Переделкино»
Юридический адрес: Бобруйская ул., д. 7, Москва, 121351
Фактический адрес: Боровское ш.,
д.18, корп. 4, Москва, 119633
тел./факс(495) 732-13-50, тел.: (495) 732-41-22, e-mail: sk41novo-peredelkino@yandex.ru
ОКПО 76401776, ОГРН 1057731005672, ИНН/КПП 7731281039/773101001
Программа рассмотрена и одобрена
на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от «29» августа 2016
|
«УТВЕРЖДАЮ» Руководитель СП «Переделкино» ГБПОУ КГТиТ №41 ____________________Шевякова Г.Б.
Приказ № __________от «30» августа 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ____________________________________ОРКСЭ______________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень образования ( 4 класс) начальное общее _________________________________________________________________
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов 34__________________________________________________________________________
Учебный период 2016-2017
Программу составил (а) учитель _Селина Т.М.
Программа разработана на основе
Примерной программы основного общего образования, соответствующей Федеральному компоненту ГОС основного общего образования с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений Данилюк А.Я.
г. Москва, 2016
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики» модуль
«Светская этика» для ІV класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования, соответствующей Федеральному компоненту ГОС основного общего образования с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений Данилюк А.Я.
Рабочая программа реализуется в общеобразовательных классах в соответствии с учебным планом на 2016 – 2017 учебный год и рассчитана на 34 часа (исходя из 34 учебных недель в году). В базисном учебном пане на изучение ОРКСЭ отведено 34 часа в год в 4 классах (1 час в неделю).
1. «Основы светской этики», пособие для учащихся М. Просвещение 2010
2. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для учителя М. Просвещение 2010
3. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для родителей М. Просвещение 2010
4. Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики» М. Просвещение. 2010.
В ряду общих задач образования задачи воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам человека, любви к Родине, природе, семейным ценностям сегодня выступают как первоочередные. Приобщение обучающихся к духовно-нравственным ценностям и культуре традиционной (национальной) религии как неотъемлемой части национальной культуры является формой реализации прав детей и их родителей на получение образования в соответствии с ценностями своей национальной культуры, что обеспечивается как российским законодательством, так и нормами международного права. Данный курс - просветительский и информационный, и главный педагогический подход в обучении – светский, неконфессиональный.
. Цели и задачи изучения учебного предмета
· дать представление об основных нормах нравственности, первичные представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей;
· формировать общественно – значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;
· изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и другое.
Задачи курса:
· развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России;
· формирование качеств гражданина и патриота России;
· воспитание духовно – нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты)
Школьный курс «Основы светской этики» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом адресован младшим школьникам и предполагает воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.
Дети младшего школьного возраста начинают приспосабливаться к миру, осваивать его законы и порядки, осознавать необходимость соблюдения определенных правил. Это годы подражания старшим и усвоения социальных навыков, традиций. Происходит преодоление эгоцентризма, свойственного раннему детству. Появляется стремление сообразовываться с конкретными требованиями жизни. Творческие устремления детей получают определенную конкретизацию и находят свое выражение в тех или иных видах и формах деятельности. Происходит оформление моральных идей и правил. В начальной школе продолжается процесс социально-личностного развития ребенка. Появляется система представлений об окружающих людях, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. Особую роль играет духовно- нравственное воспитание. Именно в начальной школе закладывается нравственный мир человека, который включает в себя три уровня:
• Мотивационно-побудительный. Содержит в себе мотивы поступков, нравственные потребности и убеждения. Этот уровень наиболее важный, именно здесь коренятся истоки
поведения человека, осуждаемые или одобряемые людьми и обществом, приносящие добро или зло, пользу или вред.
• Чувственно-эмоциональный. Он состоит из нравственных чувств и эмоций. Нравственные чувства — отзывчивость, сочувствие, сострадание, сопереживание, жалость, они непосредственно связаны с эмоциями. Эти чувства приобретаются человеком в результате воспитания и являются важнейшими составными доброты.
• Рациональный, или умственный. Содержит моральные знания - понятия о добре и зле, чести и достоинств, о смысле жизни, долге.
Учебный план распределения ч асов, от веденных на темы.
№ темы |
Тема |
Количество часов |
Дата |
I. |
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества |
1 |
|
1. |
Россия - наша Родина. |
1 |
7.09 |
II. |
Основы религиозных культур и светской этики. Часть I. |
16 |
|
2. |
Что такое светская этика? |
1 |
14.09 |
3. |
Мораль и культура. |
1 |
21.09 |
4. |
Особенности морали. |
1 |
28.09 |
5. |
Добро и зло. |
1 |
5.10 12.10 19.10 .26.10 |
6. |
Добро и зло. |
1 |
|
7. |
Добродетели и пороки. |
1 |
|
8. |
Добродетели и пороки. |
1 |
|
9. |
Свобода и моральный выбор человека. |
1 |
9.11 |
10. |
Свобода и ответственность. |
1 |
16.11 |
11. |
Моральный долг. |
1 |
23.11 |
12. |
Справедливость. |
1 |
30.11 |
13. |
Альтруизм и эгоизм. |
1 |
7.12 |
14. |
Дружба. |
1 |
14.12 |
15. |
Что значит быть моральным? |
1 |
21.12 |
16. |
Творческие работы учащихся. |
1 |
11.01 |
17. |
Подведение итогов. |
1 |
18.01 |
III. |
Основы религиозных культур и светской этики. Часть II. |
|
|
18. |
Род и семья – исток нравственных отношений в |
1 |
25.01 |
|
истории человечества. |
|
|
|||
19. |
Нравственный поступок. |
1 |
1.02 |
|||
20. |
Золотое правило нравственности. |
1 |
8.02 |
|||
21. |
Стыд, вина и извинение. |
1 |
15.02 |
|||
22. |
Честь и достоинство. |
1 |
22.02 |
|||
23. |
Совесть. |
1 |
1.03 |
|||
24. |
Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы. |
1 |
15.03 22.03 |
|||
25. |
Джентльмен и леди. |
1 |
||||
26. |
Образцы нравственности в культуре Отечества. |
1 |
5.04 |
|||
27. |
Этикет. |
1 |
12.04 |
|||
28. |
Праздники. |
1 |
19.04 |
|||
29. |
Жизнь человека ценность. |
– |
высшая |
нравственная |
1 |
26.04 |
IV. |
Духовные традиции многонационального народа России |
5 |
|
|||
30. |
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. |
1 |
3.05 |
|||
31. |
Подготовка творческих проектов. |
1 |
10.05 |
|||
32. |
Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д. |
1 |
17.05 |
|||
33. |
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д. |
1 |
24.05
31.05 |
|||
34. |
Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.). |
1 |
||||
|
Всего |
34 |
|
|||
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗ НЫХ КУЛЬТУР И СВЕ ТСКОЙ ЭТИКИ»
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина.
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье.
Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания
морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.
В качестве основного методологического принципа реализации курса выбран культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников первоначальных представлений о религиозной и светской культуре.
В основу построения уроков в рамках курса ОРКСЭ закладывается ряд методических принципов, реализация которых является условием оптимизации и повышения качества изучения предмета:
-диалогическое взаимодействие, которое подразумевает демократическое, субъект- субъектное построение учебного процесса;
-приоритет личностного развития учащихся в интеллектуальной, духовно- нравственной жизни;
- актуальность;
-вариативность (возможность выбора на уровне модуля, проблемы, вопроса, текста для анализа, способов деятельности и презентации образовательного результата);
- опора на самостоятельность мышления учащихся;
-деятельностное обучение, создание коммуникативно-активной образовательной среды, которая является необходимым фактором актуализации и саморазвития личности;
-соблюдение баланса между теоретическим материалом и текстами для эмпирического и творческого освоения;
-органическое и последовательное развитие навыков учебно-исследовательской деятельности.
Формы и виды учебной деятельности в рамках курса «Основы светской этики» основываются на сочетании различных методов обучения: словесных, наглядных, практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы. Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как основа для создания учебной ситуации, которая проектируется учителем с учетом возраста, специфики предмета ОРКСЭ, меры сформированности действий учащихся.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУ РСА
Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к л ичностным результатам:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
- развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапред метным результатам:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно- коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
- определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметн ым результатам:
- знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
- знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
- общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
- осознание ценности человеческой жизни.
Кроме того, важно также иметь в виду, что на стимуляцию познавательной деятельности и творческой активности, учащихся в учебном процессе влияет внеурочная работа, которую необходимо проводить для расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более глубоким наблюдениям в сфере религиозно- этического знания.
Духовно-нравственное воспитание младших школьников предполагает безусловное взаимопонимание и сотрудничество с родителями детей: установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований в процессе преподавания и изучения выбранного модуля данного курса.
Формы кон троля и возможн ые варианты его проведения:
Индивидуальный контроль (контроль учителем): устный опрос, домашняя работа (поисковая, творческая), самостоятельная работа (воспроизводящая; вариативная; эвристическая; творческая).
Взаимоконтроль: проверка работы по эталону (образцу), устный опрос (в парах, в группах). Самоконтроль;
Фронтальный контроль;
Тестирование, викторины, кроссворды и т.п.
Итоговой формой оценки деятельности учащегося является проектная работа по индивидуальной теме в рамках курса.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
По ОРКСЭ – МОДУЛЬ СВЕТСКАЯ ЭТИКА
Класс _____4А_____________
Учителя: Селиной Татьяны Михайловны
Количество часов: всего 34 часов; в неделю 1 час
Планирование составлено на основе рабочей программы
Ф.И.О. учителя Селиной Татьяны Михайловны , утвержденной решением
№ п.п |
Тема урока |
Цель (конкретного урока) |
Содержание (в т.ч. понятия и термины) |
Формы деятельности (опыт деятельности учащихся) |
Домашнее задание |
1 |
Россия – наша |
-развивать |
Россия – наша Родина- |
беседа, комментированное |
Найди материал об |
Родина. |
Коммуникативные |
полиэтническое |
чтение, устный рассказ на |
известном человеке (по |
|
Тип урока – изучение |
компетенции, |
государство, культурные |
тему, работа с |
выбору). Подготовь |
|
нового материла |
-способствовать |
традиции Патриотизм |
иллюстративным |
рассказ о нѐм. Объясни, |
|
Воспитанию |
многонационального и |
материалом, |
почему ты выбрал именно |
||
Национального |
многоконфес- |
самостоятельная работа с |
этого человека. |
||
самосознания, |
сионального народа |
источниками информации, |
Ответь на вопросы в |
||
формированию интереса к |
России |
подготовка творческой |
пособии-стр.5 |
||
изучению предмета. |
Основные термины и |
беседы с членами семьи |
|||
-углубить знания |
понятия: Россия, родина, |
||||
(государственная |
патриот, отечество, |
||||
символика, герои и |
столица, президент, |
||||
великие люди России и |
государственные |
||||
т.д.) |
символы, толерантность. |
||||
2 |
Что такое светская |
-способствовать |
Что такое светская этика? Этика и ее значение в жизни человека. Основные термины и понятия: культура, |
беседа, комментированное |
Ответь на вопросы в |
этика? |
Формированию |
чтение, устный творческий |
пособии-стр.7 Прочитай |
||
|
Первоначальных |
рассказ на тему, работа с |
или перескажи членам |
||
Тип урока – изучение |
представлений о светской |
иллюстративным |
семьи и друзьям статью из |
||
нового материла |
этике, о традиционных |
материалом, |
пособия, обсуди с ними ее |
||
религиях, их роли в |
самостоятельная работа с |
содержание. Подготовь |
|
|
культуре, истории и современности России |
мораль, этика |
источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи |
вопросы по содержанию статьи. |
3 |
Мораль и культура.
Тип урока – комбинированный |
-развивать представления o значении нравственности и морали в жизни личности, семьи; Способствовать развитию готовности слушать собеседника |
Образцы нравственности в культурах разных народов Принципы морали. Нормы морали Основные термины и понятия: мораль, культура |
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, подготовка вопросов по содержанию текста, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи |
Ответь на вопросы в пособии-стр.9 |
4 |
Особенности морали. |
-способствовать |
Особенности морали как |
беседа, устный рассказ на |
Ответь на вопросы в |
|
формированию умения |
особого вида духовно- |
тему, самостоятельная |
пособии- стр.11 Подготовь |
|
Тип урока – |
правильно оценивать себя |
практической культуры; |
работа с источниками |
рассказ об особенностях |
|
комбинированный |
и других; воспитывать |
Методика создания |
информации, подготовка |
морали как особого вида |
|
доброжелательность, |
морального кодекса в |
творческой беседы с |
духовной культуры |
||
уважительное отношение |
школе; |
членами семьи |
( опираясь на записи в |
||
друг к другу. |
. |
тетради и текст статьи из |
|||
пособия). Вспомни или |
|||||
придумай пример |
|||||
(историю из жизни, кино и |
|||||
т.д.), иллюстрирующий |
|||||
одну из особенностей |
|||||
морали. |
|||||
5 |
Добро и зло. |
-способствовать |
Добро и зло. |
беседа, устный рассказ на |
Ответь на вопросы в |
|
формированию у детей |
Основные термины и |
тему, самостоятельная |
пособии- стр.13, создай |
|
Тип урока – изучение |
представления о добре и |
понятия: Добро, зло, |
работа с источниками |
свою копилку добрых дел |
|
нового материла |
зле; |
гуманность |
информации, подготовка |
и проиллюстрируй их. |
|
раскрыть смысл понятий |
творческой беседы с |
||||
«добро» и «зло»; |
членами семьи. |
||||
6 |
Добро и зло |
-способствовать формированию умения правильно оценивать себя |
Добро и зло. Основные термины и понятия: Добро, зло, |
беседа, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками |
Ответь на вопросы в пособии- стр.15, |
|
Тип урока – |
и других; воспитывать |
гуманность |
информации, подготовка |
|
комбинированный |
доброжелательность, |
творческой беседы с |
|||
уважительное отношение |
членами семьи |
||||
друг к другу. |
|||||
7 |
Добродетели и |
-способствовать созданию |
Взаимосвязь добродетеля |
беседа, комментированное |
Ответь на вопросы в |
пороки. |
представлений о понятиях |
и добра, порока и зла. |
чтение, устный рассказ на |
пособии- стр.17, |
|
|
добродетель и порок. |
Основные термины и |
тему, самостоятельная |
Подготовь рассказ с |
|
Тип урока - изучение |
понятия: Добро, зло, |
работа с источниками |
примерами |
||
нового материла |
добродетель, порок. |
информации, подготовка |
добродетельных и |
||
творческой беседы с |
порочных поступков. |
||||
членами семьи, подготовка |
|||||
рассказа |
|||||
8 |
Добродетели и |
-способствовать развитию |
Долг и совесть. Честь и |
беседа, комментированное |
Ответь на вопросы в |
пороки. |
представлений о понятиях |
достоинство Основные |
чтение, устный рассказ на |
пособии- стр.19, 21. |
|
|
добродетель и порок, честь |
термины и понятия: |
тему, самостоятельная |
||
Тип урока – |
и достоинство |
Добро, зло, добродетель, |
работа с источниками |
||
комбинированный |
порок, чувство |
информации, подготовка |
|||
собственного |
творческой беседы с |
||||
достоинства |
членами семьи, подготовка |
||||
рассказа |
|||||
9 |
Свобода и моральный |
-мотивировать на развитие |
Высшие нравственные |
беседа, комментированное |
Ответь на вопросы в |
выбор человека. |
самостоятельности и |
ценности. Идеалы. |
чтение, устный рассказ на |
пособии- стр. 23, |
|
|
личной ответственности за |
Принципы морали. |
тему, самостоятельная |
Подготовь рассказ с |
|
Тип урока – |
свои поступки, |
Основные термины и |
работа с источниками |
примерами поступков, |
|
комбинированный |
понятия: Свобода. |
информации, подготовка |
предполагающих |
||
Моральный выбор. |
творческой беседы с |
свободный выбор |
|||
Ситуация морального |
членами семьи, подготовка |
человека.( или подбери |
|||
выбора. Моральный |
рассказа |
примеры из произведений, |
|||
конфликт. |
прочитанных на уроках |
||||
чтения). |
|||||
10 |
Свобода и ответственность. |
- мотивировать самостоятельность и личную ответственность за |
Ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения |
Работа в группах, анализ ситуационных заданий, беседа, комментированное |
Подобрать примеры из литературы, в которых описывается |
|
Тип урока – комбинированный |
свои поступки, на основе |
ответственности. |
чтение. |
ответственное |
представлений о нравственных нормах - способствовать |
Планирование работы, контроль, рефлексия. |
поведение человека. Рисунок, иллюстрирующий ответственность человека. |
|||
пониманию значения |
|||||
ответственности в жизни |
|||||
человека. |
|||||
- формировать умения |
|||||
планировать, самоконтроля |
|||||
и оценки учебной |
|||||
деятельности |
|||||
11 |
Моральный долг.
Тип урока – комбинированный |
- мотивировать учащихся на |
Долг. Моральный долг. |
Работа в группах, анализ |
Подобрать пословицы, в |
личностный выбор |
Моральная обязанность. |
ситуационных заданий, |
которых говорилось бы |
||
- способствовать формированию умения слушать и вести диалог |
Благодарность. Мораль защитника Отечества. |
беседа, комментированное чтение. Игра: как бы я повел себя в этой ситуации |
o долге человека. Приведи примеры ситуаций на тему: «Протяни руку помощи…» |
||
- формировать умения |
Самостоятельная работа |
||||
высказывать и отстаивать |
«Составить |
||||
свою собственную точку |
предложение со словом |
||||
зрения |
долг». |
||||
12 |
Справедливость.
Тип урока – комбинированный |
- формировать навыки |
Справедливость. |
Беседа, комментированное |
Придумать рассказ о |
работы с текстом |
Моральные правила справедливого |
чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная |
справедливом и несправедливом |
||
- мотивировать учащихся на |
человека. |
работа с источниками |
человеке (или приведите |
||
восприятие понятия |
информации, работа в |
примеры из сказок). |
|||
справедливость через анализ |
группах с источниками |
||||
текстов |
(сказками), анализ текстов. |
||||
- способствовать развитию |
|||||
доброжелательности и |
|||||
эмоционально-нравственной |
|||||
отзывчивости, понимания и |
|
|
сопереживания чувствам других людей |
|
|
|
13 |
Альтруизм и эгоизм.
Тип урока – комбинированный |
- мотивировать учащихся на личностный выбор - способствовать формированию умения слушать и вести диалог - формировать умения высказывать и отстаивать свою собственную точку зрения |
Альтруизм. Эгоизм. Разумный эгоизм. |
Беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему. Самостоятельная работа «Найти и выписать определения альтруизма и эгоизма» |
Кого из героев сказок Ш.Перро «Золушка» и В.Губарева «Старик Хоттабыч» можно назвать альтруистом, эгоистом? Обоснуй свой ответ. |
14 |
Дружба.
Тип урока – комбинированный |
- способствовать развитию навыков сотрудничества со сверстниками в учебной ситуации - мотивировать учащихся на поиск путей решения проблемы - формировать навыки работы в группе - способствовать осознанию этического чувства «дружба», его значимости в жизни каждого. |
Добродетельные отношения. Дружба. Избирательность. Бескорыстность. Методика создания морального кодекса в школе (классе). |
Проблемная ситуация: моральный кодекс чести класса. Беседа, групповая работа. |
Написать рассказ о своѐм друге. Приведи примеры ситуаций на тему: «Протяни руку дружбы…» |
15 |
Что значит быть моральным?
Тип урока – комбинированный |
- мотивировать учащихся на личностный выбор- способствовать формированию умения слушать и вести диалог- формировать умения высказывать и отстаивать свою собствен. точку зрения |
Добро и зло. Добродетель. Свобода. Моральный выбор. Моральные нормы. Что значит «быть нравственным» в наше время? |
Самостоятельная работа «Продолжить предложение «Быть моральным – это значит…» |
Написать мини-сочинение сочинению «Быть моральным – это значит…» |
16 |
Подготовка творческих работ (проектов) учащихся.
Тип урока – урок систематизации знаний. |
- способствовать формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации - развивать умение постановки целей и задач -определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Повторение основных содержательных моментов курса. Проект и этапы работы над ним. Определение темы для индивидуальных творческих работ на основе анализа пройденного материала. |
Формирование групп учащихся для выполнения групповых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом (в том числе индивидуальных). Определение содержание проектной работы. Варианты тем: «Россия – Родина моя», «Всюду добрые люди вокруг…», «Я хочу вам рассказать об одном добром человеке», «Добро и зло в русских народных сказках», «Добродетельные герои сказок Г.-Х.Андерсена, Ш.Перро», «Добродетель и порок в сказке А.Н.Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино», «Вот что значит настоящий, верный друг», «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил (А.де Сент- Экзюпери)». |
Работа над проектом. |
17 |
Подведение итогов. Творческий отчет.
Тип урока – обобщающий |
-способствовать обобщению знаний, понятий и представлений о ценностно- смысловых мировоззренческих основах, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры. |
Обобщение основных содержательных моментов курса. |
Презентация творческих проектов учащихся. |
Подумать над вопросом и обсудить с родителями «Что такое семья, и какую роль она играет в жизни человека?» |
|
|
- развивать умение слушать и признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную - способствовать развитию умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения |
|
|
|
18 |
Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества Тип урока – комбинированный. |
- способствовать формированию понимания, что семья - основа моральных устоев человека. - уметь объяснить происхождение слова семья, род. |
Род. Семья. Фамилия. Родословная. Родовой герб |
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с членами семьи |
Выполнить задания из пособия для учащихся. Создать родовое древо или родовой герб в виде иллюстрации, презентации, другое. О каких традициях семьи это говорит? |
19 |
Нравственный поступок. Тип урока - комбинированный |
- изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие |
Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат. |
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи |
Выберите поступок любимого героя какого-либо произведения. Проанализируйте его с точки зрения признаков морального поступка. Сделайте вывод, можно ли этот поступок считать моральным. Вместе с родителями обсудите утверждение «Цель оправдывает средства». Согласны ли вы с этим утверждением. Обоснуйте свою точку зрения. |
20 |
Золотое правило нравственности. Тип урока - комбинированный |
мотивировать учеников на принятие законов нравственности, на поиск нравственных начал в окружающем мире - уметь приводить примеры применения золотого правила нравственности, как действует это правило в жизни |
Золотое правило нравственности. Честь. Достоинство |
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи |
Вместе с родителями попытайтесь оценить поступки героев сказки или другого произведения с точки зрения золотого правила нравственности. Подумай, что бы могло тебя обидеть и чего бы ты не хотел получить по отношению к себе. |
21 |
Стыд, вина и извинение. Тип урока - комбинированный |
- изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие |
Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние. |
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи |
Расскажи членам семьи и друзьям о том, что ты узнал на уроке. Задай им вопросы из пособия, если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно или прочитай текст из пособия). |
22 |
Честь и достоинство. Тип урока - комбинированный |
- формировать общественно значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей |
Честь. Достоинство. Кодекс чести. |
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, работа с толковым словарем, подготовка творческой беседы с членами семьи |
Подбери две-три пословицы, в которых бы говорилось о чети и достоинстве. |
23 |
Совесть. Тип урока - комбинированный |
-уметь формулировать разницу между понятиями стыд и совесть - знать какие компоненты имеет совесть - уметь приводить примеры ситуаций, в которых они |
Совесть. Стыд. Размышления. Чувства, Воля. |
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, самостоятельная работа с источниками информации, составление плана, подготовка творческой беседы с |
Расскажи членам семьи и друзьям о совести, спроси, что нового они узнали, над чем задумались. |
|
|
( или герои литературных произведений) испытывали стыд или им было совестно. - уметь составить план статьи из пособия для учащихся |
|
членами семьи |
|
||||
24- 25 |
Образцы нравственности Тип урока - комбинированный |
- дать представление об основных нормах нравственности, первичные представления о морали, - способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей |
Нормы-образцы нравственного поведения в культуре |
беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи |
Расспроси своих близких (маму, папу, старших брата или сестру, бабушку, дедушку) о том, каким принципом они руководствуются в жизни. Обсуди с ними, близко ли их жизненное правило «золотому правилу» нравственности. |
||||
26 |
Образцы нравственности в культуре Отечества. Тип урока - комбинированный |
- способствовать формированию понимания и мотивировать на принятие ценностей: Отечество, нравственность, патриотизм; - формировать навыки смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний, умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; - развивать умение слушать собеседника и вести диалог. |
Нормы-образцы нравственного поведения в культуре России: труженики, патриоты, воины, коллективисты. |
беседа, комментированное чтение, работа с иллюстративным материалом, устный рассказ на тему (вопросы и задания из учебника), самостоятельная работа с источниками информации (СМИ, справочная, энциклопедии). |
Обсуди с родителями, кого из наших современников можно назвать героями, защитниками Отечества, тружениками, коллективистами, патриотами. Запиши в тетрадь (таблица). |
||||
27 |
Этикет. Тип урока - |
-познакомить с основными нормами и правилами |
Этикет Правила |
и |
его значение. этикета для |
беседа, комментированное чтение, работа с |
Вместе составьте |
с |
родителями (дополните) |
|
комбинированный |
этикета, - способствовать осознанию их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; -мотивировать на саморазвитие этических чувств как регуляторов морального поведения. |
каждого. |
иллюстративным материалом, ситуации – пробы, работа в тетради «Правила этикета» |
перечень правил этикета, которые должен соблюдать школьник (любой человек). |
28 |
Семейные праздники. Тип урока - комбинированный |
-познакомить с историей возникновения праздников, -сформировать представление о значении праздника в жизни человека, - способствовать формированию образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, - развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость. |
История возникновения праздников. Значение праздника в жизни человека. Выбор подарка – ответственное дело. |
виртуальная экскурсия «Праздники у разных народов»; устный рассказ на тему, ситуации-пробы «Подарок». |
Сообщение на тему «Необычный» праздник в нашей семье (небольшая презентация). |
29 |
Жизнь человека – высшая нравственная ценность. Тип урока - комбинированный |
- способствовать пониманию значения жизни человека как высшей ценности, - формировать логические действия анализа и обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - мотивировать на |
Понятие - Ценности. Жизнь человека – высшая ценность: для самого человека, его близких, общества, мира. Уникальность, неповторимость жизни. |
беседа, комментированное чтение, анализ рассмотренного материала, обобщение (вывод) |
Рисунок на тему «Жизнь важна для каждого» |
|
|
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
|
|
|
30 |
Любовь и уважение к Отечеству. Тип урока – урок обобщения |
- способствовать формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, - мотивировать на личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, - способствовать укреплению веры в Россию. |
Категории любви. Любовь – основа нашей жизни. Любовь и уважение к Отечеству. |
беседа, комментированное чтение, размышление на тему. |
Подбери примеры (из истории, литературы) беззаветного служения Отечеству. |
31 |
Подготовка творческих |
- учить определять общую цель и пути ее достижения, - формировать умение договариваться и распределять роли в совместной деятельности, - способствовать развитию способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления; |
Повторение основных |
Формирование групп |
Работа над проектом (по |
проектов. |
содержательных моментов |
учащихся для выполнения |
индивидуальной теме) |
||
|
курса. |
групповых проектов, выбор |
|||
Тип урока – урок |
Проект и этапы работы |
тем, разработка плана |
|||
систематизации |
над ним. Определение |
работы над проектом. |
|||
знаний |
темы для индивидуальных |
Определение содержание |
|||
творческих работ на |
проектной работы. |
||||
основе анализа |
Варианты тем: «Значение |
||||
пройденного материала. |
нравственности и этики в |
||||
жизни человека и |
|||||
общества», «Мое отношение |
|||||
к миру», «Мое отношение к |
|
|
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок. |
|
людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др. |
|
32- |
Итоговая презентация |
-способствовать развитию |
Повторение основных |
Презентация творческих |
|
34 |
творческих проектов |
умения слушать и |
содержательных моментов |
проектов учащихся по |
|
учащихся. |
признавать возможность |
курса. |
индивидуальным темам. |
||
Тип урока – урок |
существования различных |
||||
обобщения |
точек зрения и права |
||||
каждого иметь свою |
|||||
собственную; |
|||||
- учить излагать свое мнение |
|||||
и аргументировать свою |
|||||
точку зрения и оценку |
|||||
событий; |
|||||
- обобщить знания, понятия |
|||||
и представления о |
|||||
ценностно-смысловых |
|||||
мировоззренческих основах, |
|||||
обеспечивающих целостное |
|||||
восприятие отечественной |
|||||
истории и культуры. |
Учебно-методический комплект
1. «Основы светской этики», пособие для учащихся М. Просвещение 2010
2. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для учителя М. Просвещение 2010
3. «Основы религиозных культур и светской этики», книга для родителей М. Просвещение 2010
4. Электронное приложение к курсу «Основы религиозных культур и светской этики» М. Просвещение. 2010.
5. Интернет ресурсы.
22
В нашем каталоге доступно 74 415 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 436 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Селина Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.