№
|
Система уроков
|
Дидактическая модель обучения
|
Педагогические средства, формы
|
Планируемый результат и уровень освоения
|
Дом. задание
|
Дата проведения
|
|
Тема
|
Цель
|
Личностные
УУД
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные УУД
|
|
|
Раздел I. Основы комплексной безопасности (22 часа)
|
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность
человека (5 часов)
|
1
|
Город как среда
обитания
|
Формирование
представления о городе как среде обитания человека, особенностях современных
городов.
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Лекция, работа с
учебником, демонстрация
|
Определить зоны опасности. Соблюдать алгоритм поведения
|
Наличие зон повышенной опасности. Алгоритм поведения. Понятия:
зона, опасность.
|
Р:Преобразование практической задачи в
познавательную.
П: Установление аналогий.
К: Ставить вопросы
|
§1, (1),
вопросы,
схема
|
|
2
|
Жилище человека,
особенности его жизнеобеспечения жилища.
|
Дать понятие о
системе жизнеобеспечения жилища водой, теплом, газом, электроэнергией.
Познакомить с
возможными опасными ситуациями, которые могут возникнуть в жилище и мерами по
их профилактике
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Лекция, работа с
учебником, демонстрация
|
Называть причины и
последствия названных причин
|
Система обеспечения
жилища человека водой, теплом, электроэнергией, газом. Бытовые приборы,
используемые человеком. Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут
возникнуть в жилище, и меры по их профилактике. Причины возникновения опасных
ситуаций в жилище
|
Р: Применять
установленные правила в планировании способа решения.
П: Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
К: Ставить вопросы
|
§ 1 (2), вопросы
|
|
3
|
Особенности
природных условий в городе
|
Выявить особенности
природой среды в городе с учетом его предназначения и зоны повышенной
криминогенной опасности, зоны безопасности. Научить пользоваться правилами
безопасного обращения с окружающими людьми в городе.
|
Объяснительно –
иллюстративная.
Проблемное
изложение
|
Теоретическое
исследование
|
Умение работать с учебником, выделять главное
|
Природные и
антропогенные факторы, формирующие микроклимат города. Особенности природной
среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе
с учетом окружающей среды. Природные и антропогенные факторы
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы
|
§ 1 (3), вопросы
Памятки
|
|
4
|
Взаимоотношения
людей, проживающих в городе и их безопасность
|
Дать понятие об
опасных и чрезвычайных ситуациях.
|
Поисковая
|
Беседа, лекция,
демонстрация фронтальная, групповая
|
Правила
безопасного общения с окружающими людьми в городе.
|
Особенности
социальной среды в городе с учетом его предназначения (город- столица,
город-порт). Зоны повышенной криминогенной опасности зоны безопасности в
городе. Зоны повышенной криминогенной опасности
|
Р: Применять
установленные рекомендации.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы.
|
§ 1 (4), вопросы
|
|
5
|
Основы безопасности
жизнедеятельности человека
|
Дать понятие об
основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и ЧС
и организации ОБЖ человека в городе.
|
Исследовательская
|
Проблемные задания,
индивидуальные и групповые задания
|
Использование служб
безопасности по мере необходимости
|
Общие понятия об
опасных и чрезвычайных ситуациях. Организация обеспечения безопасности
жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные
для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций. ЧС, основные службы
города, основные службы. И их задачи
01,02,03
|
Р: Применять
установленные рекомендации.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы.
|
§ 1 (5), вопросы
буклеты
|
|
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера (6
часов)
|
6
|
Дорожное движение,
безопасность участников дорожного движения
|
Формирование
представлений о дороге, участниках дорожного движения, регулировании
дорожного движения.
Научить обеспечению
безопасности дорожного движения
|
Традиционно –
педагогическая
|
Организация
совместной учебной деятельности
|
Применять дорожные
знаки на практике
|
Дорожные знаки и их
деление на группы.
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы.
|
§ 1 (1), вопросы,
буклеты, памятки
|
|
7
|
Пешеход.
Безопасность пешехода
|
Познакомить с
общими обязанностями пешехода и мерах безопасного поведения пешехода на
дороге
|
Репродуктивная
|
Проблемные задания
|
Меры безопасного
поведения пешехода на дороге.
|
Пешеход- участник
дорожного движения. Общие обязанности пешехода. Меры безопасного поведения
пешехода на дороге.
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы
|
§ 2 (2), вопросы,
рисунки
|
|
8
|
Пассажир. Безопасность
пассажира.
|
Познакомить с
общими обязанностями пассажира, мерами безопасного поведения пассажира при
следовании в транспорте, особенности перевозки пассажиров грузовым
транспортом.
|
Развивающее
образование
|
Проблемные задания
|
Использовать
умения для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах.
|
Пассажир, общие
обязанности пассажира. Меры безопасного поведения пассажира при следовании в
различных видах городского транспорта. Особенности перевозки пассажира
грузовым транспортом. Правила
пользования транспортом.
Посадка в
общественный транспорт, пожар в общественном транспорте
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы.
|
§ 2 (3), вопросы,
презентации
|
|
9
|
Водитель
|
Сформировать
понятие о транспортных средствах и водителях. Научить выполнять общие
обязанности водителя, велосипедиста – водителя ТС, выполнять требования,
предъявляемые к техническому состоянию велосипеда.
|
Компетентносно -
ориентированная
|
Проблемные задания
|
правила поведения
велосипедиста на дороге.
Умение работать с учебником, выделять главное
|
Транспортное
средство и водитель. Общие обязанности водителя. Велосипедист-водитель
транспортного средства. Требования, предъявляемые к техническому состоянию велосипеда,
обязанности велосипедиста, правила его поведения на дороге.
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы.
|
§2(4),в
опросы, буклеты,
памятки, рисунки
|
|
10
|
Пожарная
безопасность
|
Дать понятие о
пожаре и причинах возникновения пожара. Отработать навыки поведения при
пожаре
|
Репродуктивно –
алгоритмический
|
Лекция, работа с
учебником
|
Владеть основными
правилами поведения при пожаре.
|
Пожар в жилище и
причина его возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной
безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре. Причины возгорания в жилище
.
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы.
|
§ 2 (5), вопросы,
буклеты, памятки, рисунки, презентации
|
|
11
|
Безопасное
поведение в бытовых условиях.
|
Выявить опасные и
аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни.
Закрепить правила
безопасного поведения в быту, безопасное обращение с бытовыми приборами,
газом, со средствами бытовой химии. Уметь соблюдать меры безопасности при
работе с инструментами и компьютером.
|
Проблемное
изложение
|
Беседа, составления
правил безопасности
|
Правила поведения
при затоплении жилища.
Действия при разрушении
зданий
Правильно
пользоваться препаратами бытовой химии
|
Опасные и аварийные
ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие
правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с
электроприборами. Бытовым газом со средствами бытовой химии Соблюдение мер
безопасности при работе с инструментами и компьютером.. Профилактика травм
при занятия физической культурой и спортом. Угарный газ, оксид азота, бытовой газ, оксид
углерода, 04
Причины затопления
жилища, разрушения зданий,
Химикаты по степени
опасности для человека
|
Р: Применять установленные
рекомендации.
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы
|
§ 2 (6), вопросы,
рисунки
|
|
Тема 3. Опасные ситуации природного характера (2
часа)
|
12
|
Погодные условия и
безопасность человека
|
Дать понятие о
погоде и ее основных показателях, ОПЯ и правилах безопасного поведения до и
во время ОПЯ.
|
Компетентносно –
ориентированная, исследовательская
|
Проблемные задания
|
Правила безопасного
поведения до и во время опасных природных явлений.
|
Погода и ее основные
показатели. Опасные природные явления и правила безопасного поведения до и во
время опасных природных явлений. Погода, природные явления.
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Установление
аналогий.
К: Ставить вопросы.
|
§ 3 (1), вопросы,
рисунки.
|
|
13
|
Безопасность на
водоемах
|
Дать понятие об
особенностях водоемов в черте города, состояниях водоемов в различное время
года, мерах безопасного поведения на водоемах в различное время года
|
Развивающее
образование. Креативно –
преобразовательный
|
Построение
алгоритма действий
|
Правильно
действовать в случае опасной ситуации на водном транспорте.
Правила безопасного
поведения на льду водоема
|
Водоемы в черте
города. Состояние водоемов в различное врем года. Меры безопасного поведения
на водоемах в различное время года. Причины опасных происшествий и несчастных случаев на воде.
Правила перехода по
льду, игра на льду
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Уметь действовать
самостоятельно
К: Ставить вопросы
|
§ 3 (2), вопросы,
рисунки
|
|
Тема 4. Опасные ситуации социального характера (3
часа)
|
14
|
Криминогенные
ситуации и личная безопасность
|
Дать понятие о
криминогенных ситуациях в городе, мерах личной безопасности при общении с
незнакомыми людьми и профилактике возникновения криминальных ситуаций.
|
Поисковая
|
Построение
алгоритма действий, проблемные задания
|
Соблюдать правила
поведения в криминальных ситуациях
|
Криминогенные
ситуации в городе. Меры личной безопасности при общении с незнакомыми людьми
и профилактика возникновения криминогенной ситуации. Криминогенные ситуации
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Уметь
действовать самостоятельно
К: Ставить вопросы
|
§ 4 (1), вопросы,
рисунки
|
|
15
|
Обеспечение личной
безопасности дома
|
Закрепить правила
безопасного поведения дома. Дать понятие о безопасности у телефона, об
умении вести себя при проникновении воров в квартиру, о правильных действиях
при нападении в лифте
|
Компетентносно -
ориентированная
|
Разноуровневые
задания
|
Правила поведения,
если ты один в квартире, пользование телефоном, если дверь квартиры кто-то
пытается открыть
|
Некоторые общие
правила безопасного поведения дома для профилактики криминогенных ситуации.
Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в
подъезде дома. Происшествия в
жилище, вред алкоголизма
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Уметь
действовать самостоятельно
К: Ставить вопросы
|
§ 4 (2), вопросы,
рисунки
|
|
16
|
Обеспечение личной
безопасности на улице
|
Формировать умения
предвидеть и избегать опасные ситуации, выбирать безопасный маршрут движения
по городу, соблюдать правила безопасности в общественных местах, в толпе,
правильно действовать при обнаружении взрывного устройства на улице.
|
Репродуктивно –
алгоритмический
|
Фронтальный опрос.
Работа с
демонстративным материалом
|
Снижение риска
самому стать жертвой преступления.
|
Безопасность на
улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и
избегать опасные ситуации. Умение выбрать безопасный маршрут движения по
городу, знание расположения безопасных зон в городе. Взрывное устройство на улице.
Безопасные зоны
.
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Уметь
действовать самостоятельно
К: Ставить вопросы
|
§ 4 (3), вопросы,
рисунки
|
|
Тема 5. Чрезвычайные ситуации природного и
техногенного характера (6 часов)
|
17
|
ЧС природного
характера
|
Дать понятие о ЧС
природного характера.
Сформировать навыки
обеспечения личной безопасность в условиях ЧС природного характера
|
Проблемное
изложение
|
Теоретическое
исследование
|
Обеспечение личной
безопасности в условиях ЧС природного характера.
|
Чрезвычайные
ситуации природного характера: землетрясение, наводнения, ураганы, бури,
смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика ЧС природного
характера, их последствия. Чрезвычайные ситуации природного характера
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Уметь действовать
самостоятельно
К: Ставить вопросы
|
§5(1),
вопросы, рисунки
|
|
18
|
ЧС техногенного
характера
|
Дать понятие о ЧС
техногенного характера.
Сформировать навыки
обеспечения личной безопасность в условиях ЧС техногенного характера
|
Компетентносно –
ориентированная. исследовательская
|
Теоретическое
исследование
|
Обеспечение личной
безопасности в ЧС
|
ЧС техногенного
характера: аварии на радиационно опасных объектах, аварии на
пожаровзрывоопасных объектах, аварии на химических объектах. ЧС
техногенного характера
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Владеть понятиями
и премами самозащиты.
К: Представлять свои
взгляды, вступать в диалог
|
§ 5 (2), вопросы,
рисунки
|
|
19
|
Практические
занятия по отработке действий в случае возникновения ЧС природного и
техногенного характера
|
Дать понятие об
организации защиты населения от ЧС. РСЧС.
|
Развивающее
образование. Креативно –
преобразовательный
|
Практикум
|
Правила безопасного
поведении при проживании на радиоактивно загрязненной местности.
|
Организация защиты
населения от ЧС. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
ЧС.
Действия населения
при оповещении об угрозе возникновения ЧС. Организация эвакуации населения.
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Владеть методами
противодействия злоумышленникам.
К: Представлять свои
взгляды, вступать в диалог
|
§ 5 (3), Памятки,
буклеты
|
|
20
|
Практические
занятия по отработке действий в случае возникновения ЧС природного и
техногенного характера
|
Проверить и
отработать знания, умения, навыки по действиям при оповещении об угрозе
возникновения ЧС.
|
Поисковая
|
Практикум
|
Правила безопасного
поведении при проживании на радиоактивно загрязненной местности.
|
Организация защиты
населения от ЧС. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
ЧС.
Действия населения
при оповещении об угрозе возникновения ЧС. Организация эвакуации населения.
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Владеть методами
противодействия злоумышленникам.
К: Представлять свои
взгляды, вступать в диалог
|
Памятки, буклеты
|
|
21
|
Практические
занятия по отработке действий в случае возникновения ЧС природного и
техногенного характера
|
Проверить и
отработать знания, умения, навыки по действиям при организации эвакуации
населения
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Практикум
|
Правила безопасного
поведении при проживании на радиоактивно загрязненной местности.
|
Организация защиты
населения от ЧС. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
ЧС.
Действия населения
при оповещении об угрозе возникновения ЧС. Организация эвакуации населения.
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Владеть методами противодействия
злоумышленникам.
К: Представлять свои
взгляды, вступать в диалог
|
Памятки, буклеты,
слайдовые презентации
|
|
22
|
Практические
занятия по отработке действий в случае возникновения ЧС природного и
техногенного характера
|
Проверить и
отработать знания, умения, навыки по действиям при радиоактивно зараженной
местности
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Практикум
|
Правила безопасного
поведении при проживании на радиоактивно загрязненной местности.
|
Организация защиты
населения от ЧС. Единая государственная система предупреждения и ликвидации
ЧС.
Действия населения
при оповещении об угрозе возникновения ЧС. Организация эвакуации населения.
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Владеть методами
противодействия злоумышленникам.
К: Представлять свои
взгляды, вступать в диалог
|
Памятки, буклеты
|
|
Раздел II. Основы здорового образа жизни (5 часов)
|
Тема 6. Возрастные особенности развития человека и
здоровый образ жизни (3 часа)
|
23
|
О здоровом образе
жизни
|
Дать понятие о ЗОЖ
как системе повседневного поведения человека, обеспечивающей
совершенствование его организма, физических и духовных качеств.
Познакомить с
основными составляющими ЗОЖ, режимом дня и умением рационально распределять
время как основным составляющим ЗОЖ.
|
Объяснительно –
иллюстративная.
Проблемное
изложение
|
Беседа, составление
конспект - схемы
|
Умение рационально
распределять свое время как основная составляющая ЗОЖ
|
ЗОЖ как система
повседневного поведения человека, обеспечивающая совершенствование его
физических и духовных качеств. Основные составляющие ЗОЖ, режим дня
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Владеть методами
противодействия злоумышленникам.
К: Аргументировать
свою точку зрения
|
§6 (1),
вопросы, рисунки
|
|
24
|
Двигательная
активность и закаливание организма – необходимые условия укрепления здоровья
|
Выявить значение
двигательной активности и физической культуры для совершенствования
физических и духовных качеств человека.
|
Поисковая
|
Проблемные задания,
индивидуальная и групповая работа
|
Систематические
занятие физической культурой.
|
Значение двигательной
активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных
качеств человека. Двигательная активность
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Как укреплять
здоровье К:Аргументировать свою точку зрения
|
§ 6 (2), вопросы,
рисунки
|
|
25
|
Рациональное
питание. Гигиена питания.
|
Дать понятие о
рациональном питании и роли питания в сохранении и укреплении здоровья.
|
Исследовательская
|
Самостоятельное
планирование и проведение исследования.
Индивидуальная
|
Приводить примеры
продуктов, содержащих: углеводы, жиры, белки, витамины
|
Основные понятия о
рациональном питании. Роль питания в сохранении и укреплении здоровья.
Гигиена
питания.Углеводы, жиры, белки, витамины, минеральные вещества, вода
|
Р: Применять установленные
рекомендации
П: Рациональное питание. Гигиена питания.
К: Аргументировать
свою точку зрения.
|
§ 6 (3), вопросы,
добрые советы
|
|
Тема 7. Факторы. Разрушающие здоровье (2 часа)
|
26
|
Вредные привычки и
их влияние на здоровье человека
|
Дать понятие о
потенциальных возможностях человека, значении ЗОЖ и привычек для
совершенствования духовных и физических качеств
|
Традиционно –
педагогическая
|
Лекция, презентация
|
Уметь называть
возможные последствия употребления алкоголя
|
Вредные привычки
(курение, употребление алкоголя), их отрицательное влияние на развитие
способностей человека и его здоровье. Табачный дым и его составляющие.
Влияние табачного на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия
постоянного курения для здоровья человека. Как уберечь себя от курения.
Алкоголь -наркотический яд. Алкоголь и преступность. ЗОЖ
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Умение
характеризовать, объяснять.
К: Представлять свои
взгляды и уметь их выражать..
|
§ 6 (4), вопросы,
буклеты
|
|
Раздел III. Основы медицинских знаний и оказание
первой медицинской помощи (8 часов)
|
Тема 8. Первая медицинская помощь и правила ее
оказания (8 часов)
|
27
|
Здоровый образ
жизни и профилактика вредных привычек (практическое занятие)
|
Дать понятие о
составе табачного дыма, влиянии табачного дыма на организм курящего и на
окружающих, влиянии алкоголя на организм человека.
|
Репродуктивная
|
Практикум
|
Правила вызова
«скорой помощи
|
ПМП, общее положение
по оказанию ПМП. Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь
дома.
|
Р: Применять
установленные рекомендации
П: Умение
характеризовать, объяснять.
К: Представлять свои
взгляды и уметь их выражать..
|
§ 6 (5), вопросы,
рисунки, плакаты
|
|
28
|
ПМП при различных
видах повреждений
|
Познакомить с
общими положениями по оказанию ПМП.
|
Развивающее
образование
|
Мозговой штурм
|
ПМП при ушибах
|
Правила оказания
первой медицинской помощи при ушибах
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Овладевать
методами ЗОЖ
К: Умение работать в
группе.
|
§ 7 (1), вопросы
|
|
29
|
ПМП при различных
видах повреждений
|
Дать представление
о ситуации, при которых следует немедленно вызвать «скорую помощь», правила
вызова.
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Лекция, работа с
учебником, презентация
|
ПМП при вывихе
|
Вывих, признаки
вывиха, его проявления. ПМП при вывихе
.
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Овладевать
методами ЗОЖ
К: Умение работать в
группе
|
|
|
30
|
Оказание ПМП при
ушибах, ссадинах, носовом кровотечении (практическое занятие)
|
Познакомить с
содержание аптечки. Научить оказывать помощь при ушибах, ссадинах
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Практикум
|
ПМП при ссадинах
|
Правила оказания ПМП
при ссадинах.
|
Р: Преобразование
практической задачи в познавательную.
П: Овладевать
методами ЗОЖ
К: Умение работать в
группе
|
§7 (2),
вопросы
|
|
31
|
Оказание ПМП при
ушибах, ссадинах, носовом кровотечении (практическое занятие)
|
Научить оказывать
помощь при носовом кровотечении
|
Объяснительно - иллюстративная
|
Практикум
|
Отработать
практически последовательность оказание ПМП при носовом кровотечении
|
Носовое
кровотечение. ПМП при носовом кровотечении.
|
Р: Применять
установленные правила по оказанию доврачебной помощи.
П: характеризовать
различные травмы.
К: Умение работать в
группе.
|
|
|
32
|
Оказание ПМП при
ушибах, ссадинах, носовом кровотечении (практическое занятие)
|
Научить
останавливать кровотечение
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Лекция, работа с
учебником, презентация
|
Отработать
практически последовательность оказание ПМП при носовом кровотечении
|
Носовое
кровотечение. ПМП при носовом кровотечении.
|
Р: Применять
установленные правила по оказанию доврачебной помощи.
П: характеризовать
различные травмы.
К: Умение работать в
группе.
|
|
|
33
|
ПМП при отравлениях
(практическое занятие)
|
Выявить причины
отравления, пути попадания токсических веществ в организм человека. Научить
оказывать ПМП при отравлениях.
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Практикум
|
Отработать
практически последовательность оказание ПМП при отравлении
|
Носовое
кровотечение. ПМП при отравлении
|
Р: Применять
установленные правила по оказанию доврачебной помощи.
П: характеризовать
различные ситуации для оказания ПМП.
К: Умение работать в
группе.
|
§7 (3),
вопросы
|
|
34
|
ПМП при отравлениях
(практическое занятие)
|
Выявить причины
отравления, пути попадания токсических веществ в организм человека. Научить
оказывать ПМП при отравлениях.
|
Объяснительно -
иллюстративная
|
Практикум
|
Отработать
практически последовательность оказание ПМП при отравлении
|
Носовое
кровотечение. ПМП при отравлении
|
Р: Применять
установленные правила по оказанию доврачебной помощи.
П: характеризовать
различные ситуации для оказания ПМП.
К: Умение работать в
группе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.