Рабочая программа по основам миропонимания 5-9 классов

             ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                           ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР «ПЕРСПЕКТИВА»

Приложение №

К Основной Образовательной Программе

Основного общего Образования

(ООП ООО )

ОЧУ ОЦ «Перспектива»введенной в действие

приказом директора ОЧУ ОЦ «Перспектива»

от 30.08.2020 года № 4 – 02 0Д

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По основам миропонимания

(5 - 9 классы)

с. Черемшанка

2020

                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

   Учебный курс «Основы миропонимания» предназначен для учащихся основной школы. Он вводится  за счет школьного компонента вариативной части учебного плана в рамках основной направленности школы.

 Значительный рост информационного потока и свободный доступ к  учащихся   практически к любым источникам информации в начале ХХ1 века выдвигает новые проблемы перед общеобразовательной школой. Одной из  главных задач, которые должно решать основное общее образование, является формирование целостного представления о мире. Необходимым звеном для решения этой задачи может послужить формирование основ гуманистического мировоззрения, которое взято за основу  гуманитарной парадигмы построения образовательного пространства школы.  Прилагаемые усилия в разрешении этой проблемы  в рамках основной школы /5-9 классы/ одновременно способствует и  подготовке учащихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути . Часть такого выбора  уже будет ждать выпускников 9 класса в рамках профильной подготовки завершающего года обучения в основной школе.

   Задачу формирования целостного представления о мире не может полностью решить блок традиционных учебных предметов различных образовательных областей  прежде всего в силу разобщенности даваемых учащимся знаний. Для формирования целостного восприятия мира в ОЧУ ОЦ «Перспектива» были введены интегрированные программы, проводятся интегрированные уроки.   Но в области формирования мировоззрения, как подсказывает практика,  этого недостаточно. Поэтому предпринимается попытка ввести специальный курс, который предназначен для формирования у учащихся целостного видения мира.

  Содержание курса  определялось комплексным раскрытием главных проблем мировоззрения:

-          кто я такой и для чего живу?

-          что за мир окружает меня, откуда он  появился и куда развивается?

-          каково мое место в этом мире и как мне в нем жить?

Через основные разделы:

1.Что такое миропонимание?

2.Человек: кто он?

3.Законы и этапы жизни человека.

4.Происхождение мира.

5.Жизнь на Земле

    Раскрытие проблематики основных вопросов мировоззрения в рамках учебного предмета «Обществознание» ограничивается, как правило,  обозначением личной позиции автора учебника или учебной программы. Содержание программ  «Религии мира» , отражая вопросы теогонии и космогонии  основных религий, не связывает их с проблематикой  духовной и современной общественной  жизни. Содержание предлагаемого курса «Основы миропонимания» даст возможность учащимся сравнить научное видение окружающего мира и человека с точками зрения  различных религиозных учений как прошлого, так и настоящего времени.

    Разработка этого курса опиралась на  программу для средней школы и системы высшего образования  Клементьевой Т.Н. «Основы миропонимания».-Абакан: отдел издательской деятельности ХРИПКиПРО «Роса», 2002  и составлена  с учетом возрастных особенностей учащихся основной школы . Возрастные особенности отражены и в последовательности рассмотрения мировоззренческих проблем. Именно этим обусловлено наличие основных разделов курса в каждом из классов за исключением 5-го. Более сложные вопросы происхождения  и устройства Вселенной, жизни на Земле рассматриваются поступенчато от изложения их с точки зрения людей мифологического времени в 5 классе, поверхностного прикосновения в 6 классе и более глубокого изучения в 7-9 классах.

   Для учащихся 5 класса предварительное ознакомление с главными мировоззренческими проблемами  производится через мифологию народов мира. В  6 классе начинается изучение мировоззренческой проблематики, но в основном рассматривается  человек в системе мировоззрения. Семиклассники будут рассматривать особенности человека, этапы и законы его жизни, вопросы самосовершенствования. В 8 классе акцент смещается на проблемы происхождения мира, творения и организации Космоса, жизни на Земле, целостной картины мира и завершается  проблемой формированием Человека-Творца. В 9 классе учащиеся ознакомятся с современными  аспектами наиболее существенных научных проблем и достижений

    Мировоззренческая компетенция  выпускника 9 класса будет позволять осознано избирать направленность своего дальнейшего обучения в рамках предпрофильной и профильной подготовки и более эффективно ее реализовывать.

   Поэтому основной целью преподавания данного курса является формирование у учащихся подросткового возраста целостного мировоззрения, в котором отразятся научное или религиозное понимание законов окружающего мира, позволяющее  «укоренить»   высшие духовно-нравственные принципы жизни.

   Необходимость знания различных современных и исторических концепций об устройстве Вселенной и  ближайшего Космоса, источниках  зарождения  жизни в мироздании и ее эволюции, и в частности на нашей планете, природе и особенностях самого человека, его предназначении и естественных  законах, в которых он живет сегодня, поставило перед курсом следующие задачи:

-помочь учащимся  увидеть суть расхождений различных версий и мнений  по вопросам, определяющим в конечном счете их жизненные ориентиры;

-дать практику определения собственной аргументированной позиции  по проблемам, имеющим целый спектр мнений и версий;

-показать необходимость и неизбежность ориентации на гуманистическое отношение к Природе, окружающим людям и всему обществу,

-помочь  вывести духовно-нравственные ценности в личной иерархии ценностей на ведущее место;

-знакомство учащихся с мифологическими и религиозными  представлениями о человеке и мире;

-воспитание терпимости к иному мировоззрению;

-ознакомление учащихся с открытиями, теориями и исследованиями в области гуманитарных и естественных наук, которые помогают сблизить религиозное и научное мировоззрения для формирования единой картины мира;

-формирование умения находить и осознавать в культурных , научных и религиозных текстах мировоззренческие представления.

2. ПЛАНИРЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, ВИДЫ ЗАНЯТИЙ, МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.

Метапредметные результаты

-способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность,

-осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-умение работать с учебной и внешкольной информацией, раз- личными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);

-использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и ресурсов сети Интернет;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эс- се, презентация, реферат и др.);

-готовность к коллективной работе, к сотрудничеству с со- учениками, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

-умение работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликт на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов

Личностные результаты

-уважение к отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов России; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны.

-российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

-гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

      готовность к служению Отечеству, его защите;

-сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном   мире;

-сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

-навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полез- ной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-нравственное сознание и поведение на основе усвоения обще- человеческих  ценностей;

-готовность и способность к образованию, в том числе само- образованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных от- ношений;

-принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

-бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

-осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

-сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого- направленной  деятельности;

-ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Предметные  результаты

В результате  изучения курса рабочей программы учащиеся  должны:

 ЗНАТЬ:-биосоциальную суть человека, основные этапы и факторы развития его  личности, место и роль человека в окружающем мире,

-тенденции развития общества как сложной динамической системы, социальные нормы, механизмы правового регулирования,

-особенности научного и религиозного познания

-особенности видения мира людей разных религий или атеистов.

УМЕТЬ:-характеризовать основные мировоззренческие позиции, выделяя их существенные признаки и закономерности развития,

-анализировать информацию о различных взглядах на мир, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных  явлений и мировоззренческими терминами и понятиями,

-объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных и природных объектов,

-проводить поиск мировоззренческой  информации, представляемой в различных знаковых системах, извлекать из неадаптированных оригинальных текстов,

- систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную мировоззренческую информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы,

-оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм и экономической рациональности,

-формулировать на основе приобретенных обществоведческих  знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам,

-применять полученные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным мировоззренческим  проблемам,

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-успеха собственной познавательной деятельности,

-выполнения типичных  ролей в группах людей, имеющих разное понимание мира, взаимодействия с различными социальными институтами,

-оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права

-предвидения возможных последствий определенных взаимодействий с элементами окружающего мира

    Преподавание курса «Основы миропонимания» предполагает использование различных методических приемов  и организационных форм по выбору педагога в зависимости от

конкретных условий обучения. Занятия в программе не разделены на теоретические и практические, что предполагается сделать самому педагогу при составлении календарного планирования.

   Текущий контроль за усвоением знаний по данному курсу   рекомендуется проводить в игровой или традиционной  форме на каждом занятии, а после завершения изучения разделов в виде мини- сочинения, тему которого будет выбирать учащийся из нескольких, предложенных педагогом.

   Итоговый контроль в конце учебного года рекомендуется проводить в форме   обычного экзамена, а в 8 классе в виде  защиты  реферативной работы  или собственной мировоззренческой позиции.

                            3.       Тематическое планирование

Класс	№ п/п	Название темы	Кол-во часов
5	1	Введение	1
	2	Создание Вселенной и Земли в мифах народов Азии	3
	3	Творение мира в мифах народов Африки и Америки	3
	4	Творение мира в европейской мифологии	3
	5	Боги, создание людей, животного мира, духи природы в мифах народов Азии	6
	6	Африканская и американская мифология о богах, создании людей и других обитателей планеты	6
	7	Боги и их помощники, сотворение людей в мифах народов Европы	6
	8	Современные знания о Вселенной в мифах Индии	1
	9	Представление народа майя о Вселенной	1
	10	Мифология как источник версии об обитаемости Вселенной разумными существами	2
6	1	Введение	1
	2	Понятие о мире, в котором живет человек	6
	3	Человек: кто он?	10
	4	Законы и этапы жизни человека	7
	5	Отношение человека к природе	10
7	1	Введение	1
	2	Человек: кто он?	7
	3	Отношение человека к природе	6
	4	Законы жизни человека	6
	5	Этика человеческих взаимоотношений	5
	6	Самосовершенствование человека	7
8	1	Введение	1
	2	Человек: кто он?	5
	3	Этика человеческих отношений	6
	4	Самосовершенствование человека	7
	5	Происхождение мира	4
	6	Космос. Устройство мироздания	4
		Жизнь на Земле	4
		Целостная картина мира	2
9	1	Введение	1
	2	Мировоззренческие проблемы современной науки	9
	3	Наука в познании Вселенной	9
	4	Наука в познании Земли	8
	5	Человек и новые технологии	7

                                   ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

                                   ОСНОВЫ МИРОПОНИМАНИЯ

                                                      5 – 9 класс

№ уроков	Раздел, тема	Кол-во часов
	5 КЛАСС	34
	МИФЫ  НАРОДОВ МИРА КАК ДРЕВНЕЙШИЙ ИСТОЧНИК         ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ
1	Введение	1
2-10	Раздел 1. СОЗДАНИЕ ВСЕЛЕННОЙ, ЗЕМЛИ И ПЕРВЫХ ТВОРЦОВ ПРОСТРАНСТВА В МИФАХ НАРОДОВ МИРА	9
2-4	Тема 1. Создание Вселенной  и Земли в мифах народов Азии	3
5-7	Тема 2. Творение мира в мифах народов Африки и Америки	3
8-10	Тема 3. Творение мира в европейской мифологии	3
11-28	Раздел 2. БОГИ, СОЗДАНИЕ ЛЮДЕЙ И ДРУГИХ ОБИТАТЕЛЕЙ ПЛАНЕТЫ В МИФОЛОГИИ	18
11-16	Тема 1. Боги, создании людей, животного мира, духи Природы в мифах народов Азии	6
17-22	Тема 2. Африканская и американская мифология о богах, создании людей и других обитателей планеты	6
23-28	Тема 3. Боги и их помощники, сотворение людей в мифах народов Европы	6
29-33	Раздел 3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВСЕЛЕННОЙ И ЗЕМЛЕ В МИФОЛОГИИ И ДОСТИЖЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ ДРЕВНИХ НАРОДОВ	5
30	Тема 2. Современные знания о Вселенной в мифах Индии	1
31	Тема 3. Представления народа  майя о Вселенной	1
33	Тема 5. Мифология как источник версии об обитаемости Вселенной разумными существами	1
34	Урок контроля	1
	6 КЛАСС	34
	ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ МИРОЗДАНИЯ
1	Введение	1
2-7	Раздел 1. ПОНЯТИЕ О МИРЕ, В КОТОРОМ ЖИВЕТ ЧЕЛОВЕК	6
2	Тема 1. Что такое мировоззрение?	1
3	Тема 2. Наука и религия.	1
4	Тема 3. Откуда произошел мир?	1
5     х	Тема 4. Модели мироздания и устройство Космоса.	1
6	Тема 5. Что такое жизнь?	1
7	Итоговое занятие	1
8-17	Раздел 2. ЧЕЛОВЕК:  КТО ОН?	10
8-9	Тема 1. Религии Востока о природе человека	2
10-11	Тема 2. Библейские и современные  религиозные учения о природе человека.	2
12	Тема 3. Современная наука о природе человека и его происхождении.	1
13	Тема 4.Проблема смысла жизни в науке и религии	1
14-16	Тема 5. Религии о душе человека.	3
17	Итоговое занятие	1
18-25	Раздел 3. ЗАКОНЫ И ЭТАПЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.	7
18-20	Тема 1. Этапы жизни человека	3
21-24	Тема 2. Этические законы. Добро и зло.	4
25	Итоговое занятие	1
26-32	Раздел 4. ОТНОШЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К ПРИРОДЕ	10
26	Тема 1. Наука: новое понимание Природы	1
27-29	Тема 2. Наука и религия о взаимоотношениях человека и Природы	3
30-32	Тема 3. Религиозные учения об отношении человека к Земле, Природе и умении общаться с ними	4
33	Урок обобщения и систематизации	1
34	Урок контроля	1
	7 КЛАСС	34
	ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ   МИРОЗДАНИЯ
1	Введение	1
2-8	Раздел 1. ЧЕЛОВЕК: КТО ОН?	7
2-5	Тема 1. Наука и религиозные учения об особенностях психических процессов человека: память, воображение., воля, мотивация, эмоции, эгоизм	4
6-8	Тема 2. Астрономия и астрология о влиянии  звезд и планет на жизнь человека.	3
9	Итоговое занятие	1
10-15	Раздел 2. ОТНОШЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА К ПРИРОДЕ	6
10	Тема 1. Религиозные учения о преобразующем влиянии творчества и искусства на Природу	1
11-12	Тема 2. Наука и религия о теле как инструменте человека и предмете его заботы. Болезни.	2
13-14	Тема 3. Питание и его законы.	2
15	Итоговое занятие	1
16-21	Раздел 3. ЗАКОНЫ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА.	6
16-17	Тема 1. Наука и религия о закономерностях жизни человека.	2
18-19	Тема 2. Брак и семья. Рождение нового человека.	2
20	Тема 3. Проблема смерти и реинкарнации в современной науке и религиях ХХ века	1
21	Итоговое занятие	1
22-26	Раздел 4. ЭТИКА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.	5
22-23	Тема 1. Наука и религия о месте мужчины и женщины в обществе и их взаимоотношениях.	2
23-25	Тема 2. Наука и религия об отношениях в природной семье.	3
26	Итоговое занятие	1
27-33	Раздел 5. САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА	7
27-28	Тема 1. Наука и религия о целях жизни и жизненных ориентирах	2
29-32	Тема 2. Религия о роли веры в жизни человека.	4
33	Урок обобщения и систематизации	1
34	Урок контроля	1
	8 КЛАСС	34
	МИРОЗДАНИЕ И МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В НЕМ
1	Введение	1
2-6	Раздел 1. ЧЕЛОВЕК: КТО ОН?	5
2	Тема 1. Наука  о восприятии человека, его мышлении и подсознании.	1
3	Тема 2.Современные религиозные учения и традиционные восточные религии о роли ума, соотношении мышления и подсознания (внутреннего мира)	1
4	Тема 3. Восточные религиозные учения о невидимой структуре человека	1
5	Тема 4. Наука и эзотерические учения об энергийном строении человека	1
6	Итоговое занятие	1
7-12	Раздел 2. ЭТИКА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.	6
7	Тема 1. Наука и современные религиозные учения о детских особенностях, взаимоотношениях детей и родителей.	1
8-9	Тема 2. Религиозная этика труда	2
10-11	Тема 3. Наука и религия об особенностях жизни человека в социальных группах	2
12	Итоговое занятие	1
13-19	Раздел 3. САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА.	7
13-14	Тема 1. Религия о внутренней работе человека	2
15-16	Тема 2. Религиозные учения об изменении внутреннего мира человека	2
17-18	Тема 3. Религиозные учения о человеке-творце и месте искусства в его жизни	2
19	Итоговое занятие	1
20-23	Раздел 4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ МИРА	4
20-21	Тема 1. Религии о происхождении мира. Творение мироздания.	2
22	Тема 2. Проблема происхождения мира в современной науке	1
23	Итоговое занятие	1
24-27	Раздел 5. КОСМОС. УСТРОЙСТВО МИРОЗДАНИЯ.	4
24	Тема 1. Религия об устройстве мироздания	1
25	Тема 2. Наука об организации Космоса.	1
26	Тема 3. Наука и религия о возникновении жизни во Вселенной	1
27	Итоговое занятие	1
28-31	Раздел 6. ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ.	4
28	Тема 1. Что такое жизнь?	1
29	Тема 2. Религиозные учения о законах развития жизни.	1
30	Тема 3. Проблема эволюции в современной науке.	1
31	Итоговое занятие	1
32-33	Раздел 7. ЦЕЛОСТНАЯ КАРТИНА МИРА	2
32	Тема 1. Мироздание в целостной картине мира	1
33	Тема 2. Человек в целостной картине мира	1
34	Защита реферата или собственной мировоззренческой позиции	1
	9 КЛАСС
	ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ    СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ. СОВРЕМЕННАЯ НАУКА В ПОСТИЖДЕНИИ ВСЕЛЕННОЙ, ЗЕМЛИ, ЧЕЛОВЕКА
	Введение	1
	Раздел 1.Мировоззренческие проблемы современной науки	9
	Тема 1. Славянское мировоззрение	2
	Тема 2. Научное мировоззрение	2
	Тема 3. Религиозные мировоззрения	2
	Тема 4. Роль мировоззрения в формировании здорового молодого поколения	2
	Урок обобщения и систематизации	1
	Раздел 2. Наука в познании Вселенной	9
	Тема 1. Наука на весах добра и зла	1
	Тема 2. Научные теории о Боге	1
	Тема 3. Гипотеза о голографичности Вселенной	1
	Тема 4. Прошлое и будущее Вселенной	1
	Тема 6. Черные дыры	1
	Тема 7. Обитаемость планет Солнечной системы живыми организмами	1
	Тема 8. Тайны Луны	1
	Урок обобщения и систематизации	1
	Раздел 3. Наука в познании Земли	8
	Тема 12.Сценарии будущего Земли	1
	Тема 2. Скрытая угроза вулканов	1
	Тема 3. Загадочные места России	1
	Тема 5. Энергетические и сырьевые ресурсы Земли	1
	Тема 6. Этнический «торнадо»	1
	Тема 7. Сложности демографии	1
	Тема 8.Экологические пропасти	1
	Раздел 4.Человек и новые технологии	7
	Тема 1.Нанотехнологии	2
	Тема 2. Чудеса торсионного мира	2
	Тема 3. Долголетие	2
	Урок контроля	1

                                              4.      СОДЕРЖАНИЕ

                                                     5 КЛАСС-34 часа

МИФЫ НАРОДОВ МИРА КАК ДРЕВНЕЙШИЙ ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ – 34 часа

ВВЕДЕНИЕ - 1

РАЗДЕЛ 1. СОЗДАНИЕ ВСЕЛЕННОЙ, ЗЕМЛИ, ПЕРВЫХ ТВОРЦОВ ПРОСТРАНСТВА В МИФАХ НАРОДОВ МИ РА – 8 ч.

Тема 1. Шумеро-аккадские и вавилонские мифы Междуречья.  .

     Создание перводраконами первых богов. Создание богом Мардуком  звезд, месяца, мира растений и животных.

2. Создание богами Энки и Нинмах человека из глины для исполнения труда по заданиям богов.

4.Мифы «Иштар в подземном царстве». «Как Адапа отказался от бессмертия».

Тема 2. Мифы Индии.

1.Творение мира. Потоп. Временные циклы кальпы и цикличность жизни Вселенной.

2.Пахттанье океана. Сонм богов.

3.»Гимн о сотворении мира», «Гимн всем богам».

Тема 3. Мифы народа майя.

1.Цикличность жизни Вселенной. Модель Земли и организация жизни на ней.

2. Пантеон богов и сферы их влияния. Обучение людей богами.

3.Книга «Пополь – Вух»   о   начале мироздания, богах. будущем народов Земли.

Тема 4. Египетские мифы.

1.Сотворение Вселенной богом Пта.  Творение богов богом Атумом. Создание Земли.

2.Мифы «Как Ра покинул Землю». «Исида и Осирис», «Путешествие солнечной ладьи».

РАЗДЕЛ 2. МИФЫ НАРОДОВ ЕВРОПЫ О ТВОРЕНИИ ВСЕЛЕННОЙ, ЗЕМЛИ, ЛЮДЕЙ – 4 ч.

Тема 1. Скандинавские мифы.

1.Муспельхайм – страна огненных великанов. Великан Имир и его дети.

2. Создание из тела Имира земли, небосвода, звезд,  ветров, первой пары людей.

3.Мифы «Асгард  и асы», «Путешествие Тора в Утгарде».

Тема 2. Славянские мифы  о  появлении Земли и людей.

1.Модель развития Вселенной из Золотого Яйца.

2.Творение Мировой Уточкой Земли. Явь, Навь, Правь. Коло Сварога.

3.Пантеон богов. Роль Рода.  Лесовики, русалки, домовые.

4. Мифы «Вышний и Майя», «Дажьбог и Жива».

Тема 3. Мифы древней Греции.

1. «Теогония» Гесиода о процессе творения Вселенной: от Хаоса к Урану.
2. Творение Земли. Титаны и циклопы. Крон. Зевс.
3. Олимп. Боги и люди.
4. Миф «Рождение Аполлона».

РАЗДЕЛ 3. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВСЕЛЕННОЙ И ЗЕМЛЕ В МИФОЛОГИИ ДРЕВНИХ НАРОДОВ

Тема 1.

.      1.Знания о циклах Вселенной.

       2. Особенности   Кали-юги.

Тема 2. Представление народа майя о Вселенной.

       1. Первоэнергия Хунаб Ку

       2. Связь пирамид с объектами Вселенной

       3.Знания о планетах Солнечной системы.

Тема 3. Соответствие египетских архитектурных памятников современным знаниям о Вселенной

1.      Пропорции Луны и Земли в  Великой пирамиде.

2.      Загадки храмов в Луксоре и Карнаке.

3.      Мифология как источник версии об обитаемости Вселенной

Итоговое занятие (Зачет)

  .

                                                6 КЛАСС /34/часа

                       ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ МИРОЗДАНИЯ

РАЗДЕЛ 1. ПОНЯТИЕ О МИРЕ, В КОТОРОМ ЖИВЕТ ЧЕЛОВЕК – 6 ч.

Тема 1.Что такое мировоззрение?

   Определение понятий «миропонимание», «мировоззрение», «картина мира». Что такое наука, религия, философия, почему они создают  у современного человека понимание об устройстве мира, что они имеют общего и в чем расходятся во взглядах на мироустройство.

Тема 2. Наука и религия.

   Наука: опора на логику, принцип детерминированности, рациональность. Современные составляющие науки, способы и инструменты познания.

   Многообразие религиозных систем, как и чем влияет религия на человека, история противоречивого взгляда на устройство мира, вера – неотъемлемая и недоказуемая часть     религии.

Тема 3. Откуда произошел мир?

   Вечный вопрос человечества. Древние попытки объяснить происхождение мира. Версии религии и науки   о происхождении мира.

Тема 4. Модели мироздания и устройство Космоса.

   «Объемное» и «плоскостное» представление в религиях о Вселенной. Современные научные теории об устройстве Космоса.

Тема 5. Художественные модели мироздания  

Мифологическая модель мира и его выражение средствами художественной культуры

Религиозная модель мироздания в художественном творчестве

Научное объяснение мира и его отражение в искусстве

Тема 6. Что такое жизнь?

   Наука и религия о понимании явления жизни. Правомерность разделения мира на «живую» и «неживую» Природу. Мифы народов мира о невидимых существах. Понятие «поле» и «энергия». Живая ли Земля?

РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК: КТО ОН? – 10 ч.

Тема 1. Современная наука  о природе человека и его происхождении.

   Проблемы в теории антропогенеза и эволюционной теории развития человека.  Альтернативные подходы к проблеме происхождения человека. «Сотворение» человека  с научной точки зрения. Проблема сознания человека. Современные исследования   мозга и сознания. Полевая природа сознания и основные закономерности его функционирования.

Тема 2. Традиционные и современные религиозные учения о природе человека.

   Классический индуизм о происхождении человека, его природе  и строении души. Эволюция человека и ее главные духовные законы. Вклад буддизма и даосизма в понимание развития и совершенствования человека.

   Общее представление библейских религий о происхождении    и природе человека. Особенности понимания природы человека в иудаизме, христианстве, исламе. Религиозные учения  ХХ века о природе человека.

Тема  3. Поиски смысла жизни в художественном творчестве

   Показ средствами художественного творчества путей поиска смысла жизни:  достижение бессмертия, индивидуальная самоотверженность, достижение идеала, самосовершенствование

Размышления о причинах смерти людей. Поиск возможности продолжения жизни. Идеи о продолжении жизни после смерти плоти. Формирование понятия бессмертия. Пути достижения бессмертия. Магические обряды и заклинания – надежное орудие собственного бессмертия в Древнем Египте

. Индивидуальная самоотверженность  Ответственность за исполнение законов жизни. Искусство Древнего Египта как воплощение индивидуальной самоотверженности в исполнении законов (Текст сорока двух отрицаний, «Исповедь арфиста»).

Достижение идеала

Идеалы – религиозные лидеры: Будда, Христос, Мухаммед. Отражение средствами искусства путей достижения религиозных идеалов. Идеалы – пассионарные личности и люди знатного происхождения. Искусство портрета в…Идеалы – люди труда. Художники Х1Х и ХХ веков в воспевании обычных тружеников.

Самосовершенствование

Недостижимость идеалов справедливости, обесценивание человеческой жизни. Художественные произведения о людях, качественно меняющих себя в попытках изменить мир к лучшему

Тема 4. Смысл жизни человека  

   Отношение науки и религии к проблеме. Начало серьезного исследования проблемы смысла жизни в ХХ веке: версии З.Фрейда. А.Адлера, К.Юнга, А.Маслоу. Близость позиции психологов-гуманистов с позициями религий. Новые версии  смысла жизни религий ХХ века.

Тема 5. Религии о душе человека.

  Понятие «душа» в восточных религиях. Забота о душе – главная цель христианских конфессий. Раскрытие учения о душе в религиозных учениях  ХХ века: законы развития и жизни души, позитивные и негативные процессы, происходящие с душой.

ЗАЧЕТ

                                                 7 КЛАСС- 34 часа

               ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ МИРОЗДАНИЯ

Введение   

РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК: КТО ОН? – 7 ч.

Тема 1.Особенностях психических процессов   человека: память, воображение,  воля,  мотивация, эмоции, эгоизм.  Психология некоторых познавательных процессов: теории памяти. ее законы и виды; виды и функции воображения, его связь с творчеством. Психология личности: теория воли, развитие воли у человека;  виды и роль эмоций в жизни человека, их влияние на судьбу человека; мотивы и мотивация, мотивация и личность. Религия о психике человека. Место и роль эгоизма в жизни человека. Резервы психики.

Тема 2.Астрономия и астрология  о влиянии звезд и планет на жизнь человека

   Геоцентрическая и гелиоцентрическая картины мира. Законы астрономии. Гравитация и закон Ньютона. Космические объекты в астрономической системе. Факторы влияния Космоса, Солнца, Луны на землян. Ритмы Солнца и энергетика организма.  Суточные и сезонные ритмы.  Астрология о зависимости качеств человека от времени и места его рождения. Китайский 60-летний и 12-летний циклы, Зодиакальный круг. Лунный календарь в жизни человека.

РАЗДЕЛ 2. САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА –  9 ч.

.

Тема 1. Мировоззренческие системы о целях жизни  и жизненных ориентирах.

   Ценности современного западного и традиционных обществ: что такое ценность, иерархия ценностей,  изменение шкалы ценностей. Соотношение материального и духовного. Религия о целях жизни человека. Духовные ценностные ориентиры.  Закон развития человека.  Правильное отношение друг с другом  и к реальности

Тема 2. Поиск идеала в мировом художественном творчестве

   Искусство о герое, подчинившимся воле богов,  добивающимся божественного положения, имеющим право на свой выбор между добром и злом. Показ средствами искусства человека, устремившегося к божественному миру. Борец за справедливость в художественном творчестве. Искусство о человеке, добивающегося внешней и внутренней гармонии

Тема 2. Религия о роли Веры в жизни человека.

   Суть Веры. Действие закона Веры в материальной сфере.  Выбор Веры человеком. Смирение и Вера. Формирование Веры и ревность в ее исполнении. Полнота Веры. Самоотверженность верующего. Взаимосвязь Веры и болезней плоти. Развитие верующего на основе правильного проживания жизненных ситуаций.

Тема 3. Роль физического и нравственного совершенствования в жизни современного человека.

   История отношения общества к физическому развитию человека. Современные способы совершенствования плоти. Место спорта и физической культуры в совершенствовании людей. Шкала нравственных поступков человека. Неоднозначность категорий «добра» и «зла». Этика в борьбе с эгоизмом.

Зачет

                                         8 КЛАСС – 34 часа

              МИРОЗДАНИЕ И МЕСТО ЧЕЛОВЕКА В НЕМ .

ВВЕДЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ЧЕЛОВЕК: КТО ОН?

Тема 1. Наука  о восприятии человека, его мышлении и подсознании.

   Психология о мышлении и подсознании человека. Тайны подсознания.  Механизмы восприятия реальности. Соотношение внутреннего мира, мышления и подсознания в достижениях науки конца  ХХ – начала ХХ1 в.в.

   Тема 2. .Религиозные представления и  о роли ума, соотношении мышления и подсознания (внутреннего мира) и его невидимой структуре

.  

   Виды сознания во Вселенной. Человек как представитель подвижного разума. Зависимость разума человека от его чувственного мира. Энергетические каналы в теле человека. Акупунктура и суджок-терапия. Индуизм  о невидимом в человеке. Чакральная система, назначение чакр и их соответствие сферам жизни человека.

Тема 3. Наука и эзотерические учения об энергийном строении человека.

   Свечение Кирлиана. Опыты по  взвешиванию и фотографирования  «души» человека.

Аура человека и ее видение. Эзотерические учения о тонких телах человека, их  соответствии основным жизненным проявлениям.  Энергийное воздействие и суть магии.

Тема 4. Отражение внутреннего мира человека в художественной культуре   

Посвящение  истории художественной культуры человеку. Отражение искусством внутреннего мира титанов веры Богу. Создание художниками эпохи Возрождения гимна прекрасным качествам людей. Запечатление поведения человека в экстремальных ситуациях в художественной культуре Нового времени

РАЗДЕЛ  2. ЭТИКА ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ

Тема 1.Представления о детских особенностях, взаимоотношениях детей и родителей.

   Наука об особенностях детского возраста, его основных периодах и психологических особенностях. Место ребенка в природной семье. Жизнь взрослых ради детей. Закон единения детей и родителей. Традиции как основа формирования правильных возрастных отношений. Соотношение строгости и любви. Проявления детского эгоизма.

Тема 2. Религиозная этика труда.

   Библия о труде человека. Протестантская трудовая этика.  Понятие «единый труд». Суть единого труда.  Ценность любого вида  труда. Творческий труд.  Ревность и пассивность в исполнении  труда. Закон самоотверженности. Стремление сделать красиво. Отношение к лени. Критерии определения важности труда.

Тема 3.Современные представления об особенностях жизни человека в социальных  группах.

   Общение в жизни человека. Виды социальных общностей и их особенности. Малая группа и коллектив. Личность в группе. Понятие новой социальной общности – единый народ /единая семья/. Единая семья как закон развития человека. Человек в единой семье: суть единого понимания, принципы  полного доверия  и максимального приложения усилий, ответственность за недостатки друг друга.

РАЗДЕЛ 3. САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ  ЧЕЛОВЕКА

Тема 1. Научные достижения и самосовершенствование человека   

   Научные опыты в достижении человеком предельных возможностей. Уточнение законов распространения информации во Вселенной. Новое медицинское оборудование в исследованиях человека. Новые способы развития умственных возможностей, памяти, внимания.

Тема 2. Творчество в жизни человека

         Религия о предначертании человека. Герб человека будущего. Качества творца и богоподобие. Необходимость реалистичности изображаемого мира.  Учителя в творчестве. Чувственная составляющая творчества. Разница законов Веры и творчества.

Ответственность творца за    чувственное воздействие своего творения на зрителя.

Тема 3. Религия о внутренней работе человека

   Православие о духовном восхождении: борьба со страстями и прелестями, взращивание добродетелей, лествица послушания. Восьмеричный путь самосовершенствования в буддизме. Даосизм о внутренней работе и внутреннем изменении. Ислам о внутреннем преображении человека.         Религия о предначертании человека. Герб человека будущего.   О природном и духовном чувственных мирах человека, ответственность за их проявления. Роль сознания в изменении внутреннего мира. Моделирование и изменение внутреннего мира. Утончение внутреннего мира. Стирание негативного опыта во внутреннем мире.  Суть чувствования сердцем. Закрытие и открытие природно-чувственного мира. Условия изменения внутреннего мира.

РАЗДЕЛ 4. ПРОИСХОЖДЕНИЕ МИРА – 4 ч.

Тема 1. Проблема происхождения мира в современной науке.

   Проблема возникновения Вселенной с научной точки зрения. Теория «Большого взрыва»  и представление о «быстром»  творении Вселенной. Теории «пульсирующей» Вселенной и представление о «постепенном»   сотворении мироздания.

Тема 2. Религия о происхождении мира. Творение мироздания.

   Представления о творении мироздания в религиях Востока и Запада. Теория «постепенного» и «быстрого» творения: суть спора о творении. Роль представления  о сотворении Вселенной в целостной картине мира. Современные религии о творении мироздания.

РАЗДЕЛ 5. УСТРОЙСТВО МИРОЗДАНИЯ

 Тема 1. Наука об организации Космоса.

   Современная наука о материальности Вселенной. Проблема материи    и пустоты. Современные теории вакуума. Квантовая физика о материи и энергии. Вещество и энергия: проблема взаимодействия. Роль понятий «энергия» и «поле» в целостной картине мира.

Тема 2. Религия об устройстве мироздания.

   «Объемное представление  о мироздании в религиях Востока. «Плоскостное» представление мироздания в библейских религиях. Общее и различное  в двух точках зрения  на устройство Вселенной. Значение «объемного»    и «плоскостного» представления о Космосе для мировоззрения современного человека. Современные религии об устройстве мироздания.

Тема 3. Гипотезы о возникновении жизни во Вселенной.

   Возникновение жизни с религиозной точки зрения. Научные теории возникновения жизни, их основные проблемы и противоречия. Синергетический подход к возникновению жизни во Вселенной. Возможности снятия противоречий между наукой и религией по вопросу возникновения жизни в целостной картине мира.

РАЗДЕЛ 6. ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ

Тема 1. Что такое жизнь?  

   Религиозное и научное пони мание явления жизни. Сущность и признаки жизни. Можно ли разделять мир на живую и  «неживую» природу? Как увидеть жизнь в «неживой» природе? Синергетика о самоорганизующихся системах  неорганической жизни. Живая Земля.

Тема 2. Проблема эволюции в современной науке.

   Проблемы  и противоречия теории эволюции Ч.Дарвина. Альтернативные теории биологической эволюции. Синергетический подход к развитию жизни   на Земле..  Возможно ли научно изучать развитие духа? Понимание процесса эволюции жизни в целостной картине мира.

Тема 3. Религиозные учения о законах развития жизни.

   Понятие «развитие жизни» в религиозной традиции. Инволюция и эволюция. Развитие духа и развитие материи. Взаимоотношения духа и материи в процессе развития жизни . Цель эволюции. Закон единства материального мира.

РАЗДЕЛ 7. ЦЕЛОСТНАЯ КАРТИНА МИРА

Тема 1. Мироздание в целостной картине мира.

Обобщение всех пройденных тем и формулировка     мировоззренческих положений на основе сравнительного анализа изученного:

А. Определение понятий  «единая субстанция», «дух», «материя», «состояние материи»,  «энергия», «поле», «вещество».

Б. Формулирование представлений:

-о разных материальных состояниях  Вселенной;

-о возникновении мира как проявлении   из другого состояния материи;

-о существовании разных миров  во Вселенной, отличающихся друг от друга степенью плотности материи;

-о жизни как процессе движения и самоорганизации;

-о развитии жизни как эволюционном процессе раскрытия возможностей   поля в данной вещественной форме;

-о законе цикличности, регулирующем   процесс жизни во Вселенной;

-о жизни во Вселенной разных формам, отличающихся друг от  друга как уровнем развития сознания, так и степенью  материальности формы.

Тема 2. Человек в целостной картине мира.

Подведение итогов  соответствующих тем и формулировка   мировоззренческих      положений целостной картины мира, определяющих человека:

А. Определение понятий «дух», «душа», «сознание», «тело» человека. «духовное развитие», «психическое развитие», «физическое развитие».

Б. Формулировка представлений:

-о сложной природе человека, представляющего многоуровневую  структуру  физических, психических,  духовных составляющих элементов разной степени тонкости;

-о возникновении человека как формы для реализации возможностей его разума;

-о новом эволюционном витке Вселенной   в достижении гармонии его тела и души;

-о нравственном законе как основном регуляторе   жизни человеческого общества  и средстве эволюции человека;

-о подчинении человеческого тела  всеобщему закону цикличности;

-о сакральном смысле брака и семьи и великом таинстве рождения нового человека.

Защита реферата или собственной мировоззренческой позиции/

ЗАЧЕТ  -

                                                         9 КЛАСС-34 часа

ДОСТИЖЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

СОВРЕМЕННАЯ НАУКА В ПОСТИЖЕНИИ ВСЕЛЕННОЙ, ЗЕМЛИ, ЧЕЛОВЕКА

РАЗДЕЛ 1. МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ

Тема НАУКА НА ВЕСАХ ДОБРА И ЗЛА

Тема НАУЧНЫЕ ГИПОТЕЗЫ О БОГЕ

Нет оснований утверждать, что Бога нет. Известные ученые верили в Бога. Прав ли был Демокрит? Отношение церкви к попыткам ученых «обнаружить» Бога. Противоречивые суждения ученых

Тема ГИПОТЕЗА О ГОЛОГРАФИЧНОСТИ ВСЕЛЕННОЙ

Открытие способности элементарных частиц «общаться» независимо от расстояния. Технология эффекта голограммы. Тотальная взаимосвязанность и взаимопроникновение частиц. Голограммы и картины прошлого.  Возможные последствия влияния парадигмы голографической реальности.

РАЗДЕЛ 2. НАУКА В ПОЗНАНИИ ВСЕЛЕННОЙ

Тема .ЧЕРНЫЕ ДЫРЫ

Алгоритм превращения звезды в черную дыру: обычная звезда, белый карлик, красный карлик, коричневый карлик, нейтронная звезда, черная дыра.. Характеристики черных дыр и их описание. Классификация черных дыр: большие, маленькие, сверхмаленькие, микроскопические

Тема 2.Прошлое и будущее Вселенной

   Версии рождения Вселенной. Основные эпохи эволюции. Время жизни Вселенной. Гипотезы будущего Вселенной: Расширение или самогравитация, гибель или постоянный процесс расширения – сжатия.

Тема ТАЙНЫ ЛУНЫ

Влияние Луны на поведение людей. Жизнь в согласии с лунным циклом. Земной грунт на Луне. Версии происхождения Луны. Лунные затмения и их эффекты.

ОБИТАЕМОСТЬ ПЛАНЕТ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (МАРС И ВЕНЕРА0

Тема МАРС: следы озера, марсианские каналы, возможность атмосферы, наличие микроорганизмов, грозы,

РАЗДЕЛ 3. НАУКА В ПОЗНАНИИ ЗЕМЛИ

Тема СЦЕНАРИИ БУДУЩЕГО ЗЕМЛИ

Глобальное потепление. Астероид. Смена магнитных полюсов

Тема СКРЫТАЯ УГРОЗА ВУЛКАНОВ

Активизация вулканической деятельности. Возможные угрозы. Жизнь супервулканов Убехебе и Лонг – Вели (Калифорния, США), Катла (Исландия),  Утурунку (Боливия), Йелстоунская кальдера (США), Тоба (о.Суматра, Индонезия), Везувий (Италия), Тейде (Канарские о-ва).

Тема ЗАГАДОЧНЫЕ МЕСТА РОССИИ

Круги на полях. Статистика: почетное третье место России. Формы изображений и их характеристики. Версии причин: микроторнадо, воздействие НЛО, стоячие электромагнитные волны, энергообмен Земля-Космос

РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК И НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Тема 1. НАНОТЕХНОЛОГИИ

Третья научно-техническая революция. Природные и искусственные наночастицы. Свойства и общие принципы получения наночастиц. Ближайшие перспективы использования наночастиц: материалы разного назначения, медицина, одежда и обувь, электроника, наномоторы.

Тема ЧУДЕСА ТОРСИОННОГО МИРА

Полеты людей. Чудеса вращения – первооснова торсионной версии. Роль скалярного (продольного) магнитного поля.  Мгновенность передачи сигнала по торсионному каналу.

Тема ДОЛГОЛЕТИЕ (БЕССМЕРТИЕ)

Программа старения. Что укорачивает жизнь. Очищение и омолаживание организма. Создание комфортной среды обитания. Возможности разума. Пять правил здоровья: 1)изменение соотношения молодых и старых клеток, 2)превращение шлаков в соли, 3)выведение солей, 4)повышение иммунитета и борьба с болезнетворными бактериями, 5)восстановление ослабленных болезнью органов.

5.  РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Абдеев Р.Ф.   Философия информационной цивилизации.-М.: «Владос», 1994.

Адлер Г. НЛП в действии.-СПб.: Питер,2002.

Абрамова Г.В. Возрастная психология.- М., 2000.

Акимов А.Е. Облик физики и технологии в начале ХХ1 века.-Екатеринбург: «Диспансер», 1998.

Аргуэльес Х. Зов Пакаль Вотана: время – четвертое измерение.-М.:  «ЧИТРА», 2001.

Асов А. Мифы и легенды древних славян. Златая цепь.-М.: Наука и религия, 1998.

Ассаджиоли Р. Типология психосинтеза:  семь основных типов личности. Пер. с енм.-М.:   Урания, 1995.

Астрономия и современная картина мира.-М.:  Институт философии РАН, 1996

Баблоянц А.Молекулы, динамика, жизнь. –М.: «Мир», 1990.

Баныкин Н.П. О любви.-Томск, 1994.

Безант А. Древняя мудрость.-Новосибирск: ВО «Наука», 1994.

Бхагаватгита. Пер. и комм. Б.Л.Смирнова.-СПб: «А-сад». 1994.

Валеология  человека. Здоровье-любовь-красота. Т.1,2.-СПб.: «Петроградский и К», 1998.

Введение в буддизм.-СПб: изд-во «Лань», 1999.

Вишну-Пурана..-СПб: изд-во Общества Ведийской культуры. 1995.

Галич М. История доколумбовых цивилизаций. Пер. с исп. Ершовой Г.Г. и Гурвица М.М.-М.: «Мысль», 1990.

Гендель М. Космогоническая концепция6 основной курс по прошлой эволюции человека, его нынешней конституции и будущему развитию.-СПб.: АО «КОМПЛЕКТ». 1994.

Головин С. Эволюция мифа: как человек стал обезьяной.-М.: «Паломник», 1999.

Гримак Л.П. Резервы человеческой психики: введение в психологию активности.-М.: Политиздат, 1989.

Гофман О.  Путешествие к древним мудрецам:   магия майя.-СПб.: «Невский проспект», 2004.

Гроф С. за пределами мозга.-М.: изд-во Трансперсонального института, 1993.

Гроф С. Области человеческого бессознательного.-М.: изд-во Трансперсонального института, 1994.

Гуревич П.С. Человек. Учеб. Пособие.-М.: Дрофа, 1995.

Дао Дэ Цзин. Пер. и комм. А.Кувшинова.-Красноярск: « Ника».1998

Девятова С.В. Религия и наука: шаг к примирению? М.: изд-во МГУ. 1993.

Девятова С.В. Современное христианство и наука. Учебное пособие для вузов. М.: «Наука». 1994.

Додихудоев Х.Очерки философии исламизма.-Душанбе: «Долина», 1976.

Древние легенды. Современные легенды.-М.: «Сфера», 1991.

Друнвало Мельхисидек. Древняя тайна Цветка Жизни. Т.1,2. Пер. с англ.-К.: «София», 2003.

Дхаммапада.-Самара: издательский дом «Агни». 1998.

Иоанн Дамаскин., свт. Точное изложение православной веры.-М.: «Центр по изучению религий», 1992.

Иоанн Златоуст, свт. Беседы на Книгу бытия.//Избранные творения.-М.: «Посад», 1993.

Инайят-хан. Введение в суфизм….-Новосибирск: «Детская литература», 1993.

Искусство творить взаимоотношения.-Новосибирск: СВЕТ, 1998.

Капра Ф. Дао физики.-СПБ.: «ОРИС», 1994.

Кимура М. Молекулярная эволюция: теория нейтральности. Пер. с англ.-М.: «Наука», 1985.

Книга Велеса. Пер. и комм. Асова А.-М.: Наука и религия, 1997.

Ко Майкл. Майя. Исчезнувшая цивилизация6 легенды и факты.-Пер. с англ. Насоновой З,-М.:     ЗАО  Изд-во Центрполиграф, 2001.

 Козлов Н. Как относиться к себе, людям, или практическая психология на каждый день.-М.: Новая школа, 1994.

Князева  Е.Н. Случайность, которая творит мир.//Философия и жизнь. 1991..-№7, с. 3-31.

Князева  Е.Н.,  Курдюмов С.П.  Синергетика как новое мировоззрение: диалог с И.Пригожиным.//Вопросы философии. 1992..---№12, с.5-20.

Кун Н.А. легенды и мифы Древней Греции.-Владикавказ:    Ир, 1993.

Лонгфелло Г. Песнь о Гайавате.-М.: «Правда», 1982.

Льюис Д.Р. Энциклопедия представлений о жизни после смерти.-Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 1996.

Максимович И.Ф. Духовная валеология: учебное пособие. Кн.1-3.-М.: «Яхтсмен», 2000

Милославский П. Последование о странствиях и переселениях душ. Переселения душ.

Мистерия Дао.. Пер. А.А.Маслова.-М.: «Сфера», 1996.

Мифы древнего мира: мифы, легенды, сказания.-СПб.: «Каравелла», 1995.

Мифы Древней Индии.-М.: Наука, 1975

Мифы народов мира /Сост. Коровин В.И. и др./.-М.: Росткнига, 1999.

Мифы народов мира: энциклопедия. Т.1,2.-М.: Советская Энциклопедия, 1991

Моррис Г. Сотворение мира: научный подход.- Калифорния: изд-во   Института креационных исследований, 1990.

Мостепаненко А.М. Проблема существования в физике   и комологии.-лениград: изд-во ЛГУ, 1987.

Сборник. М.: изд-во   ассоциации Духовного Единения «Золотой век», 1995.

Назаров В.И. Учение о макроэволюции: на путях к новому синтезу.-М.: «Наука», 1991.

Немировский А.И. Мифы древности: научно-художественная энциклопедия.-М.: «Лабиринт», 2001.

Панасюк А.Ю. А что у него в подсознании? /12 уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника/.-М..:Изд-во «Дело», 2002.

Паунггер И., Поппе Т. Все в нужный момент: использование лунного календаря в повседневной жизни/пер. с нем. А.А.Козловской.-Элиста.:ЗАО «Весь», 1998

Подводный Аввесалом .Возвращенный оккультизм или повесть о тонкой семерке. –М., 1991.

Подводный Аввесалом. Планеты.: М., 1992

Последний завет. Т.1-5.7.-СПб.: «Иван Федоров», 2000-2005.

 Ориген. О началах.-Самара: изд-во «Ра», 1993.

Радхакришнан С. Индийская философия.-М.: «Миф»,  1993.

Рак И.В. Мифы древнего Египта. –СПб.: «Петро-РИФ», 1993.

Редже Т. Этюды о Вселенной. Пер. с итал..-М.: «Мир», 1985.

Ригведа.-М.:  «Наука».1989.

Рос  Ариэль А. В начале…Взаимосвязь между наукой и Писанием. Пер. с англ.-Заокский: «Источник жизни», 2001.

Русские Веды: песни птицы Гамаюн, Велесова книга. М.: Наука и религия, 1992.

Русские Веды. Звездная Книга Коляды.   –М.: Наука и религия,11996.

Силк Дж. Большой Взрыв. Рождение и эволюция Вселенной. Пер. с англ..-М.: «Мир», 1982.

Склизков ю.А. Человек, Земля и Небо в древней Индии. В 2-х кн.-Абакан.:Изд-во ООО «Фирма «Март», 2002.

Скнинер Р.,  Клинт Дж.  Семья и как в ней уцелеть.-М.:  независимая фирма «Класс», 1995.

Слово о любви..-Томск, 1994.

Соловьев А. Старчество по учению святых отцов и аскетов.-М.-Рига.: Благовест, 1995.

Тейлор Р.Дж. Галактики: строение и эволюция..-М.:  «Мир», 1981.

Терапиано Ю. Маздеизм. Современные последователи Зороастра.-М.: «Сфера», 1993.

Томилин А. Занимательно об астрономии.-М.: Просвещение, 2009

Томилин А.Как люди изучали свою Землю.-М.: Просвещение, 2009

Томилин А. Небо Земли.-Л.: «Детская литература», 1974

Томилин А. Тайны рождения звезд и планет.-М.: Просвещение, 2009.

Филиппова М.В. Медицинская астрология. 1993

Фолсом К. Происхождение жизни.-М.: «Мир», 1982.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности.-СПб: «Питер», 1997.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.

Эфирный ветер. Сборник статей.-М.: Энергоатомиздат, 1993.

Яницкий И.Н. Живая Земля.-М.: «Агар», 1998.

Яницкий И.Н. Физика и религия.-М.: «Агар», 1998.

Яссманов  Н.Я. Катастрофизм и эволюционизм: проблемы и суждения//Принцип развития и историзма в  геологии и палеобиологии. Сборник.-Новосибирск: «Наука», Сибирское отделение, 1998,  с.88-98.

     Данный материал предполагает помощь в осознании учащимися 5-9 классов ответов на основополагающие жизненные вопросы

      1.Что такое миропонимание?

2.Человек: кто он?

3.Законы и этапы жизни человека.

4.Происхождение мира.

5.Жизнь на Земле

           Программа, предлагает педагогам, жаждущим вывести своих подопечных за рамки традиционных курсов по обществознанию к более глубокому пониманию сущности человека, социума, в котором они живут, законов природы. Последовательное рассмотрение главных вопросов жизни человека и углубляющееся с каждым новым годовым блоком ( от шестого  класса к седьмому  и далее) позволяет более мягко прийти к собственному пониманию мира и его законов. Именно поэтому в 5 классе учащиеся не погружаются в главные мировоззренческие проблемы. А лишь касаются их, знакомясь с мифами различных народов.

   В  6 классе начинается изучение мировоззренческой проблематики, но в основном рассматривается  человек в системе мировоззрения. Семиклассники будут рассматривать особенности человека, этапы и законы его жизни, вопросы самосовершенствования. В 8 классе акцент смещается на проблемы происхождения мира, творения и организации Космоса, жизни на Земле, целостной картины мира и завершается  проблемой формированием Человека-Творца. В 9 классе учащиеся ознакомятся в основном с современными  аспектами наиболее существенных научных проблем и достижений

    Мировоззренческая компетенция  выпускника 9 класса будет позволять осознано избирать направленность своего дальнейшего обучения в рамках предпрофильной и профильной подготовки и более эффективно ее реализовывать.

Краткое описание документа:

Данный материал предполагает помощь в осознании учащимися 5-9 классов ответов на основополагающие жизненные вопросы 1.Что такое миропонимание? 2.Человек: кто он? 3.Законы и этапы жизни человека. 4.Происхождение мира. 5.Жизнь на Земле Программа, предлагает педагогам, жаждущим вывести своих подопечных за рамки традиционных курсов по обществознанию к более глубокому пониманию сущности человека, социума, в котором они живут, законов природы. Последовательное рассмотрение главных вопросов жизни человека и углубляющееся с каждым новым годовым блоком ( от шестого класса к седьмому и далее) позволяет более мягко прийти к собственному пониманию мира и его законов. Именно поэтому в 5 классе учащиеся не погружаются в главные мировоззренческие проблемы. А лишь касаются их, знакомясь с мифами различных народов. В 6 классе начинается изучение мировоззренческой проблематики, но в основном рассматривается человек в системе мировоззрения. Семиклассники будут рассматривать особенности человека, этапы и законы его жизни, вопросы самосовершенствования. В 8 классе акцент смещается на проблемы происхождения мира, творения и организации Космоса, жизни на Земле, целостной картины мира и завершается проблемой формированием Человека-Творца. В 9 классе учащиеся ознакомятся в основном с современными аспектами наиболее существенных научных проблем и достижений Мировоззренческая компетенция выпускника 9 класса будет позволять осознано избирать направленность своего дальнейшего обучения в рамках предпрофильной и профильной подготовки и более эффективно ее реализовывать.