Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Рабочая программа по "Основам мировых религиозных культур"

Рабочая программа по "Основам мировых религиозных культур"

  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной образовательной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений – все это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Новый Федеральный государственный стандарт общего образования ставит одной из задач «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества» и, как результат, «формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий».

Таким образом, духовно-нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образовательной системы и представляет собой законодательно закрепленный социальный заказ для общего образования.

Настоящая рабочая программа разработана на основе :

  • Концепции ФГОС;

  • Духовно — нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включённых в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного начального образования;

  • Педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания учебного курса;

  • Системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);

  • Педагогической организации общего культурно-исторического контекста преподавания учебного курса, отражающего единую историческую судьбу многонационального народа России, общность и своеобразие культур российских народов, единство современной государственной и гражданской жизни, существующие сегодня общенациональные вызовы, ответить на которые способен только единый народ, имеющий общие этические ценности, моральные нормы, духовные идеалы;

  • Ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;

  • Единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

  • Программы формирования универсальных учебных действий;

  • Программы Данилюка А.Я «Основы мировых религиозных культур и светской этики». Программы общеобразовательных учреждений 4 – 5 классы. М.:«Просвещение», 2010.


Использоваие национально — регионального компонента

Урок 4 . Верования на территории Удмуртии.

Урок 19.Религии России. Божества природных стихий народной религии.

Цель учебного курса «Основы мировых религиозных культур» – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной религиозно-культурной традиции.

Образовательный процесс в рамках учебного курса и в системе межпредметных связей призван обобщить, систематизировать процессы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в начальной школе, заложить основы их дальнейшего духовно-нравственного развития на ступенях основного и среднего (полного) общего образования.

Задачами учебного курса «Основы мировых религиозных культур» являются:

образовательные:

  • знакомство обучающихся с культурно-историческими основами традиционных религий в России;

  • обобщение знаний, понятий и представлений о духовности, нравственности, морали, полученных обучающимися в младшей школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

  • знание основных норм религиозной морали, религиозных заповедей;

  • формирование первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных религий России;

  • формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;

  • знание личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;

воспитательные:

  • обеспечение условий для усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, базовых национальных ценностей, моральных норм;

  • развитие представлений младшего подростка о значении нравственности и морали в жизни личности, семьи, общества;

  • понимание значения духовности, нравственности, морали, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;

  • понимание значения норм религиозной морали, религиозных заповедей в жизни человека, семьи, общества;

  • формирование уважительного отношения к традиционным религиям и их представителям;

  • понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия - как основы традиционной культуры многонационального народа России;

  • укрепление веры в Россию;

  • укрепление средствами образования духовной преемственности поколений.

Учебный курс содержательно раскрывает российскую религиозно-культурную традицию в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших подростков.

Технологии, используемые в обучении:

развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, Технологии диалогового взаимодействия:

-технология рефлексивного чтения;

-технология обсуждения проблем;

-технология взаимного обмена заданиями. и т. д

Методы и формы работы

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:

  • беседа

  • иллюстрации

  • анализ картин и шедевров архитектуры, скульптуры

  • анализ видеофильмов

2.Методы стимулирования мотивации:

  • создание ситуации успеха

  • поощрение

  • порицание

  • свободный выбор заданий

  • выполнение творческих заданий

  • создание проблемной ситуации

  • заинтересованность в результатах своей работы

3. Методы обратной связи:

  • интерпретация;

  • загадки-притчи;

  • проблемная пресс-конференция;

  • разговор с замещённым собеседником.

4. Игровые и деятельностные методы:

  • игра-испытание;

  • ролевая игра;

  • продуктивный труд.

5.Методы контроля и самоконтроля:

  • индивидуальный опрос

  • фронтальный опрос

  • тест

  • тренажер

6.Формы организации на уроке:

  • индивидуальная

  • групповая

  • фронтальная

  • парная

7.Формы обучения

  • Классно-урочные занятия.

  • Групповая форма обучения.

  • Внеклассные занятия – классные семейные праздники.

  • В ходе изучения курса предусмотрена презентация творческих работ учащихся на основе изученного материала и освоение материала в деятельностной, творческой форме.

  • Экскурсии.

Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.

Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:

  • словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;

  • наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;

  • практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;

  • репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;

  • индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).

При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.

Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, – создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.

Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил: отсутствие принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя; четкий инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности. Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.

При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов состязательности.

Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии существования в классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.

К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены:

Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются в большей степени между учителем – носителем информации и учеником – реципиентом этой информации, что не способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Однако необходимо помнить, что необходимый педагогический эффект драматизации достигается при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.

Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. Методологическая последовательность усвоения терминов и понятий благодаря работе со словарем реализуется на всех этапах изучения курса: происходит накопление фактов, формируется общее представление об изучаемом культурном явлении, выделяются ключевые понятия и определяется их смысл, значение; понятия закрепляются через использование их в собственной речи, и таким образом входят в активный лексический запас учащихся; в дальнейшем, при изучении последующих тем курса происходит сначала актуализация, а потом – развитие понятия, обогащение его новыми признаками, нюансами.

При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.

Безусловно, составленный на уроках или в процессе выполнения домашнего задания понятийный словарь не может претендовать на абсолютную полноту и глубину, его содержание в значительной мере зависит от уровня подготовки класса, от содержания доступных учащимся источников информации.

Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.

Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря активному внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть выполнена с применением компьютерной программы Power Point.

«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса. Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.

Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией, работа над которыми – еще один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации.

На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по галерее для учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет способствовать развитию навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.

Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.

При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать санитарные нормы, нормы времени и помнить, что ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а их использование должно быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. Педагог обязан оградить детей от возможности знакомства с нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.

Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 1-2 творческие и 1-2 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут быть распределены равномерно на протяжении изучения курса.


Критерии оценок

Правильные ответы и правильное выполнение заданий. Оценка не ставиться, что предусмотрено особенностью курса «Основы мировых религиозных культур». Вместо оценки раздаются улыбки и в конце изучения курса, ученики получают зачет, набравшие наибольшее количество улыбок, получают сертификаты «Лучший знаток «Основ мировых религиозных культур».

Общая характеристика учебного предмета.

Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса — «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса {религиозную или нерелигиозную).

Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребѐнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования

порядочного, честного, достойного гражданина. Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает культурную, социальную, этническую,

религиозную сложность нашей страны и современного мира. Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов: общая историческая судьба народов России; единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства. Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведѐнного учебного времени с учѐтом образовательных возможностей младших подростков.

Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством: ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель — воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России; педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса; системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.); ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков; единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.

Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учѐтом многообразия и глубины еѐ составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.

Описание места учебного курса в учебном плане

В соответствии с Учебным планом МБОУ СОШ №32 курс расчитан на 1 час в неделю во втором полугодии 4 класса и в первом полугодии 5 класса и за курс 34 часа. Ведется курс за счет вариативной части.

Курс ≪основа мировых религиозных культур≫ закономерно и логично рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла: литературы, музыки, изобразительного искусства, истории, обществознания. Интегративные подходы в его изучении позволяют взглянуть на одну изучаемую проблему с точки зрения разных предметных областей, использовать их инструментарий, понятийный аппарат, общие закономерности.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

В условиях работы по новым образовательным стандартам основного общего образования следует обратить особое внимание на формы и планируемые результаты учебной деятельности учащихся. Главный акцент необходимо сделать на достижении личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты изучения подразумевают:

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

  • Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • Развитие этнических чувств как регуляторов морального поведения;

  • Воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • Наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты изучения отражают:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;

  • формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;

  • адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

  • умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

  • овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты изучения включают:


  • знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

  • знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

  • формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

  • осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.

Содержание учебного курса

Россия — наша Родина.

Культура и религия. Древнейшие верования. Религии мира и их основатели. Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве. Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.



УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Разделы и темы

программы

Всего часов

Лекции

Практичаские занятия

Контроль

оценка

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

4 класс, четвертая четверть (17 часов)

Урок 1.

Россия - наша Родина

1

1


Фронтальный опрос

История возникновения и особенности религиозных культур.

Духовный мир человека

Культурные традиции и для чего они существуют.

Описывать историю возникновения и особенности религиозных культур.

Давать определение понятию –Духовный мир человека,

Давать определение Культурным традициям и сформулировать для чего они существуют.

Урок 2.

Культура и религия


1

1


Фронтальный опрос

Понятие религия

Виды религий

Место ритуала в религиях

Религии России.



Дать определение понятию религия

Указать виды религий

Рассказать о месте ритуала в религиях

Указать религии России

Урок 3.

Культура и религия


1

1


Фронтальный опрос

Понятие культура

Связь религии и культуры

Как должен себя вести культурный человек



Дать определение понятию культура

Сформулировать связь религии и

культуры

Вести себя как культурный человек

Урок 4

Возникновение религий. Религии мира и их основатели.

1

1


Фронтальный опрос

Первые религии.

Многобожие и пантеон.

Верования на территории Удмуртии.

Иудаизм

Завет


Рассказать историю

возникновения первых религий.

Рассказать историю

возникновения верований на

территории Удмуртии.

Дать определение понятиям:

многобожие, пантеон.

Выстраивать логические

взаимосвязи между понятиями

«народная религия» и «мировая

религия».

Рассказать историю

возникновения иудаизма

Описать Завет

Урок 5

Возникновение религий. Религии мира и их основатели

1

1


Фронтальный опрос

Христианство: возникновение и распространение

Кто такой Иисус Христос

Ислам: возникновение и

распространение

Мухаммад и его ученики

Буддизм: возникновение и

распространение

Четыре благородные истины

буддизма.Сиддхартха Гаутама.

Рассказать историю

возникновения христианства,

ислама, буддизма

Называть имена создателей

религий


Урок 6.

Священные книги религий мира


1


1

Тест

Первые священные тексты

Типитака

Указать когда впервые

появились священные книги

Описать, как был создан

священный текст буддистов

Типитака

Урок 7.

Священные книги религий мира.

1

1


Фронтальный опрос

Библия

Коран

Описать Библию и из чего она

состоит

Описать Коран и из чего он

состоит

Сравнить священные писания

мировых религий.

Находить общие и

отличительные черты

Урок 8.

Хранители предания в религиях мира.

1


1

Тест

Первые хранители предания – жрецы

Раввины - мудрецы иудеев

Иерархия христианской церкви

Мусульманская община – умма (имам, хафизы)

Рассказать, кто такие жрецы,

равинны

Сформулировать иерархию

христианской церкви

Описать мусульманскую общину

Урок 9

Добро и зло.

Понятие греха. Раскаяния и воздаяния.

1

1


Фронтальный опрос

Понятие Добро и Зло

Понятия грех, раскаяние, воздаяния в традициях христианства и иудаизма

Сформулировать понятия Добро

и зло.

Понятия грех, раскаяние,

воздаяния в традициях

христианства и иудаизма

Урок 10

Добро и зло.

Понятие греха. Раскаяния и воздаяния.

1

1


Фронтальный опрос

Понятия грех, раскаяние, воздаяния в традициях ислама и буддизма

сформулировать

понятия грех, раскаяние, воздаяния в традициях ислама и буддизма

сравнить понятия грех,

раскаяние, воздаяния в

традициях ислама, буддизма,

иудаизма, христианства

Находить общие и

отличительные черты

Урок 11. Человек в религиозных традициях мира

1

1


Фронтальный опрос

Понятия: молитва, таинства, намаз, мантра

Дать определение понятиям:

молитва, таинства, намаз, мантра

Сформулировать значение

молитвы, таинства, намаза,

мантры для верующего человека.


Урок 12. Священные сооружения

1

1


Фронтальный опрос

Виды священных сооружений и их предназначение

Синагога иудеев

Христианские храмы

Сформулировать значение

священных сооружений

Описать и отличать синагогу

иудеев и христианские храмы

Урок 13. Священные сооружения

1

1


Фронтальный опрос

Мечеть. Минарет. Ступа. Пагода.

Описать и отличать мечеть,

минарет, ступу, пагоду.

Урок 14 Искусство в религиозной культуре

1


1

Тест

Роль искусства в религиях

Формы искусства христиан

Формы искусства ислама

Сформулировать значение

искусства в религиях

Отличать икону от других форм

искусства

Отличать каллиграфию и

арбески мусульман


Урок 15. Искусство в религиозной культуре

1

1


Фронтальный

опрос

Формы искусства иудаизма

Формы искусства буддизма

Описать формы искусства

иудаизма ( корона Торы,

семисвечник. ханука)

Описать формы искусства

буддизма (изображения Будды,

мандала)

Отличать формы искусства

основных мировых религий

Находить общие и

отличительные черты

Урок 16.

Творческие работы учащихся.

1



1



Изученный материал за 4 класс

Применить изученный материал

при групповой работе

И при создании творческого проекта

Урок 17.

Творческие работы учащихся.

1





1


Изученный материал за 4 класс

Применить изученный материал

при групповой работе

И при создании творческого

проекта





5 класс, первая четверть (17 часов)

Урок 18.

История религий в России


1


1

Мини — сочине

ние

Выбор веры на Руси

Роль православия в истории России.






Рассказать историю выбора веры

на Руси.

Применить свои знания при

написании мини – сочинения

«Если бы я был художником, то

что изобразил на своей картине

«Выбор веры» .

Урок 19.

Религии России. Божества природных стихий народной религии.

1

1


Фронтальный

опрос

Основные сюжеты финно — угорской мифологии (удмуртской мифолологии).

Мировые религии и их специфика на территории России Удмуртии.


Описать удмуртское язычество.

Перечислить и описать образы финно — угорской мифологии.

Перессказать сюжет сказок удмуртов.

Находить общее в сказочных персонажах.

Урок 20.

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды

1


1

Тест

Понятие обряды (ритуалы) и их возникновение.

Обряды христианства

Дать определение понятиям

обряды (ритуалы) и описать их

возникновение

Описать Обряды христианства

Урок 21.

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.

1

1


Фронтальный

опрос


Обряды ислама, иудаизма и буддизма


Описать обряды ислама,

иудаизма и буддизма

Отличать обряды ислама,

иудаизма и буддизма,

христианства

Находить общие и

отличительные черты

Урок 22

Паломничество и святыни.

1

1


Фронтальный

опрос

Понятие паломничество.

Главные святыни мировых религий

Дать определение понятию

паломничество

Отличать главные святыни

мировых религий

Урок 23.

Праздники и календари.

1

1


Фронтальный

опрос

Главные праздники иудеев

Праздники буддистов

Описать и сравнить главные

праздники иудеев, буддистов

Находить общие и

отличительные черты

Урок 24.

Праздники и календари.

1

1


Фронтальный

опрос

Праздники ислама

Праздники христианства

Описать и сравнить главные

праздники ислам и христианства

Находить общие иотличительные

черты

Урок 25.

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

1


1

Тест

Общее в учениях всех религий

Нравственные заповеди иудаизма и христианства

Найти общее в учениях всех

религий

Сформулировать Нравственные

заповеди иудаизма и

христианства

Находить общие и

отличительные черты

Урок 26.

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

1

1


Фронтальный

опрос

Нравственное учение ислама

Основа поведения для буддистов

Описать Нравственные заповеди

ислама и буддизма

Находить общие и

отличительные черты

Урок 27.

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.


1

1


Фронтальный

опрос

Как разные религии учат милосердию, состраданию и помощи людям

Быть милосердными,

сострадающими и помогать

людям

Быть толерантным к

представителям разных

мировоззрений и культурных

традиций

Дать определение понятиям

милосердие, сострадание и

помощь людям

Находить общие и

отличительные черты


Урок 28

Семья


1


1

Тест

Отношение традиционных религий России к семье

Рассказать отношение

традиционных религий России к

семье

Любить свою семью

Урок 29.

Долг, свобода, ответственность, труд.

1

1


Фронтальный опрос

Понимание долга, свободы, ответственности, труда в разных религиях

Понимать, что такое долг,

свобода, ответственность, труд в

разных религиях

Находить общие и отличительные черты

Урок 30.

Любовь и уважение к Отечеству.

1

1


Фронтальный опрос

Понятия Любовь и Отечество

Любовь к Родине, к семье, к близким людям.

Оценить себя как патриота своей

Родины

Любить свою семью. Близких

людей

Урок 31- 34

Итоговая презентация творческих проектов учащихся.

4


4

Защита творчес

ких проектов

Изученный материал по курсу «Основы мировых религиозных культур»

Применить полученные знания

по курсу «Основы мировых религиозных культур» при составлении коллективных творческих проектов

осуществлять поиск необходимой информации для выполнении заданий

ИТОГО

34

21

13





Блок 49(31-34 уроки) – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.








Описание учебно — тематического обеспечения образовательного процесса.

Электронно-учебные ресурсы (интернет-ресурсы)

При подготовке к урокам рекомендуется использовать Интернет- ресурсы:

Электронная гуманитарная библиотека - www.gumfak.ru;

Государственный музей истории религии - www.gmir.ru. Информация о религиозных организациях размещена на следующих Интернет-ресурсах:

http://www.patriarchia.ru/ Официальный сайт Русской Православной Церкви (Московский Патриархат), http://www.otdelro.ru/ Отдел религиозного образования и катехизации РПЦ;

http://www.muslim.ru Совет муфтиев России;

http://www.buddhism.ru Российская ассоциация буддистов;

http://www.feor.ru/ Федерация еврейских общин России

http://religion.babr.ru/conf.htm - История религий (полный список)

http://www.nntu.ru/RUS/fakyl/VECH/metod/hist_relig/content.htm - История мировых Религий http://www.nntu.ru/RUS/fakyl/VECH/metod/hist_relig/chapter04.htm - Ислам (полуатеистически, история) http://www.nntu.ru/RUS/fakyl/VECH/metod/hist_relig/chapter02.htm - Иудаизм (скептически) http://www.nntu.ru/RUS/fakyl/VECH/metod/hist_relig/chapter03.htm - Буддизм (история атеиста) http://www.nntu.ru/RUS/fakyl/VECH/metod/hist_relig/chapter05.htm - Христианство С продолжением http://patroop284.org/ - Электронный учебник Мировые религии (справочный характер) http://predanie.ru/audio/lekcii/andrei-zubov/ - Звуковая лекция по религиям (картавит) http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Relig/Vasil1/index.php - История религий культуролог – историч, но насмешливо и без веры http://pravkniga.ru/video.html - Православные видео, фильмы http://pravkniga.ru/audio.html - Православие АУДИО http://orthomedia.ru/ - медиа-сервер Православие http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000012/index.shtml - История религий Востока (Историко-культурный) http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000012/st008.shtml - Ислам. Возникновение и распространение http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000012/st009.shtml - Ислам: теория и практика http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000012/st011.shtml - Ислам. Традиции и современность http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000012/st013.shtml - Буддизм и джайнинизм http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000012/st007.shtml - Христианство исткульт http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000012/st006.shtml - Иудаизм исткульт http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st013.shtml - Православие (атеистическое) http://religion.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000009/index.shtml - Книга о Коране, его происхождении и мифологии http://www.islamhouse.com/p/68792?gclid=CNLjz6W7q6wCFWx-mAodhEAECg – Высказывания великих людей об Исламе http://www.islamhouse.com/ - Дом Ислама сайт на многих языках http://www.islamsng.com/ - Сайт Ислам в СНГ http://islam.com.ua/ - Сайт Ислам для всех http://www.shirockoe.narod2.ru/metodicheskaya_kopilka/istoriya_mirovih_religii/ - Христианство http://islam.kg/index.php - Исламский Информационный портал http://imancentre.ru/ - Ислам в Татарстане http://istorik.uz/Srednie%20veka.html – История Узбекистана http://ислам-россия.рф/%D1 - Ислам в России http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Islam/index.php - Ссылка на библиотеку Гумера – Ислам http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Iudaizm/index.php - Иудаизм Библиотека Гумера http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/ortodox/index.php - Христианство Библиотека Гумера http://yanko.lib.ru/books/cultur/culturology_radugin.htm - Культура http://www.twirpx.com/file/403625/ - методичка Кулакова http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F1%ED%EE%E2%FB_%F0%E5%EB%E8%E3%E8%EE%E7%ED%FB%F5_%EA%F3%EB%FC%F2%F3%F0_%E8_%F1%E2%E5%F2%F1%EA%EE%E9_%FD%F2%E8%EA%E8 – ОРКСЭ Википедия http://www.kamipkpk.ru/main_form/metod_kopil/relig/ - Камчатский ИПК http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%9E%D0%A0%D0%9A%D0%A1%D0%AD&stype=image - Рисунки о ОРКСЭ http://www.prosv.ru/umk/ork/info.aspx?ob_no=20402 – Сайт ОРКСЭ http://www.koiro.edu.ru/act/projects/relig/ - Калининград http://www.proshkolu.ru/user/natalya7777d/folder/73714/ - Методическая папка учителя http://wikikurgan.orbitel.ru/index.php/ - Сообщество педагогов по курсу "Основы религиозных культур и светской этики" http://www.apkpro.ru/content/blogsection/49/622 - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования. http://www.kipk.ru/rb-topic.php?t=853 – Красноярский сайт ИПКРО http://school-2.tomsk.ru/education/religiy - школа http://www.uchportal.ru/load/46-1-0-8868 - Учительский портал (модуль Этика) http://prosvpress.ru/ - Данилюк Просвещение http://serebrovaen.ucoz.ru/index/izuchaem_orkseh/0-153 - Презентации учителей http://ipkpro.ru/forum/forum10/ - ИПКРО Удмуртия http://www.portal-credo.ru/site/?act=news&id=81225 – Некоторые вопросы http://www.mari-edu.ru/Projects/ORKSE.aspx - Марий-эл ИРО http://www.grozny-inform.ru/main.mhtml?Part=26&PubID=29876 – Новости ОРКСЭ http://www.viro.org.ru/dr/ - Вологодский ИРО http://www.edu.cap.ru/ - Форум портала Чувашия ИРО http://orkce.edu.tomsk.ru/ - Методобъединение учителей ОРКСЭ http://mo.mosreg.ru/ - МО Московской области http://www.gcro.ru/index.php/orksenews - Ярославский центр образования http://www.gcro.ru/index.php/orksemethod/orkselit/1398--l-r - Список литературы по ОРКСЭ http://imc.chi.edu54.ru/p93aa1.html - МО Чистоозерска http://www.koipkro.kostroma.ru/koiro/RSMO/DocLib87/Forms/AllItems.aspx?RootFolder=%2Fkoiro%2FRSMO%2FDocLib87%2F%D0%A3%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8%20%D0%9E%D0%A0%D0%9A%D0%A1%D0%AD&FolderCTID=&View={F948FEB3-2595-431E-A045-3F92ED4215A2} – Библиотека учителя ОРКСЭ http://www.firo.ru/?s=%D0%9E%D0%A0%D0%9A%D0%A1%D0%AD – Материалы КПК ФИРО 24.10. – 30.10.11. http://web-local.rudn.ru/web-local/prep/rj/index.php?id=2941&p=9968 – РУДН Китинов Баатр Учаевич Религии Востока http://www.koiro.edu.ru/act/projects/relig/ - Калининградский ИРО http://spiritual-life.com.ua/ - Духовная жизнь.

Литература для учителя по курсу ОРКСЭ


  1. Основы мировых религиозных культур» под редакцией А. Л. Беглова, Е.В.Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапова. – М. Просвещение,2010.

  2. Буддизм в современном мире. Статьи о буддизме. http://www.zencenter.ru/

  3. Гладкий В.Д. Древний мир. Энциклопедический словарь в 2 т. М., 1998.

  4. Гусейнов А.А., Апрексян Р.Г. Этика. Учебник. М.,1999. http://olkolon.boom.ru/ETIKA_KN/ETIKA_G_A/EtikaBBK.htm

  5. Ермакова Т.В., Островская Е.П. Классический буддизм. СПб., 1999.

  6. Ермакова Т.В., Островская Е.П., Рудой В.И. и др. Введение в буддизм. СПб., 1999.

  7. Истрия религии. http://religion.babr.ru/buddism/index.htm

  8. Книга для учителей под ред.Тишкова в.А., Шапошниковой Т.Д.-М.:Просвещение,2010.

  9. Кочетов А.Н. Буддизм. М., 1983.

  10. Кривелев И.А. Библия: историко-критический анализ. М.,1982.

  11. Крывелев И.А. История религий. М., 1988.

  12. Мифы народов мира. В 2 т. М.,1991.

  13. Прокофьев А.В. Этика. Учебное пособие. Тула, 2000. http://ethics.iph.ras.ru/program/prokof.html

  14. Религии мира http://schools.keldysh.ru/school1413/religija/budd.htm

  15. Религиоведение. Учебное пособие. http://www.ostu.ru/vzido/resurs/osn.religoved/up4.htm#1

  16. Розенберг О.О. Труды по буддизму. М., 1991.

  17. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.

  18. Токарев С.А. Ранние формы религии. М., 1990.

  19. Торчинов Е.А. Введение в буддологию. Курс лекций. СПб., 2000. (http://anthropology.ru/ru/texts/torchin/buddhism.html)

  20. Фрезер Д.Д. Золотая ветвь. М., 1980 или другое издание (http://yanko.lib.ru/books/sacra/fraser-3volums-ann.htm), (http://www.frezer.org/contents.html)

  21. Чайковский А.Е., Капочкина Н.А., Кудрявцев М.С. История религий. Учебное пособие. Нижний Новгород, 2001. http://www.nntu.sci-nnov.ru/RUS/fakyl/VECH/metod/hist_relig/titul.htm

  22. Швейцер А. Культура и этика. М., 1973 (или другое издание)

  23. Шифман И.Ш. Ветхий Завет и его мир. М., 1987.


Литература для учащихся


  1. Буддизм в современном мире. Статьи о буддизме. http://www.zencenter.ru/

  2. Гладкий В.Д. Древний мир. Энциклопедический словарь в 2 т. М., 1998.

  3. Ермакова Т.В., Островская Е.П. Классический буддизм. СПб., 1999.

  4. Ермакова Т.В., Островская Е.П., Рудой В.И. и др. Введение в буддизм. СПб., 1999.

  5. Истрия религии. http://religion.babr.ru/buddism/index.htm

  6. Кочетов А.Н. Буддизм. М., 1983.

  7. Крывелев И.А. История религий. М., 1988.

  8. Мифы народов мира. В 2 т. М.,1991.

  9. Религии мира http://schools.keldysh.ru/school1413/religija/budd.htm

  10. Религиоведение. Учебное пособие. http://www.ostu.ru/vzido/resurs/osn.religoved/up4.htm#1

  11. Розенберг О.О. Труды по буддизму. М., 1991.

  12. Сайт Википедия

  13. Сайт Мир словарей (http://mirslovarei.com/content_fil/TRIPITAKA-TIPITAKA-8165.html)

  14. Токарев С.А. Ранние формы религии. М., 1990.

  15. Энциклопедия религии мира. 2 тома Аванта +,2001

  16. Энциклопедия искусство.2 тома Аванта +,2001




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1.«Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур» 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А.Ярлыкапов. – 2-е изд. /М., Просвещение, 2012

2.Электронное приложение к учебному пособию Беглова А.Л., Саплиной Е.С., Токаревой Е.С., Ярлыкапова А.А..

«Основы мировых религиозных культур ». ЗАО «Образование – Медиа», ОАО «Издательство «Просвещение»


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Реализация обозначенной цели курса ставит перед учителем задачи, решения которых можно добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении.

Для изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебных пособий, дидактических материалов и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мул ьт и проектор,

диапроектор, экспозиционный экран и др.);

вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в том числе принтер, сканер, фото-и видеотехника (по возможности) и др.;

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию и кинестику:

электронное пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации,тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая/справочная литература для учителя и др.);

нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;

специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);

научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;

хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;

документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии религий мира);

энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);

религиозная литература (рассказы для детей о священных книгах);

художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;

печатные пособия, в том числе картографические издания, иллюстративные материалы.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной образовательной политики Российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений – все это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Новый Федеральный государственный стандарт общего образования ставит одной из задач «духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества» и, как результат, «формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий».

Таким образом, духовно-нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образовательной системы и представляет собой законодательно закрепленный социальный заказ для общего образования.

Настоящая рабочая программа разработана на основе :

  • Концепции ФГОС;
  • Духовно — нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
  • Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включённых в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
  • Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного начального образования;
  • Педагогического согласования системы базовых национальных ценностей, лежащей в основе содержания учебного курса;
  • Системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними и другими дисциплинами (окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
  • Единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
  • Программы формирования универсальных учебных действий;
Автор
Дата добавления 13.07.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров536
Номер материала 316945
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх