|
I.
Как работать в команде (8 часов)
|
|
1
|
Что такое команда. Этапы становления команды.
Правила командообразования
|
Лекция, работа в группах (1 час).
Здоровье сберегающая, коллективное обучение.
|
Понятие команды и группы.
Овладеть приемом установления взаимопонимания
и демонстрации готовности к взаимодействию.
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:
развития познавательных
интересов, учебных мотивов.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и
социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
|
Осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы.
умение устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Умение задавать вопросы.
Работа в группе,
сотрудничество, уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что он знает и видит, а что нет.Уважительно относиться к позиции
другого, договариваться о совместных действиях.
|
принимать и
сохранять учебную задачу.
Определять и
формулировать цель деятельности, составлять план действий.
|
|
2
|
Командные роли
|
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Знакомство с
ролями, которые могут принимать на себя участники команды во время совместной
работы.
Готовность получать в диалоге необходимую
информацию.
|
Формирование границ собственного знания и
«незнания».
Знание основных моральных норм (справедливое
распределение, взаимопомощь)
|
Использование знаково-символических средств,
в том числе моделей и схем для решения задач;
осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
ориентировка на разнообразие способов
решения задач.
умение устанавливать причинно-следственные
связи
|
организовывать
совместеую продуктивную деятельность.
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение работать в группе.
уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Выполнять различные роли в команде.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях
и умениях при решении новой задачи.
учитывать правило в планировании и контроле
способа решения.
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
адекватно воспринимать оценку учителя.
различать способ и результат действия.
|
|
3
|
Тренинги и тесты на определение своей роли в
команде
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Согласование
процедуры совместного действия. Определение своей роли в команде.
Уметь: выполнять различные роли в команде.
|
Развитие самостоятельности
и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах.
Выбирать доступную
социальную роль в межличностных отношениях.
Уважительно относиться
к людям.
Умение выступать
на публике.
Сравнительный
анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
|
Обрабатывать
приобретенную информацию.
Умение осознанно
строить речевое высказывание.
Умение осуществлять
сравнение и классификацию по заданным критериям.
Структурирование знания.
|
Вести целенаправленную беседу для получения
необходимой информации.
Умение взаимодействовать в социуме.
Уметь задавать вопросы.
Уметь использовать речь для регуляции своего
действия.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Преодолевать трудности.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
4
|
Конфликты в команде как их избежать и регулировать
|
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Способы разрешения конфликта.
Уметь выделять противоречие, лежащее в основе
проблемы.
|
Знание основных моральных норм (взаимопомощь).
Опыт сравнения
различных точек зрения, опыт компоновки дополняющей информации.
Развитие познавательных
интересов, учебных мотивов.
|
Выделять общее и частное, анализировать ситуацию.
Осуществление поиска необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Использование знаково-символических средств,
в том числе моделей и схем для решения задач.
|
Определять функции и способы взаимодействия.
Умение работать в группе, формулировать собственное
мнение и позицию.
Уметь договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Выстраивать
доброжелательные отношения в коллективе.
|
Формулировать проблему.
Оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно).
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
5
|
Составление памятки как работать в команде
|
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Индивидуальные работы учащихся в группах по
анализу предложенной ситуации.
Составление памятки, в которой отражены основные
причины возникновения конфликта и способы продуктивного выхода из него.
Уметь оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Ставить проблему, аргументировать её актуальность.
|
Осознание ответственности
за свои поступки.
Сопоставление
информации, полученной из различных источников.
Способность к
самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Готовность выступать
публично.
Знание основных моральных норм (взаимопомощь).
Решение проблем.
|
Создание алгоритма деятельности при решении
проблемы.
Использование схем для решения задач.
Осознанное построение речевого высказывания
в устной и письменной форме.
Ориентировка на разнообразие способов
решения задач. Структурирование знаний.
|
Способность слушать собеседника.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Умение работать в группе.
Строить в коммуникации понятные для партнера
высказывания.
Умение задавать вопросы.
Уметь находить компромиссы и договариваться
друг с другом.
|
преодоление трудностей.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Находить наиболее
простой и эффективный способ решения задачи.
|
|
6
|
Стратегии группового взаимодействия
|
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Планирование работы.
Уметь ставить
проблему, проводить переговорный процесс и процедуру согласования.
|
Сопоставление
информации, полученной из различных источников.
Умение строить
жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и
экономических условий;
устойчивый познавательный
интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
Способность к
самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Знание основных моральных норм (взаимопомощь).
|
Способность обосновывать свой выбор.
Осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять сравнение, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций
основам ознакомительного,
изучающего, усваивающего и поискового чтения.
|
Умение привлечь внимание собеседника.
Умение учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию.
Умение задавать вопросы.
|
понимание связи успеха с усилиями, трудолюбием,
старанием.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Принимать решения
в проблемной ситуации на основе переговоров.
|
|
7
|
Организация команды
|
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Работа в группе по постановке цели на
основании проблемы, сформулированной учителем.
Уметь обращаться за помощью в сложных ситуациях
группового взаимодействия.
|
Сопоставление
информации, полученной из различных источников.
Знание основных моральных норм (взаимопомощь).
|
Использование знаково-символических средств,
в том числе моделей и схем для решения задач.
Осознанное построение речевого высказывания
в устной и письменной форме.
Ориентировка на разнообразие способов решения
задач.
Структурирование знания.
Умение выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
|
Планирование
учебного сотрудничества.
Уметь формулировать
собственное мнение и позицию.
Строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
8
|
Проведение командного состязания
|
Игра (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Работа в группе по актуализация необходимых
знаний, и тренировка необходимых навыков, и активное познание.
Уметь организовывать игровое пространство.
|
Осознание личного
вклада в общее дело.
Развитие познавательной
активности.
Ориентация на
выполнение моральных норм.
Умение выступать
на публике.
Способность к
самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное
отношение к выступлению учащихся других команд.
|
формулирование самостоятельных выводов и
отстаивание своей точки зрения.
Навык установления причинно-следственных связей.
Умение выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
Умение осуществлять сравнение и классификацию
по заданным критериям.
|
Слушать собеседника.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь задавать вопросы.
Понимать возможность различных позиций
других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии.
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
высказывание своей точки зрения и попытка её
обосновать, приводя аргументы.
|
Определение и формулирование цели деятельности.
Преодолевать трудности, добиваться намеченной
цели.
|
|
II. Сам себе эксперт (16 часов)
|
|
9
|
Понятия «отметка, оценка, контроль»
|
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Знакомство с терминами и понятиями.
Уметь проводить сравнение на основании известных
характеристик.
|
Формирование границ собственного знания и
«незнания».
Умение подбирать слова, заменяющие авторские,
для выражения мысли кратко.
|
Определение основной и второстепенной
задачи.
Использование знаково-символических средств
- схем решения задач.
Построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
Структурирование знаний.
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
Умение строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Умение работать в группе.
Излагать информацию с помощью ключевых
слов.
Уметь задавать вопросы.
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях
и умениях при решении новой задачи.
|
|
10
|
Оценочные шкалы, критерии оценки
|
комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Заполнение анкеты. Разработка критериев оценки.
Планировать и оценивать результат своей проектной
деятельности.
|
Самооценка достижений, анализ качества представленных
материалов, презентаций коллективной работы.
|
Построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
Строить рассуждения в форме связей простых
суждений об объекте и его свойствах.
Использование знаково-символических средств,
в том числе схем.
|
Корректно высказывать свои суждения о
деятельности товарищей. Умение работать в группе.
Уметь задавать вопросы.
|
Соотносить результат своей деятельности с
поставленной целью, определять степень реализации своих возможностей. Самостоятельно
организовать свою учебную деятельность.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях
и умениях при решении новой задачи.
|
|
11
|
Процедура оценивания (выставление оценок за
учебные работы учащихся)
|
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Обоснование выставленных оценок. Уметь
оценивать собственные продвижения в работе и результаты деятельности других.
|
Формирование мотива, реализующего потребность
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Презентовать подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде. Использование схем, таблиц для решения задач.
Построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
|
Умение задавать вопросы.
Формулировать собственное
мнение и позицию.
Уметь в коммуникации
строить понятные для партнера высказывания.
Адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Оценивать весомость
приводимых доказательств и рассуждений. оценивать уровень владения тем или
иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
|
|
12
|
Процедура оценивания (выставление оценок за
учебные работы учащихся)
|
Работа в группах (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Подготовка собственных работ.
Уметь оценивать собственные продвижения в
работе и результаты деятельности других.
|
Формирование мотива, реализующего потребность
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Презентовать подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде. Использование схем, таблиц для решения задач.
Построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
|
Умение задавать вопросы.
Формулировать собственное
мнение и позицию.
Уметь в коммуникации
строить понятные для партнера высказывания.
Адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Корректировка
работы по ходу представления дополнений. Оценивать весомость приводимых доказательств
и рассуждений. оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать
на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
|
|
13
|
Оценивание собственных работ
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Обоснование оценок. Уметь оценивать собственные
продвижения в работе и результаты деятельности других.
|
Формирование мотива, реализующего потребность
в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
|
Презентовать подготовленную информацию в
наглядном и вербальном виде. Использование схем, таблиц для решения задач.
Построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
|
Умение задавать вопросы.
Формулировать собственное
мнение и позицию.
Уметь в коммуникации
строить понятные для партнера высказывания.
Адекватно использовать
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
контролирование
процесса и результатов своей деятельности. Объективное оценивание своих достижений,
осознание своих возможностей, определение причин своего успеха.
Оценивать весомость
приводимых доказательств и рассуждений. оценивать уровень владения тем или
иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)
|
|
14
|
Разработка и обоснование собственной оценочной
шкалы
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Заполнение анкеты.
Разработка критериев оценки.
|
Настойчивость, трудолюбие.
Осознание личного вклада в общее дело. Формирование
границ собственного знания и «незнания».
Знание основных моральных норм (справедливое
распределение, взаимопомощь, естественность).
|
Выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретной ситуации.
Использование знаково-символических средств.
Структурирование знания.
|
Умение задавать вопросы и отвечать на них.
Умение формулировать собственное мнение и позицию.
Умение работать в группе.
|
Уметь самостоятельно
ставить себе цель обучения, формулировать задачи.
Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
|
15
|
Понятие эталона, общепризнанные эталоны
|
комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Индивидуальные работы. оценивание продукта
своей познавательной (проектной) деятельности с помощью одного из общепризнанных
эталонов.
|
Проявление интереса к получению новых знаний.
|
Умение структурировать материал. Постановка
и формулирование проблем, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
Структурирование знания.
|
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Различать способ и результат действия.
Уметь оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной оценки.
Вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
16
|
Индивидуальные эталоны
|
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Разработка критериев оценки. Поиск информации
|
Формирование границ собственного знания и
«незнания».
Знание основных моральных норм (справедливое
распределение, взаимопомощь).
|
Использование знаково-символических средств,
в том числе таблиц для решения задач.
Осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Умение работать в группе.
Излагать информацию с помощью ключевых
слов.
Уметь задавать вопросы
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Способность выявлять пробелы в своих знаниях
и умениях при решении новой задачи.
|
|
17
|
Экспертиза. Эксперт.
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Уметь устранять ошибки, допущенные при
поиске информации.
|
Ориентация на
выполнение моральных норм.
Умение выступать
на публике.
Способность к
самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное
отношение к выступлению других учащихся. Сравнительный анализ собственного
публичного выступления и выступлений других учащихся.
|
Структурирование знаний.
Умение выделять существенную информацию из
текстов разных видов.
Умение осуществлять сравнение и классификацию
по заданным критериям.
Навык установления причинно-следственных
связей.
|
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь задавать вопросы.
Понимать возможность различных позиций
других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии.
Строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
18
|
Подготовка экспертного заключения
|
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Подготовка экспертного заключения. Выступления учащихся с презентацией результатов групповой работы или
работы в паре. Знакомство с терминами и понятиями, между которыми нужно
установить отношения.
Уметь устранять ошибки, допущенные при
поиске информации, устанавливать логические связи между терминами и понятиями.
|
Формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития
познавательных интересов, учебных мотивов.
Формирования границ собственного знания и
«незнания».
|
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
Навыки построения рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
|
Строить высказывание, владеть диалогической
формой речи.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь задавать вопросы.
Понимать возможность различных позиций
других людей, отличных от собственного, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии.
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
19
|
Что такое самооценка и как ее провести
|
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Знакомство с формулой психолога У. Джемса:
самооценка= успех/притязания
|
Выбирать доступную социальную роль в
межличностных отношениях.
|
Выделять главные признаки, анализировать.
Формировать систему способов познания окружающего мира, исследовать.
Способность обосновывать свой выбор. рассуждать логически.
|
Выражать свои
мысли в соответствии с условиями и задачами.
|
Осознание своих
достижений. Составлять план и определять последовательность действий.
|
|
20
|
Тренинги и тесты на самопознание
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
оценивать необходимость той или иной информации
для своей деятельности, оценка своих действий.
|
Понимание причин успешности, способность к
самооценке. Личностное поведение не только в учебной деятельности, но и в повседневной
жизни.
Формирование картины мира событий и явлений
как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. Проявление
интереса к получению новых знаний.
|
Проводить наблюдения, делать выводы.
Выделять главное.
Умение осуществлять анализ своей деятельности
с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
|
Уметь задавать вопросы.
Высказывать свою точку зрения, пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
|
Умение видеть и исправлять ошибки. Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане.
|
|
21
|
Тренинги и тесты на самопознание
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
оценивать необходимость той или иной информации
для своей деятельности, оценка своих действий.
|
Понимание причин успешности, способность к
самооценке. Личностное поведение не только в учебной деятельности, но и в повседневной
жизни.
Формирование картины мира событий и явлений
как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека. Проявление
интереса к получению новых знаний.
|
Проводить наблюдения, делать выводы.
Выделять главное.
Умение осуществлять анализ своей
деятельности с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
|
Уметь задавать вопросы.
Высказывать свою точку зрения, пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
|
Умение видеть и исправлять ошибки. Планировать
свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане.
|
|
22
|
Оценка своей учебной деятельности, «я в
своем классе»
|
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Оценка своей учебной деятельности.
Уметь составлять план речи по характеру
задачи. оценивать свое место в коллективе.
|
Умение выступать
на публике.
Ориентация на
выполнение моральных норм.
Способность к
самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное
отношение к выступлению других учащихся.
|
Умение осуществлять анализ деятельности с
выделением существенных и несущественных признаков.
|
Ставить цели.
Уметь задавать вопросы.
|
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
23
|
Написание эссе «Мои сильные и слабые стороны»
|
Практикум (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Оценка своей учебной деятельности.
Уметь составлять план речи по характеру
задачи. оценивать свое место в коллективе.
|
Умение выступать на
публике.
Ориентация на
выполнение моральных норм.
Способность к
самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное
отношение к выступлению других учащихся.
|
Умение осуществлять анализ деятельности с
выделением существенных и несущественных признаков.
|
Ставить цели.
Уметь задавать вопросы.
|
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
24
|
Проверочная работа по теме
|
Контроль (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Рефлексия по поводу своего собственного
продвижения в процессе освоения учебного модуля.
|
Способность к
самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное
отношение к выступлению других учащихся.
Сравнительный
анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
|
Умение осуществлять анализ деятельности с
выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Уметь использовать речь для регуляции своего
действия.
Ставить цели.
Уметь задавать вопросы.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
III. Регулирование конфликтов (10 часов)
|
|
25
|
Постановка проблемы. Причины конфликта
|
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Работа в группах.
Составление схемы.
Выбор способа деятельности в решении исследовательской
задачи. Умение принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить
своими действиями его воплощение в жизнь.
|
Формирование картины мира как порождения трудовой
предметно-преобразующей деятельности человека.
Получение опыта прогнозирования и сравнения
результатов прогноза и результатов наблюдения в ходе эксперимента.
|
Умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Умение осуществлять сравнение, классификацию
по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Уметь использовать речь для регуляции своего
действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями
других людей.
Уметь задавать вопросы.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
26
|
Познание себя (исследование своих ценностей
и убеждений, автопортрет)
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Работа в группах.
Речь-анализ невербальных средств.
Уметь сочетать вербальную и невербальную
информацию, применять правила этикета выступающего.
|
Формирование картины мира как порождения трудовой
предметно-преобразующей деятельности человека.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных
мотивов.
|
Умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Выполнять синтез как составление целого из
частей.
Проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Уметь использовать речь для регуляции своего
действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями
других людей.
Уметь задавать вопросы.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
27
|
Психологические тренинги
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Работа в группах.
Уметь использовать риторические приемы в
письменной речи.
Умение принять ответственное решение в той
или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.
|
Ориентация на
выполнение моральных норм. Способность к самооценке на основе критерия
учебной деятельности.
Уважительное
отношение к выступлению других учащихся. Сравнительный анализ собственного
публичного выступления и выступлений других учащихся.
Использование
приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в
процессе обучения вообще.
|
Умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Умение осуществлять сравнение, классификацию
по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Уметь использовать речь для регуляции своего
действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями
других людей.
Уметь задавать вопросы.
Уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
28
|
Общение (методы общения, вербальные и невербальные
формы, мимика жесты)
|
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Подготовка краткой речи на заданную тему.
Уметь использовать риторические приемы в
устной речи.
|
Демонстрация возможностей наблюдений не
только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.
Формирование картины мира событий и явлений
как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
|
Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать
развитие ситуации.
Осуществление поиска необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Ставить цели и соотносить их с устремлениями
других людей.
Уметь задавать вопросы.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
29
|
Барьеры общения. Как избавиться от ярлыка.
Стереотипы
|
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Составление вопросов к тексту. Речевые
формулы задания вопроса. Поведение выступающего при вопросах.
Умение принять ответственное решение в той
или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.
|
Решение проблем
(для того, чтобы информация была организована должным образом, ученик ни раз
столкнется с проблемой выбора)Умение выступать на публике.
Ориентация на
выполнение моральных норм.
Способность к
самооценке на основе критерия учебной деятельности.
Уважительное
отношение к выступлению других учащихся.
Сравнительный
анализ собственного публичного выступления и выступлений других учащихся.
Использование
приемов обработки первичной информации во время выполнения проекта и в
процессе обучения вообще.
|
Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать
развитие ситуации.
Осуществление поиска необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Ставить цели и соотносить их с устремлениями
других людей.
Уметь задавать вопросы.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
30
|
Последствия конфликта
|
Комбинированный (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Участие в тренинге.
Уметь анализировать различные варианты
разрешения конфликтной ситуации.
|
Формирование картины мира как порождения трудовой
предметно-преобразующей деятельности человека.
Получение опыта прогнозирования и сравнения
результатов прогноза и результатов наблюдения.
|
Умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Умение осуществлять сравнение, классификацию
по заданным критериям.
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
|
Уметь использовать речь для регуляции своего
действия.
Ставить цели и соотносить их с устремлениями
других людей.
Уметь задавать вопросы.
Уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
31
|
Стратегия регулирования конфликта
|
Групповая работа (1 час).
здоровьесберегающая.
|
Умение учащегося эффективно взаимодействовать
с участниками выступления.
Уметь анализировать различные варианты
разрешения конфликтной ситуации.
|
Формирование картины мира как порождения трудовой
предметно-преобразующей деятельности человека.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных
мотивов.
знание основных моральных норм
(справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).
|
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Уметь в коммуникации строить понятные
для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Уметь задавать вопросы.
Адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
|
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Различать способ и результат действия. Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Вносить коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
32
|
Практическая работа в тренингах
|
Тренинг (1 час).
обмен мнениями, совместная деятельности.
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Уметь анализировать различные варианты
разрешения конфликтной ситуации
|
Демонстрация возможностей наблюдений не
только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.
Формирование картины мира событий и явлений
как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
|
Проводить наблюдения, делать выводы, моделировать
развитие ситуации.
Осуществление поиска необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Умение осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять синтез как составление целого
из частей.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Ставить цели и соотносить их с устремлениями
других людей.
Уметь задавать вопросы.
|
Принимать и сохранять учебную задачу.
Планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
|
33
|
Проведение опросов и наблюдений «конфликты в
нашей жизни» фиксация результатов
|
Групповая работа (1 час).
здоровьесберегающая.
|
Презентация.
Композиция и распределение ролей. Умение
учащегося эффективно взаимодействовать с участниками выступления.
|
Формирование картины мира как порождения трудовой
предметно-преобразующей деятельности человека.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных
мотивов.
знание основных моральных норм
(справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).
|
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Уметь в коммуникации строить понятные
для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
Уметь задавать вопросы.
Адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
|
Принимать и сохранять учебную задачу,
планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Различать способ и результат действия. Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки.
Вносить коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
|
34
|
Итоговое тестирование
|
Тестирование (1 час).
Групповая, здоровьесберегающая.
|
Подведение итогов.
Уметь анализировать различные варианты
разрешения конфликтной ситуации
|
Формирование картины мира как порождения трудовой
предметно-преобразующей деятельности человека.
Формирование ценностных ориентиров и смыслов
учебной деятельности на основе:
развития познавательных интересов, учебных
мотивов.
знание основных моральных норм
(справедливое распределение, взаимопомощь, естественность).
|
Умение устанавливать причинно-следственные
связи.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях.
Доказательство.
Выдвижение гипотез и их обоснование.
|
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
|
планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Уметь оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной ретроспективной оценки. Вносить коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.