Пояснительная записка
Школа как
один из важнейших социальных институтов должна оказывать учащимся помощь в
адаптации к новым производственным отношениям за счет создания условий для личностного
психологического роста и повышения уровня информированности о различных
аспектах мира современного труда. Результатом процесса профессионального
самоопределения в старшем школьном возрасте является выбор будущей профессии.
Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагается необходимость
специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, и
о мире профессионального труда с последующим соотнесением знаний о себе со
знаниями, о профессиональной деятельности. Эти компоненты являются основными
составляющими профессионального самоопределения на этапе выбора профессии.
Необходимость
проведения профориентационной работы в школе связана с быстрыми темпами
технического развития общества и с появлением новых профессий на рынке труда.
Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как
самого человека, так и все общество. При правильном выборе индивидуальные
особенности подростка совпадают с требованиями профессии. Помочь ученику
правильно решить, проблему профессионального выбора призвана данная программа.
На занятиях
данного элективного курса ребята получат теоретические знания о том, какие
профессии существуют на сегодняшний день, на что надо обращать внимание при
выборе профессии, какими источниками информации можно воспользоваться при
ознакомлении с рынком труда. В ходе работы на занятиях ученики получат
возможность овладеть практическими навыками в освоении стратегии выбора
профессии. Получат опыт соотнесения своих желаний в выборе профессии со своими
возможностями выполнять ту или иную деятельность и наличием ценностных
установок. Данная программа предполагает использование тестового материала,
который позволит ученикам узнать больше о себе: о своих способностях,
профессиональных предпочтениях, уровне развития познавательных процессов, о
качествах личности.
Основная
цель:
изучения данного курса – сформировать готовность учащихся к обоснованному
выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом своих склонностей,
способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда в специалистах.
В ходе занятий на
этом курсе решаются следующие задачи:
- Обобщить
у учащихся знаний о сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере;
- Сформировать
знания и умения объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих
профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий,
сфер трудовой деятельности к человеку;
- Развивать
представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности,
самовоспитании, саморазвитии и самореализации;
• Формирование
готовности к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;
• Определение
степени соответствия “профиля личности” и профессиональных требований, внесение
корректив в профнамерения учащихся
- Воспитать
уважение к работающему человеку.
Программа предусматривает:
- знакомство
с миром профессий, с видами человеческого труда;
- актуализацию
процесса профессионального самоопределения учащихся благодаря получению
знаний о себе как будущем профессионале;
- знаний
о том, что лежит в основе успешности любой профессиональной деятельности,
каковы основные условия достижения “акме”;
- какую
роль играет правильный выбор профессии для развития личности
профессионала, для развития чувства собственного достоинства;
- повышение
уровня психологической компетентности учащихся;
- расширение
границ самовосприятия;
- формирование
адекватной самооценки;
- рефлексивного
отношения к своей деятельности;
- пробуждение
интереса к практической деятельности человека с целью “примеривания” на
себя различных профессиональных ролей.
Курс «Основы выбора профессии»
состоит из теоретических и практических занятий. Общее количество часов,
отведённых на курс – 34 часа. В ходе работы предполагается использование
комплекса психологических методик. В процессе преподавания курса могут
использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения:
комбинированный урок, конференция, «круглый стол», беседы. Занятия можно
проводить в учебно-методических кабинетах профориентации школ, межшкольных УПК,
на предприятиях, в учебных заведениях, территориальных центрах профориентации.
Методы
и формы обучения:
·
Для организации познавательной деятельности
учащихся на уроках экономики целесообразно использовать разнообразные методы и
формы обучения. Перспективные: (словесные, наглядные, практические)
рассказ, лекция, беседа, семинары демонстрация, практические занятия. Ролевые игры.
·
Логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного
материала учеником. (Анализ ситуации).
·
Гностический: объяснительно-репродуктивный,
информационно поисковый, исследовательский.
(Реферат. Доклад. Проектное задание)
·
Кибернетический: управления и самоуправления
учебно-познавательной деятельностью.
·
Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
·
Стимулирования и мотивации.
·
Самостоятельной учебной деятельности.
·
Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием
информации, систематическим повторением и закреплением знаний учениками.
·
Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся.
·
Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности
темпа работы каждого ученика.
-
система оценки достижений учащихся;
Деятельность
учащихся на уроках экономики оценивается с позиций современных образовательных
технологий: личностного подхода в обучении, развивающего обучения и успешности
деятельности учащихся. Задания носят посильный развивающий характер. Оценивание
имеет форму стимулирования обучения и саморазвития школьника в рамках
возможностей учащихся.
-
инструментарий для оценивания результатов;
Контрольные
работы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос,
викторины – есть составляющие учебного процесса.
Содержание
программы для 9 класса. (34 часа)
Тема №1.
Психологические
аспекты профессионального выбора. Структура курса. Понятие профориентация.
Компоненты целостности личности. Понятие «эмоции», «мотив», «интерес»,
«склонности». Основные теории мотивации. Собственные ценностные ориентиры.
Общие и специальные способности. Профпригодность, самооценка.
Тема №2
Мир профессий.
Понятие «профессия» и их спецификация. Принципы классификации профессий и их
выбор. Типы профессий. Профессиограмма.
Тема №3
Система
профессионального образования. Виды учебных заведений образования. Формы
обучения. Правила приема в ВУЗы.
Тема №4
Анализ
современного рынка труда. Понятие «рынок труда», «спрос и предложение на
рынке». Ситуации на рынке труда. Рынок труда в ЯНАО. Основные формы занятости.
Тема №5
Технологии выбора
профессии. Типичные ошибки при выборе. Стратегия принятий решения. Навыки
планирования.
Учебно-тематический
план для 9 класса.
|
№ модуля, раздела, темы
|
Наименование модулей, разделов,
тем
|
Количество часов
|
Количество часов
|
|
теоретические
|
практические
|
|
Тема 1
|
Психологические аспекты профессионального выбора.
|
12
|
10
|
2
|
|
Тема 2
|
Мир профессий
|
10
|
8
|
2
|
|
Тема 3
|
Система профессионального образования
|
3
|
3
|
|
|
Тема 4
|
Анализ современного рынка труда
|
4
|
4
|
|
|
Тема 5
|
Технологии выбора профессии
|
5
|
4
|
1
|
|
|
Всего часов
|
34
|
29
|
5
|
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
- Уровень
развития своих профессионально важных качеств; сферы трудовой
деятельности; правила выбора профессии, карьеры;
- Значение
правильного самоопределения для личности и общества; возможности человека
в развитии различных профессионально важных качеств.
Учащиеся должны уметь:
- Осуществлять
самоанализ развития своей личности;
- Проводить
профессиографический анализ профессий и соотносить требования профессий к
человеку с его личными достижениями.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
получения
и оценки информации;
·
исполнения
типичных экономических ролей;
·
решения
практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
·
совершенствования
собственной познавательной деятельности
·
оценки
происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения;
·
осуществления
самостоятельного поиска, анализа и использования информации.
·
оценки
собственных действий в качестве рабочего, служащего, предпринимателя,
работодателя члена семьи и гражданина.
ЛИТЕРАТУРА.
1. «Выбирая
профессию, выбираем образ жизни» Е.И.Фадеева, М.В. Ясюкевич, ЦГЛ Москва, 2004
2. «Профориентация
в школе: игры, упражнения, опросники» Н.С.Пряжников, «ВАКО» Москва,2005 год
3. «Твоя
профессиональная карьера», Москва «Просвещение»,2006 год
4. «Технология»
Материалы к урокам раздела «Профессиональное самоопределение» по программе
В.Д.Симоненко 9 класс
5. Психология для
старшеклассников. Ч-2. Психология общения. Л.Н.Пономаренко, Р.В. Белоусова..
М., Генезис,2004г.
6. Выбор
профессии. Становление профессионала. Е.И. Рогов. М., Владос,2003г.
7. На пути к
выбору профессии. Е.Е.Смирнова. , С-П. « КАРО» 2003г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.