муниципальное
бюджетное
дошкольное
образовательное учреждение
города
Ростова-на-Дону «Детский сад №175»
(МБДОУ)
Рабочая программа
по ознакомлению с
предметным и социальным окружением
для детей 4-5 лет
(средняя группа)
автор О.В.Дыбина
(в рамках
основной образовательной программы «От рождения до школы»)
Авторы-
составители:
Воспитатели: Городецкая
С.В.
2016 – 2017
учебный год
Особенности
детей группы №5 «Радуга»
Группу
№5 «Радуга» посещают 45 детей 4 – 5 лет. Из них с I группой здоровья – 15 детей
(35%), со II группой здоровья 24 ребенка, с IIб 2 ребенка (60%), с III группой здоровья 2
ребёнка (5%).
Анализ социального статуса
семей выявил, что в группе 38 семей (86%) - полные семьи, 6 семей (14%) -
неполные семьи (ребёнок проживает с мамой),
1 семья (2%) - многодетная. Уровень
жизни семей удовлетворительный.
Анализ этнического состава
воспитанников группы: 42 ребенка - русские (92%), 3 ребёнка - армяне (6%), 1
ребёнок (2%) из двуязычной семьи, что вносит определённые трудности в
совместную деятельность воспитателя с этим ребёнком.
В группе 27 мальчиков (58%) и
18 девочек (42%).
В этом учебном году в нашу
группу перешли 7 детей из другой группы детского сада. Вновь прибывшие дети
органично «влились» в детский коллектив. На данный момент отмечается сплоченный
детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые
проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители
принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей,
радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
У
детей сформированы культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания. У
некоторых недостаточно сформировано умение следить за своим внешним видом (дети
учатся замечать неряшливость).
У
большинства детей развита мелкая моторика.
Умеют
самостоятельно организовать настольные и сюжетно-ролевые игры.
Дети
группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят
слушать
книги. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.
Дети
активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем
пополняется.
Большой
интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С
удовольствием занимаются физической культурой.
Пояснительная
записка
Основные цели и задачи
Ознакомление
с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества
предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата
труда.
Формирование
первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек
создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других
людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать
причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление
с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование
целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и
Отечестве, представлений о социо-культурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности;
воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о
многообразии стран и народов мира.
Ознакомление
с предметным окружением.
Создавать
условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира.
Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности (игре,
труде, рисовании, аппликации и т. д.). Расширять знания детей об общественном
транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Продолжать
знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму,
величину, вес. Рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, кожа,
пластмасса), из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах.
Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала
(корпус машин — из металла, шины — из резины и т. п.).
Формировать
элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на
примере истории игрушки и предметов обихода.
Ознакомление
с социальным миром.
Расширять
представления о правилах поведения в общественных местах.
Расширять
знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет, теплоход).
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать
знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком, вернисажем), их
атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Рассказывать
о самых красивых местах родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики).
Дать
элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
местности (с опорой на опыт детей). Продолжать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Познакомить
детей с деньгами, возможностями их использования.
Продолжать
воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах
родного города (поселка), его достопримечательностях.
Дать
детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.
Рассказывать
о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину (пограничники,
моряки, летчики).
Количество занятий – 1 занятие в 2 недели, в месяц – 2. Всего 14.
Академический час = 20 минут.
Планируемые
результаты
•
Легко
ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся
предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма,
материал), называть их.
•
Знать
некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить животных,
птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.
•
Знать
некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не
ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц,
червяков, бабочек, жуков.
•
Знать
название своего города (поселка, села); с доверием относиться к взрослым,
которые заботятся о них.
Содержательный
раздел
|
№
|
Дата, время
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
Примечания
|
|
Сентябрь
|
Диагностические
задания
|
|
1
|
|
Расскажи о любимых предметах.
|
1
|
|
|
Октябрь
|
|
2
|
|
Моя семья. Мои друзья.
|
1
|
|
|
3
|
|
Петрушка идет трудиться.
|
1
|
|
|
4
|
|
Петрушка идет рисовать.
|
1
|
|
|
Ноябрь
|
|
5
|
|
Детский
сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.
|
1
|
|
|
Декабрь
|
|
6
|
|
Петрушка – физкультурник.
Целевая прогулка «Что такое улица».
|
1
|
|
|
7
|
|
Узнай все о себе, воздушный шарик.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Январь
|
|
8
|
|
Замечательный врач.
|
1
|
|
|
Февраль
|
|
9
|
|
В мире стекла.
|
1
|
|
|
10
|
|
Наша армия.
|
1
|
|
|
Март
|
|
11
|
|
В мире пластмассы.
|
1
|
|
|
Апрель
|
|
12
|
|
Путешествие в прошлое кресла. Наш
любимый плотник.
|
1
|
|
|
13
|
|
Мой город.
|
1
|
|
|
Май
|
|
14
|
|
Путешествие в прошлое одежды.
|
1
|
|
|
|
Диагностические
задания Всего-14
|
|
|
|
|
|
|
Формы реализации:
Система работы включает:
- НОД (занятия)
- беседы,
- наблюдения,
- игровые
занятия,
- элементарные
опыты,
- экскурсии,
-
проблемно-игровые ситуации,
- викторины, сочинение загадок и сказок,
-
рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к
знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного,
изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.
Условия реализации:
Предметно – пространственная развивающая среда в
группе, организованная в виде разграниченных зон: центр игровой деятельности
(все виды игр, предметы-заместители); центр исследовательской деятельности
(экспериментирование, живые обитатели); центр конструктивной деятельности (все
виды строительного, природного материалов); центр продуктивных
художественно-творческих видов деятельности и др. В работе таких центров царит
атмосфера психологической творческой свободы, возможности проявить свою
индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды –
стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.
Центры оснащены развивающими материалами:
Энциклопедии, художественная
литература
Набор игровых материалов для игровой,
продуктивной, конструктивной деятельности,
Набор материалов и оборудования для
познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии,
образно-символический материал и т.д.
1.
Совместная деятельность
педагога с детьми направлена на
поддержку инициативы ребенка. Для этого созданы следующие условия:
условия
для свободного выбора деятельности;
условия
для принятия детьми решений, выражения своих чувств;
не
директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;
создание
разных пространств предъявления детских продуктов:
-легко
сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может
поместить свою работу
-праздники
или иные события, как демонстрация детских продуктов.
-детское портфолио, которое создает сам ребенок,
принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.
Методы и приёмы.
1 группа методов - формирование нравственных
представлений, суждений, оценок:
- решение маленьких логических задач, загадок;
- приучение к размышлению, эвристические беседы;
- беседы на этические темы;
- чтение художественной литературы;
- задачи на решение коммуникативных ситуаций;
- рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
2 группа методов - создание у детей практического
опыта трудовой деятельности:
- приучение к положительным формам общественного
поведения;
- показ действий;
- пример взрослого и детей;
- разыгрывание коммуникативных ситуаций;
- целенаправленное наблюдение;
- приучение к положительным формам общественного
поведения;
- создание контрольных педагогических ситуаций;
- организация интересной деятельности, которая носит
общественно-полезный характер.
В рамках реализации Программы
используется проектная деятельность детей: творческие, исследовательские
проекты, нормативные проекты– направление проектной деятельности, развивающее
позитивную социализацию детей.
Самостоятельная деятельность детей;
Контроль за уровнем освоения данной программы
планируется в ходе контрольно-диагностических занятий ежеквартально.
Для реализации программы используются
технические средства: инструменты интерактивной доски, CD-проигрыватель, фотоаппарат, видеокамера.
Конструктивное
взаимодействие с семьей
предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка,
использование традиционных форм работы с родителями: родительские собрания,
совместные проекты, консультации, беседы, дни открытых дверей, тематические
встречи и др., а так же интернет технологии: электронная почта, сайт детского
сада, сетевые сообщества.
Реализация
рабочей программы обеспечена демонстрационным и раздаточным материалом:
Игровые, здоровье формирующие
технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (ОБЖ для малышей), «Утренняя
зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др, демонстрационные и
раздаточные материалы, Серия
наглядно-дидактических пособий «Животные», «Посуда», «Безопасность», «Цветы» и
др.
I.
Серия «16
обучающих картинок».
Ø «Этикет для малышей»
Ø «Безопасность на дорогах»
Ø «Один дома»
Ø «Правила поведения за столом»
II.
Плакаты
обучающие:
Ø Транспорт
Ø Бытовая техника
Ø Одежда
Ø Инструменты
Ø Еда и напитки
Ø Мебель
Ø Космос
Ø Дорожная азбука
Ø Один дома
Ø Уроки безопасности
Ø Правила поведения за столом
Ø Хорошие манеры
III.
«Беседы
по картинкам»
Ø «Я и другие»
Ø «Учусь управлять собой»
Ø «Чувства и эмоции»
Ø «12 месяцев»
IV.
«Мир в
картинках»
ü «Транспорт»
V.
«Развивающие
карточки «Познаем мир»
VI.
«Лото»
Ø «Мой дом»
Ø «Хорошо и плохо»
Ø «Тематические картинки «Мой
дом».
Педагогическая диагностика.
Педагогическая диагностика проводится в ходе
наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально-организованной
деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенк
Список
литературы:
Примерная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. –
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Дыбина
О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа.-
М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.