8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по письму для детей с ТУО 4 класс

Рабочая программа по письму для детей с ТУО 4 класс

библиотека
материалов

Приложение к     образовательной программе,                                                                                                                                                                                                 введенной в действие  приказом №___                                                                                                                                                                                                                        от «    »  __   2017 г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                                                                                                                «Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на заседании кафедры  ______________образования                                                                                                                                           Протокол № ___от   «    »              2017г.                                                                                                                                                                             Руководитель  кафедры   Н. А. Терехина   /                 /

Согласовано                                                                                                                                                                                                                                 Заместитель  директора  Е. А. Зверева      /                   /                                                                                                                                                                                      «     »       20 17 г.                                                                                                                                                                                                    

Рабочая программа   учебного предмета «Письмо»                                                                                                                                                                                                                     Базовый уровень, начальное  общее образование, 4 класс,                                                                                                                                                        для обучающегося по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с ТУО , 68 часов                                                                                                                                                                                                                                         составлена на основе программы: специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.                                                                            Подготовительный класс. 1—4 классы.  В. В. Воронкова. М.: Просвещение, 2013.

Учебник «Русский язык» Учебник для 4 класса специальных (коррекционных)                                                                                       образовательных учреждений  VIII вида. Автор: А. К. Аксенова,  М; Просвещение; 2014 г

 

 

 

 

 

 

Составитель: Иванова Офелия Расимовна,                                                                                                                                                                                    учитель начальных классов,                                                                                                                                                                                                              высшей квалификационной категории.

 

 

 

 

Пионерский

2017 г                                                                           

                                                                                                                                                                                                                                                         

1.     Пояснительная  записка

1.1 Рабочая программа   учебного предмета «Письмо» составлена на основе программы: специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1—4 классы.  В. В. Воронкова. М.: Просвещение, 2013. Учебник «Русский язык» Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. Автор: А. К. Аксенова,  М; Просвещение; 2014 г

 

1.2 Цели и задачи курса.

Цель курсасоздать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

·           вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

·           учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

·           формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

·           воспитывать интерес к родному языку.

 

1.3. Краткие сведения о категории обучающихся с ТУО

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике необходимо прежде всего для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово»,  «Предложение», «Связная речь»  Отличительной особенностью данной программы по сравнению с примерной программой  является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация  обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания. Особенности занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки, так и умения в изображении отдельных элементов букв. Обучение письму глубоко умственно отсталых детей носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил.

    Конечная цель обучения грамоте заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов, уметь писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный текст, ответить на заданные вопросы. Для умственно отсталого школьника  занятия письмом являются важными  потому, что у него наблюдается не только отставание развития моторики руки от речевой моторики, как и у детей с нормальным интеллектуальным развитием, но и нарушение моторики, которое требует специальной коррекции. Следует помнить, что длинные мышцы руки развиваются раньше мелких мышц, поэтому упражнения следует строить в такой последовательности, чтобы в начале были задействованы именно длинные мышцы, т. е. задания даются на больших листах бумаги, более крупные и в тетради с большой клеткой и строкой. Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках: ладони вверх или вниз, одновременно или попеременно; сгибание или разгибание пальцев рук, противопоставление пальцев одной руки пальцам другой; сжимание и разжимание  в кулачок. Специальные упражнения для держания карандаша, правильное держание карандаша или ручки.

Упражнения для подготовки руки к письму:

- обведение по шаблону или трафарету предметов, знакомых детям, их раскрашивание;

- рисование знакомых предметов и их раскрашивание;

- обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала;

- рисование геометрических фигур  и похожих на них предметов и раскрашивание;

- рисование геометрических фигур по клеткам ( по ориентировочным точкам, по тонким линиям – обводка);

- рисование геометрических фигур по линейке (по ориентировочным линиям и точкам);

- обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно;

- составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом, разными цветами;

- рисование по точкам линий, палочек: прямые, наклонные по ориентирам;

- соединение палочек в разных сочетаниях;

- орнамент из геометрических фигур.

Подготовка к написанию букв (элементы букв):

- наклонные палочки короткие и длинные;

- палочки с закруглением внизу и вверху (крючки);

- овалы: о;

- полуовалы;

- петелька вверху и внизу;

- элементы буквы: Е;

- палочки с закруглением вверху и внизу: Г и др.

 Предполагается написание каждого элемента в отдельности, соединения из одного и того же элемента, соединения из разных элементов, напоминающие образы букв: а, у, в, т, п:

- печатание букв по трафарету, раскрашивание;

- обводка шаблонов и их раскрашивание.

 

Данная рабочая программа составлена для обучающегося с ТУО. Мальчик не говорит. Неадекватен в поведении, часто бывает агрессивен. На занятии присутствует только с родителями, которые контролируют его поведение. Кирилл обучается в школе четвертый год. За это время запомнил только название букв алфавита. Иногда может назвать букву, прочитать слог. Сам писать не может. Учителю нужно работать с учеником «рука в руку», тогда мальчик что – то напишет. Очень быстро утомляется, пропадает интерес к данному делу.

 

1.4.  Основные направления коррекционной работы:

·         развитие зрительного и слухового восприятия;

·         совершенствование произношения и пространственной ориентировки;

·         развитие наглядно - образного и словесно - логического мышления;

·         коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

·         обогащение словаря;

·         коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Личностные результаты:

формировать навыки аккуратного письма с учетом индивидуальных требований;

ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;

воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

освоить роль ученика;

оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо  и хорошо);

знакомить с профессией учитель.

формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки;  охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка)

Предметные результаты:

Учащийся должен уметь:

 составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;   

 ставить знаки препинания в конце предложения;

анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

писать под диктовку предложения и тексты (30— 35 слов).

Учащиеся должны  знать:

алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

 

 

 

Система оценки достижения планируемых результатов предполагает оценку достижений личностных результатов, предметных результатов - система оценивания предметных результатов включает в себя: текущий контроль.

3. Содержание учебного предмета

Повторение (7ч)

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы (26ч)

Алфавит. Употребление  ь на конце и в середине слова. Разделительный  ь перед гласными  е,  ё,  ю,  я,  и.Сочетания гласных с шипящими. Правописание  жи, ши,  ча,  ща,  чу,  щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных.  Правописание безударных гласных путём изменения формы слова  (вода — воды)  или подбора по образцу родственных слов  (вода — водный).

Слово (20ч)

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги  до,  без,  под,  над,  около,  перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный  ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарём, данным в учебнике.

Предложение (12ч)

   Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих,  о  ком  или о  чём говорится,  что  говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Повторение (3ч)

Настоящая рабочая программа учитывает индивидуальные особенности обучающегося. В процессе обучения учителем применяются различные формы и методы обучения.

Формы обучения: практические занятия, использование яркого доступного наглядного материала.

Методы обучения: рассказ, беседа, работа с книгой, наблюдение, исследования, просмотр экранных пособий, практическая работа, дидактические игры.

4. Учебно - тематическое планирование 

п / п

Название раздела программы

Кол-во

часов

 

Основные виды учебной деятельности в контексте ФГОС

1.

ПОВТОРЕНИЕ. Предложение

7

Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.  Знакомство с гигиеническими правилами письма.

Подготовка руки к письму.  Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

2

ЗВУКИ И БУКВЫ

26

Сравнивать строчную и заглавную букву. Писать и распознавать изучаемую букву. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине, углу наклона.

3

СЛОВО

20

Слог как часть слова. Перенос части слова при письме ( с помощью учителя). Слова со стичением двух согласных, деление данных слов на слоги, практические упражнения со словами, отвечающими на вопросы кто это? что это? что делает? Большая буква в именах людей и кличках животных.

4

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

12

Составление предложений по вопросу, картинке, на тему предложенную учителем (запись с помощью учителя); Списывание предложений, вставка пропущенных слов в соответствии с данными картинками;

Написание большой буквы в начале предложения и точка в конце предложения;

Упражнения в списывании рукописного и печатного текста.

5

ПОВТОРЕНИЕ

3

Всего

 

68

 

 

5. Календарно – тематическое планирование.

п / п

 

 

Изучаемая тема

 

урока

 

 

Тема урока

 

Количество часов

 

Коррекционно-развивающие

 задачи

 

Дата

проведения              по плану

 

Дата проведения              по факту

1

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение

( 7ч)

 

1

Практическое построение простого предложения.

1

Корригировать внимание; коррекция и развитие связной устной речи; развитие памяти,  слухового восприятия;

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук, мыслительной деятельности, личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы. Научить  составлять и распространять  предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;  ставить знаки препинания в конце предложения;

 

 

2

2

Выделение предложений из текста.

1

 

 

3

3

Окончание как часть слова.

1

 

 

4

4

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах

1

 

 

5

5

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

1

 

 

6

6

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

 

 

7

7

Деление текста на предложения.

1

 

 

8

ЗВУКИ И БУКВЫ

( 26ч)

 

1

Алфавит.

1

Корригировать внимание;

коррекция и развитие связной устной речи;

развитие памяти,  слухового восприятия;

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук, коррекция и развитие тактильного восприятия; мыслительной деятельности,

личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Научить анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

 

 

9

2

Расположение слов в алфавитном порядке.

1

 

 

10

3

Гласные и согласные буквы.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Мягкий знак на конце  слова.

1

 

 

11

4

Мягкий знак  в середине слова.

1

 

 

12

5

Мягкий знак на конце и в середине слова.

1

 

 

13

6

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак  перед буквами е, ё, ю, я, и.

1

 

 

14

7

Дифференциация слов с мягким знаком и разделительным ь.

1

 

 

15

8

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.

1

 

 

16

9

 Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

 

 

17

10

Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.

1

 

 

18

11

Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак. Мягкий знак на конце и в середине слова».

1

 

 

19

12

Работа над ошибками.

1

 

 

20

 

13

Гласные после шипящих

Сочетание гласных с шипящими.

1

 

 

21

14

Закрепление. Гласные после шипящих.

1

 

 

22

15

Составление рассказа по плану и данным предложениям.

1

 

 

23

16

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Парные звонкие и глухие согласные, их произношение и написание на конце слова.

1

 

 

24

17

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1

 

 

25

18

Звонкие и глухие согласные в середине слова.

1

 

 

26

19

Способы проверки написания звонких и глухих согласных в середине слова.

1

 

 

27

20

Объяснение написания слов со звонким и глухим согласным.

 

 

 

28

21

Упражнение в подборе проверочных слов путем изменения формы слова.

 

 

 

29

 

 

 

22

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

 

 

 

30

23

Написание письма и адреса.

 

 

 

31

24

Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

 

 

 

32

25

Контрольный диктант по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные»

 

 

 

33

26

Работа над ошибками.

 

 

 

34

СЛОВО

(20 ч)

 

1

Названия предметов, действий и признаков.

Слова, обозначающие названия предметов. Дифференциация слов по вопросам кто? что?

 

Корригировать внимание;

коррекция и развитие связной устной речи;

развитие памяти,  слухового восприятия;

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук, коррекция и развитие тактильного восприятия; мыслительной деятельности,

личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Научить списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

 

 

 

35

2

Дифференциация слов, обозначающих один или много предметов.

 

 

 

36

3

Изменение слов, обозначающих предмет, по вопросам.

 

 

 

37

4

Работа со словами синонимами.

 

 

 

38

5

Название действий. Изменение слов по вопросам.

 

 

 

39

6

Работа со словами антонимами.

 

 

 

40

7

Выделение в тексте слов, обозначающих название предметов и их действий. Правильное их согласование.

 

 

 

41

 

8

Название предметов и действий. Правильное их согласование.

 

 

 

42

9

Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».

 

 

 

43

10

СЛОВО

Названия предметов, действий и признаков.

Слова, обозначающие названия предметов. Дифференциация слов по вопросам кто? что?

 

 

 

44

11

Дифференциация слов, обозначающих один или много предметов.

 

 

 

45

12

Изменение слов, обозначающих предмет, по вопросам.

 

 

 

46

13

Работа со словами синонимами.

 

 

 

47

14

Название действий. Изменение слов по вопросам.

 

 

 

48

15

Название предметов и действий. Правильное их согласование.

 

 

 

49

16

Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».

 

 

 

50

17

Название признаков. Изменение слов по вопросам.

 

 

 

51

18

Согласование названий признаков предметов с названиями предметов

 

 

 

52

19

Контрольный диктант (за III четверть) по теме «Единообразное написание корня». Работа над ошибками.

 

 

 

53

20

Работа над ошибками.

 

 

 

54

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

(12 ч)

 

1

Практическое построение простого предложения. 

 

Корригировать внимание;

коррекция и развитие связной устной речи;

развитие памяти,  слухового восприятия;

коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук, мыслительной деятельности,

личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Научить списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

писать под диктовку предложения и тексты (30— 35 слов).

 

 

 

55

2

Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной  картинке и вопросам.

 

 

 

56

3

Выделение предложений из текста.

 

 

 

 

   57

4

Упражнения в составлении предложений

 

 

 

   58

5

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

 

 

 

   59

6

Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме.

 

 

 

   60

7

Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.

 

 

 

   61

 

8

Постановка вопроса к выделенным словам и запись предложений с вопросительным знаком.

 

 

 

   62

9

Восклицательные предложения. Восклицательный знак в конце предложения.

 

 

 

   63

10

Предложения различные по интонации. Умение правильно ставить знак препинания в конце предложения.

 

 

 

   64

11

Контрольная работа по теме «Виды предложений по интонации».

 

 

 

   65

12

Работа над ошибками.

 

коррекция и развитие связной письменной речи, коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной), коррекция и развитие зрительных  восприятий; развитие слухового восприятия; коррекция и развитие тактильного восприятия; коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук;  коррекция и развитие мыслительной деятельности ; коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Знать алфавит;  

расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

 

 

 

 

   66

ПОВТОРЕНИЕ

(3ч)

 

1

Алфавит.

 

 

 

   67

2

Родственные слова.

 

 

 

   68

3

Безударные гласные

 

 

 

 

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.