Муниципальное казенное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение
школа-интернат г.о.г.Кулебаки
Рассмотрено Рекомендовано Утверждено
на заседании к утверждению приказом № 144
Методического на педагогическом совете от 30.08.2016г
совета протокол № 1 директор школы-
протокол №1 от 30.08.16г интерната
от 29.08.2016г. ____________Кулькова Н.И.
зам. директора по УР
__________ Лобанова О.Е.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
письму и развитию речи
на 2016-2017 уч. год
Класс:5
Количество часов в год: 5 класс –204ч.
Составитель: Козлячкова И.Ш.
Рабочая программа составлена на основе
Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. под ред. Воронковой В.В. – ВЛАДОС, 2013г. – сб.1.
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика предмета
Описание места учебного предмета в учебном плане
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Планируемые результаты изучения учебного предмета
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основании:
1.Закона «Об образовании»
2.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В. В. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Москва, 2013 г. и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.
3.Учебного плана образовательного учреждения
Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по русскому языку, который доступен большинству обучающихся.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Курс русского языка направлен на достижение цели:
Овладение функциональной грамотностью для успешной интеграции в общество.
В методике преподавания русского зыка определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:
Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения. звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.
Повысить уровень общего развития обучающихся.
Научить обучающихся последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция развитие внимания;
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: - развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа по русскому языку в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность, поэтому внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, дающим возможность развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.
Коммуникативно-речевая направленность обучения предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц. Работа при изучении грамматических категорий и орфографических правил перестаёт быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике, в её устной и письменной форме. В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Разделы программы для 5 класса содержат следующие компоненты: звуки и буквы, слово, предложение, связная речь. Порядок изучения частей речи проходит в соответствии Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.
5класс - знакомство с именем существительным;
6 класс - знакомство с именем прилагательным;
7 класс - знакомство с местоимением;
8 класс - знакомство с глаголом;
9 класс - знакомство с наречием, числительным.
Звуки и буквы.
В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу, большое внимание уделяется фонетическому разбору. Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.
Слово. Основными темами являются состав слова и части речи: формируется навык единообразного написания гласных и согласных в корне слова, внимание уделяется морфемному анализу.
Предложение.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся и воспитанников с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.
Эта тема включена в программу всех лет обучения с целью формирования у обучающихся навыков построения простых предложений разной степени распространенности, а также сложных предложений с одновременным закреплением орфографических и пунктуационных навыков письма.
Связная речь.
Возможности обучающихся с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены, поэтому большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи через:
работу над развитием фонематического слуха и правильного произношения;
обогащение и уточнение словаря;
обучение построению предложений;
овладение видами письменных работ как изложение и сочинение;
привитие навыков делового письма по двум направлениям: упражнения в оформлении деловых бумаг по образцу (бланки, квитанции) и формирование чёткого, правильного, логичного, достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.)
Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи проводятся один раз в месяц. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.
3. Место учебного предмета
Согласно базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), на изучение предмета «Письмо и развитие речи» отводится в 5 классе - 6 часов в неделю (206 часов в год). Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 минут).
Методы и приёмы обучения
словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты.
4.Содержание учебного предмета.
Повторение: Предложение
Звуки и буквы
21ч.
2
Слово:
Состав слова
33ч.
3
Части речи:
Имя существительное
90ч.
4
Предложение
10ч.
5
Повторение
5ч.
6
Словарный диктант
3ч.
7
Контрольный диктант
8ч.
Итого:
170ч.
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Буквы е,ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставки и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи
Части речи.Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1- го склонения. Окончания –ы,-и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание –е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания –ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной) .
Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже ( в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имен существительных в единственном числе.
Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном , дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь.
( Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку).
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану( примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем ( примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
5.Тематическое планирование по письму и развитию речи по программе под редакцией
В.В. Воронковой (6 часов в неделю).
I четверть. (51 час)
урока
Название темы
Словарь
Учебник
(№упражнения)
Дидактический материал
(№ карточки)
Количество часов
Предложение
1
Актуализация знаний по теме
Заставка, 1-4
1
1
2
Распространение предложения.
Выражение в нем мысли коротко и подробно.
5-7
2,3
1
3
Порядок слов в предложении.
8-10
4
1
4
Связь слов в предложении.
11-13
5
1
Главные и второстепенные члены предложения
5
Главные члены предложения.
Сказуемое.
14-16
6
1
6
Главные члены предложения.
Подлежащее.
17-18
7
1
7
Второстепенные члены предложения.
19-21
8,9
1
Предложения разные по интонации
8
Наблюдения за знаками препинания в конце предложения.
22.23
10
1
9
Вопросительное предложение
благодарю
здравствуй
до свидания
24-26
10.11
1
10
Восклицательное предложение
болото
27-28
12
1
11
Предложения, разные по интонации
29-31
10,13,14
1
12
Проверочная работа по теме «Предложение»
1
Звуки и буквы
13
Актуализация знаний по теме.
Алфавит.
Заставка
32.33
15-16
1
14
Характеристика гласных и согласных звуков. Несовпадение звука и буквы в слове.
пассажир
расстояние
34-36
17
1
15
Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными и, е, ю, я.
37-39
18
1
16
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова
область
40-42
19-20
1
17
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Дифференциация мягкого знака и разделительного мягкого знака.
43-45
21
1
18
Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
46-48
22-23
1
19
Ударные и безударные гласные в слове.
49-50
24
1
20
Проверка безударных гласных путем изменения формы слова
52-54
25-26
1
21
Закрепление знаний по теме
каникулы
55-57
27-28
1
22
Контрольный диктант
1
23
Работа над ошибками. Контрольные вопросы и задания.
с.36-37
29
1
Состав слова
24
Актуализация знаний по теме «Родственные слова». Понятие об однокоренных словах.
заставка
58,59
1
25
Корень – выразитель общего значения в группе однокоренных слов
охрана
граница
60 -62
1
26
Практическое использование однокоренных слов в тексте
63-65
1
27
Окончание как изменяемая часть слова
66-68
1
28
Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний.
инструмент
69-71
1
29
Приставка как часть слова
72-74
1
30
Образование однокоренных слов с помощью приставки
75-78
1
31
Суффикс как часть слова
79-81
1
32
Разбор слова по составу
железо
металл
82-84
1
33
Образование слов с помощью приставки и суффикса
85-87
1
34
Самостоятельная работа по теме «Состав слова»
1
Правописание безударных гласных в корне слова
35
Различение ударных и безударных гласных в корне. Проверка безударной гласной в корне путем изменения формы слова.
89-90
1
36
Единообразное написание корня в группе однокоренных слов
91-93
1
37
Слово – корень с ударной гласной как проверочное слово
север
94-96
1
38
Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов
97-99
1
39
Проверка безударных гласных путем подбора однокоренных слов
100-103
1
40
Контрольные задания по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
1
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
41
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова путем изменения формы слова
физкультура
104-106
1
42
Единообразное написание корня в группе однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова
107-109
40
1
43
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путем подбора однокоренного слова
110-112
41
1
44
Проверяемые гласные и согласные
в корне
113-115
1
45
Непроверяемые написания в корне
беседа
116-117
42
1
46
Единообразное написание корня в группе однокоренных слов
верблюд
118-121
43
1
47
Проверяемые и непроверяемые
написания в корне слова
библиотека
122-125
1
48-49
Закрепление знаний по теме. Подготовка
к контрольному диктанту за четверть
126-127
44
2
50
Контрольный диктант
1
51
Работа над ошибками
1
II четверть (45 часов)
урока
Название темы
Словарь
Учебник
(№упражнения)
Дидактический материал
(№ карточки)
Количество часов
1
Повторение материала, пройденного за 1 четверть
45
1
2
Приставка и предлог
128-130
46
1
3
Правописание твердого знака после приставок
131-133
1
4-5
Дифференциация написаний с твердым знаком и без твердого знака после приставок
134-136
33,47
2
Обобщение знаний по теме «Состав слова»
6
Разбор слова по составу
137,138
48
1
7
Правописание в корне и приставке
139.140
1
8-9
Работа по картине
141
2
10
Деловое письмо. Записка
142-143
1
11
Контроль и учет знаний
87,88
1
Части речи
12
Название предметов, действий и признаков
Заставка,
144-146
50
1
13
Общее понятие о частях речи. Имя существительное.
147-149
51
1
14
Глагол
долото
150-152
52-53
1
15
Имя прилагательное
153-155
54
1
16-17
Различение частей речи по вопросам и значению
забота
156-158
55
2
18
Употребление различных частей речи и предложении и в тексте
159-160
56
1
Имя существительное
19
Определение грамматических признаков
Заставка,
161-163
1
20
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
164-167
1
21-22
Собственные и нарицательные имена существительные
столица
168-170
57-58
2
23
Правописание имен собственных
космос
171-173
59,60
1
Изменение имен существительных по числам
24
Понятие о единственном и множественном числе
ботинки
174-176
61.62
1
25-26
Различение имен существительных единственного и множественного числа
177-179
2
27-28
Изменение имен существительных по числам
180-182
2
Род имен существительных
29-30
Знакомство с понятием рода
183-185
2
31
Мужской род имен существительных
герой
186-188
63-64
1
32
Женский род имен существительных
189-191
63
1
33
Средний род имен существительных
192-194
63
1
34-35
Различение имен существительных по родам
105-197
63
2
36-37
Правописание мен существительных мужского и женского рода с шипящей на конце
192-202
63-65
2
38-39
Грамматический разбор имени существительного
203-204
2
40
Закрепление знаний по теме
205-207
1
41
Деловое письмо. Адрес
адрес
конверт
208
66
1
42-43
Контрольный диктант. Работа над ошибками
2
44
Повторение пройденного материала.
с. 130-131
1
45
Контроль и учет знаний.
1
III четверть (62 часа)
урока
Название темы
Словарь
Учебник
(№упражнения)
Дидактический материал
(№ карточки)
Количество часов
Имя существительное
1-2
Повторение материала, пройденного
за 2-ю четверть
2
Изменение имен существительных по падежам
3-4
Понятие о склонении
209-211
2
5-6
Определение падежей имен существительных по вопросам
овраг
212-214
67
2
7-8
Именительный падеж имен существительных
215-217
2
9-10
Родительный падеж имен существительных
218-220
68,69
2
11-12
Дательный падеж имен существительных
221-223
69
2
13-14
Винительный падеж имен существительных
веревка
224-226
70-71
2
15-16
Творительный падеж имен существительных
227-229
69-72
2
17-18
Предложный падеж имен существительных
природа
230-233
69,73
2
19-20
Различение падежей
охота
234-237
74-75
2
Три склонения имен существительных
20-21 Понятие о типах склонения.
1-е склонение имен существительных
238-241
2
22
2-е склонение имен существительных
естествознание
242-244
1
23
3-е склонение имен существительных
245-247
1
24
Различение имен существительных по склонениям
248-249
76
1
25-26
Определение склонения имен существительных
250-253
77
2
1-е склонение имен существительных
27 Единообразное написание ударных и безударных ококнчаний имен существительных 1-го склонения
254-257
1
28-29
Именительный падеж имен существительных 1-го склонения.Подлежащее в предложении.
258-260
2
30-31
Окончания имен существительных 1-го склонения в родительном падеже
творог
261-266
69-70
2
32-33
Окончания имен существительных 1-го склонения в дательном падеже
267-269
69
2
34
Сопоставление окончаний в родительном и дательном падеже
равнина
270-272
79
1
35
Контрольный диктант
1
36
Работа над ошибками
1
37
Окончания имен существительных 1-го склонения винительном падеже
273-275
80
1
38-39
Окончания имен существительных 1-го склонения в творительном падеже
защита
грамота
276-281
69,81-83
2
40
Окончания имен существительных 1-го склонения в предложном падеже
свобода
282-284
69,84
1
41
Дифференциация окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложных падежах
стамеска
285-287
85-86
1
42
Закрепление знаний по теме
288-290
87
1
43-44
Развитие речи
291
2
45
Деловое письмо. Поздравительная открытка.
292
88
1
2-ое склонение имен существительных единственном числе
46 Единообразное написание ударных и безударных окончаний имен существительных 2-го склонения
293-295
1
47
Именительный падеж имен существительных 2-го склонения
296-298
1
48-49
Окончания имен существительных 2-го склонения в родительном падеже
299-301
2
50
Дифференциация окончаний имен существительных 1-го склонения и 2-го склонения в родительном падеже
302-304
89
1
51
Окончания имен существительных 2-го склонения в дательном падеже
305-307
90
1
52
Дифференциация окончаний имен существительных1-го склонения и 2склонения в дательном падеже
308-310
91
1
53
Окончания имен существительных 2-го склонения в винительном падеже
311-314
1
54
Окончания имен существительных2-го склонения в творительном падеже
остров
матрос
315-317
69,92
1
55
Дифференциация окончаний имен существительных 1-го и 2-го склонения
в творительном падеже
салат
318-320
93-95
1
56
Окончания имен существительных 2-го склонения в предложном падеже
321-323
69
1
57
Дифференциация окончаний имен существительных 1-го и 2-го склонения
в предложном падеже
компас
324-326
96-97
1
58
Закрепление знаний по теме
победа
327-330
98-99
1
59
Обобщение знаний. Подготовка к контрольной работе
331-333
1
60-61
Контрольный диктант. Работа над ошибками
2
62
Деловое письмо. Письмо
334
120
1
4-я четверть (46 часов)
Имя существительное
1 Повторение материала, пройденного
за 3 - ю четверть
335
100
1
2
Наблюдение за изменением по падежам имен существительных 3-го склонения
336-337
1
3
Именительный падеж имен существительных 3-го склонения
338-340
101
1
4-5
Правописание окончаний имен существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах
341-343
2
6-7
Дифференциация окончаний 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном и предложных падежах
картон
344-346
102-103
2
7
Имена существительные 3-го склонения
в винительном падеже
запад
горизонт
350-351
46
1
8-9
Дифференциация окончаний имен существительных1, 2 и 3-го склонения
в винительном падеже
350-351
104
2
10-11
Окончание имен существительных
3-го склонения в творительном падеже
352-354
69
2
12-13
Дифференциация окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения
в творительном падеже
орден
355-357
105-106
2
14
Закрепление знаний по теме
колонна
коллекция
358-361
107-108
1
15
Контрольный диктант
1
16
Работа над ошибками
1
17-18
Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
салют
362-266.
с.231-232
109
2
19-20
Развитие речи
367
2
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения
21
Главные члены предложения
бензин
Заставка,
368-370
110
1
22
Второстепенные члены предложения
371-374
111
1
Распространенные и нераспространенные предложения
23
Определение нераспространенных и распространенных предложений
375-376
112
1
24
Распространение предложений второстепенными членами
378-380
113-114
1
Однородные члены предложения
25
Понятие об однородных членах предложения. Однородные подлежащие
и сказуемые
381-383
1
26
Однородные второстепенные члены предложения
верстак
станок
384-386
115-116
1
27-28
Перечисление без союзов. Знаки препинания между однородными членами предложения
387-389
117
2
29-30
Однородные члены предложения
с союзом и.
390-392
118
2
31-32
Однородные члены предложения без союзов и с союзом и
393-395
119
2
33
Закрепление знаний по теме
396-398
с.249-250
1
34-35
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.
2
36
Деловое письмо. Письмо
399
120
1
37
Деловое письмо. Письмо родным.
121-122
1
Повторение материала, пройденного за год
38
Состав слова. Правописание в корне слова
400-407
1
39
Приставка и предлог. Твердый знак
после приставок
408-411
1
40-41
Развитие речи. Сочинение по картине
420
2
42-43
Правописание падежных окончаний
имен существительных
412-415
2
44
Предложение
416-419
1
45
Контрольный диктант
1
46
Работа над ошибками. Итоги за год
1
6. Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение образовательной деятельности
Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2013. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.
Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2014 год.
Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».
«Уроки русского языка в коррекционной школе» под редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И. Самсоновой.
«Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой, М. «Просвещение», 2004 год.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010
В.Волина. Учимся играя. - М.: «Новая школа», 1994г
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010
В.Волина. Учимся играя. - М.: «Новая школа», 1994г
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Состав слова» (рабочая тетрадь№1): Москва, Просвещение, 2002г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя существительное» (рабочая тетрадь №2): Москва, Просвещение, 2002г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя прилагательное» (рабочая тетрадь №3): Москва, Просвещение, 2005г.
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Глагол» (рабочая тетрадь №4): Москва, Просвещение, 2005г.
Тексты для проверочных работ:
Э.В.Якубовская «Контрольные диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида » для обучающихся 5 – 9 классов.
Е.А.Кудрявцева «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида, 5-7 классы»: Москва, ВЛАДОС, 2003г.
Интернет-ресурсы: http://pedsovet.org
http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov
www.gramota.ru
http://www.uchportal.ru
http://pedsovet.su
http://www.openclass.ru/node/25903
http://brava.ucoz.ru/load/tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_jazyku_i_chteniju_9_klass_8_vid/1-1-0-3
http://www.k-yroky.ru/load/86
http://www.protema.ru/multimedia/rpconstructor/about-rpconstructor
Демонстрационный материал: плакаты
Раздаточный материал: карточки, тесты.
Технические средства обучения: телевизор, ноутбук.
Планируемые результаты освоения обучающимися предмета
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
Словарь.
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов)
При оценивании знаний детей с интеллектуальной недостаточностью авторы различных исследований описывают 4 группы обучающихся.
Первую группу составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Для второй группы (25 – 35%) характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.
Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров.
К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся по русскому языку:
Базовый уровень
Обучающиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Обучающиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Обучающиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
- строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Обучающиеся должны знать:
- алфавит.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.