Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по письму и чтению за 5 класс на 2016-2017 уч. год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по письму и чтению за 5 класс на 2016-2017 уч. год

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Название документа аннотация 5 класс чтениеWord.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация к рабочей программе

по чтению и развитию речи для обучающихся с ОВЗ

5 класс 2016-2017 учебный год

Рабочая программа по чтению для 5 класса разработана на основе программы

специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида. 5 – 9 класс.

Под. ред. В.В.Воронковой. (Программа специальных коррекционных

общеобразовательных учреждений VIII вида: Чтение. 2-9 класс/ под редакцией В.В.

Воронковой – М: Владос, 2013 г. в соответствии со специальными федеральными

государственными образовательными стандартами.

Учебная литература:

Чтение. 5 класс. Учебник для /специальных/ коррекционных образовательных

учреждений З.Ф.Малышева – М: Просвещение, 2016 г.

Цель курса: формировать навыки техники чтения (правильного и выразительного) на основе понимания прочитанного текста.

Основные темы курса:

Устное народное творчество

1. Сказки

2. Картины родной природы

Лето

Осень

3. О друзьях - товарищах

4. Басни И.Крылова

5. Спешите делать добро

6. Картины родной природы

Зима

Весна

7. О животных

8. Из прошлого нашего народа

9. Из произведений зарубежных писателей

Количество часов: 170 учебный час из расчета 5 учебных часов в неделю.



Название документа аннотация 5класс русский языкWord.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация к рабочей программе

по письму и развитию речи для обучающихся с ОВЗ

5 класс 2016-2017 учебный год

Рабочая программа по письму и развитию речи для 5 класса разработана на основе

программы специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида.

5 – 9 класс. Под. ред. В.В.Воронковой. (Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида: Русский язык .2-9 класс/ под редакцией В.В.Воронковой – М: Владос, 2010 г.), в соответствии со специальными федеральными государственными образовательными стандартами.

Учебная литература:

Русский язык. 5класс. Учебник для специальных коррекционных учреждений/

Н.Г.Галунчикова., Э.В.Якубовская– М.: Просвещение, 2014г.

Рабочая тетрадь №1,2,3,4. Для учащихся 5 - 9 классов специальных

коррекционных образовательных учреждений / Н.Г.Галунчикова,

Э.В.Якубовская/ М: Просвещение, 2005 г.

Цель курса:

формировать и совершенствовать знания, умения, навыки учащихся,

необходимые для социальной адаптации; корректировать недостатки общего, речевого развития и нравственного воспитания детей с нарушением интеллектуального развития.

Основные темы курса:

1. Повторение

2. Состав слова

3. Правописание безударных гласных в корне слова

4. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

5. Правописание непроизносимых согласных в корне слова

6. Части речи

7. Имя существительное

8. Изменение имѐн существительных по падежам

9. Предложение

10. Повторение

Количество часов: 204 учебных часа из расчета 6 учебных часов в неделю.

Название документа планирование 5 класс русский язык Word (3).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение

школа-интернат г.о.г.Кулебаки


Рассмотрено Рекомендовано Утверждено

на заседании к утверждению приказом № 144

Методического на педагогическом совете от 30.08.2016г

совета протокол № 1 директор школы-

протокол №1 от 30.08.16г интерната

от 29.08.2016г. ____________Кулькова Н.И.

зам. директора по УР

__________ Лобанова О.Е.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

письму и развитию речи

на 2016-2017 уч. год


Класс:5

Количество часов в год: 5 класс –204ч.

Составитель: Козлячкова И.Ш.









Рабочая программа составлена на основе

Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. под ред. Воронковой В.В. – ВЛАДОС, 2013г. – сб.1.


Содержание


  1. Пояснительная записка

  2. Общая характеристика предмета

  3. Описание места учебного предмета в учебном плане

  4. Содержание учебного предмета

  5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

  6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

  7. Планируемые результаты изучения учебного предмета

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа разработана на основании:

1.Закона «Об образовании»

2.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В. В. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 классы, сборник 1», Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Москва, 2013 г. и допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.

3.Учебного плана образовательного учреждения

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по русскому языку, который доступен большинству обучающихся.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка направлен на достижение цели:

Овладение функциональной грамотностью для успешной интеграции в общество.

В методике преподавания русского зыка определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

  • Научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

  • Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения. звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

  • Повысить уровень общего развития обучающихся.

  • Научить обучающихся последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция развитие внимания;

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: - развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.





































2. Общая характеристика учебного предмета

Программа по русскому языку в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность, поэтому внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, дающим возможность развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей.

Коммуникативно-речевая направленность обучения предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц. Работа при изучении грамматических категорий и орфографических правил перестаёт быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике, в её устной и письменной форме. В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.

Разделы программы для 5 класса содержат следующие компоненты: звуки и буквы, слово, предложение, связная речь. Порядок изучения частей речи проходит в соответствии Программой специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2012. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.

5класс - знакомство с именем существительным;

6 класс - знакомство с именем прилагательным;

7 класс - знакомство с местоимением;

8 класс - знакомство с глаголом;

9 класс - знакомство с наречием, числительным.

Звуки и буквы.

В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу, большое внимание уделяется фонетическому разбору. Во всех разделах задания по теме «Текст» выполняются в процессе изучения других программных тем.

Слово. Основными темами являются состав слова и части речи: формируется навык единообразного написания гласных и согласных в корне слова, внимание уделяется морфемному анализу.

Предложение.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся и воспитанников с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению.

Эта тема включена в программу всех лет обучения с целью формирования у обучающихся навыков построения простых предложений разной степени распространенности, а также сложных предложений с одновременным закреплением орфографических и пунктуационных навыков письма.

Связная речь.

Возможности обучающихся с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены, поэтому большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи через:

  • работу над развитием фонематического слуха и правильного произношения;

  • обогащение и уточнение словаря;

  • обучение построению предложений;

  • овладение видами письменных работ как изложение и сочинение;

  • привитие навыков делового письма по двум направлениям: упражнения в оформлении деловых бумаг по образцу (бланки, квитанции) и формирование чёткого, правильного, логичного, достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.)

Разнообразные виды работ на уроках связной письменной речи проводятся один раз в месяц. Отработанный на уроках грамматики тип текста, его жанр служат основой для выбора видов работы на этих уроках.


3. Место учебного предмета

Согласно базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (I вариант), на изучение предмета «Письмо и развитие речи» отводится в 5 классе - 6 часов в неделю (206 часов в год). Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 минут).


Методы и приёмы обучения


словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты.



4.Содержание учебного предмета.


Повторение:

Предложение

Звуки и буквы



21ч.

2

Слово:

Состав слова


33ч.

3

Части речи:

Имя существительное


90ч.

4

Предложение

10ч.

5

Повторение

5ч.

6

Словарный диктант

3ч.

7

Контрольный диктант

8ч.


Итого:


170ч.

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Буквы е,ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставки и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи

Части речи.Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1- го склонения. Окончания –ы,-и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание –е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания –ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной) .

Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже ( в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имен существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном , дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и.Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.

( Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку).

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану( примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем ( примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.





5.Тематическое планирование по письму и развитию речи по программе под редакцией

В.В. Воронковой (6 часов в неделю).

I четверть. (51 час)

урока


Название темы



Словарь

Учебник

(№упражнения)

Дидактический материал

(№ карточки)

Количество часов


Предложение


1

Актуализация знаний по теме


Заставка, 1-4

1

1

2

Распространение предложения.

Выражение в нем мысли коротко и подробно.


5-7

2,3

1

3

Порядок слов в предложении.


8-10

4

1

4

Связь слов в предложении.


11-13

5

1

Главные и второстепенные члены предложения


5

Главные члены предложения.

Сказуемое.


14-16

6

1

6

Главные члены предложения.

Подлежащее.


17-18

7

1

7

Второстепенные члены предложения.


19-21

8,9

1

Предложения разные по интонации


8

Наблюдения за знаками препинания в конце предложения.


22.23

10

1


9

Вопросительное предложение

благодарю

здравствуй

до свидания

24-26

10.11

1

10

Восклицательное предложение

болото

27-28

12

1


11

Предложения, разные по интонации


29-31

10,13,14

1


12

Проверочная работа по теме «Предложение»




1


Звуки и буквы


13

Актуализация знаний по теме.

Алфавит.


Заставка

32.33

15-16

1


14

Характеристика гласных и согласных звуков. Несовпадение звука и буквы в слове.

пассажир

расстояние

34-36

17

1


15

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных гласными и, е, ю, я.


37-39

18

1


16

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

область

40-42

19-20

1


17

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Дифференциация мягкого знака и разделительного мягкого знака.


43-45

21

1


18

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.


46-48

22-23

1


19

Ударные и безударные гласные в слове.


49-50

24

1


20

Проверка безударных гласных путем изменения формы слова


52-54

25-26

1


21

Закрепление знаний по теме

каникулы

55-57

27-28

1


22

Контрольный диктант




1


23

Работа над ошибками. Контрольные вопросы и задания.


с.36-37

29

1


Состав слова


24

Актуализация знаний по теме «Родственные слова». Понятие об однокоренных словах.


заставка

58,59


1



25

Корень – выразитель общего значения в группе однокоренных слов

охрана

граница

60 -62


1


26

Практическое использование однокоренных слов в тексте


63-65


1


27

Окончание как изменяемая часть слова


66-68


1


28

Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний.

инструмент

69-71


1


29

Приставка как часть слова


72-74


1


30

Образование однокоренных слов с помощью приставки


75-78


1


31

Суффикс как часть слова


79-81


1


32

Разбор слова по составу

железо

металл

82-84


1


33

Образование слов с помощью приставки и суффикса


85-87


1


34

Самостоятельная работа по теме «Состав слова»




1


Правописание безударных гласных в корне слова


35

Различение ударных и безударных гласных в корне. Проверка безударной гласной в корне путем изменения формы слова.


89-90


1


36

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов


91-93


1


37

Слово – корень с ударной гласной как проверочное слово

север

94-96


1


38

Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов


97-99


1


39

Проверка безударных гласных путем подбора однокоренных слов


100-103


1


40

Контрольные задания по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»




1


Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова


41

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова путем изменения формы слова

физкультура

104-106


1


42

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова


107-109

40

1


43

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне путем подбора однокоренного слова


110-112

41

1


44

Проверяемые гласные и согласные

в корне


113-115


1


45

Непроверяемые написания в корне

беседа

116-117

42

1


46

Единообразное написание корня в группе однокоренных слов

верблюд

118-121

43

1


47

Проверяемые и непроверяемые

написания в корне слова

библиотека

122-125


1


48-49

Закрепление знаний по теме. Подготовка

к контрольному диктанту за четверть


126-127

44

2


50

Контрольный диктант




1


51

Работа над ошибками




1







II четверть (45 часов)

урока

Название темы

Словарь

Учебник

(№упражнения)

Дидактический материал

(№ карточки)

Количество часов

1

Повторение материала, пройденного за 1 четверть



45

1

2

Приставка и предлог


128-130

46

1

3

Правописание твердого знака после приставок


131-133


1

4-5

Дифференциация написаний с твердым знаком и без твердого знака после приставок


134-136

33,47

2


Обобщение знаний по теме «Состав слова»

6

Разбор слова по составу


137,138

48

1

7

Правописание в корне и приставке


139.140


1

8-9

Работа по картине


141


2

10

Деловое письмо. Записка


142-143


1

11

Контроль и учет знаний


87,88


1

Части речи


12

Название предметов, действий и признаков


Заставка,

144-146

50

1

13

Общее понятие о частях речи. Имя существительное.


147-149

51

1

14

Глагол

долото

150-152

52-53

1

15

Имя прилагательное


153-155

54

1

16-17

Различение частей речи по вопросам и значению

забота

156-158

55

2

18

Употребление различных частей речи и предложении и в тексте


159-160

56

1



Имя существительное


19

Определение грамматических признаков


Заставка,

161-163


1

20

Одушевленные и неодушевленные имена существительные


164-167


1

21-22

Собственные и нарицательные имена существительные

столица

168-170

57-58

2

23

Правописание имен собственных

космос

171-173

59,60

1

Изменение имен существительных по числам


24

Понятие о единственном и множественном числе

ботинки

174-176

61.62

1

25-26

Различение имен существительных единственного и множественного числа


177-179


2

27-28

Изменение имен существительных по числам


180-182


2

Род имен существительных


29-30

Знакомство с понятием рода


183-185


2

31

Мужской род имен существительных

герой

186-188

63-64

1

32

Женский род имен существительных


189-191

63

1

33

Средний род имен существительных


192-194

63

1

34-35

Различение имен существительных по родам


105-197

63

2

36-37

Правописание мен существительных мужского и женского рода с шипящей на конце


192-202

63-65

2

38-39

Грамматический разбор имени существительного


203-204


2

40

Закрепление знаний по теме


205-207


1

41

Деловое письмо. Адрес

адрес

конверт

208

66

1

42-43

Контрольный диктант. Работа над ошибками




2

44


Повторение пройденного материала.



с. 130-131


1


45

Контроль и учет знаний.




1



III четверть (62 часа)


урока

Название темы

Словарь

Учебник

(№упражнения)

Дидактический материал

(№ карточки)

Количество часов

Имя существительное

1-2

Повторение материала, пройденного

за 2-ю четверть




2

Изменение имен существительных по падежам


3-4

Понятие о склонении


209-211


2

5-6

Определение падежей имен существительных по вопросам

овраг

212-214

67

2

7-8

Именительный падеж имен существительных


215-217


2

9-10

Родительный падеж имен существительных


218-220

68,69

2

11-12

Дательный падеж имен существительных


221-223

69

2

13-14

Винительный падеж имен существительных

веревка

224-226

70-71

2

15-16

Творительный падеж имен существительных


227-229

69-72

2

17-18

Предложный падеж имен существительных

природа

230-233

69,73

2

19-20

Различение падежей

охота

234-237

74-75

2

Три склонения имен существительных

20-21

Понятие о типах склонения.

1-е склонение имен существительных


238-241


2

22

2-е склонение имен существительных

естествознание

242-244


1

23

3-е склонение имен существительных


245-247


1

24

Различение имен существительных по склонениям


248-249

76

1

25-26

Определение склонения имен существительных


250-253

77

2


1-е склонение имен существительных

27

Единообразное написание ударных и безударных ококнчаний имен существительных 1-го склонения


254-257


1

28-29

Именительный падеж имен существительных 1-го склонения.Подлежащее в предложении.


258-260


2

30-31

Окончания имен существительных 1-го склонения в родительном падеже

творог

261-266

69-70

2

32-33

Окончания имен существительных 1-го склонения в дательном падеже


267-269

69

2

34

Сопоставление окончаний в родительном и дательном падеже

равнина

270-272

79

1

35

Контрольный диктант




1

36

Работа над ошибками




1

37

Окончания имен существительных 1-го склонения винительном падеже


273-275

80

1

38-39

Окончания имен существительных 1-го склонения в творительном падеже

защита

грамота

276-281

69,81-83

2

40

Окончания имен существительных 1-го склонения в предложном падеже

свобода

282-284

69,84

1

41

Дифференциация окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложных падежах

стамеска

285-287

85-86

1

42

Закрепление знаний по теме


288-290

87

1

43-44

Развитие речи


291


2

45

Деловое письмо. Поздравительная открытка.


292

88

1


2-ое склонение имен существительных единственном числе

46

Единообразное написание ударных и безударных окончаний имен существительных 2-го склонения


293-295


1

47

Именительный падеж имен существительных 2-го склонения


296-298


1

48-49

Окончания имен существительных 2-го склонения в родительном падеже


299-301


2

50

Дифференциация окончаний имен существительных 1-го склонения и 2-го склонения в родительном падеже


302-304

89

1

51

Окончания имен существительных 2-го склонения в дательном падеже


305-307

90

1

52

Дифференциация окончаний имен существительных1-го склонения и 2склонения в дательном падеже


308-310

91

1

53

Окончания имен существительных 2-го склонения в винительном падеже


311-314


1

54

Окончания имен существительных2-го склонения в творительном падеже

остров

матрос

315-317

69,92

1

55

Дифференциация окончаний имен существительных 1-го и 2-го склонения

в творительном падеже

салат

318-320

93-95

1

56

Окончания имен существительных 2-го склонения в предложном падеже


321-323

69

1

57

Дифференциация окончаний имен существительных 1-го и 2-го склонения

в предложном падеже

компас

324-326

96-97

1

58

Закрепление знаний по теме

победа

327-330

98-99

1

59

Обобщение знаний. Подготовка к контрольной работе


331-333


1

60-61

Контрольный диктант. Работа над ошибками




2

62

Деловое письмо. Письмо


334

120

1



4-я четверть (46 часов)


Имя существительное

1

Повторение материала, пройденного

за 3 - ю четверть


335

100

1

2

Наблюдение за изменением по падежам имен существительных 3-го склонения


336-337


1

3

Именительный падеж имен существительных 3-го склонения


338-340

101

1

4-5

Правописание окончаний имен существительных 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах


341-343


2

6-7

Дифференциация окончаний 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном и предложных падежах

картон

344-346

102-103

2

7

Имена существительные 3-го склонения

в винительном падеже

запад

горизонт

350-351

46

1

8-9

Дифференциация окончаний имен существительных1, 2 и 3-го склонения

в винительном падеже


350-351

104

2

10-11

Окончание имен существительных

3-го склонения в творительном падеже


352-354

69

2

12-13

Дифференциация окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения

в творительном падеже

орден

355-357

105-106

2

14

Закрепление знаний по теме

колонна

коллекция

358-361

107-108

1

15

Контрольный диктант




1

16

Работа над ошибками




1

17-18

Обобщение знаний по теме «Имя существительное»

салют

362-266.

с.231-232

109

2

19-20

Развитие речи


367


2

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения

21

Главные члены предложения

бензин

Заставка,

368-370

110

1

22

Второстепенные члены предложения


371-374

111

1

Распространенные и нераспространенные предложения

23

Определение нераспространенных и распространенных предложений


375-376

112

1

24

Распространение предложений второстепенными членами


378-380

113-114

1

Однородные члены предложения


25

Понятие об однородных членах предложения. Однородные подлежащие

и сказуемые


381-383


1

26

Однородные второстепенные члены предложения

верстак

станок

384-386

115-116

1

27-28

Перечисление без союзов. Знаки препинания между однородными членами предложения


387-389

117

2

29-30

Однородные члены предложения

с союзом и.


390-392

118

2

31-32

Однородные члены предложения без союзов и с союзом и


393-395

119

2

33

Закрепление знаний по теме


396-398

с.249-250


1

34-35

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.




2

36

Деловое письмо. Письмо


399

120

1

37

Деловое письмо. Письмо родным.



121-122

1

Повторение материала, пройденного за год


38

Состав слова. Правописание в корне слова


400-407


1

39

Приставка и предлог. Твердый знак

после приставок


408-411


1

40-41

Развитие речи. Сочинение по картине


420


2

42-43

Правописание падежных окончаний

имен существительных


412-415


2

44

Предложение


416-419


1

45

Контрольный диктант




1

46

Работа над ошибками. Итоги за год




1



6. Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение образовательной деятельности



Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 –вида 5-9 классы – М.: Владос, 2013. 232 с.,// - под ред. Воронковой В.В.


Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 5 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2014 год.




Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».

«Уроки русского языка в коррекционной школе» под редакцией Н.Н. Бебешиной, Ф.И. Самсоновой.

«Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания» под редакцией А.К. Аксеновой, Н.Г. Галунчиковой, М. «Просвещение», 2004 год.

Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010

В.Волина. Учимся играя. - М.: «Новая школа», 1994г


Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2010

В.Волина. Учимся играя. - М.: «Новая школа», 1994г

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Состав слова» (рабочая тетрадь№1): Москва, Просвещение, 2002г.

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя существительное» (рабочая тетрадь №2): Москва, Просвещение, 2002г.

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Имя прилагательное» (рабочая тетрадь №3): Москва, Просвещение, 2005г.

Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская «Глагол» (рабочая тетрадь №4): Москва, Просвещение, 2005г.

Тексты для проверочных работ:

Э.В.Якубовская «Контрольные диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида » для обучающихся 5 – 9 классов.

Е.А.Кудрявцева «Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы 8 вида, 5-7 классы»: Москва, ВЛАДОС, 2003г.



Интернет-ресурсы: http://pedsovet.org

http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov

www.gramota.ru

http://www.uchportal.ru

http://pedsovet.su

http://www.openclass.ru/node/25903

http://brava.ucoz.ru/load/tematicheskoe_planirovanie_po_russkomu_jazyku_i_chteniju_9_klass_8_vid/1-1-0-3

http://www.k-yroky.ru/load/86

http://www.protema.ru/multimedia/rpconstructor/about-rpconstructor

Демонстрационный материал: плакаты

Раздаточный материал: карточки, тесты.

Технические средства обучения: телевизор, ноутбук.






  1. Планируемые результаты освоения обучающимися предмета


Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.


Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;


Словарь.

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов)

При оценивании знаний детей с интеллектуальной недостаточностью авторы различных исследований описывают 4 группы обучающихся.


Первую группу составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.


Для второй группы (25 – 35%) характерен более замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.


Третья группа учащихся (35 – 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам при решении задач, примеров.


К четвёртой группе относятся дети (10 – 15%), которые занимаются по индивидуальной программе, т.к. основное содержание тех или иных предметов для них недоступны.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся по русскому языку:

Базовый уровень

Обучающиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.


Обучающиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Минимальный уровень

Обучающиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

- строить простое распространённое предложение;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Обучающиеся должны знать:

- алфавит.














Название документа чтение 5 класс НОВОЕ..docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1



Содержание


Пояснительная записка..............................................................................................................3

Общая характеристика предмета.............................................................................................5

Описание места учебного предмета в учебном плане..........................................................6

Содержание учебного предмета ...............................................................................................7

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности...............................................................................................................................10

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности...............................................................................................17

Планируемые результаты изучения учебного предмета..................................................18

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб.1. – 232с.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Малышева З.Ф. Чтение. Учебник для 5 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2016. – 255 с.: ил.

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

В процессе изучения чтения в 5 классе продолжается формирование у обучающихся техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи обучаучающихся и их мышлению. Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы. Полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного текста. Кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Целью курса:

Научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный текст.

С переходом на беглое чтение; в трудных случаях – целым словом.


Задачи курса:

Формировать у обучающихся умения:

  • Читать вслух доступные тексты осознанно, правильно, выразительно.

  • Читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту.

  • Делить текст на части под руководством учителя.

  • Пересказывать текст по плану, используя опорные слова.

  • Определять мотивы поступков героев, выражать свое отношение к ним.

  • Выделять незнакомые слова в тексте (с помощью учителя).


Специальная задача коррекции речи обучающихся с ОВЗ является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.



Основные направления коррекционной работы:


  • Корригировать артикуляционный аппарат.

  • Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря.

  • Корригировать познавательную и речевую деятельность обучающихся.

  • Развивать речь, владение техникой речи;

  • Корригировать слуховое и зрительное восприятие.

  • Формировать умение работать по словесной инструкции, алгоритму.

  • Развивать познавательные процессы.



























2. Общая характеристика учебного предмета.


В 5 классе у обучающихся объяснительное чтение,но продолжается формирование техники чтения. Это правильности, беглости, выразительности и понимание прочитанного материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разные по жанру и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Обучающиеся с ОВЗ трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощённом варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях обучающиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.


На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи и мышлению обучающихся. Они учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного текста. Кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.


















3. Описание места учебного предмета в учебном плане


На изучение данного курса согласно федеральному базисному плану для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида в 5 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю): 1 четверть –42 часов, 2 четверть – 35 часов, 3 четверть – 52 часов, 4 четверть – 40 часов.

Развитие речи (как часть урока) проводится на каждом уроке, внеклассное чтение – 1 раз в месяц. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин).




Методы и приёмы обучения


словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – карточки, тесты.


















4. Содержание учебного предмета


Примерная тематика: изучение рассказов, статей, стихотворений о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны, о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.


часов

Цель изучения

Знания и умения

Внеклассное чтение

Устное народное творчество

3

Дать понятие об устном народном творчестве. Продолжить знакомство с жанрами устного народного творчества: считалки, заклички, приговорки, потешки, пословицы, поговорки, загадки.

Уметь: читать выразительно текст, объяснять смысловое содержание пословиц и поговорок, отгадывать и составлять загадки.


Сказки

16

Продолжить знакомство с русскими народными и авторскими сказками. Продолжить знакомство с творчеством А.Пушкина, Д.Мамина-Сибиряка.

Уметь: читать сказку про себя, пересказывать самостоятельно и по вопросам учителя, работать по содержанию прочитанного, читать по ролям, объяснять незнакомые выражения и слова, отвечать на вопросы учителя, давать характеристику героя, делить текст на части, составлять план, читать выразительно текст.

1

Картины родной природы. Лето.

9

Продолжить знакомство с произведениями писателей о природе летом. Продолжить знакомство с творчеством Г.Скребицкого, И.Сурикова, А.Платонова, А.Прокофьева, Ю.Гордиенко.

Уметь: работать по содержанию прочитанного, читать выразительно текст, озаглавливать части, работать с иллюстрациями к тексту, давать характеристику героя.


Картины родной природы.

Осень.

8

Продолжить знакомство с произведениями писателей об осенней природе и жизни животных осенью. Продолжить знакомство с творчеством Г.Скребицкого, И.Соколова – Микитова, К.Бальмонта, В.Астафьева, И.Бунина.

Уметь: находить предложения для ответа на вопрос, работать над текстом по плану, читать выразительно текст, составлять план, обсуждать прочитанное.

1

О друзьях – товарищах.

9

Продолжить знакомство с творчеством Ю.Яковлева, Н.Носова, В.Медведева, Л. Воронковой, Я.Акима.

Уметь: читать по ролям и выразительно текст, отвечать на вопросы учителя, пересказывать по плану, работать по содержанию прочитанного, выделять главную мысль рассказа, оценивать поступки героя.

1

Басни И.Крылова.

4

Продолжить знакомство с творчеством И. Крылова.

Уметь: анализировать содержание басни, читать по ролям и выразительно текст.


Спешите делать добро.

13

Продолжить знакомство с произведениями писателей о добрых делах и поступках. Продолжить знакомство с творчеством О.Бондарчука, В.Осеевой, А.Платонова, В.Распутина, В.Брюсова, Р.Рождественского.

Уметь: читать выразительно текст, составлять рассказ по вопросам, отвечать на вопросы учителя, оценивать поступки героя, пересказывать самостоятельно и по плану, выделять главную мысль рассказа, находить предложения для ответа на вопрос, работать по содержанию прочитанного, давать характеристику героя.

1

Картины родной природы. Зима.

10

Продолжить знакомство с произведениями писателей о зиме. Продолжить знакомство с творчеством Ф.Тютчева, Г.Скребицкого, К.Бальмонта, С.Есенина, А.Пушкина.

Уметь: читать выразительно текст, отвечать на вопросы учителя, самостоятельно задавать вопросы к тексту, анализировать стихотворение.

1

О животных.

12

Продолжить знакомство с произведениями писателей о животных. Продолжить знакомство с творчеством К.Паустовского, Н.Гарина-Михайловского, А.Толстого, Б.Житкова, Ф.Абрамова, С.Михалкова.

Уметь: отвечать на вопросы, высказывать свое отношение к поступкам героя, диким животным, анализировать содержание, составлять описательный рассказ, составлять план.

1

Из прошлого нашего народа.

13

Познакомить с прошлым нашего народа. Продолжить знакомство с творчеством О.Тихомирова, С.Алексеева, А.Куприна, Л.Жарикова, Ю. Коринец.

Уметь: делить текст на части, составлять план, пересказывать по плану, отвечать на вопросы, читать по ролям и выразительно текст, работать по содержанию и иллюстрациям.

1

Картины родной природы. Весна.

18

Продолжить знакомство с произведениями писателей о весне. Продолжить знакомство с творчеством Г.Скребицкого, А.Толстого, А.Пушкина, А.Блока, Е.Серовой, И.Соколова – Микитова, И.Бунина, С.Есенина, Я.Акима.

Уметь: работать по содержанию прочитанного, читать выразительно текст, отвечать на вопросы, давать сравнительную характеристику, пересказывать от первого лица, составлять рассказ по наблюдениям.

2

Из произведений зарубежных писателей.

21

Познакомить с творчеством зарубежных писателей: В.Гюго, М.Твена, С.Лагерлеф, Г.Х.Андерсена.

Уметь: находить отрывки в тексте, давать характеристику героя, анализировать содержание, составлять план, высказывать свое отношение к герою, работать с иллюстрацией, пересказывать.

3


Внеклассное чтение:

Урок внеклассного чтения проводится один раз в месяц

Формирование читательской самостоятельности обучающихся.

Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению.


Литература для внеклассного чтения

  1. Русские народные сказки.

  2. Сказки народов мира.

  3. Б.С.Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».

  4. Н.Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Весёлая семейка».

  5. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».

  6. М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи»,

  7. «В краю дедушки Мазая».

В 5 классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта обучающихся.


На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта.










5. Тематическое планирование по чтению и развитию речи

5 класс

п/п

Дата

Кол-во

часов

Тема урока

Стр.

Коррекционная работа

1четверть (43 часа)

Устное народное творчество

1


1

Считалки. Заклички-приговорки. Потешки.

3-4

Развивать устную связную речь, через работу над закличками, приговорками.

2


1

Пословицы и поговорки.

5-6

Развивать память, внимание, мышление.

3


1

Загадки.

6-8

Коррекция умения рассказывать считалки, потешки.

4


1

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

8-10

Заучивать пословицы, поговорки и загадки.

Сказки

5-6


2

«Никита Кожемяка» (Русская сказка)

11-13

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.

7


1

«Как наказали медведя» (Тофаларская сказка)

14-15

Коррегировать навык чтения целыми

словами, без ошибок, выразительно.

8-9


2

«Золотые руки» (Башкирская сказка)

15-18

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.

10-12


3

«Морозко» (Русская сказка)

18-23

Развивать умения пересказывать отрывки из текста.

13-14


2

«Два Мороза» (Русская сказка)

24-27

Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи.

15


1

«Три дочери» (Татарская сказка)

27-28

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.

16


1

Внеклассное чтение «Сказки народов мира»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

17-20


4

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

29-39

Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов.

21-25


5

По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка»

41-50

26


1

Обобщающий урок по теме «Сказки»

51-52

Коррегировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно.

Картины родной природы

27


1

Лето. Г. Скребицкий «Июнь»

53-54

Соблюдение пунктуации.

28


1

И. Суриков «Ярко солнце светит…»

54-55

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.

29-32


4

А. Платонов «Июльская гроза» (отрывки)

55-61

Развивать связную речь.

33


1

А. Прокофьев «Берёзка»

61-62

Расширять словарный запас.

34


1

Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…»

62

Соблюдение пунктуации.

35


1

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Лето»

63

Развивать познавательную деятельность

36-37


2

Осень. По Г. Скребицкому «Сентябрь»

64-65

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.

38-42


5

По И. Соколову-Микитову «Золотая осень»

66-67

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.

43


1

в/ч




2 четверть(37 часов)

1


1

К. Бальмонт «Осень»

68

Коррегировать навык чтения целыми словами, без ошибок, выразительно.

2-3


2

По Г. Скребицкому «Добро пожаловать!»

69-71

Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов.

4-5


2

По В. Астафьеву «Осенние грусти…»

72-73

6


1

И. Бунин «Первый снег»

73

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.

7


1

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Осень»

74

Развивать познавательную деятельность

8


1

Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Золотой луг»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

О друзьях-товарищах

9-10


2

Ю. Яковлев «Колючка»

75-79

Коррекция недостатков монологической и диалогической форм устной речи.

11-12


2

Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»

80-82

13-14


2

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок)

83-87

Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.

15-17


3

В. Медведев «Фосфорический» мальчик»

88-91

18-20


3

Л. Воронкова «Дорогой подарок»

92-96

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

21


1

Я. Аким «Твой друг»

96-97

22


1

Обобщающий урок по теме «О друзьях-товарищах»

98

Развивать познавательную деятельность

23


1

Внеклассное чтение Н.Носов «Фантазёры»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

Басни И. Крылова

24


1

И. Крылов «Ворона и Лисица»

99-100

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.

25


1

И. Крылов «Щука и Кот»

101-102

26


1

И. Крылов «Квартет»

102-104

Коррекция правильного произношения, грамматического строя речи.

27


1

Обобщающий урок по теме «Басни И. Крылова»

104

Развивать познавательную деятельность

Спешите делать добро

28-29


2

Н. Хмелик «Будущий олимпиец»

105-108

Развивать связную речь через пересказ.

30


1

О. Бондарчук «Слепой домик»

108-109

Развивать умение устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями на материале художественных текстов.

31-33


3

В. Осеева «Бабка»

110-117

34


1

А. Платонов «Сухой хлеб»

118-124

35-36


2

В. Распутин «Люся» (отрывок из повести «Последний срок»

124-127

Развивать умение пересказывать рассказ по вопросам, самостоятельно.

37


1

В. Брюсов «Труд»

127-128



3 четверть (51 час)

1


1

Р. Рождественский «Огромное небо»

129

Развивать связную речь через пересказ.

2


1

Обобщающий урок по теме «Спешите делать добро»

130

Развивать познавательную деятельность

3


1

Внеклассное чтение Б.С. Житков «На льдине»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.


Картины родной природы

4


1

Зима. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

131

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.

5


1

Г. Скребицкий «Декабрь»

132-133

6


1

К. Бальмонт «К зиме»

133-133

Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.

7-8


2

Г. Скребицкий «Всяк по-своему»

134-137

9


1

С. Есенин «Поёт зима – аукает…»

137-138

Развивать связную речь через заучивание.

10


1

С. Есенин «Берёза»

138

Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы.

11


1

А. Пушкин «Зимняя дорога»

139

12


1

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Зима»

140

Развивать познавательную деятельность

13


1

Весна. Г. Скребицкий «Март»

141-142

Развивать связную речь.

14


1

А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»

142-143

Расширять словарный запас.

15


1

Внеклассное чтение М.М. Пришвин «В краю дедушки Мазая»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

16-17


2

Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» (отрывки)

143-144

Развивать артикуляционный аппарат.

18-19


2

Г. Скребицкий «Весна - красна»

145-147

Развивать связную речь через заучивание.

20


1

Г. Скребицкий «Грачи прилетели»

147-148

Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий.

21


1

Г. Скребицкий «Заветный кораблик»

148-149

Совершенствовать словесную систему мышления.

22-23


2

Г. Скребицкий «В весеннем лесу»

149-151

Развивать внимание, воображение, память через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.

24-25


2

А. Толстой «Весенние ручьи» (отрывки из повести «Детство Никиты»)

152-153

26


1

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

154

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.

27


1

А. Блок «Ворона»

155

Развивать связную речь через заучивание.

28


1

Е. Серова «Подснежник»

156

Развивать внимание, воображение, память. через различные виды заданий. Совершенствовать словесную систему мышления.

29


1

И. Соколов – Микитов «Весна»

156-157

30


1

И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…»

158

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.

31


1

С. Есенин «Черёмуха»

159

32


1

Я. Аким «Весна, Весною, о весне»

159-160

Развивать артикуляционный аппарат.

33


1

Обобщающий урок по теме «Картины родной природы. Весна»

161-162

Развивать познавательную деятельность

34


1

Внеклассное чтение Б.С. Житков «Наводнение»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

О животных

35-37


3

Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывки из повести «Детство Тёмы»)

163-169

Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения.

38-41


4

А. Толстой «Желтухин» (отрывки из повести «Детство Никиты»)

169-175

Развивать связную речь через пересказ.

42-44


3

К. Паустовский «Кот Ворюга»

176-179

Развивать зрительное восприятие, память.

45-48


4

Б. Житков «Про обезьянку»

180-186

Развивать адекватную самооценку, навыки самостоятельной работы.

49-51


3

Э. Асадов «Дачники»

187-189

4 четверть (40)

1-2


2

Ф. Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны»

189-191

Расширять словарный запас.

3


1

С. Михалков «Будь человеком»

192-193

Развивать связную речь через пересказ.

4


1

Обобщающий урок по теме «О животных»

193-194

Развивать познавательную деятельность

5


1

Внеклассное чтение М.М. Пришвин «Ярик»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

Из прошлого нашего народа

6


1

По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Москва собирает войско»

195-196

Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения.

7


1

По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Куликовская битва»

197-199

Развитие волевых качеств, познавательных интересов.

8


1

По О. Тихомирову «На поле Куликовом. Слава героям»

200

Развитие волевых качеств, познавательных интересов.

9-11


3

По С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года. Бородино. Ключи Конец похода»

201-203

Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения.

12


1

Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

204-207

Развивать диалогическую речь.

13-17


5

А. Куприн «Белый пудель» (отрывок)

207-216

Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.

18-19


2

По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью!»

217-221

Совершенствовать технику чтения путём отработки выразительности.

20


1

Ю Коринец «У могилы неизвестного солдата»

222-223

Развитие волевых качеств, познавательных интересов.

21


1

Внеклассное чтение Л.Н. Толстой «Прыжок»


Развивать диалогическую речь.

22


1

Обобщающий урок по теме «Из прошлого нашего народа»

223

Развивать познавательную деятельность

Из произведений зарубежных писателей

23-25


3

В.Гюго «Гаврош» (отрывки)

Просмотр м/ф «Гаврош»

224-229

Развивать связную речь.

26-29


4

М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки)

Просмотр х/ф «Приключения Тома Сойера»

229-238

Развитие волевых качеств, познавательных интересов.

30-34


5

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Просмотр м/ф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

239-247

Отрабатывать технику чтения, формировать навыки грамотного осознанного чтения.

35-38


4

Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывки)

Просмотр х/ф «Русалочка»

247-251

39


1

Обобщающий урок по теме

251-252

Развивать познавательную деятельность

40


1

Внеклассное чтение В.А. Осеева «Волшебное слово»


Коррекция умения пересказывать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту.


6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Чтение. 5 класс/ З.Ф.Малышева.– М.: Просвещение, 2016 г.

Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учебник для студентов дефектологического факультета педвузов/ А.К.Аксенова.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2004. -Уроки русского языка во вспомогательной школе (5-8 классы). Пособие для учителей./ Бебешина Н.Н., Самсонова Ф.Н.: М., «Просвещение», 1970. -Е.П.Плешакова Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, Волгоград, 2009 г.

Наглядные пособия: репродукции картин художников, портреты писателей. Речевые разминки (тексты на карточках, скороговорки, разрезные пословицы и др.) Упражнения на коррекцию и развитие ВПФ. Презентации, слайды по темам. Карточки для индивидуальной дифференцированной работы.

Речь и общение. Пособие для педагогов и родителей. О.А.Белобрыкина.- Ярославль: «Академия развития», «Академия Ко», 1998. -Художественная литература из библиотечного фонда. -Статьи из журналов и газет. -Ресурсы Интернет. -О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаева. Чего на свете не бывает? Москва, 1991 г. -М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г




  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ обучающимися УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА



Обучающиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты — самостоятельно.


Обучающиеся должны знать:

наизусть 6-10 стихотворений.


Программа обеспечивается УМК:

учебник чтения для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида автора З.Ф. Малышева. –СПб.: Просвещение, 2013 году.

Литература:1 «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2000 г.

2 Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2000г.



Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся по чтению и развитию речи

В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 45-60 слов.

При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Краткое описание документа:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

письму и развитию речи

на 2016-2017 уч. год


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

чтению и развитию речи

на 2016-2017 уч. год

5 класс



Рабочая программа составлена на основе

Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл. под ред. Воронковой В.В. – ВЛАДОС, 2013г. – сб.1.


Автор
Дата добавления 28.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров40
Номер материала ДБ-219485
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх