Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Войскоровская основная общеобразовательная школа»
|
Приложение к адаптированной основной образовательной программе образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), утвержденной
приказом от 30.08.2018 № 111
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи
5-9 класс
Составитель: учитель русского языка и литературы
.
Глинка
И.С.
Войскорово
2018
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и
развитию речи для 5-9 классов для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе
программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: /авторы программ: А.К.Аксёнова,
А.П.Антропов, И.М. Бгажнакова/-М. «Просвещение» 2010. Под редакцией И.М.
Бгажнаковой. Допущено Министерством Образования РФ (Электронный вариант)
Программа учитывает особенности познавательной
деятельности детей, обучающихся по адаптированной основной
образовательной программе образования детей с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Рабочая программа детализирует и раскрывает
содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами
учебного предмета для обеспечения реализации целей и задач адаптированной
образовательной программы школы, достижения планируемых результатов изучения
предмета «Письмо и развитие речи».
Для достижения целей и задач изучения предмета «Письмо
и развитие речи», выбран учебно-методический комплекс:
Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык:
учебник для спец (корр.) образовательных учреждений VIII вида, - М.:
Просвещение
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет содержание предмета и
последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности
познавательной деятельности учащихся с умственной интеллектуальной
недостаточностью. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся,
способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское,
нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий
учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который
необходим для социальной адаптации. Особое внимание обращено на исправление
имеющихся у воспитанников специфических нарушений.
При обучении
используются следующие принципы:
Ø
принцип
коррекционно-речевой направленности,
Ø
воспитывающий и
развивающий принципы,
Ø
принцип доступности
обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в
обучении,
Ø
принцип индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении.
Коммуникативно-речевая
направленность
обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так
как предполагает большую работу над значение таких языковых единиц,
как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения
смыслового различия с помощью этих единиц.
При
последовательном изучении курса русского языка может быть использован
разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развитий
типологических и индивидуальных особенностей учеников. Программа обеспечивает
необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположи концентрически: основные части речи, обеспечивающие
высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в
содержание 5 и последующих классов постепенным наращиванием
сведений по каждой из названных тем. Программа по грамматике, правописанию и
развитию речи включает следующие разделы:
|
Основные
разделы
|
Пояснение
|
|
Звуки
и буквы
|
В
5-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи.
Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору, учащиеся
продолжают работу над
правильным обозначением
звуков буквами на письме.
|
|
Слово
|
С
5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и
правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение
состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря учащихся.
|
|
|
В
процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание
гласных и согласных в корне слова и в приставке). Большое значение для
усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов,
различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных
слов) и др. Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для
выработки практических навыков устной и письменной речи - обогащения и
активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
|
|
Предложение
|
Изучение
предложений имеет особое значение для подготовки умственно отсталого
школьника к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу
всех лет обучения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные
навыки.
|
|
Связная
речь
|
Большое
внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к.
возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной
форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над
развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и
уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию.В 5-9 классах школьникам прививаются навыки делового
письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают
образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.);
в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного,
логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме
(при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
|
|
Графические
навыки
|
формируются
главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму
должно иметь место и в старших классах.
|
3.
Цели и задачи рабочей программы
Цели программы:
Развивать
устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и
формированием школьника как личности;
Закрепить
навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
Воспитывать
у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость,
трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение
планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Задачи
рабочей программы:
Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного
письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по
грамматике и правописанию;
Повышать уровень общего развития учащихся;
Учить школьников последовательно и правильно излагать
свои мысли в устной и письменной форме;
Обогащение словарного запаса, умение пользоваться
словарями;
Развивать
нравственные качества школьников.
4.
Место предмета в учебном плане
Объем
часов на изучение учебного предмета по адаптированной образовательной программе
для обучающихся с УО (ИН) легкой степени определяется индивидуальным учебным
планом в зависимости от способа получения образования.
Согласно учебному плану для обучающихся по АООП ОО для детей с УО (ИН) лёгкой степенина
изучение предмета отводится:
5 класс – 5ч. в
неделю, 34 учебных недель, 170 часов
6 класс – 4ч. в
неделю, 34 учебных недель, 136 часов
8 класс – 4ч. в
неделю, 34 учебных недель, 136 часов
9 класс-- 4ч. в
неделю, 34 учебных недель, 136 часов
5.Общие
учебные умения, навыки, способы деятельности
Основными видами классных и
домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения,
словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие,
предупредительные, свободные, объяснительные диктанты. Письмо по памяти,
грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или
сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут
состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического
разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными
видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического
разбора и т.д.). Основные виды контрольных работ в 5-9 классах - диктанты. В
числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание
орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе
установление связей слов в предложении, конструирование предложений,
классификацию слов по грамматическим признакам.
Методы урока
На уроках русского языка используются следующие методы урока:
словесные - рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
наглядные - наблюдение, демонстрация, просмотр
практические - упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются
разнообразные ТИПЫ
УРОКОВ:
урок изучения нового учебного материала;
урок закрепления и применения знаний;
урок обобщающего повторения и систематизации знаний;
урок контроля знаний и умений.
Нетрадиционные формы уроков:
интегрированный,
урок-игра
урок-экскурсия,
практическое занятие,
заочная экскурсия,
урок - путешествие.
На уроках русского языка предусматривается:
работа с учебным и научно-популярным текстом, с
дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами
и схемами, с различными моделями;
выполнение практических работ и мини-исследований;
моделирование объектов и процессов;
уроки с элементами исследования
6.
Содержание рабочей программы
5 класс
Рабочая программа по
письму и развитию речи рассчитана на 170 часов – по 5часов в неделю
Программа по письму и развитию речи включает
разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово. Состав слова», «Части речи»,
«Предложение»
Повторение
Практические упражнения в составлении и
распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные
члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные
твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я.
Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и
глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после
гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных
путём изменения формы слова. Алфавит.
Состав слова
Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка,
суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и
глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи
Общее понятие о частях речи: существительное, глагол,
прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное
Понятие об имени существительном. Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное
и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род
(мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у
существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных
мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать
падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном
числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных
1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни),
окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания
-ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном
числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных
2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля),
окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном
падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем,
за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном
числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения.
Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади,
на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён
существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён
существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор,
ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие,
сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом
и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь (упражнения в связной письменной речи
даются в процессе изучения всего программного материала по письму и развитию
речи).
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная
тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам
учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с
учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры
зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте,
поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
№ раздела
|
Содержание
|
Знания
|
Умения
|
Кол-во часов
|
|
1.
Предложение
|
Предложение.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Главные и
второстепенные члены предложения.
Различение
предложений по интонации.
|
Понятия:
Подлежащее,
сказуемое.
Второстепенные
члены предложения.
Главные и второстепенные
члены предложения.
Предложения
нераспространенные и распространенные.
Предложения
повествовательные, восклицательные, вопросительные.
|
Уметь
различать члены предложения,
дифференцировать
предложения распространенные и нераспространенные.
|
12 ч
|
|
2.
Звуки и буквы.
|
Звуки и буквы.
Звуки гласные и согласные.
Согласные
твердые и мягкие.
Обозначение
мягкости согласных буквой «Ь».
Обозначение
мягкости согласных буквами «Е», «Ё», «Ю», «Я», «И».
Буквы «Е», «Ё»,
«Ю», «Я» в начале слова и после гласных.
Гласные ударные
и безударные.
Алфавит.
|
Понятия:
Звуки и буквы.
Звуки гласные и
согласные.
Согласные
твердые и мягкие.
Гласные ударные
и безударные.
Алфавит.
Словарные слова:
космос, свобода, физкультура.
|
Уметь правильно
обозначать звуки буквами на письме.
Уметь
употреблять правило правописания слов с разделительным мягким знаком.
|
10 ч
|
|
3.
Слово. Состав
слова.
|
Корень и
однокоренные слова.
Окончание.
Приставка.
Образование слов при помощи приставок.
Суффикс. Образование
слов при помощи суффикса и приставки.
Правописание
безударных гласных в корне слова.
Непроверяемые
безударные гласные в корне слова.
Правописание
согласных в корне слова. Звонкие глухие согласные.
Непроизносимые
согласные.
Правописание
приставок. Приставки и предлоги.
Буква «Ъ» после
приставок
|
Понятия:
Корень,
приставка, суффикс, окончание.
Однокоренные
слова.
Согласные
непроизносимые.
Приставки и
предлоги.
Словарные слова:
верстак, инструмент, матрос, победа, ракета, природа, болото, география,
естествознание, благодарю, до свидания, ботинки, верблюд, творог, защита,
здравствуй, коллекция, столица, остров.
|
Уметь подбирать
группы родственных слов (несложные случаи).
Проверять
написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем
изменения формы слова.
Разбирать слово
по составу.
|
34ч
|
|
4.
Части речи.
|
Общее понятие о
частях речи: имя существительное, прилагательное, глагол.
Имя
существительное.
Имена
существительные собственные и нарицательные.
Имена
существительные одушевленные и неодушевленные.
Число имен
существительных.
Род имен
существительных.
Правописание
имен существительных женского и мужского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце
слов.
Изменение имен
существительных по падежам.
Именительный
падеж: кто? что?
Родительный
падеж: кого? чего?
Дательный падеж:
кому? чему?
Винительный
падеж: кого? что?
Творительный
падеж: кем? чем?
Предложный
падеж: о ком? о чем?
Закрепление
пройденного материала.
Три склонения
имен существительных.
Первое склонение
имен существительных в единственном числе.
Второе склонение
имен существительных в единственном числе.
Третье склонение
имен существительных в единственном числе.
Падежи и
падежные окончания имен существительных.
|
Имя
существительное.
Имена
существительные собственные и нарицательные.
Имена
существительные одушевленные и неодушевленные.
Единственное и
множественное число имен существительных.
Род имен
существительных.
Падежи имен
существительных.
Склонение имен
существительных.
Словарные слова:
равнина, картон, запад, север, веревка, салат, пассажир, грамота, овраг,
отряд, железо, металл, бензин, колонна, каникулы, компас.
|
Уметь выделять
имя существительное как часть речи.
|
88ч
|
|
5.
Предложение
|
Главные члены
предложения.
Второстепенные
члены предложения.
Нераспространенные
и распространенные предложения.
Однородные члены
предложения.
|
Главные и
второстепенные члены предложения.
Предложения
распространенные и нераспространенные.
Однородные
члены предложения.
|
Уметь строить
простое распространенное предложение.
|
16ч
|
|
6. Повторение
|
Повторение
пройденного 10ч
|
Содержание учебного предмета
6 класс
Повторение.
Практические упражнения в составлении и
распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные
члены предложения. Различение предложений по интонации. Коллективное
составление текста по серии картинок.
Звуки и буквы.
Текст
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.
Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и,
ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на
конце слова. Буквы е,ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и
безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова.
Алфавит.
Слово.
Текст. Состав слова. Корень и однокоренные
слова. Окончание, приставка,суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи
приставок и суффиксов. Правописание проверяемых
безударных гласных, звонких и глухих согласных
в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне
слов. Правописание приставок. Приставки и предлог. Разделительный ъ. Записка.
Части речи.
Понятие об имени существительном. Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.
Изменение имен существительных по числам (единственное
и множественное число).
Род имен существительных. Мягкий знак (ь)
после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его
отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож). Изменение
существительных по падежам. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го
склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных,
относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь,
книга). Коллективное составление рассказа. Адрес на конверте.
Поздравительная открытка. Письмо.
Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения.
Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов
и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Составление
предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин,
материалам наблюдений. Письмо другу.
Повторение.
Дифференциация орфограмм. Практикум по определению
орфограмм. Корень. Родственные слова. Безударная гласная в слове. Части
речи. Повторение. Дифференциация частей речи. Решение орфографических
задач.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся -6
класс
|
№п/п
|
Тема
|
Содержание
|
Знания
|
Умения
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
Предложение.
|
Предложение.
Главные члены предложения.
Второстепенные
члены предложения.
Предложения распространенные
и нераспространенные.
Однородные члены
предложения.
Перечисление без
союзов и с одиночным союзом «И».
Знаки препинания
при однородных членах.
|
Понятия:
Подлежащее, сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
Предложения нераспространенные и распространенные.
Однородные члены предложения.
Словарные слова: фанера.
|
Уметь
различать члены предложения,
Дифференцировать
предложения распространенные и нераспространенные, выделять однородные члены
предложения.
|
4ч
|
|
2.
|
Звуки и буквы.
|
Алфавит. Звуки и
буквы.
Звуки гласные и
согласные.
Звонкие и глухие
согласные.
Слова с
разделительным «Ь».
|
Понятия:
Звуки и буквы.
Алфавит.
Звуки гласные и согласные.
Согласные мягкие и твердые.
Согласные звонкие и глухие.
Разделительный мягкий знак.
Словарные слова:
вокруг.
|
Уметь правильно обозначать звуки буквами на письме.
Уметь употреблять правило правописания слов с разделительным мягким
знаком.
|
9ч
|
|
3.
|
Слово. Состав
слова.
|
Корень.
Однокоренные слова.
Приставка,
суффикс.
Окончание.
Правописание
безударных гласных в корне слова.
Правописание
проверяемых звонких и глухих согласных в корне слова.
Двойные и
непроизносимые согласные.
Приставка и
предлог.
Разделительный
твердый знак «Ъ» после приставок.
Правописание
приставок.
|
Понятия.
Однокоренные слова.
Корень.
Приставка.
Суффикс.
Окончание.
Приставка и предлог.
Словарные слова: мужчина, женщина, семена, сейчас, теперь, телеграмма,
середина, договор, выкройка
|
Уметь подбирать группы родственных слов (несложные случаи).
Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора
родственных слов.
Разбирать слово по составу.
|
23 ч
|
|
4.
|
Части речи.
Имя
существительное.
|
Повторение
понятия имени существительного, имени прилагательного, глагола.
Значение имени
существительного. Род имени существительного.
Падеж имени
существительного. Правописание падежных окончаний.
Склонение имен
существительных.
Множественное
число имен существительных.
Именительный и
винительный падежи.
Дательный падеж.
Творительный
падеж.
Предложный
падеж.
Родительный
падеж.
Знакомство с
именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во
множественном числе.
|
Понятия:
Части речи.
Имя существительное.
Род имен существительных.
Падеж имен существительных.
Склонение имен существительных.
Словарные слова: смородина, медаль, кефир, печенье, сметана, шоколад,
перрон.
|
Уметь выделять имя существительное как часть речи.
|
36ч
|
|
5.
|
Части речи. Имя
прилагательное.
|
Понятие имени
прилагательного.
Изменение имен
прилагательных по родам.
Изменение имен
прилагательных по числам.
Склонение имен
прилагательных в единственном числе.
Именительный и
винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.
Родительный
падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
Дательный падеж
имен прилагательных мужского и среднего рода.
Деловое письмо:
оформление поздравительной открытки.
Творительный
падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
Предложный падеж
имен прилагательных мужского и среднего рода.
Деловое письмо:
заметка в стенгазету.
Склонение имен
прилагательных женского рода.
Родительный,
дательный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.
Творительный
падеж имен прилагательных женского рода.
Винительный
падеж имен прилагательных женского рода.
Винительный и
творительный падежи имен прилагательных женского рода.
Закрепление
пройденного материала.
Склонение имен
прилагательных во множественном числе.
Родительный и
предложный падежи.
Дательный и
творительный падежи.
|
Понятия:
Имя прилагательное.
Род имен прилагательных.
Число имен
прилагательных.
Склонение имен
прилагательных.
Словарные слова: командир, шоссе, сосед, экватор, прекрасный,
календарь, апельсин, мандарин, добыча, конфета, сервиз.
|
Уметь выделять имя прилагательное как части речи.
|
48ч
|
|
6.
|
Синтаксис и
пунктуация.
|
Однородные члены
предложения.
Сложное
предложение.
Обращение.
Дифференциация
простого и сложного предложения.
|
Понятия:
Простое предложение.
Простые предложения с однородными членами.
Сложное предложение.
Обращение.
Словарные слова: балкон, фонтан.
|
Уметь различать
предложения простые и сложные.
Уметь строить
простое распространенное предложение.
|
13ч
|
|
7.
|
Повторение.
|
|
3ч
|
Содержание
учебного предмета
8класс
Повторение
Простое и сложное предложение. Подлежащее и
сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными
членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.
Состав слова.
Однокоренные слова; подбор однокоренных слов,
относящихся к различным частям речи, разбор их по составу.
Единообразное написание звонких и глухих
согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов.
Образование слов с помощью приставок и
суффиксов.
Правописание приставок с о и а (от-, до-, по-,
про-, за-, на-), приставка пере-, единообразное написание приставок на
согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, над-, под-, от-).
Сложные слова. Образование сложных слов с
соединительными гласными и без соединительных гласных.
Части речи.
Имя существительное.
Основные грамматические категории имени
существительного. Склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний
существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые
существительные.
Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем
существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на
–ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.
Личные местоимения.
Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Глагол.
Значение глагола
Неопределенная форма глагола на –ть, -чь, -ти.
Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов
по лицам.
Изменение глаголов в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения
(на материале наиболее употребительных слов).
Правописание безударных личных окончаний
глаголов I и II спряжения.
Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения,
глаголов с –ться, -тся.
Изменение глаголов в прошедшем времени по
родам и числам.
Предложение
Простое предложение. Предложения
распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены
предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при
однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки
препинания в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами
и, а, но и без союзов.
Сравнение простых предложений с однородными
членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же
союзами.
Сложные предложения со словами который, когда,
где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.
Связная речь
Изложение по рассказу с оценкой описываемых
событий.
Сочинение по картинам русских и отечественных
художников (в связи с прочитанными произведениями).
Сочинение по личным наблюдениям, на материале
экскурсий. Практической деятельности, основе имеющихся знаний.
Сочинения творческого характера («Кем хочу
быть и почему», «Чему научила меня школа»).
Отзыв о прочитанной книге.
Деловое письмо; заметка в стенгазету (об
участии в общешкольных мероприятиях, о производственном практике, выборе
профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о
материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Повторение пройденного за год.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся -8
класс
|
№ п/п
Тема
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Знания
|
Умения
|
|
1.
Повторение.
|
10 ч
|
Простое и
сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.
Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами И,
А, НО и без союзов.
|
Особенности
однородных членов предложения, постановка запятой между ними.
Правила
пунктуации в сложных предложениях без союзов и с союзами И, А, НО.
|
Отличать простое
предложение от сложного. Выделять в предложении главные и второстепенные
члены. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию
перечисления. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без
союзов и с союзами.
|
|
2.
Состав слова.
|
11 ч
|
Однокоренные слова; подбор
однокоренных слов,
относящихся к различным
частям речи, разбор их по
составу. Единообразное
написание звонких и глухих
согласных, ударных и
безударных гласных в корнях
слов. Образование слов с
помощью приставок и
суффиксов. Правописание
приставок с О и А.
Сложные слова. Образование
сложных слов с
соединительными гласными и
без соединительных гласных. Описание картины И. Шевандровой «В
сельской библиотеке».
|
Части слова.
Правила правописания.
Способы образования сложных слов.
|
Разбирать слова по составу. Подбирать однокоренные слова.
Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Применять правила правописания при письме.
Образовывать сложные слова при помощи
соединительных гласных ОиЕ.
Составлять текст, отражающий содержание
картины; правильно строить предложения.
|
|
3. Части речи.
|
79 ч
на все части
речи
|
Части речи. Отличительные признаки.
|
|
|
|
4. Имя
существительное
|
15 ч
|
Значение имени существительного в речи. Основные грамматические
категории имени существительного. Склонение имен существительных.
Правописание падежных окончаний существительных единственного и
множественного числа. Несклоняемые существительные. Морфологический разбор
имени существительного. Описание картины Б. Кустодиева «Масленица».
Сочинение-рассказ по картине Решетникова «Опять двойка».
|
Грамматические признаки имени существительного. Три склонения имени
существительного. Правила правописания существительных с шипящей на конце;
правописание падежных окончаний существительных в единственном и
множественном числе.
|
Относить слова к определенной грамматической категории. Определять
склонение имен существительных. Применять правила правописания при письме и
объяснять их. Производить морфологический разбор.
|
|
5.
Имя
прилагательное
|
13 ч
|
Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде,
числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, их
склонение и правописание. Морфологический разбор имени прилагательного.
Сочинение по картине «Поход князя Игоря».
|
Грамматические признаки имени прилагательного. Правила правописания
окончаний имен прилагательных.
|
Относить слова к определенной грамматической категории. Ставить
вопросы к прилагательному; определять род, число, падеж существительного и
связанных с ними прилагательных. Производить морфологический разбор имени
прилагательного.
|
|
6. Местоимение.
|
12 ч
|
Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений.
Правописание личных местоимений. Род местоимений 3 лица единственного числа.
|
Грамматические признаки местоимений. Лицо и число местоимений.
Правописание личных местоимений. Изложение. Деловое письмо «Заявление».
|
Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять
личные местоимения. Применять правило правописания личных местоимений с
предлогами.
|
|
7. Глагол.
|
39 часов
|
Значение глагола. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по
временам и лицам. Спряжение глаголов. Различение окончаний глаголов 1 и 2
спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.
Деловое письмо «Анкета». Сочинение-рассуждение «Мой день рождения».
|
Грамматические признаки глагола. Время, число, лицо глаголов.
Спряжение глаголов. Правила правописания безударных личных окончаний
глаголов.
|
Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать
время глаголов. Определять число, род, лицо глаголов. Указывать спряжение
глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание
глаголов, применять правило при письме.
|
|
8. Предложение.
|
24
часа
|
Простое предложение. Предложения распространенные и
нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Простое
предложение с однородными членами; знаки препинания при однородных членах.
Обращение, знаки препинания при обращении. Виды предложений при интонации.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и без союзов. Сложные
предложения с союзными словами, знаки препинания перед ними. Сочинение-описание
картины В.Маковского «Свидание».
|
Главные и второстепенные члены предложения; роль главных членов
предложения. Особенности распространенных и нераспространенных предложений.
Особенности однородных членов. Правила постановки запятой в предложении с однородными
членами. Выделение знаками обращения в предложении. Правила постановки
запятой в сложных предложениях без союзов и с союзами. Виды предложений по
интонации.
|
Выделять главные и второстепенные члены в предложении. Определять
однородные члены в предложении, указывать какими частями речи они выражены.
Объяснять постановку знаков препинания. Находить в предложении
слова-обращения; выделять их на письме, объяснять знаки препинания.
Распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения,
употреблять их в речи.
|
|
9.
Повторение.
|
12 часов
|
Правописание гласных, согласных, разделительного твердого знака в
приставках. Правописание гласных и согласных в корне слова. Сложные
предложения без союзов, с союзами и союзными словами.
|
Правила правописания приставок. Правила правописания гласных и
согласных в корне слова.
|
Объяснять и применять правила правописания. Чертить схемы предложений.
Находить в предложении главные члены. Объяснять и применять правила
постановки запятой в сложных предложениях перед союзами и союзными словами.
|
Содержание учебного предмета
9 класс
Повторение
Простое предложение. Простое
предложение с однородными членами. Обращение. Сложное предложение с союзами и,
а, но, со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие, звонкие и глухие. Гласные ударные и безударные. Обозначение
мягкости согласных буквой ь. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.
Буквы е,ё,ю, я в начале слова. Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и
букв в слове.
Слово
Состав слова. Разбор слов по
составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих
согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную
вне зависимости от произношения.
Правописание приставок, меняющих конечную
согласную, в зависимости от произношения: без (бес-), воз- (вос-), из (ис-),
раз- (рас-).
Сложные слова. Образование сложных слов с
помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные
слова.
Имя существительное. Роль
существительного в речи. Основные грамматические категории имени
существительного. Правописание падежных окончаний имен существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное. Роль
прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем
существительным. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Личные местоимения.Роль
личных местоимений в речи. Правописание личных местоимений.
Глагол. Роль глагола в
речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Повелительная форма
глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и
множественного числа. Частица не с глаголами.
Имя числительное. Понятие об имени
числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание
числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 4; 200; 300;400; 40;
90; 100.
Наречие. Понятие о
наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание
наречий с о и а на конце.
Части речи. Существительное,
глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.
Предложение
Простое предложение. Главные и
второстепенные члены предложения, предложения распространенные и
нераспространенные, с однородными членами, обращение.
Сложное предложение. Предложения с союзами
и, а, и без союзов, предложения со словами который, когда, где, что, чтобы,
потому что.
Составление простых и сложных предложений.
Постановка знаков препинания в предложениях.
Прямая речь (после слов автора). Кавычки
при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.
Связная речь
Изложение.
Сочинение творческого характера с
привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности,
прочитанных книг.
Деловое письмо: стандартные деловые
бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие;
автобиография, доверенность, расписка.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
№ раздела
|
Кол-во часов
|
Содержание
|
Знания
|
Умения
|
|
1.
Повторение.
Предложение.
|
9ч
|
Простое предложение. Главные и
второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные предложения с однородными членами. Обращение, знаки
препинания при обращении. Сложное предложение. Предложения с союзами и без
союзов. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
|
Главные и второстепенные члены
предложения; роль главных членов предложения. Особенности однородных членов.
Правила постановки знаков препинания при однородных членах, при обращении, в
сложных предложениях с союзом и без союза, при оформлении прямой речи.
|
Выделять главные и второстепенные члены
предложения. Определять однородные члены предложения, указывать какими
частями речи они выражены. Указывать связь однородных членов предложения с
относящимися к ним словами. Объяснять постановку знаков препинания. Находить
в предложении слова-обращения; выделять их на письме; объяснять знаки
препинания. Оформлять прямую речь при письме.
|
|
2. Звуки и буквы.
|
6ч
|
Гласные и согласные звуки. Твердые и
мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Ударные и безударные гласные.
Разделительный мягкий и твердый знаки.
|
Алфавит. Группы гласных и согласных.
Парные звонкие и глухие согласные. Непарные согласные. Правила написания
мягкого и твердого знаков в словах. Правила правописания ударных и безударных
гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне
слова; способы проверки слов.
|
Располагать слова в алфавитном порядке.
Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне;
распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне
и подбирать проверочные слова, сравнивать написание корня в проверочном и
проверяемом словах. Отличать разделительный мягкий от разделительного
твердого знака.
|
|
3.Состав слова. Текст.
4. Имя существительное.
|
17ч
14ч
|
Значение имени существительного в речи.
Грамматические признаки имени существительного. Склонение имени
существительного. Ударные и безударные окончания. Морфологический разбор
имени существительного. Существительные с шипящей на конце.
|
Значение имени существительного в речи.
Грамматические признаки. Три склонения имен существительных. Правило
правописания имен существительных с шипящей на конце; правило правописания
безударных падежных окончаний.
|
Относить слова определенной
грамматической категории. Распознавать имена собственные и нарицательные,
одушевленные и неодушевленные существительные. Определять склонение имен
существительных. Применять правило правописания безударных падежных окончаний
в единственном и множественном числе. Производить морфологический разбор
имени существительного. Объяснять правописание существительных,
оканчивающихся на шипящий.
|
|
5. Имя прилагательное.
|
14ч
|
Роль прилагательного в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Безударные окончания
прилагательных. Правописание прилагательных на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЫЕ.
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
Грамматические признаки имени прилагательного.
Правило правописание окончаний имен прилагательных.
|
Относить слова определенной
грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательным; определять род,
число, падеж существительных и связанных с ними прилагательных. Проверять
безударные окончания прилагательных способом постановки вопроса; выделять
окончания прилагательных. Проводить морфологический разбор имени
прилагательного.
|
|
6. Местоимение.
|
12ч
|
Личное местоимение как часть речи. Лицо и
число местоимений. Склонение. Личные местоимения с предлогами. Правописание
местоимений 3 лица. Заметка-сочинение.
|
Грамматические признаки местоимения Лицо
и число местоимений. Правописание личных местоимений 3 лица.
|
Употреблять личные местоимения; указывать
лицо и число. Склонять личные местоимения; определять падеж. Применять
правило правописания личных местоимений с предлогами. Правильно строить
предложения, осуществлять контроль за письмом.
|
|
7. Глагол.
|
25ч
|
Различение глаголов по значению.
Грамматические признаки глаголов. Род и число глаголов прошедшего времени.
Правописание глаголов неопределенной формы на –СЯ. Правописание частицы НЕ с
глаголами. Изменение глагола по лицам и числам. Правописание глаголов 2 лица
единственного числа. Спряжение глаголов. Правописание окончаний 1 и 2
спряжений. Правописание безударных окончаний. Повелительная форма глаголов.
Правописание глаголов повелительной формы. Мягкий знак в глаголах. Описание
картины В.Поленова «Московский дворик». Сочинение-рассуждение.
|
Грамматические признаки глагола. Род,
число и лицо глаголов. Спряжение глаголов. Повелительная форма глаголов
единственного и множественного числа. Правила правописания глаголов
неопределенной формы; частица НЕ с глаголами. Правила правописания глаголов 1
и 2 спряжения. Правило правописания Ь в глаголах.
|
Относить слова к определенной
грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, лицо и
род глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания
глаголов. Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа;
применять правило при письме. Обосновывать написание НЕ с глаголами. Заменять
глаголы повелительной формы единственного числа на множественное и наоборот.
|
|
8. Наречие.
|
11ч
|
Наречие как часть речи. Наречия,
обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с А и О на
конце. Наречия в памятках по трудовому обучению.
|
Грамматические признаки наречия. Значение
наречий. Правило правописания наречий с А и О на конце.
|
Относить слова к определенной
грамматической категории. Находить в предложении наречия, ставить к ним
вопросы от глаголов. Указывать значение наречий. Объяснять написание наречий
с О и А на конце. Восстанавливать последовательность операций при
изготовлении изделия.
|
|
9. Имя числительное.
|
12ч
|
Имя числительное как часть речи.
Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до
20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900, правописание числительных 90, 200, 300,
400. Числа в деловых бумагах.
|
Грамматические признаки имени
числительного. Правописание числительных. Правила написания чисел в
доверенности, расписке, объявлении, телеграмме.
|
Ставить вопросы к числительным;
определять количественные и порядковые числительные. Правильно оформлять
доверенность.
|
|
10. Части речи.
11. Повторение.
|
8ч
8 ч
|
Части речи. Отличительные признаки
прилагательного и порядкового числительного. Различение прилагательного и
наречия. Различие имени существительного и местоимения.
|
Части речи. Грамматические признаки частей
речи.
|
Определять части речи. Отличать имя
прилагательное от порядкового числительного. Отличать прилагательное от
наречия. Отличать имя существительное от местоимения.
|
7.Требования к уровню подготовки выпускников
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к
уровню подготовки школьников, которые содержат следующие компоненты:
знать
– перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь –
перечень конкретных умений и навыков.
Основные требования к умениям учащихся
5 класс
1-й уровень – базовый уровень
• списывать текст целыми словами и
словосочетаниями, структурно сложные слова – по слогам;
• писать под диктовку текст с изученными
орфограммами (40—45 слов);
· участвовать в обсуждении темы текста, в
выделении основной мысли;
· коллективно составлять текст и записывать его
под руководством учителя (до 50 слов);
· подбирать однокоренные слова, разбирать слова
по составу с помощью учителя;
· различать части речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
· находить решение орфографической задачи ( с
помощью учителя);
· пользоваться школьным орфографическим словарём
под руководством учителя.
2-й уровень – минимально допустимый уровень
• списывать текст целыми словами и
словосочетаниями, структурно сложные слова – по слогам;
• писать под диктовку текст после
предварительного разбора изученных орфограмм;
· участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
• исправлять текст с помощью учителя;
• подбирать однокоренные слова с помощью
учителя;
· проверять безударные гласные, сомнительные
согласные на основе изменения формы слова ( с помощью учителя);
• учится пользоваться школьным орфографическим
словарем с помощью учителя.
6 класс
1-й уровень – базовый уровень
• списывать текст целыми словами и
словосочетаниями;
• писать под диктовку текст с изученными
орфограммами (55—60 слов);
• делить текст на предложения;
• выделять тему текста, участвовать в
обсуждении основной мысли;
• самостоятельно воспроизводить текст,
воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой
части (до 60 слов);
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова
по составу (простые случаи самостоятельно);
• доказывать принадлежность слов к определенным
частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
• находить решение орфографических задач с
помощью учителя или самостоятельно;
• пользоваться школьным орфографическим
словарем.
2-й уровень – минимально допустимый уровень
• списывать текст целыми словами;
• писать под диктовку текст с предварительно
разобранными трудными орфограммами;
• участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
• исправлять текст с помощью учителя;
• подбирать однокоренные слова с помощью
учителя;
• различать части речи по вопросам с помощью
учителя;
• пользоваться школьным орфографическим
словарем с помощью учителя.
7 класс
1-й уровень – базовый уровень
писать под диктовку текст с изученными
орфограммами (65—70 слов);
· писать изложения по данному плану с
предварительной отработкой лексического материала;
· подбирать однокоренные слова, используя данные
приставки и суффиксы;
· образовывать одну часть речи от другой и правильно
употреблять их в речи;
· определять изученные грамматические признаки
частей речи с опорой на таблицу;
· находить орфограммы и решать орфографическую
задачу;
· пользоваться школьным орфографическим
словарем.
2-й уровень – минимально допустимый уровень
• писать под диктовку текст с
предварительный анализом;
·
исправлять текст с
помощью учителя;
·
подбирать однокоренные
слова с помощью учителя;
·
различать части речи с
опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в
предложении;
·
решать орфографические
задачи, опираясь на таблицу или с помощью учителя.
8 класс
1-й уровень – базовый уровень
• писать под диктовку текст с изученными
орфограммами (70—80 слов);
· писать изложения или сочинения по данному
плану с предварительной отработкой лексического материала:
· находить в тексте речевые недочеты и
исправлять их с помощью учителя;
· использовать в устной речи сложноподчинённые
предложения при ответе на вопрос;
· определять части речи, использую сложные предложения
для доказательства;
· подбирать однокоренные слова, используя данные
приставки и суффиксы;
· находить орфограммы и решать орфографические
задачи (самостоятельно и с помощью учителя);
· пользоваться школьным орфографическим
словарем.
2-й уровень – минимально допустимый уровень
• писать под диктовку текст с изученными
орфограммами с предварительным разбором;
· принимать участие в составлении плана, отборе
речевого материала для создания текста;
· исправлять текст;
· составлять предложения, опираясь на картину,
собственный опыт;
· решать орфографические задачи с помощью
учителя.
9 класс
1-й уровень – базовый уровень
• писать под диктовку текст с изученными
орфограммами (70—80 слов);
· писать изложения или сочинения по данному
плану с предварительной отработкой лексического материала:
· находить в тексте речевые недочеты и
исправлять их с помощью учителя;
· использовать в устной речи сложноподчинённые
предложения при ответе на вопрос;
· определять части речи, использую сложные
предложения для доказательства;
· подбирать однокоренные слова, используя данные
приставки и суффиксы;
· находить орфограммы и решать орфографические
задачи (самостоятельно и с помощью учителя);
· пользоваться школьным орфографическим
словарем.
2-й уровень – минимально допустимый уровень
• писать под диктовку текст с изученными
орфограммами с предварительным разбором;
· принимать участие в составлении плана, отборе
речевого материала для создания текста;
· исправлять текст;
· составлять предложения, опираясь на картину,
собственный опыт;
· решать орфографические задачи с помощью
учителя.
8.
Перечень учебно-методического обеспечения
Ø
Н.Г. Галунчикова,
Э.В.Якубовская. Русский язык. 5 кл.: учебник для спец (корр.) образовательных
учреждений VIII вида, - изд. 7,- М.: Просвещение
Ø
Н.Г. Галунчикова,
Э.В.Якубовская. Русский язык. 6 кл.: учебник для образовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/- 9-е изд.,
- М.: Просвещение.
Ø
Н.Г. Галунчикова,
Э.В.Якубовская. Русский язык. 7 кл.: учебник для образовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/- 9-е изд.,
- М.: Просвещение.
Ø
Н.Г. Галунчикова,
Э.В.Якубовская. Русский язык. 8 кл.: учебник для образовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/- 9-е изд.,
- М.: Просвещение.
Ø
Н.Г. Галунчикова,
Э.В.Якубовская. Русский язык. 9 кл.: учебник для спец. (коррекц) образват.
учреждений, VIII вида /- 7-е изд., - М.: Просвещение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.