,Рабочая программа по письму и развитию речи для 1 класса, надомного обучения, 8 вида

Содержание учебного предмета «Письмо и развитие речи»

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика курса 

3. Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

5. Содержание курса

6. Тематический план учебного курса

7. Планируемые результаты освоения программы

8. Учебно-методическое обеспечение

9. Календарно – тематическое планирование

10.Требования  к  результатам  освоения  адаптированной  основной

образовательной  программы  (вариант  С)  обучающимися  слабовидящими  с интеллектуальной недостаточностью

Письмо и развитие речи

Пояснительная записка

            Рабочая программа по письму и развитию речи  для  ФИ ученицы 1 класса ГС(К)ОУ г. Петровск-Забайкальска на  2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Письмо и развитие речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования ОВЗ,  примерной программы по  письму и развитию речи   на основе авторской   программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2015г.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

•      становление основ гражданской идентичности и мировоззрения слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью ;

•      формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

•      духовно-нравственное развитие и воспитание слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

•      укрепление физического и духовного здоровья слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.

   «Письмо и развитие речи» как учебный предмет является ведущим.  Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Цель: повышение уровня общего развития;

Задачи: образовательные:

•                 совершенствование техники письма;

•                обучение некоторым правилам орфографии;

•                расширение и активизация словарного запаса.

•               научить слабовидящих школьников с интеллектуальной недостаточностью правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

•               выработать элементарные навыки грамотного письма; повысить уровень общего и речевого развития слабовидящих школьников с интеллектуальной недостаточностью ;

•               научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; формировать нравственные качества

коррекционная:

•                 формирование познавательной деятельности школьников, коррекция ВПФ (внимания, памяти, логического мышления).

воспитательная:

•                воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.

Основной формой обучения является урок.

 Методы обучения:  наблюдение, беседа, объяснение, повторение, сравнение, работа с учебником, дидактические игры.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного подхода с учетом возрастных особенностей, уровнем развития, интеллектуальных возможностей учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

«Письмо и развитие речи»

Письмо и развитие речи в начальной школе представляет собой  первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития слабовидящих школьников с интеллектуальной недостаточностью.

     Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успеш­ность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания слабовидящих школьников с интеллектуальной недостаточностью, получаемые ими, в ос­новном при выполнении упражнений, являются практичес­ки значимыми для их социальной адаптации и реабилита­ции. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности  слабовидящих школьников с интеллектуальной недостаточностью обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и рече­вого развития, имеющихся психофизических функций.

ОПИСАНИЕ  МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Обучение грамоте  в ГС(К)ОУ г. Петровск9Забайкальска осуществляется в 1 классе в течение всего года. По 2 часа в неделю. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

    Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.

Добукварный период составляет  один месяц первой четверти.

В этот период начинается работа по формированию у детей обще речевых навыков, по развитию слухового и зри­тельного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. На уроках русского языка проводится работа по подго­товке слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью к обучению письму. Первоклассники приоб­ретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся ри­совать и раскрашивать по трафарету геометрические фигу­ры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.

Букварный период. В этот период у слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью формирует­ся звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являют­ся звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, ко­роткие тексты.

  Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различение в со­четаниях с другими звуками, дифференциацию смешивае­мых звуков. Буква изучается в следующей последовательнос­ти: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ра­нее изученными буквами. Важным моментом является соот­несение звука и буквы.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Пред­ложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умствен­ные и возрастные возможности школьников.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Духовно-нравственное развитие и воспитание слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью является первостепенной задачей современной образовательной системы. Представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

•                         формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

·    доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

·    уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

·    принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

•                         развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

•    формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

•    развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

        Ведущее место предмета « Письмо и развитие речи» в системе общего  образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА, КУРСА.

Личностные результаты

У слабовидящих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью будут сформированы:

·                         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·                ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, так и поступков окружающих людей;

Выпускник  получит возможность для формирования:

•                              внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

•                              установки на здоровый образ жизни реализации ее в реальном поведении и поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·           учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·           учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения с помощью учителя;

Выпускник  получит возможность научиться:

·      в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·      преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                         строить сообщения в устной и письменной форме;

·                         проводить сравнение по заданным критериям;

·                         устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;

·                         строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выпускник получит возможность научиться:

·                         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·                         строить логическое рассуждение;

·                         осуществлять сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                          использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,

·                         использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

Выпускник получит возможность научиться:

·                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

·                    использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы по русскому языку

Раздел «Повторение»

Выпускник научится:

• практически строить простое предложение,

• составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах,

• составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении, заканчивать предложения.

Раздел «Звуки и буквы»

Выпускник научится:

•      пользоваться алфавитом

•      употреблять мягкий знак на конце и в середине слова

•      употреблять разделительный мягкий знак

•      писать сочетание гласных с шипящими, правописание  жи-ши, ча-ща, чу-щу, правописание звонких и глухих  согласных в конце и середине слов

•       различать ударные и безударные гласные,

•      проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды), безударные гласные путём подбора по образцу родственных слов

•       писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,

•      пользоваться словарём, данным в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться:

•      составлять и записывать  рассказ  по серии картинок и подробному вопроснику,

•       писать контрольные диктанты,

•      проверять  написание орфограмм  путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов,

•       проверять слова с безударной гласной в корне слова,

•      работать  с деформированным текстом,

•       пользоваться словарём, данным в учебнике,

•       выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Выпускник научится:

•           называть предметы, действия и признаки, имена собственные,

•           расширять круг имён собственных, названия, рек, морей, родственных словах, общую часть родственных слов (корень),

•           различать основные категории слов (названия предметов, действий,  качеств).

Выпускник получит возможность научиться:

•         различать основные категории слов (название предметов, действий, качеств),

•         составлять и записывать небольшой  рассказ по теме: «Моя квартира»,

•         составлять и писать  под руководством учителя небольшое письмо родным, товарищам,

•         писать почтовый адрес на конверте,

•          восстанавливать  нарушенный порядок  слов  в предложении,

•         наблюдать  за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

Раздел «Пред­ложение»

Выпускник научится:

•           вычленять из речи предложения,

•           употреблять знаки препинания в конце предложения,

•           находить подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении, второстепенные члены предложения (без деления на виды). 

Выпускник получит возможность научиться:

•           составлять и записывать  небольшой рассказ по сюжетной  картинке и вопросам;

•           выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится; 

•           правильно ставить знаки препинания в конце предложения; 

•           распространять  предложения.

Раздел «Связная речь»

Выпускник научится:

•             восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;

•              последовательно располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно); отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Выпускник получит возможность научиться:

•         составлять простые распространенные предложения и сложные с союзом и;

•         составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1 класс

«Письмо и развитие речи» ( 68 ч)

Добукварный период (8ч)

   Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Бесе­ды о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья»,

     Привитие навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяс­нения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

    Изучение уровня общего развития и подготовленности слабовидящих учащихся  с интеллектуальной недостаточностью к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.       Развитие устной речи учащихся: формирование уме­ния выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять про­стые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

.

Букварный период (60ч)

   Последовательное изучение звуков и букв, усвоение ос­новных слоговых структур. Практическое знакомство с глас­ными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых зву­ков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

      Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произно­шением.

     Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуко-вых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

    Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изуче­ние новых: ш, л, н, ы, р.

     Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствую­щими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

   Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

    Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

    Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

   Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

    Списывание с классной доски прочитанных и разобран­ных слов, состоящих из двух слогов.

   Письмо под диктовку букв, слогов после предваритель­ного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изуче­ние новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, и, ь, т.

     Подбор слов с заданным звуком и определение его на­хождения в словах (в начале, в середине, в конце).

     Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твер­дыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, пил).

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изуче­ние новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

      Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной пози­ции); твердых и мягких.

     Образование и чтение усвоенных ранее слоговых струк­тур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, иш, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Тематический план курса..

№	Тема  урока
1 четверть
1	Элементы букв. Пользование карандашом.
2	Элементы букв. Пользование ручкой
3	Ручка. Рисование палочек
4	Ручка. Рисование геометрических фигур
5	Обведение по шаблону геометрических фигур
6-7	Рисование несложного орнамента
8-9	Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине
10	Обведение по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь)
11	Проведение прямых линий по пунктирам в разных направлениях
12	Проведение прямых линий, непрерывных линий по наклонной
13	Орнамент из палочек и их сочетаний
14	Орнамент из геометрических фигур
15	Рисование по линейке: линии, палочки наклонные и вертикальные. Соединение палочек в разных сочетаниях
16	Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно
17	Обводка, раскрашивание, штриховка геометрических фигур
18	Рисование геометрических фигур, на их основе знакомых предметов
2 четверть
19-20	Элементы букв А, О
21	Написание буквы А, а
22	Написание быквы  О.о
23	Элементы буквы У
23	Написание букву У.у
24	Элементы буквы М, м
25-26	Написание буквы М,м
27	Написание слогов  -ма, -му, -мо
28	Элементы и написание буквы С.с
29	Слоги  -са, -су, -со.
30	Написание слов ма-ма,  са-ма
31	Элементы и написание буквы Х,х
32	Слоги -ха, -хо, -ах, -ох
3 четверть
33	Элементы и написание буквы Л,л. Слоги  -ла, -ло, -лу
34	Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги –мы, -сы
34	Написание слов мал, малы
35	Буквы Н, н. Слоги –на, -но, -ну
36	Буква Р, р.  Слоги –ра, -ро, -ру
37	Чередование букв  р – л
38	Буква П, п Слоги  -па, -по, -пу
39	Буква К, к.  Слоги –ка, -ко, -ку
40	Написание слов мо-ло-ко, ко-ро-ва
41	Написание буквы Т, т.  Слоги –та, -ту, -то.
42	Написание буквы И, и.  Слоги с буквой и.
43	Написание буквы З,з.  Слоги с буквой З,з.
44	Буква В, в. Написание слогов с буквой в.
45	Буквы ж, ш. Слоги –жи, -ши
46	Буква Б, б. Слоги с буквой б.
47	Буква Г,г.  Слоги с буквой г.
48	Буква Д, д. Слоги с буквой  д
49	Буква     Й  . Слоги с буквой  Й
50	Буква   Е.е. Слоги с буквой е
51	Буква   ь. Слоги с буквой ь
52	Буква   Ё,ё. Слоги с буквой  ё
4 четверть
53	Буква  Я.я.  Слоги с буквой  я
54	Буква   Ю.ю. Слоги с буквой  ю
55	Буква    Ц, ц. Слоги с буквой  ц
56	Буква    Ч, ч. Слоги с буквой  ч
57	Буква    Щ, щ. Слоги с буквой  щ
58	Буква     Ф, ф. Слоги с буквой  ф
59	Буква    Э, э. Слоги с буквой  э.
60	Буква    ъ. Слоги с буквой  ъ
61-62	Написание  простых словосочетаний
63-64	Написание коротких предложений под диктовку
65-67	Списывание коротких предложений с книги
68	Повторение и обобщение знаний

Планируемые результаты освоения программы

Ученик научится:

•      различать звуки на слух и в произношении;

•      анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

•      писать строчные и прописные буквы;

•      списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.

Ученик получит возможность научиться:

•      рукописному начертанию изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

•      списывать с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

•      писать под диктовку слова и предложения из двух-трех слов с предварительным анализом.

Русский язык:

1)  формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

2)  овладение  грамотой,  основными  речевыми формами  и  правилами их применения;

3)  овладение элементарными навыками грамотного письма;

4) овладение  обучающимися  коммуникативно-речевыми  умениями, необходимыми для совершенствования их речевой практики;

5) использование  знаний  в  области  русского  языка  и  сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах 2-4.

Дидактическое и методическое обеспечение

Таблица 2

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1.Закон РФ «Об образовании» 2.Начальное общее образование. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. 3.Начальная школа. Примерные программы на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М., 2005. – 74с. 4.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В3 кн. – 4-е  изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001 5.Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 5. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2011. 6. учебной программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида.  Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2014г

Материально-техническое обеспечение

Таблица 3

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во	Примечания
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).	Д
Касса букв и сочетаний (по возможности).	Ф
Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русскому языку.	Д
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).	Д
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.	Ф/Д
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку  (в том числе и в цифровой форме)	Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	Д
Интерактивная доска	Д
Мультимедийный проектор.	Д
Компьютер	Д
Экранно - звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.	Д
Видеофильмы,  соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).	Д
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программ по русскому языку (по возможности).	Д
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие  тематике примерной программы по русскому языку.	Д
Игры и игрушки
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.).	П
Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др	Ф
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.	К
Стол учительский с тумбой.	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	Д
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.	Д

Информационно – коммуникационные средства

Таблица 4

Видео-фильмы	Цифровые образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
	Электронное учебное издание «Начальная школа, 1-4 кл.»; Интегрированный УМК нач. шк. 1-4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык	Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.); Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.); «Общий текст» (www. text. net. ru.) http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com  Сеть творческих учителей http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/ Детские электронные презентации http://dic.academic.ru  - Словари и энциклопедии on-line. http://ditionary.fio.ru - Педагогический энциклопедический словарь. http://www.km.ru - Портал компании «Кирилл и Мефодий» http://www.ug.ru - Сайт «Учительской газеты». http://www.solnyshko.ee - Детский портал «Солнышко».

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Письмо и развитие речи»

В 1  «Б» классе индивидуальное обучение 68 часов.

№	Тема  урока			Кол.ч			Дата		Словарь	Коррекционные   задачи
1 четверть
1	Элементы букв. Пользование карандашом.			1					Ученик учитель	Мотивация познав. Деятельности
2	Элементы букв. Пользование ручкой			11					Имя отчество учителя	Развитие фонематического слуха. Развитие зрительного внимания
3	Ручка. Рисование палочек			1					парта	Увеличение объема восприятия
4	Ручка. Рисование геометрических фигур			1					Урок	Развитие процесса обобщения
5	Обведение по шаблону геометрических фигур			1						Развитие координации движений
6-7	Рисование несложного орнамента			1					Оконная рама	Увеличение объема запоминания
8-9	Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине			1					Овал Полуовал	Развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие координации движений
10	Обведение по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь)			1					Овощи, фрукты	Коррекция личностных качеств
11	Проведение прямых линий по пунктирам в разных направлениях			1						Формирование положительной Мотивации
12	Проведение прямых линий, непрерывных линий по наклонной			1						Развитие и коррекция памяти
13	Орнамент из палочек и их сочетаний			1					Неделя	Развитие мелкой моторики пальцев рук
14	Орнамент из геометрических фигур			1						Увеличение объема запоминания
15	Рисование по линейке: линии, палочки наклонные и вертикальные. Соединение палочек в разных сочетаниях			1					Линейка	Развитие логического мышления
16	Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно			1					Месяц	Развитие координации движений
17	Обводка, раскрашивание, штриховка геометрических фигур			1						Развитие навыков самостоятельности
18	Рисование геометрических фигур, на их основе знакомых предметов			1						Коррекция речи
2 четверть
19-20		Элементы букв А, О	2						Близко-далеко	Развитие словаря и фразовой речи
21		Написание буквы А, а	1							Активизация словаря
22		Написание быквы  О.о	1							Коррекция и развитие познав. деятельности
23		Элементы буквы У	1						Удочка	Развитие фонематического слуха
23		Написание букву У.у	1							Развитие мелкой моторики пальцев рук
24		Элементы буквы М, м	1							Развитие фонематического слуха
25-26		Написание буквы М,м	2						понедельник	Развитие зрительного внимания
27		Написание слогов  -ма, -му, -мо	1						среда	Коррекция личностных качеств
28		Элементы и написание буквы С.с	1						четверг	Коррекция и развитие памяти
29		Слоги  -са, -су, -со.	1						пятница	Развитие долговременной памяти
30		Написание слов ма-ма,  са-ма	1						суббота	Развитие координации движений
31		Элементы и написание буквы Х,х	1						воскресенье	Коррекция внимания
32		Слоги -ха, -хо, -ах, -ох	1							Коррекция речи
3 четверть
33		Элементы и написание буквы Л,л. Слоги  -ла, -ло, -лу	1							Развитие словаря и фразовой речи
34		Элементы и написание буквы Ы,ы. Слоги –мы, -сы	1						Сыр	Коррекция памяти
34		Написание слов мал, малы	1							Развитие кратковременной памяти
35		Буквы Н, н. Слоги –на, -но, -ну	1							Коррекция мышления
36		Буква Р, р.  Слоги –ра, -ро, -ру	1						Рубль	Развитие координации движений
37		Чередование букв  р – л	1						Хорошо-плохо	Активизация словаря
38		Буква П, п Слоги  -па, -по, -пу	1							Развитие зрительного внимания
39		Буква К, к.  Слоги –ка, -ко, -ку	1						Копейка	Развитие фонетического слуха
40		Написание слов мо-ло-ко, ко-ро-ва	1							Мотивация познавательной деятельности
41		Написание буквы Т, т.  Слоги –та, -ту, -то.	1							Развитие навыков самоконтроля
42		Написание буквы И, и.  Слоги с буквой и.	1							Развитие словаря и фразовой речи
43		Написание буквы З,з.  Слоги с буквой З,з.	1						забор	Развитие зрительного внимания
44		Буква В, в. Написание слогов с буквой в.	1						литр	Развитие слухового внимания
45		Буквы ж, ш. Слоги –жи, -ши	1						метр	Коррекция и развитие памяти
46		Буква Б, б. Слоги с буквой б.	1						сантиметр	Развитие мелкой моторики
47		Буква Г,г.  Слоги с буквой г.	1						грамм	Развитие и коррекция памяти
48		Буква Д, д. Слоги с буквой  д	1						Килограмм	Коррекция речи
49		Буква     Й  . Слоги с буквой  Й	1						йод	Развитие зрительного внимания
50		Буква   Е.е. Слоги с буквой е	1						ель	Коррекция речи
51		Буква   ь. Слоги с буквой ь	1							Развитие понимания словесных конструкций
52		Буква   Ё,ё. Слоги с буквой  ё	1							Развитие понимания фразовой речи
4 четверть
53		Буква  Я.я.  Слоги с буквой  я	1							Развитие навыков самостоятельности
54		Буква   Ю.ю. Слоги с буквой  ю	1							Развитие мелкой моторики пальцев рук
55		Буква    Ц, ц. Слоги с буквой  ц	1							Увеличение объема запоминания
56		Буква    Ч, ч. Слоги с буквой  ч	1							Развитие логического мышления
57		Буква    Щ, щ. Слоги с буквой  щ	1							Развитие координации движений
58		Буква     Ф, ф. Слоги с буквой  ф	1							Развитие навыков самостоятельности
59		Буква    Э, э. Слоги с буквой  э.	1						Эхо	Коррекция речи
60		Буква    ъ. Слоги с буквой  ъ	1							Мотивация познав. деят-ти
61-62		Написание  простых словосочетаний	2							Повышение уровня концентрации внимания
63-64		Написание коротких предложений под диктовку	2							Развитие процессов анализа, синтеза и обобщения
65-67		Списывание коротких предложений с книги	2							Развитие навыков самоконтроля
68		Повторение и обобщение знаний	1							Развитие навыков самоконтроля

Требования  к  результатам  освоения  ИОП

  (вариант  С)  обучающимися  слабовидящими  с интеллектуальной недостаточностью

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) владение  навыками  коммуникации  и  принятыми  ритуалами

социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным

рисунком), в том числе с использованием информационных технологий;

2) способность  к  осмыслению  и  дифференциации  картины  мира,  ее

временно-пространственной организации;

3) способность к осмысление социального окружения, своего места в

нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

4) принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  формирование  и

развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 

7) развитие навыков  сотрудничества  со  взрослыми и  сверстниками  в разных

социальных ситуациях; 

8) формирование  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,  наличие

мотивации  к  творческому  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к

материальным и духовным ценностям.

. Метапредметные  результаты  освоения  основной  образовательной  программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  решения

типовых  учебных  и  практических  задач,  коллективного  поиска  средств  их

осуществления; 

2) освоение  способов  решения  проблем  репродуктивного  и  продуктивного

характера и с элементами творчества; 

3) использование элементарных знаково-символических средств представления

информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения

учебных и практических задач; 

 4) использование  речевых  средств  и  некоторых  средств  информационных  и коммуникационных  технологий  (ИКТ)  для  решения  коммуникативных  и познавательных задач; 

5)  формирование  умений  работы  с  учебной  книгой  для  решения

коммуникативных  и  познавательных  задач  в  соответствии  с  возрастными и психологическими особенностями обучающихся;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; 

7) выражение  собственных  мыслей  в  устной  и  письменной  форме  (деловое письмо) в соответствии с задачами коммуникации;

8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации  по  родовидовым  признакам  на  наглядном  материале,  основе практической  деятельности  и  доступном  вербальном  материале;  установления

аналогий  и  причинно-следственных  связей,  построения  рассуждений,  отнесения  к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям; 

9) осознанное действие по словесной инструкции для решения практических и

учебных задач;

10) готовность слушать собеседника и вступать в диалог и поддерживать его;

готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 

11) умение  договариваться  о  распределении  функций  и  ролей  в  совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,

процессов  и  явлений  действительности  (природных,  социальных,  культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;  

 13)  овладение  некоторыми  базовыми  предметными  и  межпредметными

понятиями,  отражающими  доступные  существенные  связи  и  отношения  между объектами и процессами.

Предметные  результаты  освоения  ИОП  с  учетом  специфики  содержания образовательных  областей,  включающих  в  себя  конкретные  учебные  предметы,

должны отражать:

1)  формирование интереса к изучению родного (русского) языка;

2)  овладение  грамотой,  основными  речевыми формами  и  правилами их

применения; 

3)  овладение элементарными навыками грамотного письма; 

4)  овладение  обучающимися  коммуникативно-речевыми  умениями,

необходимыми для совершенствования их речевой практики;

5)   использование  знаний  в  области  русского  языка  и  сформированных

грамматико-орфографических умений для решения практических задач.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по письму и развитию речи для ФИ ученицы 1 класса ГС(К)ОУ г. Петровск-Забайкальска на 2015-2016 учебный год разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Письмо и развитие речи» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования ОВЗ, примерной программы по письму и развитию речи на основе авторской программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы/ под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2015г.