Рабочая программа по письму и развитию речи индивидуальное обучение по программе коррекционных образовательных учреждений VIII вида 3 класс

Рабочая программа

по письму и развитию речи

индивидуальное обучение по программе

коррекционных образовательных учреждений VIII вида

3 класс

Составила: учитель начальных классов Степанова Наталья Александровна

ПИСЬМО  И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

3  класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Рабочая программа по предмету «Письмо и развитие речи»  - составлена на основе  программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой.  По этой программе предусмотрено 5 часов в неделю, но так как ребенок обучается индивидуально на дому количество часов в учебном плане по данному предмету  -   1,5 часа в неделю.

        В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
      Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
      Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
      Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
      На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
      Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.
      Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
      Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
      Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
      Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов  — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.
      Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
      В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
      В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
      Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
      Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
      Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
      Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Содержание программы 3 класс

ПОВТОРЕНИЕ

      Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
      Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
      Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
      Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
      Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
      Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
      Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
      Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО

      Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).
      Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
      Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
      Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
      Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:
      называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;
      нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;
      подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);
      согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
      Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
      Разделительный ъ.
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

      Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).
      Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
      Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
      Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
      Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

      Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
      Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
      Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
      Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

      Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
      Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
      1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
      2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
      3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
      4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
      5-я группа — э, х, ж, к;
      письмо заглавных букв:
      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;
      2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
      3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;
      4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
      Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.
      Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.
      Выборочное списывание по указанию учителя.
      Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.
      Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

      Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
      Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
      Повторение пройденного за год.

      Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны уметь:
      составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
      анализировать слова по звуковому составу;
      различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
      определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
      списывать текст целыми словами;
      писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.
      Учащиеся должны знать:
      алфавит.

Календарно-тематическое планирование

3 класс (1,5 часа - в неделю , 51 час –  в год)

№ п\п	Кол-во часов	Тема урока	Дата			примечание
			По плану:	фактически:
1.	1	Выделение предложения из речи и его графическое изображение. Количество слов в предложении.
2.	1	Большая буква в начале предложения.
3.	1	Завершение начатого предложения.
4.	1	Звуки и буквы. Количество звуков и букв в словах.
5.	1	Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.
6.	1	Гласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных
7.	1	Согласные звуки и буквы.  Выделение в словах согласных и гласных букв.
8.	1	Гласные и, е, ю, я в начале слов и после гласных.
9.	1	Ударение в словах. Знак ударения.
10.	1	Определение ударных и безударных гласных в словах.
11.	1	Слог как часть слова. Деление слов на слоги.
12.	1	Деление слов на слоги для переноса. Перенос слов.
13.	1	Различение на слух и при письме твердых и мягких согласных.
14.	1	Обозначение твердости и мягкости согласных гласными буквами а, о ,у ,ы ,е, и, ю, я.
15.	1	Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
16.	1	Правописание слов с мягкими согласными на конце и в середине слова.
17.	1	Правописание жи-ши.
18.	1	Правописание ча-ща, чу-щу.
19.	1	Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.
20.	1	Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.
21.	1	Закрепительные упражнения в написании слов с парными согласными.
22.	1	Сравнение по смыслу, произношению, написанию слов с разделительным мягким знаком и без него.
23.	1	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
24.		Слова, обозначающие предмет. Разделение слов по вопросам кто? Что?
25.		Классификация слов, обозначающих названия предметов различных родовых групп.
26.		Употребление названий предметов в различных формах (кто где?, что где?, кого?, что?)
27.		Выделение из текста названий предметов при помощи вопросов.
28.		Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях  городов, деревень.
29.		Слова, обозначающие действия предметов.
30.		Выделение слов, обозначающих  действия предметов по вопросам.
31.		Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? , что сделал?, что сделает?)
32.		Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.
33.		Слова, обозначающие признаки предметов.
34.		Выделение слов, обозначающих признаки предметов: цвет, форму, вкус, величину.
35.		Сравнение предметов и узнавание их по признакам.
36.		Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами , обозначающими предмет.
37.		Контрольное списывание по теме: «Слова, обозначающие предмет, признак и действие».
38.		Правописание предлогов.
39.		Выделение предлогов в речи, в тексте.
40.		Раздельное написание предлогов со словами.
41.		Предложение. Порядок слов в предложении.
42.		Связь слов  в предложении.
43.		Работа с деформированным текстом.
44.		Деление текста на предложения.
45.		Работа с деформированным текстом.
46.		Связь слов в предложении.
47.		Установление порядка предложений в тексте.
48.		Закрепление умений в составлении предложений.
49.		Закрепление изученных орфограмм.
50.		Контрольный  диктант за год.
51.		Повторение и закрепление пройденного.

Учебно-тематическое планирование (Технологическая карта уроков)

№ п\п	Кол-во часов		Тема урока	Тип урока	Предполагаемый результат			Формы контроля
					Знать:	Уметь:
1.	1		Выделение предложения из речи и его графическое изображение. Количество слов в предложении.	комбинированный	Отличие предложения от слова.	Считать количество слов в предложении		Индивидуальный опрос
2.	1		Большая буква в начале предложения.	комбинированный	Правила оформления предложения	Писать начало предложения с большой буквы, ставить точку		Индивидуальный опрос
3.	1		Завершение начатого предложения.	комбинированный	Правила оформления предложения	Писать начало предложения с большой буквы, ставить точку		Индивидуальный опрос
4.	1		Звуки и буквы. Количество звуков и букв в словах.	комбинированный	Гласные и согласные звуки и буквы.	Определять количество звуков и букв в словах.		Индивидуальный опрос
5.	1		Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.	комбинированный	Алфавит	Записывать слова в алфавитном порядке		Индивидуальный опрос
6.	1		Гласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных	комбинированный	Гласные звуки и буквы.	Определять количество слогов в словах.		Индивидуальный опрос
7.	1		Согласные звуки и буквы.  Выделение в словах согласных и гласных букв.	комбинированный	Согласные звуки и буквы.	Находить гласные и согласные буквы.		Индивидуальный опрос
8.	1		Гласные и, е, ю, я в начале слов и после гласных.	комбинированный	Буквы «е», «ё», «ю», «я» в начале слова и после гласной обозначают два звука.	Писать слова с буквами «е», «ё», «ю», «я» в начале слова и после гласной.		Индивидуальный опрос
9.	1		Ударение в словах. Знак ударения.	комбинированный	Ударение.	Определять место ударения в слове.		Индивидуальный опрос
10.	1		Определение ударных и безударных гласных в словах.	комбинированный	Ударение.	Находить ударный слог. Делить слова на слоги.		Индивидуальный опрос
11.	1		Слог как часть слова. Деление слов на слоги.	контроля	Правило деления на слоги.	Делить слова на слоги		Индивидуальный опрос
12.	1		Деление слов на слоги для переноса. Перенос слов.	комбинированный	Значимость гласных звуков.	Различать звук и букву.		Индивидуальный опрос
13.	1		Различение на слух и при письме твердых и мягких согласных.	комбинированный	Звуки и буквы.	Различать твердые  и мягкие согласные.		Индивидуальный опрос
14.	1		Обозначение твердости и мягкости согласных гласными буквами а, о ,у ,ы ,е, и, ю, я.	комбинированный	Различие между твёрдыми и мягкими согласными.	Определять разницу в звучании твёрдых и мягких согласных. «е», «ё», «ю», «я», «и» обозначают мягкость согласных.		Индивидуальный опрос
15.	1		Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.	комбинированный	Различие между твёрдыми и мягкими согласными.	Выделять твёрдые и мягкие согласные в словах.		Индивидуальный опрос
16.	1		Правописание слов с мягкими согласными на конце и в середине слова.	комбинированный	Различие между твёрдыми и мягкими согласными.	Выделять твёрдые и мягкие согласные в словах.		Индивидуальный опрос
17.	1	Правописание жи-ши.		комбинированный	Правило правописания жи-ши.	Применять правило правописания жи-ши.	Индивидуальный опрос
18.	1	Правописание ча-ща, чу-щу.		комбинированный	Правило правописания ча-ща, чу-щу	Применять правило правописания ча-ща, чу-щу	Индивидуальный опрос
19.	1	Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.		комбинированный	Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.	Применять правила проверки написания слов с парными согласными на конце.	Индивидуальный опрос
20.	1	Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.		комбинированный	Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.	Применять правила проверки написания слов с парными согласными на конце.	Индивидуальный опрос
21.	1	Закрепительные упражнения в написании слов с парными согласными.		комбинированный	Правила проверки написания слов с парными согласными на конце.	Применять правила проверки написания слов с парными согласными на конце.	Индивидуальный опрос
22.	1	Сравнение по смыслу, произношению, написанию слов с разделительным мягким знаком и без него.		комбинированный	«ь» - разделительный.	Сравненивать по смыслу, произношению, написанию слов с разделительным мягким знаком и без него.	Индивидуальный опрос
23.	1	Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»		контроля		Писать текст под диктовку	Контрольный диктант
24.	1	Слова, обозначающие предмет. Разделение слов по вопросам кто? Что?		комбинированный	Слова, обозначающие предмет	Определять слова по вопросам кто? Что?	Индивидуальный опрос
25.	1	Классификация слов, обозначающих названия предметов различных родовых групп.		контроля	Слова, обозначающие предмет	Определять род предметов	Индивидуальный опрос
26.	1	Употребление названий предметов в различных формах (кто где?, что где?, кого?, что?)		комбинированный	Слова, обозначающие предмет	Употреблять названия предметов в различных формах	Индивидуальный опрос
27.	1	Выделение из текста названий предметов при помощи вопросов.		комбинированный	Слова, обозначающие предмет.	Выделять из текста названий предметов при помощи вопросов.	Индивидуальный опрос
28.	1	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях  городов, деревень.		комбинированный	Правило написания имен собственных	Писать имена собственные с большой буквы.	Индивидуальный опрос
29.	1	Слова, обозначающие действия предметов.		комбинированный	Слова, обозначающие действия предметов.	Определять слова по вопросам Что делать? Что сделать?	Индивидуальный опрос
30.	1	Выделение слов, обозначающих  действия предметов по вопросам.		комбинированный	Слова, обозначающие действия предметов.	Определять слова по вопросам Что делать? Что сделать?	Индивидуальный опрос
31.	1	Изменение формы слова в зависимости от вопроса (что делал? , что сделал?, что сделает?)		комбинированный	Слова, обозначающие действия предметов	Изменять формы слова в зависимости от вопроса	Индивидуальный опрос
32.	1	Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.		комбинированный	Слова, обозначающие действия предметов	Изменять формы слова в зависимости от вопроса	Индивидуальный опрос
33.	1	Слова, обозначающие признаки предметов.		комбинированный	Слова, обозначающие признаки предметов.	Ставить вопросы к словам.	Индивидуальный опрос
34.	1	Выделение слов, обозначающих признаки предметов: цвет, форму, вкус, величину.		комбинированный	Слова, обозначающие признаки предметов.	Ставить вопросы к словам.	Индивидуальный опрос
35.	1	Сравнение предметов и узнавание их по признакам.		комбинированный	Слова, обозначающие предмет, признак и действие	Ставить вопросы к словам.	Индивидуальный опрос
36.	1	Согласование слов, обозначающих признаки предметов со словами,  обозначающими предмет.		комбинированный	Слова, обозначающие предмет, признак	Согласовывать слова, обозначающие признаки предметов со словами, обозначающими предмет.	Индивидуальный опрос
37.	1	Контрольное списывание по теме: «Слова, обозначающие предмет, признак и действие».		контроля		Списывать текст	Контрольное списывание
38.	1	Правописание предлогов.		комбинированный	Предлоги служат для связи слов в предложении.	Формулировать правило на основе подводящих к этому выводу упражнений	Индивидуальный опрос
39.	1	Выделение предлогов в речи, в тексте.		комбинированный	Предлоги со словами пишутся раздельно.	Раздельно писать предлоги со словами..	Индивидуальный опрос
40.	1	Раздельное написание предлогов со словами.		комбинированный	Значение пройденных предлогов.	Раздельно писать предлоги со словами.	Индивидуальный опрос
41.	1	Предложение. Порядок слов в предложении.		комбинированный		Составлять предложения из разрозненных слов.	Индивидуальный опрос
42.	1	Связь слов  в предложении.		комбинированный	Правила согласования слов.	Согласовывать слова.	Индивидуальный опрос
43.	1	Работа с деформированным текстом.		комбинированный	Правила согласования слов.	Составлять предложения из разрозненных слов.	Индивидуальный опрос
44.	1	Деление текста на предложения.		комбинированный	Правописание предложений.	Делить текст на предложения.	Индивидуальный опрос
45.	1	Работа с деформированным текстом.		комбинированный	Правила согласования слов.	Составлять предложения из разрозненных слов.	Индивидуальный опрос
46.	1	Связь слов в предложении.		комбинированный	Признаки главных слов в предложении.	Находить грамматическую основу предложения.	Индивидуальный опрос
47.	1	Установление порядка предложений в тексте.		комбинированный	Предлоги со словами пишутся раздельно.	Составлять предложения из разрозненных слов.	Индивидуальный опрос
48.	1	Закрепление умений в составлении предложений.		комбинированный	Признаки главных слов в предложении.	Находить грамматическую основу предложения.	Индивидуальный опрос
49.	1	Закрепление изученных орфограмм.		комбинированный		Правильно писать изученные орфограммы	Индивидуальный опрос
50.	1	Контрольный  диктант за год.		контроля		Правильно писать предложения.	контрольная работа.
51.	1	Повторение и закрепление пройденного.