183096
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по письму и развитию речи 5 класс

Рабочая программа по письму и развитию речи 5 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Владимирской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 2 г. Владимира»

УТВЕРЖДЕНО
Решение Педагогического Совета

Протокол № от «__»________2015 г.

Директор школы –интерната № 2

______________________ И.Н. Рябоконь











Рабочая программа по русскому (родному) языку.

5 класс.













Составила: учитель Кузлякина Н.В.









2015-2016 уч. год



Содержание.



  1. Нормативно-правовая база.

  2. Пояснительная записка.

  3. Цели и задачи по изучению предмета.

  4. Дифференциация учащихся по возможностям обучения.

  5. Требования к ЗУНам учащихся, обучающихся по данной программе.

  6. Содержание программы учебного курса.

  7. Учебно –методический комплекс.

  8. Календарно-тематическое планирование.





























  1. Нормативно-правовая база.

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида и Федерального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 вариант ( приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-II), типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки.

Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1, В.В. Воронкова, Москва, изд. центр ВЛАДОС,2010г.























  1. Пояснительная записка.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для

подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.







3.Цели и задачи по изучению курса.

Цель: развитие речи учащихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

В школе для умственно отсталых детей в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Учащиеся должны:

овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Программа рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

Срок реализации программы 1 учебный год.









  1. Дифференциация учащихся по возможностям обучения.

Основными показателями обучаемости для учащихся с нарушением интеллекта следует считать обобщенность мыслительной деятельности, в том числе перенос знаний и умений в относительно новые условия, осознанность определяемую соотношением словесно-логических и практических компонентов мыслительной деятельности, а также самостоятельность в решении заданий. Значительным показателем является восприимчивость учащихся к помощи, их реакция на характер и объем помощи со стороны взрослого.

Для детей с интеллектуальной недостаточностью обучение имеет первостепенное значение, поскольку в ходе его происходит формирование познавательной деятельности и личности в целом, осуществляется коррекция недостатков развития. В процессе обучения учитываются не только особенности, но и возможности развития каждого ребенка. Коррекционное воздействие, прежде всего, должно быть направлено на повышение познавательных возможностей школьников.

На основании проведенных исследований были выделены группы учащихся в зависимости от возможностей усвоения ими учебного материала по русскому языку, математике, труду, вычленены специфические затруднения, мешающие процессу получения знаний и умений. Это послужило основанием для определения типологических особенностей школьников и деления их на группы.

За основу деления учащихся на группы с целью определения путей коррекции дефектов их развития в исследовании взята классификация В. В. Воронковой (1972).

I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материла, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).

Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.

Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Учитель коррекционной школы должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить материал, помочь учащимся его усвоить и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности на практике.































5.Требования к ЗУНам учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

- строить простое распространенное предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться словарем.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).











6. Содержание программы учебного курса.

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

5 класс

(5 ч. в неделю)

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи.

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное.

Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям. Повторение пройденного за год.











  1. Календарно-тематическое планирование.

урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Наглядность

Словарная работа

Контроль


I четверть


1



Повторение.

«Предложение. Практические упражнения в составлении и распространении предложений»

1.Актуализировать и закрепить знания учащихся о предложении. Формировать навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Закрепить умение учащихся различать предложения по интонации.

2. Коррекция и развитие связной речи через практические упражнения в составлении предложений. Коррекция психических процессов, мыслительных операций, моторики.

3. Воспитывать интерес к родному языку и культуру поведения на уроке.

Стр. 3 - 6

Беседа.

Составление предложений по вопросам учителя, по опорным словам и словосочетаниям

Таблицы, схема, инд. Карточки.


Индивид. работа, проверка.

3


« Связь слов в предложении»

Стр. 7 - 9

Объяснение.

Работа с деформирован-ным текстом.

Таблицы.

Картинки.


Устный опрос, работа у доски.

4 – 5


« Главные и второстепенные члены предложения»

Стр. 10 – 13

Объяснение.

Составление предложений.

Таблицы:«Подлежащее», «сказуемое»…

Инд. карточки


Словарный диктант

Инд. задания, проверка

6 – 7


«Различение предложений по интонации»

Стр. 14 – 18

Создание проблемной ситуации,

Беседа,

Работа с деформирован-

ным текстом

Определение границ предложения

Таблица «Знаки препинания»

БОЛОТО

Работа у доски, инд.задание, устный опрос.

8 - 9


«Обобщающий урок по теме»

Стр. 18 - 20

Беседа

Опрос

Работа с деформирован-

ным текстом

Восстановление последователь-

ности предложений

Таблицы, картинки

ЗДРАВСТ-

ВУЙ

ДО СВИДАНИЯ

БЛАГО-

ДАРЮ


Работа у доски

Проверка

Сам. работа



10


Звуки и буквы

«Звуки и буквы. Алфавит»


1. Актуализировать и закрепить умение проводить звуко-буквенный анализ слова, соотносить буквы и звуки, различать гласные и согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки, выделять ударные и безударные гласные.

2. Коррекция и развитие звуковой стороны речи учащихся, фонематического слуха, зрительного восприятия и других психических функций.

3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру

Стр. 20 - 22


Беседа

Дифференциа-ция букв и звуков.

Составление предложений


Алфавит

Инд. карточки


ПАССАЖИР

РАССТОЯНИЕ


Работа у доски


Инд. работа

11


«Звуки гласные и согласные»

Стр. 23 - 24

Объяснение

Таблица

Схема

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

12-14


«Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь,Е,Ё,Ю,Я.»

Стр. 24 - 28

Объяснение

Работа с текстом

Картинки

Инд. карточки

ОБЛАСТЬ

Самост. работа

Устный опрос

15


«Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных в конце слов»

Стр. 29 - 30

Беседа

Создание проблемной ситуации

Таблицы

Словарный диктант

Работа у доски

Проверка

Устный опрос

16


«Гласные ударные и безударные»

Стр. 31

Объяснение

Таблицы

Инд. карточки


Инд. Работа

Работа у доски

17


« Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова»

Стр. 32 - 33

Объяснение

Работа с деформирован-ным текстом

Картинки


Проверка

Опрос

18-19


«Обобщающий урок по теме»

Стр. 34 – 37

Беседа

Работа с текстом

Изменение формы слова

Таблицы

Схемы

Карточки

КАНИКУЛЫ

Работа у доски

Самост. работа

Проверка

20-21


Диктант

Работа над ошибками



Словари

Инд. карточки


Самост. работа

Проверка












22-23


СЛОВО.

Состав слова

«Корень. Однокоренные слова»



1.Формировать умение подбирать родственные слова, находить корень слова,

разбирать слово по составу,

различать приставки и предлог,

пользоваться орфографическим словарем.

Формировать навыки грамотного письма.

Обогащать словарь учащихся.

2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; зрительного восприятия и памяти.

3. Воспитывать интерес к родному языку.




Стр. 38 - 43



Объяснение

Составление ряда однокоренных слов



Таблица

Схема

Инд. карточки

Картинки



ГРАНИЦА

ОХРАНА



Работа у доски

Инд. работа

Проверка

24-25


«Окончание»

Стр. 43 - 47

Объяснение, изменение формы слова по вопросам учителя

Схемы

Инд. карточки

ИНСТРУ-

МЕНТ

Проверка

Работа у доски

26-27
























урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Наглядность

Словарная работа

Контроль


II четверть


1 - 2



« Приставка и предлог»

1.Формировать умение

различать приставки и предлоги по значению, вставлять между предлогом и словом подходящие слова,

пользоваться орфографическим словарем.

Формировать навыки грамотного письма.

Обогащать словарь учащихся.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; зрительного восприятия и памяти.


3. Воспитывать интерес к родному языку,развитие орфографической зоркости.


Стр. 79 - 80

Создание проблемной ситуации,

Беседа,

Работа с деформирован-

ным текстом.

Составление предложений

Таблицы,

Карточки

ВЕРБЛЮД

Проверка,

Работа у доски

Самост. работа

3 - 4


« Разделительный Ъ после приставок»

Стр. 81 - 83

Объяснение.

Создание проблемной ситуации

Работа с деформирован-ным текстом.

Схемы,

Инд. карточки,

Картинки.

БИБЛИОТЕКА

Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа.

5 - 7


« Обобщающий урок по теме»

Стр. 83 - 88

Беседа,

Работа с деформирован-ным текстом, Создание проблемной ситуации.

Схемы,

Инд. карточки



Проверка, работа у доски, самост. работа

8 – 9


Диктант

Работа над ошибками


Словари

Инд. карточки


Самост. работа

Проверка


10

11

12

13

14

15

16

17



Части речи

«Части речи»


1. Актуализировать и закрепить общее понятие о частях речи: слова предметы, слова действия и слова признаки. Формировать умение различать части речи по вопросам и по значению.


2.Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; зрительного восприятия и памяти.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие навыков каллиграфического письма.

Стр. 89 - 99


Объяснение

Беседа

Дифференциа-

ция слов по значению

Постановка вопросов к слову


Таблицы

Схемы

Инд. карточки

Картинки


ДОЛОТО

ЗАБОТА


Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

18


«Обобщающий урок по теме»

Стр. 99 - 100

Беседа

Работа с деформирован-ным текстом

Подбор слов


Таблица

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Самост. работа

19


« Занимательный урок»


Развивающие, коррекц. упражнения

Картинки

Инд. карточки


Самост. работа

Работа у доски



20


«Имя существительное»

«Понятие об имени существительном»



1.Формировать умение находить имена существительные в предложении по вопросам, дифференцировать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Закрепить умение писать имена собственные с большой буквы.

Формировать умение находить в тексте существительные единственного и множественного числа, изменять сущ. по числам, дифференцировать имена существительные муж., сред., жен. рода путем подстановки к ним вспомогательных слов (он, мой, она, моя, оно, моё)

2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.

3. Воспитывать интерес к родному языку, развитие орфографической зоркости




Стр. 101 - 103



Объяснение

Работа с текстом

Постановка ? к словам



Таблица

Схема рассуждения







Работа у доски

Проверка

21 - 22


«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Стр. 103 - 106

Объяснение

Работа с текстом

Составление предложений

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

23 - 25


«Собственные и нарицательные имена существительные»

Стр. 106 - 110

Беседа

Работа с текстом

Инд. Карточки


СТОЛИЦА

КОСМОС

Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

26 - 27


Диктант

Работа над ошибками


Словарная работа

Инд. карточки


Проверка

Работа у доски

Сам. работа

28 - 31


«Изменение имен существительных по числам»

Стр. 111 - 115

Объяснение

Изменение формы слова

Работа с текстом

Таблица

Схема рассуждения

Инд. карточки

БОТИНКИ

Опрос

Работа у доски

Проверка

32-33


Контрольный диктант

Работа над ошибками


Словарная работа

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Сам. работа

34-36


«Род имен существительных»

Стр. 116 - 120

Объяснение

Работа с деформирован-

ным текстом

Постановка ?

Таблица

Схема рассуждения

Инд. карточки

ГЕРОЙ

Работа у доски

Опрос

Инд. работа

Проверка











урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Наглядность

Словарная работа

Контроль


III четверть




1 - 2



«Изменение имен существительных по падежам»

« Понятие о падежах»

1.Актуализировать знания и умения в постановке вопросов к одушевленным и неодушевленным существительным в тексте. Формировать понятие о падежах, умение различать падежи существительных по вопросам и изменять существительные в зависимости от вопросов.

Формировать умение находить главные и зависимые слова.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; зрительного восприятия и памяти.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма



Стр. 132-135

Объяснение

Беседа, постановка вопроса,

Работа с деформирован-

ным текстом.


Таблицы,

Карточки

ОВРАГ

КАНАЛ

Уст. опрос

Проверка,

Работа у доски

Самост. работа

3


«Именительный падеж»

Стр. 135-137

Объяснение.

Постановка вопроса

Работа с деформирован-ным текстом.

Схемы, таблица

Инд. карточки,

Картинки.


Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа.

4


« Родительный падеж»

Стр. 137-138

Объяснение.

Постановка вопроса

Работа с деформирован-ным текстом

Схемы,

Инд. карточки

Таблица


Проверка, работа у доски, самост. работа

5


«Дательный падеж»

Стр. 139-140

Объяснение.

Постановка вопроса

Работа с деформирован-ным текстом

Схемы,

Инд. карточки

Таблица


Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа


6-7



«Винительный падеж»

Стр. 140-143


Объяснение

Беседа

Дифференциа-

ция слов по значению

Постановка вопросов к слову


Таблицы

Схемы

Инд. карточки

Картинки


ВЕРЁВКА


Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

8


«Творительный падеж»

Стр. 143-145

Объяснение

Беседа

Дифференциа-

ция слов по значению

Постановка вопросов к слову

Таблица

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Самост. работа

9


« Предложный падеж»





Стр. 145-147

Объяснение

Беседа

Дифференциа-

ция слов по значению

Постановка вопросов к слову

Картинки

Инд. карточки

Таблица

ПРИРОДА

Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

10-11


«Обобщающий урок»





Стр. 147-150

Беседа, игровой прем, создание проблемной ситуации

Картинки, Инд. карточки

ОХОТА

Проверка,

Работа у доски,

Сам. работа

12-13


Диктант

Работа над ошибками


Словарная работа

Инд. карточки


Проверка

Работа у доски

Сам. работа

14







Урок развития речи


Работа с диалогом,

Составление рассказов,

Работа с деформирован-ным текстом

Картинки, Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Проверка




15-16



«Три склонения имен существительных»

«Понятие о первом склонении имен существительных»

1. Формировать понятия о I,II,III склонении имен существительных, умение склонять существительные, определять и дифференцировать существительные разных склонений в тексте.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма






Стр. 150-152




Объяснение

Изменение формы слова

Работа с текстом




Таблица

Схема рассуждения








Работа у доски

Опрос

Проверка

17-18


«Понятие о втором склонении имен существительных»

Стр. 1153-154

Объяснение

Работа с текстом

Составление предложений

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

19-20


«Понятие о третьем склонении имен существительных»

Стр. 154-156

Объяснение

Изменение формы слова

Работа с текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

21-22


«Определение склонения»

Стр. 157-158

Объяснение

Изменение формы слова

Работа с текстом

Инд. карточки

Схема рассуждения


Проверка

Работа у доски

Сам. работа

23


Урок развития речи

Стр. 159

Работа с диалогом,

Ответы на вопросы, составление рассказа

Иллюстрация


Опрос

Проверка

Сам. работа

24


Самостоятельная работа по теме «Склонения»


Словарная работа

Инструкция

Инд. карточки


Проверка

Сам. работа

25-26


«Первое склонение имен существительных"

1. Формировать умения и навыки склонять существительные первого склонения, определять окончания существительных по вопросу падежа.

Закреплять и обобщать знания об окончаниях существительных 1 склонения в разных падежах.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма


Стр. 160-162

Объяснение,

Изменение слов по вопросам,

Работа с деформирован-ным текстом

Схемы, таблица


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

27


«Именительный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 163-164

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова.

Схемы, таблица


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

28-29


«Родительный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 164-168

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

ТВОРОГ

То же

30-31


«Дательный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 168-170

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


То же

32


«Винительный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 171-172

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

33-34


«Творительный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 172-176

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

ЗАЩИТА

ГРАМОТА

То же

35-36


«Предложный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 176-179

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

СВОБОДА

СТАМЕСКА

То же

37-38


Обобщающий урок по теме

Стр.180-185

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

РАКЕТА

То же

39


Зрительный диктант



Инд. карточки


Сам. работа

40


«Второе склонение имен существительных"

1. Формировать умения и навыки склонять существительные первого склонения, определять окончания существительных по вопросу падежа.

Закреплять и обобщать знания об окончаниях существительных 2 склонения в разных падежах.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма


Стр. 186-187

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

41


«Именительный падеж имен существительных 2 скл.»

Стр.187-188

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


То же

42-43


«Родительный падеж имен существительных 2 скл.»

Стр. 189-193

То же

То же


То же

44-45


«Дательный падеж имен существительных 2 скл.»

Стр. 193-196

То же

То же


То же

46


Подготовка к диктанту


Письмо под диктовку

-


Сам. работа


47-48


Контрольный диктант

Работа над ошибками


Словарная работа

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Сам. работа

49


Занимательный урок


Развивающие, коррекц. упражнения

Картинки

Инд. карточки


Самост. работа

Работа у доски



урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Наглядность

Словарная работа

Контроль


IV четверть




1



«Второе склонение имен существительных »

«Винительный падеж имен существительных второго склонения»

1. Формировать умения и навыки склонять существительные второго склонения, определять окончания существительных по вопросу падежа.

Закреплять и обобщать знания об окончаниях существительных второго склонения в разных падежах.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма



1. Формировать умения и навыки склонять существительные третьего склонения, определять окончания существительных по вопросу падежа.

Закреплять и обобщать знания об окончаниях существительных третьего склонения в разных падежах.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма


Стр. 196-198

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова


Таблицы,

Карточки

Уст. опрос

Проверка,

Работа у доски


2-3


«Творительный падеж имен существительных второго склонения»

Стр. 199-203

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова

Схемы, таблица

Инд. карточки,

Картинки.

ОСТРОВ

МАТРОС

САЛАТ

Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа.

4-5


« Предложный падеж имен существительных второго склонения»

Стр. 203-206

Объяснение.

Постановка вопроса

Работа с деформирован-ным текстом

Схемы,

Инд. карточки

Таблица

ОТРЯД

КОМПАС

Проверка, работа у доски, самост. работа

6-7


«Обобщающий урок»

Стр. 206-211

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова


Схемы,

Инд. карточки

Таблица


ПОБЕДА

Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа

8



«Третье склонение имен существительных »


Стр. 213-214

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова




Таблицы

Схемы

Инд. карточки

Картинки




Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

9


«Именительный падеж имен существительных третьего склонения»

Стр. 214-215

Объяснение

Беседа

Постановка вопросов к слову

Изменение формы слова

Таблица

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Самост. работа

10-11


«Родительный, дательный и предложный падежи имен существительных третьего склонения»





Стр. 215-218

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова



Картинки

Инд. карточки

Таблица

Схемы

КАРТОН

Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

12-13


«Винительный падеж имен существительных третьего склонения»





Стр. 219-222

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова


Картинки, Инд. карточки


Схема


ЗАПАД

ГОРИЗОНТ

Проверка,

Работа у доски,

Сам. работа

14-15


«Творительный падеж имен существительных третьего склонения»

Стр. 222-225

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова


Картинки,

Схема


ОРДЕН

Опрос

Проверка

Работа у доски

Сам. работа

16-18










19-20











«Обобщающий урок по теме»









Диктант

Работа над ошибками

Стр.225-232

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова



Словарная работа

Картинки, Инд. карточки

Схема








Индивидуальная работа

КОЛОННА


КОЛЛЕКЦИЯ


САЛЮТ

Опрос

Работа у доски

Проверка







Проверка



21-22




«Предложение»


«Главные и второстепенные члены предложения»

1. Актуализировать знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения, закрепить названия терминов «подлежащее», «сказуемое», «второстепенные члены предложения».

Формировать представление о распространенном и нераспространенном предложении, об однородных членах предложения.

Формировать умения и навыки постановки вопросов к словам в предложении, устанавливать связь в предложении, распространять предложение по вопросам, знания о правилах постановки знаков препинания в предложении. Учить составлять предложение по схеме и наоборот.

2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма




Стр. 233-237


Объяснение

Постановка вопросов

Работа с деформированным текстом


Таблица

Схема рассуждения



БЕНЗИН


Работа у доски

Опрос

Проверка

23-24


«Нераспространенные и распространенные предложения»

Стр. 238-240

Беседа

Объяснение

Работа с текстом

Составление предложений по схеме и по вопросам

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

25

26

27

28

29


«Однородные члены предложения»

Стр. 240-247

Создание проблемной ситуации

Объяснение

Составление предложении по схеме и по вопросам

Работа с текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

ВЕРСТАК

СТАНОК

Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

30-31


«Обобщающий урок по теме»

Стр. 247-249

Создание проблемной ситуации

Объяснение

Составление предложении по схеме и по вопросам

Работа с текстом

Инд. карточки

Схема рассуждения


Проверка

Работа у доски

Сам. работа

32


Зрительный диктант



Инд. работа


Проверка

Сам. работа


33

34

35

36

37


«Повторение»

1. Повторение и закрепление тем: «Части слова»

«Однокоренные слова»

«Падеж имен существительных»

«Склонение имен существительных»

«Предложение»


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма


Стр. 251-261

Объяснение,

Изменение слов по вопросам,

Работа с деформирован-ным текстом

Выделение окончаний,

Постановка вопроса,

Схемы, таблица


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

38

39


Итоговый диктант

Работа над ошибками



Индивидуальная работа


Проверка

40


«Занимательный урок»


Развивающие, занимательные задания












































Общая информация

Номер материала: ДБ-255993

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.