Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по письму и развитию речи 5 класс

Рабочая программа по письму и развитию речи 5 класс

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Владимирской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида № 2 г. Владимира»

УТВЕРЖДЕНО
Решение Педагогического Совета

Протокол № от «__»________2015 г.

Директор школы –интерната № 2

______________________ И.Н. Рябоконь











Рабочая программа по русскому (родному) языку.

5 класс.













Составила: учитель Кузлякина Н.В.









2015-2016 уч. год



Содержание.



  1. Нормативно-правовая база.

  2. Пояснительная записка.

  3. Цели и задачи по изучению предмета.

  4. Дифференциация учащихся по возможностям обучения.

  5. Требования к ЗУНам учащихся, обучающихся по данной программе.

  6. Содержание программы учебного курса.

  7. Учебно –методический комплекс.

  8. Календарно-тематическое планирование.





























  1. Нормативно-правовая база.

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида и Федерального базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 вариант ( приложение к приказу Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-II), типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, инструктивными письмами Министерства образования и науки.

Рабочая программа разработана на основе типовой программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб.1, В.В. Воронкова, Москва, изд. центр ВЛАДОС,2010г.























  1. Пояснительная записка.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для

подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.







3.Цели и задачи по изучению курса.

Цель: развитие речи учащихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

В школе для умственно отсталых детей в старших (5—9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Учащиеся должны:

овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Программа рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).

Срок реализации программы 1 учебный год.









  1. Дифференциация учащихся по возможностям обучения.

Основными показателями обучаемости для учащихся с нарушением интеллекта следует считать обобщенность мыслительной деятельности, в том числе перенос знаний и умений в относительно новые условия, осознанность определяемую соотношением словесно-логических и практических компонентов мыслительной деятельности, а также самостоятельность в решении заданий. Значительным показателем является восприимчивость учащихся к помощи, их реакция на характер и объем помощи со стороны взрослого.

Для детей с интеллектуальной недостаточностью обучение имеет первостепенное значение, поскольку в ходе его происходит формирование познавательной деятельности и личности в целом, осуществляется коррекция недостатков развития. В процессе обучения учитываются не только особенности, но и возможности развития каждого ребенка. Коррекционное воздействие, прежде всего, должно быть направлено на повышение познавательных возможностей школьников.

На основании проведенных исследований были выделены группы учащихся в зависимости от возможностей усвоения ими учебного материала по русскому языку, математике, труду, вычленены специфические затруднения, мешающие процессу получения знаний и умений. Это послужило основанием для определения типологических особенностей школьников и деления их на группы.

За основу деления учащихся на группы с целью определения путей коррекции дефектов их развития в исследовании взята классификация В. В. Воронковой (1972).

I группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материла, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии.

Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.

К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).

Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче.

Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.

К IV группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом вспомогательной школы на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы.

Учитель коррекционной школы должен знать возможности каждого ученика, чтобы подготовить его к усвоению нового материала, правильно отобрать и объяснить материал, помочь учащимся его усвоить и применить с большей или меньшей степенью самостоятельности на практике.































5.Требования к ЗУНам учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

- строить простое распространенное предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться словарем.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова).











6. Содержание программы учебного курса.

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ.

5 класс

(5 ч. в неделю)

Повторение

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи.

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное.

Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание -е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имен существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям. Повторение пройденного за год.











  1. Календарно-тематическое планирование.

урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Наглядность

Словарная работа

Контроль


I четверть


1



Повторение.

«Предложение. Практические упражнения в составлении и распространении предложений»

1.Актуализировать и закрепить знания учащихся о предложении. Формировать навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Закрепить умение учащихся различать предложения по интонации.

2. Коррекция и развитие связной речи через практические упражнения в составлении предложений. Коррекция психических процессов, мыслительных операций, моторики.

3. Воспитывать интерес к родному языку и культуру поведения на уроке.

Стр. 3 - 6

Беседа.

Составление предложений по вопросам учителя, по опорным словам и словосочетаниям

Таблицы, схема, инд. Карточки.


Индивид. работа, проверка.

3


« Связь слов в предложении»

Стр. 7 - 9

Объяснение.

Работа с деформирован-ным текстом.

Таблицы.

Картинки.


Устный опрос, работа у доски.

4 – 5


« Главные и второстепенные члены предложения»

Стр. 10 – 13

Объяснение.

Составление предложений.

Таблицы:«Подлежащее», «сказуемое»…

Инд. карточки


Словарный диктант

Инд. задания, проверка

6 – 7


«Различение предложений по интонации»

Стр. 14 – 18

Создание проблемной ситуации,

Беседа,

Работа с деформирован-

ным текстом

Определение границ предложения

Таблица «Знаки препинания»

БОЛОТО

Работа у доски, инд.задание, устный опрос.

8 - 9


«Обобщающий урок по теме»

Стр. 18 - 20

Беседа

Опрос

Работа с деформирован-

ным текстом

Восстановление последователь-

ности предложений

Таблицы, картинки

ЗДРАВСТ-

ВУЙ

ДО СВИДАНИЯ

БЛАГО-

ДАРЮ


Работа у доски

Проверка

Сам. работа



10


Звуки и буквы

«Звуки и буквы. Алфавит»


1. Актуализировать и закрепить умение проводить звуко-буквенный анализ слова, соотносить буквы и звуки, различать гласные и согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки, выделять ударные и безударные гласные.

2. Коррекция и развитие звуковой стороны речи учащихся, фонематического слуха, зрительного восприятия и других психических функций.

3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру

Стр. 20 - 22


Беседа

Дифференциа-ция букв и звуков.

Составление предложений


Алфавит

Инд. карточки


ПАССАЖИР

РАССТОЯНИЕ


Работа у доски


Инд. работа

11


«Звуки гласные и согласные»

Стр. 23 - 24

Объяснение

Таблица

Схема

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

12-14


«Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь,Е,Ё,Ю,Я.»

Стр. 24 - 28

Объяснение

Работа с текстом

Картинки

Инд. карточки

ОБЛАСТЬ

Самост. работа

Устный опрос

15


«Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных в конце слов»

Стр. 29 - 30

Беседа

Создание проблемной ситуации

Таблицы

Словарный диктант

Работа у доски

Проверка

Устный опрос

16


«Гласные ударные и безударные»

Стр. 31

Объяснение

Таблицы

Инд. карточки


Инд. Работа

Работа у доски

17


« Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова»

Стр. 32 - 33

Объяснение

Работа с деформирован-ным текстом

Картинки


Проверка

Опрос

18-19


«Обобщающий урок по теме»

Стр. 34 – 37

Беседа

Работа с текстом

Изменение формы слова

Таблицы

Схемы

Карточки

КАНИКУЛЫ

Работа у доски

Самост. работа

Проверка

20-21


Диктант

Работа над ошибками



Словари

Инд. карточки


Самост. работа

Проверка












22-23


СЛОВО.

Состав слова

«Корень. Однокоренные слова»



1.Формировать умение подбирать родственные слова, находить корень слова,

разбирать слово по составу,

различать приставки и предлог,

пользоваться орфографическим словарем.

Формировать навыки грамотного письма.

Обогащать словарь учащихся.

2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; зрительного восприятия и памяти.

3. Воспитывать интерес к родному языку.




Стр. 38 - 43



Объяснение

Составление ряда однокоренных слов



Таблица

Схема

Инд. карточки

Картинки



ГРАНИЦА

ОХРАНА



Работа у доски

Инд. работа

Проверка

24-25


«Окончание»

Стр. 43 - 47

Объяснение, изменение формы слова по вопросам учителя

Схемы

Инд. карточки

ИНСТРУ-

МЕНТ

Проверка

Работа у доски

26-27
























урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Наглядность

Словарная работа

Контроль


II четверть


1 - 2



« Приставка и предлог»

1.Формировать умение

различать приставки и предлоги по значению, вставлять между предлогом и словом подходящие слова,

пользоваться орфографическим словарем.

Формировать навыки грамотного письма.

Обогащать словарь учащихся.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; зрительного восприятия и памяти.


3. Воспитывать интерес к родному языку,развитие орфографической зоркости.


Стр. 79 - 80

Создание проблемной ситуации,

Беседа,

Работа с деформирован-

ным текстом.

Составление предложений

Таблицы,

Карточки

ВЕРБЛЮД

Проверка,

Работа у доски

Самост. работа

3 - 4


« Разделительный Ъ после приставок»

Стр. 81 - 83

Объяснение.

Создание проблемной ситуации

Работа с деформирован-ным текстом.

Схемы,

Инд. карточки,

Картинки.

БИБЛИОТЕКА

Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа.

5 - 7


« Обобщающий урок по теме»

Стр. 83 - 88

Беседа,

Работа с деформирован-ным текстом, Создание проблемной ситуации.

Схемы,

Инд. карточки



Проверка, работа у доски, самост. работа

8 – 9


Диктант

Работа над ошибками


Словари

Инд. карточки


Самост. работа

Проверка


10

11

12

13

14

15

16

17



Части речи

«Части речи»


1. Актуализировать и закрепить общее понятие о частях речи: слова предметы, слова действия и слова признаки. Формировать умение различать части речи по вопросам и по значению.


2.Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; зрительного восприятия и памяти.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие навыков каллиграфического письма.

Стр. 89 - 99


Объяснение

Беседа

Дифференциа-

ция слов по значению

Постановка вопросов к слову


Таблицы

Схемы

Инд. карточки

Картинки


ДОЛОТО

ЗАБОТА


Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

18


«Обобщающий урок по теме»

Стр. 99 - 100

Беседа

Работа с деформирован-ным текстом

Подбор слов


Таблица

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Самост. работа

19


« Занимательный урок»


Развивающие, коррекц. упражнения

Картинки

Инд. карточки


Самост. работа

Работа у доски



20


«Имя существительное»

«Понятие об имени существительном»



1.Формировать умение находить имена существительные в предложении по вопросам, дифференцировать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Закрепить умение писать имена собственные с большой буквы.

Формировать умение находить в тексте существительные единственного и множественного числа, изменять сущ. по числам, дифференцировать имена существительные муж., сред., жен. рода путем подстановки к ним вспомогательных слов (он, мой, она, моя, оно, моё)

2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.

3. Воспитывать интерес к родному языку, развитие орфографической зоркости




Стр. 101 - 103



Объяснение

Работа с текстом

Постановка ? к словам



Таблица

Схема рассуждения







Работа у доски

Проверка

21 - 22


«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Стр. 103 - 106

Объяснение

Работа с текстом

Составление предложений

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

23 - 25


«Собственные и нарицательные имена существительные»

Стр. 106 - 110

Беседа

Работа с текстом

Инд. Карточки


СТОЛИЦА

КОСМОС

Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

26 - 27


Диктант

Работа над ошибками


Словарная работа

Инд. карточки


Проверка

Работа у доски

Сам. работа

28 - 31


«Изменение имен существительных по числам»

Стр. 111 - 115

Объяснение

Изменение формы слова

Работа с текстом

Таблица

Схема рассуждения

Инд. карточки

БОТИНКИ

Опрос

Работа у доски

Проверка

32-33


Контрольный диктант

Работа над ошибками


Словарная работа

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Сам. работа

34-36


«Род имен существительных»

Стр. 116 - 120

Объяснение

Работа с деформирован-

ным текстом

Постановка ?

Таблица

Схема рассуждения

Инд. карточки

ГЕРОЙ

Работа у доски

Опрос

Инд. работа

Проверка











урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Наглядность

Словарная работа

Контроль


III четверть




1 - 2



«Изменение имен существительных по падежам»

« Понятие о падежах»

1.Актуализировать знания и умения в постановке вопросов к одушевленным и неодушевленным существительным в тексте. Формировать понятие о падежах, умение различать падежи существительных по вопросам и изменять существительные в зависимости от вопросов.

Формировать умение находить главные и зависимые слова.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; зрительного восприятия и памяти.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма



Стр. 132-135

Объяснение

Беседа, постановка вопроса,

Работа с деформирован-

ным текстом.


Таблицы,

Карточки

ОВРАГ

КАНАЛ

Уст. опрос

Проверка,

Работа у доски

Самост. работа

3


«Именительный падеж»

Стр. 135-137

Объяснение.

Постановка вопроса

Работа с деформирован-ным текстом.

Схемы, таблица

Инд. карточки,

Картинки.


Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа.

4


« Родительный падеж»

Стр. 137-138

Объяснение.

Постановка вопроса

Работа с деформирован-ным текстом

Схемы,

Инд. карточки

Таблица


Проверка, работа у доски, самост. работа

5


«Дательный падеж»

Стр. 139-140

Объяснение.

Постановка вопроса

Работа с деформирован-ным текстом

Схемы,

Инд. карточки

Таблица


Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа


6-7



«Винительный падеж»

Стр. 140-143


Объяснение

Беседа

Дифференциа-

ция слов по значению

Постановка вопросов к слову


Таблицы

Схемы

Инд. карточки

Картинки


ВЕРЁВКА


Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

8


«Творительный падеж»

Стр. 143-145

Объяснение

Беседа

Дифференциа-

ция слов по значению

Постановка вопросов к слову

Таблица

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Самост. работа

9


« Предложный падеж»





Стр. 145-147

Объяснение

Беседа

Дифференциа-

ция слов по значению

Постановка вопросов к слову

Картинки

Инд. карточки

Таблица

ПРИРОДА

Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

10-11


«Обобщающий урок»





Стр. 147-150

Беседа, игровой прем, создание проблемной ситуации

Картинки, Инд. карточки

ОХОТА

Проверка,

Работа у доски,

Сам. работа

12-13


Диктант

Работа над ошибками


Словарная работа

Инд. карточки


Проверка

Работа у доски

Сам. работа

14







Урок развития речи


Работа с диалогом,

Составление рассказов,

Работа с деформирован-ным текстом

Картинки, Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Проверка




15-16



«Три склонения имен существительных»

«Понятие о первом склонении имен существительных»

1. Формировать понятия о I,II,III склонении имен существительных, умение склонять существительные, определять и дифференцировать существительные разных склонений в тексте.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма






Стр. 150-152




Объяснение

Изменение формы слова

Работа с текстом




Таблица

Схема рассуждения








Работа у доски

Опрос

Проверка

17-18


«Понятие о втором склонении имен существительных»

Стр. 1153-154

Объяснение

Работа с текстом

Составление предложений

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

19-20


«Понятие о третьем склонении имен существительных»

Стр. 154-156

Объяснение

Изменение формы слова

Работа с текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

21-22


«Определение склонения»

Стр. 157-158

Объяснение

Изменение формы слова

Работа с текстом

Инд. карточки

Схема рассуждения


Проверка

Работа у доски

Сам. работа

23


Урок развития речи

Стр. 159

Работа с диалогом,

Ответы на вопросы, составление рассказа

Иллюстрация


Опрос

Проверка

Сам. работа

24


Самостоятельная работа по теме «Склонения»


Словарная работа

Инструкция

Инд. карточки


Проверка

Сам. работа

25-26


«Первое склонение имен существительных"

1. Формировать умения и навыки склонять существительные первого склонения, определять окончания существительных по вопросу падежа.

Закреплять и обобщать знания об окончаниях существительных 1 склонения в разных падежах.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма


Стр. 160-162

Объяснение,

Изменение слов по вопросам,

Работа с деформирован-ным текстом

Схемы, таблица


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

27


«Именительный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 163-164

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова.

Схемы, таблица


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

28-29


«Родительный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 164-168

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

ТВОРОГ

То же

30-31


«Дательный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 168-170

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


То же

32


«Винительный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 171-172

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

33-34


«Творительный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 172-176

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

ЗАЩИТА

ГРАМОТА

То же

35-36


«Предложный падеж имен существительных 1 скл.»

Стр. 176-179

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

СВОБОДА

СТАМЕСКА

То же

37-38


Обобщающий урок по теме

Стр.180-185

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

РАКЕТА

То же

39


Зрительный диктант



Инд. карточки


Сам. работа

40


«Второе склонение имен существительных"

1. Формировать умения и навыки склонять существительные первого склонения, определять окончания существительных по вопросу падежа.

Закреплять и обобщать знания об окончаниях существительных 2 склонения в разных падежах.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма


Стр. 186-187

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

41


«Именительный падеж имен существительных 2 скл.»

Стр.187-188

Выделение окончаний,

Постановка вопроса, изменение формы слова, работа с деформирован-ным текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


То же

42-43


«Родительный падеж имен существительных 2 скл.»

Стр. 189-193

То же

То же


То же

44-45


«Дательный падеж имен существительных 2 скл.»

Стр. 193-196

То же

То же


То же

46


Подготовка к диктанту


Письмо под диктовку

-


Сам. работа


47-48


Контрольный диктант

Работа над ошибками


Словарная работа

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Сам. работа

49


Занимательный урок


Развивающие, коррекц. упражнения

Картинки

Инд. карточки


Самост. работа

Работа у доски



урока

Дата

Тема

Цели

Содержание учебного материала

Методы и приемы

Наглядность

Словарная работа

Контроль


IV четверть




1



«Второе склонение имен существительных »

«Винительный падеж имен существительных второго склонения»

1. Формировать умения и навыки склонять существительные второго склонения, определять окончания существительных по вопросу падежа.

Закреплять и обобщать знания об окончаниях существительных второго склонения в разных падежах.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма



1. Формировать умения и навыки склонять существительные третьего склонения, определять окончания существительных по вопросу падежа.

Закреплять и обобщать знания об окончаниях существительных третьего склонения в разных падежах.


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма


Стр. 196-198

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова


Таблицы,

Карточки

Уст. опрос

Проверка,

Работа у доски


2-3


«Творительный падеж имен существительных второго склонения»

Стр. 199-203

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова

Схемы, таблица

Инд. карточки,

Картинки.

ОСТРОВ

МАТРОС

САЛАТ

Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа.

4-5


« Предложный падеж имен существительных второго склонения»

Стр. 203-206

Объяснение.

Постановка вопроса

Работа с деформирован-ным текстом

Схемы,

Инд. карточки

Таблица

ОТРЯД

КОМПАС

Проверка, работа у доски, самост. работа

6-7


«Обобщающий урок»

Стр. 206-211

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова


Схемы,

Инд. карточки

Таблица


ПОБЕДА

Проверка, работа у доски, опрос, самост. работа

8



«Третье склонение имен существительных »


Стр. 213-214

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова




Таблицы

Схемы

Инд. карточки

Картинки




Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

9


«Именительный падеж имен существительных третьего склонения»

Стр. 214-215

Объяснение

Беседа

Постановка вопросов к слову

Изменение формы слова

Таблица

Инд. карточки


Работа у доски

Проверка

Самост. работа

10-11


«Родительный, дательный и предложный падежи имен существительных третьего склонения»





Стр. 215-218

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова



Картинки

Инд. карточки

Таблица

Схемы

КАРТОН

Опрос

Работа у доски

Проверка

Инд. работа

12-13


«Винительный падеж имен существительных третьего склонения»





Стр. 219-222

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова


Картинки, Инд. карточки


Схема


ЗАПАД

ГОРИЗОНТ

Проверка,

Работа у доски,

Сам. работа

14-15


«Творительный падеж имен существительных третьего склонения»

Стр. 222-225

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова


Картинки,

Схема


ОРДЕН

Опрос

Проверка

Работа у доски

Сам. работа

16-18










19-20











«Обобщающий урок по теме»









Диктант

Работа над ошибками

Стр.225-232

Объяснение,

беседа, выделение окончаний,

постановка вопроса, изменение формы слова



Словарная работа

Картинки, Инд. карточки

Схема








Индивидуальная работа

КОЛОННА


КОЛЛЕКЦИЯ


САЛЮТ

Опрос

Работа у доски

Проверка







Проверка



21-22




«Предложение»


«Главные и второстепенные члены предложения»

1. Актуализировать знания учащихся о главных и второстепенных членах предложения, закрепить названия терминов «подлежащее», «сказуемое», «второстепенные члены предложения».

Формировать представление о распространенном и нераспространенном предложении, об однородных членах предложения.

Формировать умения и навыки постановки вопросов к словам в предложении, устанавливать связь в предложении, распространять предложение по вопросам, знания о правилах постановки знаков препинания в предложении. Учить составлять предложение по схеме и наоборот.

2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма




Стр. 233-237


Объяснение

Постановка вопросов

Работа с деформированным текстом


Таблица

Схема рассуждения



БЕНЗИН


Работа у доски

Опрос

Проверка

23-24


«Нераспространенные и распространенные предложения»

Стр. 238-240

Беседа

Объяснение

Работа с текстом

Составление предложений по схеме и по вопросам

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

25

26

27

28

29


«Однородные члены предложения»

Стр. 240-247

Создание проблемной ситуации

Объяснение

Составление предложении по схеме и по вопросам

Работа с текстом

Таблицы

Схема рассуждений

Инд. карточки

ВЕРСТАК

СТАНОК

Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

30-31


«Обобщающий урок по теме»

Стр. 247-249

Создание проблемной ситуации

Объяснение

Составление предложении по схеме и по вопросам

Работа с текстом

Инд. карточки

Схема рассуждения


Проверка

Работа у доски

Сам. работа

32


Зрительный диктант



Инд. работа


Проверка

Сам. работа


33

34

35

36

37


«Повторение»

1. Повторение и закрепление тем: «Части слова»

«Однокоренные слова»

«Падеж имен существительных»

«Склонение имен существительных»

«Предложение»


2. Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализа, синтеза, сравнение; наблюдательности.

Развитие умения делать выводы и обобщать.

Развитие связной речи.


3. Воспитывать речевую (коммуникативную) культуру, развитие орфографической зоркости, развитие навыков каллиграфического письма


Стр. 251-261

Объяснение,

Изменение слов по вопросам,

Работа с деформирован-ным текстом

Выделение окончаний,

Постановка вопроса,

Схемы, таблица


Опрос

Работа у доски

Инд. Работа

Проверка

38

39


Итоговый диктант

Работа над ошибками



Индивидуальная работа


Проверка

40


«Занимательный урок»


Развивающие, занимательные задания












































Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 12.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров17
Номер материала ДБ-255993
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх