- 27.09.2015
- 735
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 387
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Письмо и развитие речи. 7 класс.
Рабочая программа по письму и развитию речи для 7 класса составлена на основе базовой программы по русскому (родному) языку: грамматика, правописание и развитие речи (В.В.Воронкова «Русский (родной) язык») (Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб., под редакцией В.В. Воронковой Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, а также в соответствии с Образовательной программой МКС(К)ОУ «С(К)ОШ VIII вида №75» и следующими нормативными правовыми документами:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб., под редакцией В.В. Воронковой Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000 г. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации;
Учебный план муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида 75» на 2015-2016 учебный год.
Положение о порядке разработки, утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов в муниципальном казенном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида №75»;
«Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год»
Главная цель изучения предмета в старших классах – поднять на более высокий уровень речевую практику учащихся за счёт осознания ими основных законов языка.
Задачи изучения курса письма и развития речи 7 класса:
- выработать прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- сформировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
- воспитать интерес к родному языку;
- выработать практический навык устной и письменной речи с целью обогащения и активизации словаря, формирования навыка грамотного письма;
- сформировать навык построения простого предложения разной степени распространённости и сложного предложения;
- привить навык делового письма;
- совершенствовать умение пользоваться устной и письменной речью, правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- развивать нравственные качества обучающихся;
Специальная задача коррекция речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
В процессе обучения русскому языку обеспечивается коррекция высших форм психических процессов обучающихся с нарушением интеллекта. В то же время учитывается, что и само обучение языку протекает в условиях психического недоразвития детей, включая отклонения в речевой деятельности и владении языковыми средствами. Обучение языку школьников имеет практическую и коррекционную направленность:
развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;
коррекция недостатков развития познавательной деятельности.
развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
расширение представлений об окружающем мире;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика обучения заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в связи с чем в программой предусмотрено дать обучающимся хотя и элементарный, но законченный объем знаний и умений в области грамматики и правописания, некоторую ориентировку в творчестве русских классиков и современных писателей.
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с базовой программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьников с особыми образовательными потребностями обусловлена трудностями овладения навыками письма, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.).
Под практической направленностью понимается, прежде всего, отбор такого учебного материала, который необходим для практической жизни, т.е. для социальной адаптации и реабилитации выпускников в обществе. Кроме того, все знания и навыки, учащиеся должны получить в процессе упражнений, что должно обеспечить активизацию их познавательной деятельности, развивать самостоятельность. Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач.
Рабочая программа по письму и развитию речи в 7классе составлена с учётом интеллектуальных и психологических особенностей обучающихся данного класса, в котором 13 обучающихся. Обучающиеся имеют очень низкий уровень грамотности и владения устной речью, все обучающиеся допускают логопедические ошибки. Программа учитывает особенности познавательной деятельности учащихся, способствует их умственному развитию.
Ознакомление обучающихся с актуальными деловыми бумагами является одним из факторов формирования социальной компетентности, залогом более успешной интеграции в общество.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:
Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2012 г.- 287с., Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации;
Программа рассчитана на 136ч. в год (4 часа в неделю). Рабочей программой предусмотрено проведение: контрольных работ/диктантов – 6 (3/3), уроков развития речи (сочинений/ изложений) – 10 (5/5), уроков делового письма – 7, самостоятельных работ – 5, уроков - обобщений – 7.
Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности детей. Концентрическое расположение материала, когда одна и та же тема изучается в течение нескольких лет, создаёт условия для постепенного наращивания сведений по теме (поэтапность), для постоянного повторения и углубления пройденного и отработки необходимых умений.
Основной формой организации процесса обучения является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.
Неотъемлемой частью почти каждого урока является звукобуквенный анализ слов, словарная работа. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельной работы, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегченные задания.
Основными видами
классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные
упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные,
творческие, предупредительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти,
грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или
сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
В числе видов грамматического разбора используются задания на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Большое внимание на уроках письма и развития речи уделяется межпредметной связи с уроками чтения и развития речи. Этому процессу способствует обогащение пассивного и активного словаря обучающихся в процессе работы; умение объяснить значение некоторых слов и выражений с помощью толкового словаря; выразительное чтение отрывков из литературных произведений , вырабатывающие у обучающихся правильные эмоциональные интонации в устной речи, составление и выразительно чтение диалогов.
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков:
Урок изучения и первичного закрепления знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок комплексного применения ЗУН.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно - обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок.
Методы обучения на уроках родного языка:
-объяснительно- иллюстративные (рассказ, описание, упражнение, беседа, практическая работа, анализ таблицы, схемы)
-репродуктивные (пересказ прочитанного, списывание готового материала с доски, выполнение заданий по образцу, работа с книгой)
-проблемные (объяснение причин различия в фактах, процессах, объяснение с опорой на наглядность, доказательства путем сравнения подобий предметов)
-частично-поисковые (комментирование практических действий с выводом, выбор примеров подтверждений с опорой на наглядность, перенос общих признаков известного на новое)
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: здоровьесберегающих технологий, информационно-коммуникационных технологий, элементов проблемного обучения, уровневой дифференциации.
В данной программы уделяется внимание к развитию информационной грамотности учащихся, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей способности находить нужную информацию, проверять результаты своей деятельности. Использование информационно-коммуникационных технологий способствует формированию информационной компетенции.
Выбирая формы и методы взаимодействия с учащимися на уроке, учитель должен помнить, что наибольшей трудностью для учащихся вспомогательной школы является перенос знаний в измененную ситуацию. Поэтому на уроке должны быть созданы условия (или ситуации), максимально приближенные к тем, в которых ученик функционирует (или будет функционировать после окончания школы) каждый день.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Учебный план
|
Количество недель |
Количество часов в неделю |
Количество часов |
I четверть
|
9 |
4 |
36 |
II четверть
|
7 |
4 |
28 |
III четверть
|
10 |
4 |
40 |
IV четверть
|
8 |
4 |
32 |
Итого
|
34 |
4 |
136 |
Характеристика учебных способностей по письму и развитию речи.
список
класса |
память |
внимание
|
самоконтроль при выполнении заданий (активность) |
соблюдение орфограф. режима |
сформированность уч. мотивации |
умение работать |
диктант |
орфографич. ошибки |
контрольное списывание |
алфавит |
словарные слова |
знание частей речи |
упражнения творческого характера |
изложения |
сочинения |
пунктуация |
деловое письмо |
моделирование предложения |
логопедические ошибки |
домашнее задание |
выполнение упражнений |
|||||||||||||||||
масса ошибок |
единичные ошибки |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
масса ошибок |
единич. ошибки |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
самостоятельно |
в группе |
в паре |
самостоятельно |
индивид. помощь |
общие указания |
по плану |
самостоятельно |
по вопросам |
самостоятельно |
по плану |
по вопросам |
масса ошибок |
единич. ошибки |
самостоятельно |
по образцу |
самостоятельно |
по образцу |
индивид. помощь |
||||||||||||||||||||
самостоятелно |
по боразцу |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
6. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
7. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
8. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Учебно-тематический план
№ п/п |
Название раздела |
Количество часов |
Текущий и промежуточный контроль |
1. |
Повторение |
8 |
--индивидуальный и фронтальный устный опрос; - выборочная проверка упражнения; - самоконтроль; -различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический); -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм; -контрольное списывание; - обобщающая беседа по изученному материалу; |
2. |
Состав слова |
21 |
-проверка знаний при помощи тестов; -индивидуальный и фронтальный устный опрос; - выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль; -различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический); -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм; -контрольное списывание; -обобщающая беседа по изученному материалу; -написание сочинений и изложений; -словарный диктант |
3. |
Имя существительное |
17 |
-проверка знаний при помощи тестов; -индивидуальный и фронтальный устный опрос; - выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль; -словарный диктант; -различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический); -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм; -контрольное списывание; -написание сочинений и изложений; -обобщающая беседа по изученному материалу;
|
4. |
Имя прилагательное |
18 |
-обобщающая беседа по изученному материалу; -проверка знаний при помощи тестов; -индивидуальный и фронтальный устный опрос; - выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль; -различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический); -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм; -контрольное списывание; -написание сочинений и изложений; |
5. |
Местоимение |
19 |
--проверка знаний при помощи тестов; -индивидуальный и фронтальный устный опрос; - выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль; -различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический); -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм; -контрольное списывание; -написание сочинений; - обобщающая беседа по изученному материалу; |
6. |
Глагол |
26 |
--индивидуальный и фронтальный устный опрос; - выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль; -различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический); -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм; -контрольное списывание; -написание сочинений и изложений; - обобщающая беседа по изученному материалу; -проверка знаний при помощи тестов;
|
7. |
Предложение |
20 |
-обобщающая беседа по изученному материалу; -проверка знаний при помощи тестов; -индивидуальный и фронтальный устный опрос; - выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль; -различные виды разбора (фонетический, морфологический, синтаксический); -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм; -контрольное списывание; -написание сочинений и изложений; |
8. |
Повторение. |
7 |
--индивидуальный и фронтальный устный опрос; - выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль; --письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм; -контрольное списывание; -обобщающая беседа по изученному материалу |
Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи 7 класс
№п/п |
№ урока в разделе |
Тема урока |
Дата |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
|||
План |
Факт |
Должны знать |
Должны уметь |
|||||
Раздел 1. Повторение |
8 часов |
|||||||
1 |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
Повторение понятий «предложение», «подлежащее», «сказуемое» |
-Определения, признаки предложения |
-Находить грамматическую основу |
|
2 |
2 |
Простое предложение с однородными членами. |
|
|
Повторение понятия «однородные члены». Интонация перечисления. |
-Определения -правила постановки запятой |
-Находить однородные члены в предложении. |
|
3 |
3 |
Союзы при однородных членах предложения. |
|
|
Союзы при однородных член6ах предложения. Знаки препинания. |
-определять в предложении однородные члены предложения, связанные союзами И,А,НО. -постановка запятых |
-находить в предложении однородные члены, связанные союзами; -правильно расставлять знаки препинания |
|
4 |
4 |
Сложное предложение и знаки препинания в нём. |
|
|
Части сложного предложения. Знаки препинания в сложном предложении. |
-определение |
-строить простое и сложное предложение -разбирать сложное предложение -правильно расставлять знаки препинания -определять части сложного предложения |
|
5 |
5 |
Изложение по вопросному плану. Суворов. |
|
|
Развитие речи |
-что такое изложение -правила написания изложения |
-правильно связывать слова в предложении -строить предложения, опираясь на опорные слова |
|
6 |
6 |
Диагностическая контрольная работа. |
|
|
Диагностика знаний |
-изученные правила |
-писать текст под диктовку -применять правила на практике |
|
7 |
7 |
Дифференциация сложного предложения и предложения с однородными членами. |
|
|
Простые и сложные предложения |
-понятие о простом и сложном предложении, главные и второстепенные члены предложения |
-отличать простые предложения с однородными членами от сложного предложения -разбирать сложное предложение |
|
8 |
8 |
Д.п. Телеграмма. |
|
|
Развитие речи |
-правила оформления |
-самостоятельно составлять текст телеграммы точно и кратко |
|
Раздел 2. Состав слова. |
21 час |
|||||||
9 |
1 |
Корень слова и однокоренные слова. |
|
|
Корень слова, родственные или однокоренные слова |
- определение -графическое обозначение |
-подбирать родственные слова -определять корень в словах |
|
10 |
2 |
Приставка и её значение. |
|
|
Приставка, её значение |
-определение -правило правописания приставок |
-находить приставку в словах -правильно писать приставки |
|
11 |
3 |
Суффикс и его роль в образовании слова. |
|
|
Суффикс, его роль в образовании слова |
-определение |
-находить суффикс в словах |
|
12 |
4 |
Окончание и его значение. |
|
|
Окончание |
-определение |
-изменять формы слова -определять окончание |
|
13 |
5 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
|
Безударные гласные в корне. Проверяемые и проверочные слова. |
-особенности проверочных и проверяемых слов -способы проверки |
-находить и проверять орфограмму -распознавать в корне слова проверяемые безударные гласные -определять ударный и безударный слоги -подбирать однокоренные слова, ставить ударения
|
|
14 |
6 |
Правописание безударных гласных в корне слова. |
|
|
Безударные гласные в корне. Проверяемые и проверочные слова. |
-особенности проверочных и проверяемых слов -способы проверки |
-находить и проверять орфограмму -распознавать в корне слова проверяемые безударные гласные -определять ударный и безударный слоги -подбирать однокоренные слова, ставить ударения |
|
15 |
7 |
Правописание звонких и глухих согласных в корне. |
|
|
Звонкие и глухие согласные в корне. |
-способы проверки слов с глухими и звонкими согласными в корне |
-подбирать однокоренные проверочные слова -определять на слух звонкие и глухие согласные -правильно писать слова со звонкими и глухими согл. в корне. |
|
16 |
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне. |
|
|
Непроизносимые согласные в корне |
-правописание непроизносимых согласных в корне слова |
-подбирать однокоренные, проверочные слова с целью правильного написания. |
|
17 |
9 |
Изложение по данному плану. Берёзка. |
|
|
Развитие речи |
-правила написания изложения |
-опираясь на запись пересказать текст по составленному плану -пересказ записать |
|
18 |
10 |
Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов. |
|
|
Проверяемые и проверочные слова |
-правила правописания гласных и согласных в корнях слов |
-подбирать однокоренные, проверочные слова с целью правильного написания |
|
19 |
11 |
Гласные и согласные в приставках. |
|
|
Гласные и согласные звуки и буквы, приставки. |
-правила правописаний приставки |
- правильно писать приставки -применять правило |
|
20 |
12 |
Разделительный твёрдый знак в приставках. |
|
|
Разделительный твёрдый знак, приставки на согласный, гласные Е,Ё,Ю,Я. |
-правописание твёрдого знака в приставках |
-правильно писать ъ после приставок
|
|
21 |
13 |
Правописание приставки и предлога. |
|
|
Приставка и предлог |
-определения приставки и предлога |
-различать приставки и предлоги и их правописание |
|
22 |
14 |
Правописание приставки и предлога. |
|
|
Приставка и предлог |
-определения приставки и предлога |
-различать приставки и предлоги -знать их правописание |
|
23 |
15 |
Закрепление по теме «Правописание приставок». |
|
|
Приставка и предлог |
-определения |
-применять правила правописания приставок со словами |
|
24 |
16 |
Сложные слова. |
|
|
Корни слова, соединительные гласные О, Е. |
-определение сложных слов. |
-образовывать сложные слова -находить корни |
|
25 |
17 |
Правописание сложных слов. |
|
|
Правописание соединительных гласных в сложных словах. |
-правило написания сложных слов с соединительными гласными О или Е. |
-писать сложные слова, применяя правило |
|
26 |
18 |
Правописание сложных слов. |
|
|
Правописание соединительных гласных в сложных словах. |
-правило написания сложных слов с соединительными гласными О или Е. |
-писать сложные слова, применяя правило |
|
27 |
19 |
Д.п. Объяснительная записка. |
|
|
Развитие речи |
-правила оформления |
-писать объяснительную записку |
|
28 |
20 |
Контрольный диктант за 1 четверть. |
|
|
Проверка знаний |
-изученные правила |
-правильно писать слова с изученными орфограммами -применять полученные знания на практике |
|
29 |
21 |
Обобщающий урок по теме «Состав слова» |
|
|
Состав слова |
-изученные правила |
-разбирать слова по составу -образовывать слова |
|
Раздел 3. Имя существительное |
17час. |
|||||||
30 |
1 |
Имя существительное как часть речи. |
|
|
Имя существительное, род, число, падеж |
-определение |
-распознавать имена существительные -находить существительные в предложении по вопросам. |
|
31 |
2 |
Сочинение. Осень. |
|
|
Развитие речи |
-признаки и приметы осени |
-излагать свои мысли -правильно строить предложения, оформлять их на письме.
|
|
32 |
3 |
Собственные и нарицательные существительные. |
|
|
-имена существительные собственные и нарицательные |
-определения |
-отличать в тексте имена сущ. собственные и нарицательные -приводить примеры
|
|
33 |
4 |
Существительные с шипящей на конце. |
|
|
Имена существительные мужского и женского рода. |
-правила правописания сущ. с шипящей на конце. |
-дифференцировать сущ. м.р. и ж.р. с шипящей на конце |
|
34 |
5 |
Склонение имён существительных в единственном числе. |
|
|
Изменение существительных в единственном числе по падежам. |
-падежи -падежи -окончания сущ 1скл. |
-склонять имена сущ. в ед.числе, выделять падежные окончания. |
|
35 |
6 |
Склонение имён существительных в ед.числе. |
|
|
Изменение существительных в единственном числе по падежам. |
-падежи -окончания сущ.2 скл. |
-склонять имена сущ. в ед.числе, выделять падежные окончания. |
|
36 |
7 |
Склонение имён существительных в ед.числе. |
|
|
Изменение существительных в единственном числе по падежам. |
-падежи -окончание сущ. 3 скл. |
-склонять имена сущ. в ед.числе, выделять падежные окончания. |
|
37 |
8 |
Закрепление по теме «Склонение сущ-х в ед.числе». |
|
|
Изменение существительных в единственном числе по падежам. |
-падежи -окончания сущ. 1,2,3 склонения |
-склонять существительные -знать правописание безударных окончаний |
|
38 |
9 |
Склонение имён существительных во множественном числе. |
|
|
Изменение сущ. о множественном числе по падежам. |
-правило написания падежных окончаний о мн.числе. |
-склонять имена сущ. во мн.ч., -выделять падежные окончания |
|
39 |
10 |
Склонение имён сущ-х во мн.числе. |
|
|
Изменение сущ. о множественном числе по падежам. |
-правило написания падежных окончаний о мн.числе. |
-склонять имена сущ. во мн.ч., -выделять падежные окончания |
|
40 |
11 |
Правописание существительных мн.ч. в Р.п. |
|
|
Изменение сущ. о множественном числе по падежам. |
-правило написания падежных окончаний в Р.п.мн.ч. |
-склонять имена сущ.во мн.ч. -выделять падежные окончания |
|
41 |
12 |
Правописание Ь на конце сущ-х во мн.числе. |
|
|
Изменение сущ. о множественном числе по падежам. |
-правило написания сущ. в Р.п. мн.ч. после шипящих. |
-правильно писать окончания сущ.мн.ч. в Р.п. |
|
42 |
13 |
Тренировочные упражнения. |
|
|
Изменение сущ. о множественном числе по падежам. |
--правило написания падежных окончаний во мн.ч. |
--склонять имена сущ. во мн.ч., -выделять падежные окончания |
|
43 |
14 |
Изложение по опорным словам. Город Мышкин. |
|
|
Развитие речи |
-правила написания изложения |
-опираясь на запись пересказать текст по составленному плану -пересказ записать |
|
44 |
15 |
Д.п. Заявление. |
|
|
Развитие речи |
-правила оформления |
-уметь писать заявление о приёме на работу |
|
45 |
16 |
Обобщающий урок по теме «Имя существительное». |
|
|
Основные категории сущ. Правописание сущ. Склонение имен сущ-х. |
-основные категории сущ-х -правописание сущ -склонение сущ. |
-правильно писать окончания сущ. -применять полученные знания на практике |
|
46 |
17 |
Диктант по теме «Имя существительное». |
|
|
Основные категории сущ. Правописание сущ. |
-изученные правила |
-применять полученные знания |
|
Раздел 4. Имя прилагательное. |
18ч |
|||||||
47 |
1 |
Имя прилагательное и его признаки. |
|
|
Имена прилагательные, его признаки. |
-определение |
-определять имена прилагательные по вопросам -находить в предложении по вопросам |
|
48 |
2 |
Согласование прилагательных и существительных в речи. |
|
|
Род, число, падеж |
-определения |
-определять род, число, падеж прилагательного |
|
49 |
3 |
Согласование прил. и сущ. в речи. |
|
|
Род, число, падеж, |
-определения |
-определять род, число, падеж прилагательного |
|
50 |
4 |
Склонение имён прилагательных в единственном числе. |
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам. |
-падежи и падежные вопросы |
-изменять имена прилагательные по падежам -определять падеж прил. по сущ. |
|
51 |
5 |
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. |
|
|
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. |
-правило проверки безударных окончаний имен прил-х. |
-склонять прилагательные вместе с сущ. -определять окончания прил-х по вопросу |
|
52 |
6 |
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. |
|
|
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода единственного числа. |
-правило проверки безударных окончаний имен прил-х. |
-склонять прилагательные вместе с сущ. -определять окончания прил-х по вопросу |
|
53 |
7 |
Сочинение по личным наблюдениям. Зима. |
|
|
Сочинение по личным наблюдениям. |
-приметы и признаки зимы |
-отбирать материал на тему, использовать его по плану -правильно строить предложения, оформлять их на письме. |
|
54 |
8 |
Склонение имён прилагательных женского рода. |
|
|
Склонение имён прилагательных женского рода. |
-правило проверки безударных окончаний имен прил-х. |
-склонять прил. женского рода |
|
55 |
9 |
Склонение имён прилагательных женского рода. |
|
|
Склонение имён прилагательных женского рода. |
-правило проверки безударных окончаний имен прил-х. |
-склонять прил. с сущ. -определять окончания прил-х по вопросу |
|
56 |
10 |
Контрольный диктант за 2 четверть. |
|
|
Проверка знаний |
-изученные правила |
-правильно писать слова с изученными орфограммами |
|
57 |
11 |
Тренировочные упражнения. |
|
|
Закрепление знаний |
-изученные правила |
-применять полученные знания на практике |
|
58 |
12 |
Обобщающий урок по теме «Склонение имен прилагательных женского рода». |
|
|
Склонение имён прилагательных женского рода. |
правило проверки безударных окончаний имен прил-х |
-склонять прил. с сущ. -определять окончания прил-х по вопросу |
|
59 |
13 |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
|
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
-правило проверки безударных окончаний имен прил. |
-склонять прил.во множественном числе |
|
60 |
14 |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
|
|
Склонение имён прилагательных во множественном числе. |
-прил. во мн.ч. имеют одинаковые окончания для всех родов. |
-определять окончание по вопросу |
|
61 |
15 |
Тренировочные упражнения. |
|
|
Закрепление знаний по теме. |
- прил. во мн.ч. имеют одинаковые окончания |
-определять окончание по вопросу |
|
62 |
16 |
Д.п. Заметка в стенгазету. |
|
|
Развитие речи |
-правила оформления |
-писать заметку в стенгазету |
|
63 |
17 |
Диктант по теме «Склонение имён прилагательных». |
|
|
Проверка знаний |
-изученные правила |
-применять полученные знания |
|
64 |
18 |
Сочинение по картине В.М.Васнецова «После побоища Игоря Святославовича». |
|
|
Развитие речи |
-правила написания сочинения |
-правильно строить предложения, оформлять их на письме |
|
Раздел 5. Местоимение. |
19ч. |
|||||||
65 |
1 |
Значение личных местоимений в речи. |
|
|
Значение личных местоимений. |
-определение |
-находить местоимения в предложении. |
|
66 |
2 |
Местоимение как часть речи. |
|
|
Местоимение как часть речи. |
-определение |
-находить местоимения
|
|
67 |
3 |
Личные местоимения 1,2 и 3-го лица. |
|
|
1,2,3 лицо |
-определение |
-изменять местоимения по падежам -определять падеж местоимений |
|
68 |
4 |
Личные местоимения единственного и множественного числа. |
|
|
1, 2, 3 лицо , ед. и мн. ч местоимений |
-ед.ч и мн.ч. местоимений |
-определять лицо и число местоимений |
|
69 |
5 |
Склонение личных местоимений. |
|
|
Изменение местоимений по падежам |
-падежи и падежные вопросы |
-склонять личные местоимения
|
|
70 |
6 |
Склонение личных местоимений 1 лица единственного числа. |
|
|
Изменение по падежам местоимений 1 лица. |
-личные местоимения 1 лица склоняются |
-склонять личные местоимения -использовать в разных падежах -определять начальную форму местоимения |
|
71 |
7 |
Склонение личных местоимений 1 лица множественного числа. |
|
|
Изменение по падежам местоимений 1 лица. |
-личные местоимения 1 лица склоняются |
-склонять личные местоимения -использовать в разных падежах -определять начальную форму местоимения |
|
72 |
8 |
Склонение личных местоимений 2 лица единственного числа. |
|
|
Изменение по падежам местоимений 2 лица |
-личные местоимения 2 лица |
-изменять местоимения по падежам -определять падеж местоимений |
|
73 |
9 |
Склонение личных местоимений 2 лица множественного числа. |
|
|
Изменение по падежам местоимений 2 лица |
-личные местоимения 2 лица |
-изменять местоимения по падежам -определять падеж местоимений |
|
74 |
10 |
Склонение личных местоимений 3 лица единственного числа. |
|
|
Склонение местоимений 3 лица ед.ч. |
-личные местоимения 3 лица склоняются |
-склонять личные местоимения 3 лица -использовать местоимения в разных падежах -определять начальную форму местоимения |
|
75
|
11
|
Склонение личных местоимений 3 лица множественного числа. |
|
|
Склонение местоимений 3 лица мн.ч. |
-личные местоимения 3 лица склоняются |
склонять личные местоимения 3 лица -использовать местоимения в разных падежах -определять начальную форму местоимения |
|
76 |
12 |
Изложение по опорным словосочетаниям. Друзья и враги растений. |
|
|
Развитие речи |
-правила написания изложения |
-писать изложение по опорным словосочетаниям |
|
77 |
13 |
Правописание местоимений 3 лица с предлогами. |
|
|
Правописание местоимений с предлогами |
-предлоги с местоимениями пишутся раздельно -после предлога к местоимениям 3 лица прибавляется буква Н. |
-употреблять местоимения с предлогами в устной и письменной речи -правильно писать местоимения с предлогами |
|
78 |
14 |
Правописание местоимений 3 лица с предлогами. |
|
|
Правописание местоимений с предлогами |
-предлоги с местоимениями пишутся раздельно -после предлога к местоимениям 3 лица прибавляется буква Н. |
-употреблять местоимения с предлогами в устной и письменной речи -правильно писать местоимения с предлогами |
|
79 |
15 |
Тренировочные упражнения. |
|
|
Закрепление знаний по теме. |
-изученные правила |
-применять изученные правила |
|
80 |
16 |
Обобщающий урок по теме «Склонение личных местоимений». |
|
|
Склонение личных местоимений. |
-изученные правила |
-применять полученные знания на практике |
|
81 |
17 |
Диктант по теме «Склонение личных местоимений». |
|
|
Проверка знаний |
-изученные правила |
-применять полученные знания |
|
82 |
18 |
Сочинение по картине Решетникова «Опять двойка». |
|
|
Развитие речи |
-правила написания сочинения по картине |
- правильно строить предложения, оформлять их на письме |
|
83 |
19 |
Д.п. Письмо. |
|
|
Развитие речи |
-правила оформления |
-писать письмо |
|
Раздел 6. Глагол. |
26ч. |
|||||||
84 |
1 |
Понятие о глаголе. |
|
|
Глагол как часть речи |
-определение |
-определять глаголы по вопросам и значению -узнавать глаголы в речи |
|
85 |
2 |
Роль глагола в предложении. |
|
|
Роль глагола в предложении. |
-определение |
-определять глаголы по вопросам и значению -узнавать глаголы в речи |
|
86 |
3 |
Изменение глаголов по временам. |
|
|
Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. |
-на какие вопросы отвечает настоящее, будущее и прошедшее время |
-по вопросам определять времена глаголов |
|
87 |
4 |
Изменение глаголов по временам. |
|
|
Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов |
-на какие вопросы отвечает настоящее, будущее и прошедшее время |
-по вопросам определять времена глаголов |
|
88 |
5 |
Изменение глаголов по временам. |
|
|
Настоящее, прошедшее и будущее время глаголов |
-на какие вопросы отвечает настоящее, будущее и прошедшее время |
-по вопросам определять времена глаголов |
|
89 |
6 |
Изменение глаголов по числам. |
|
|
Единственное и множественное число глаголов |
-правила |
-определять число глаголов |
|
90 |
7 |
Изменение глаголов по числам. |
|
|
Единственное и множественное число глаголов |
-правила |
-определять число глаголов |
|
91 |
8 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
|
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
-вопросы и окончания гл.прош.вр. |
-вопросы и окончания гл.прош.вр. |
|
92 |
9 |
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
|
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. |
-вопросы и окончания гл.прош.вр. |
-вопросы и окончания гл.прош.вр. |
|
93 |
10 |
Правописание НЕ с глаголами. |
|
|
Не с глаголами. |
-правило правописаний не с глаголами. |
- писать не с глаголами. |
|
94 |
11 |
Правописание НЕ с глаголами. |
|
|
Не с глаголами |
--правило правописаний не с глаголами. |
-писать не с глаголами |
|
95 |
12 |
Изменение глаголов по лицам. |
|
|
Изменение глаголов по лицам (наст. будущее время) |
-1,2,3 лицо местоимений |
-изменять глаголы по лицам |
|
96 |
13 |
Изменение глагола по лицам . 1 лицо. |
|
|
Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1 лица. |
-вопросы глаголов 1 лица ед.и мн.ч. |
-изменять глаголы по лицам, определять лицо -выделять окончания |
|
97 |
14 |
Изменение глагола по лицам. 2 лицо. |
|
|
Изменение глаголов по лицам. Глаголы 2 лица. |
-вопросы глаголов 2 лица ед.и мн.ч. |
-изменять глаголы по лицам, определять лицо -выделять окончания |
|
98 |
15 |
Изменение глагола по лицам. 3 лицо. |
|
|
Изменение глаголов по лицам. Глаголы 3 лица. |
-вопросы глаголов 3 лица ед.и мн.ч. |
-изменять глаголы по лицам - определять лицо -выделять окончания |
|
99 |
16 |
Правописание СЯ (-СЬ) в глаголах. |
|
|
Правописание глаголов на –ся, -сь. |
-правила правописания –ся, -сь |
-прибавлять к окончаниям глаголов –ся или –сь -выделять окончания |
|
100 |
17 |
Правописание СЯ (СЬ) в глаголах. |
|
|
Правописание глаголов на –ся, -сь. |
-правила правописания –ся, -сь |
-прибавлять к окончаниям глаголов –ся или –сь -выделять окончания |
|
101 |
18 |
Контрольная работа за 3 четверть. |
|
|
Проверка знаний |
--изученные правила |
-правильно писать слова с изученными орфограммами |
|
102 |
19 |
Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице ед.числа. |
|
|
Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице ед.числа. |
-правописание окончаний во 2 лице ед.ч. |
-правильно писать окончания глаголов 2 лица ед.ч. |
|
103 |
20 |
Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице ед.числа. |
|
|
Правописание личных окончаний глаголов во 2-м лице ед.числа. |
-правописание окончаний во 2 лице ед.ч. |
-правильно писать окончания глаголов 2 лица ед.ч. |
|
104 |
21 |
Изложение по опорным словам. Почему в пустыне не бывает дождя. |
|
|
Развитие речи |
-правила написания изложения |
-писать изложение самостоятельно, используя опорные слова. |
|
105 |
22 |
Правописание личных окончаний глаголов в 3 лице. |
|
|
Правописание личных окончаний глаголов в 3 лице |
-глаголы на -тся |
-правильно писать окончание глаголов 3 лица |
|
106 |
23 |
Тренировочные упражнения. |
|
|
Закрепление знаний по теме. |
-изученные правила |
-применять полученные знания |
|
107 |
24 |
Обобщающий урок по теме «Глагол». |
|
|
Глагол |
-изученные правила |
-применять полученные правила |
|
108 |
25 |
Диктант по теме «Глагол». |
|
|
Глагол |
-изученные правила |
-применять полученные правила |
|
109 |
26 |
Д.п. Письмо. |
|
|
Развитие речи |
-правила оформления |
-писать письмо |
|
Раздел 7. Предложение. |
20ч. |
|||||||
110 |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения. |
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
-определения |
-находить в предложении главные и второстепенные члены предложения |
|
111 |
2 |
Простое и сложное предложение. |
|
|
Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. |
-чем отличается простое предложение от сложного |
-находить в тексте простое и сложное предложение -подчеркивать |
|
112 |
3 |
Простое предложение с однородными членами. |
|
|
Однородные члены предложения. |
-знаки препинания при однородных членах |
-находить в тексте предложения с однородными членами -ставить знаки препинания |
|
113 |
4 |
Простое предложение с однородными членами. |
|
|
Однородные члены предложения. |
-знаки препинания при однородных членах |
-находить в тексте предложения с однородными членами -ставить знаки препинания |
|
114 |
5 |
Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. |
|
|
Однородные члены предложения с повторяющимся союзом И. |
-правила постановки запятой с повторяющимся союзом и |
-применять полученные знания |
|
115 |
6 |
Знаки препинания при однородных членах. |
|
|
Однородные члены предложения без союзов, с союзами И,А,НО, правила постановки запятой. |
-правила постановки запятой при однородных членах предложения. |
-применять полученные знания на практике |
|
116 |
7 |
Сочинение по личным наблюдениям. Весна. |
|
|
Развитие речи |
-признаки и приметы весны |
-связно излагать свои мысли в письменной форме. |
|
117 |
8 |
Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения». |
|
|
Обобщение знаний по теме. |
-правила постановки запятой |
--применять изученные правила |
|
118 |
9 |
Диктант по теме «Однородные члены предложения». |
|
|
Проверка знаний |
-изученные правила |
-применять изученные правила |
|
119 |
10 |
Сложное предложение. |
|
|
Сложное предложение. |
-определение |
-находить сложные предложения в тексте -ставить запятые |
|
120 |
11 |
Союзы в сложном предложении. |
|
|
Союзы (И, А, НО) в сложном предложении. Правила постановки запятой. |
-правила постановки запятой |
-ставить запятые в сложном предложении |
|
121 |
12 |
Изложение по плану. Как растят хлеб. |
|
|
Развитие речи |
-правила написания изложения |
-писать изложение по плану и опорным словам |
|
122 |
13 |
Союзы в сложном предложении. |
|
|
Сложное предложение с союзами и, а, но, правила постановки запятой. |
-правила постановки запятой |
-ставить знаки препинания |
|
123 |
14 |
Сочинение о мужестве людей в годы войны. |
|
|
Развитие речи |
-исторические факты |
-подбирать материал к сочинению -связно излагать свои мысли |
|
124 |
15 |
Обращение. |
|
|
Обращение. Место обращения в предложении. |
-определение |
-выделять обращение в предложении |
|
125 |
16 |
Знаки препинания при обращении. |
|
|
Знаки препинания при обращении. |
-правила постановки запятой |
-определять обращение в предложении -ставить знаки препинания |
|
126 |
17 |
Тренировочные упражнения. |
|
|
Закрепление по теме |
-что такое обращение |
-находить обращение в предложении -ставить знаки препинания |
|
127 |
18 |
Д.п. Объявление. |
|
|
Развитие речи |
-правила оформления |
-писать объявление |
|
128 |
19 |
Обобщающий урок по теме «Предложение». |
|
|
предложение |
-изученные правила |
-применять правила |
|
129 |
20 |
Контрольный диктант за 4 четверть. |
|
|
Проверка знаний |
-изученные правила |
-правильно писать слова с изученными орфограммами |
|
Раздел 8. Повторение. Резервное время |
7ч. |
|
||||||
130 |
1 |
Состав слова. |
|
|
Части слова. |
-изученные правила |
-применять правила |
|
131 |
2 |
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
|
|
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
-изученные правила |
-подбирать проверочные слова |
|
132 |
3 |
Части речи. |
|
|
Части речи |
-определения |
-определять части речи по вопросам и значению. |
|
133 |
4 |
Правописание падежных окончаний имён существительных. |
|
|
Правописание падежных окончаний имён существительных. |
-изученные правила |
-подбирать проверочные слова того же склонения с ударными окончаниями |
|
134 |
5 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
|
|
Безударные окончания имён прилагательных. |
-изученные правила |
-применять правила |
|
135 |
6 |
Склонение личных местоимений. |
|
|
Склонение личных местоимений. |
-правописание личных местоимений |
-склонять личные местоимения -определять падеж |
|
136 |
7 |
Простое и сложное предложение. |
|
|
Грамматические основы предложения. Знаки препинания. |
-изученные правила |
-определять грамматические основы предложения -ставить знаки препинания |
|
Планируемые результаты изучения. Письмо и развитие речи 7 класс.
|
min |
max |
Учащиеся должны уметь
|
-писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения при помощи учителя; -разбирать слова по составу с помощью учителя,простые случаи самостоятельно; -различать части речи с опорой на таблицу или с помощью наводящих вопросов; -строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение по образцу и при помощи учителя; -писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой логического материала; с помощью учителя -оформлять деловые бумаги по образцу; -пользоваться словарем |
-писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения; -разбирать слова по составу, -различать части речи; -строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; -писать изложение и сочинение; -оформлять деловые бумаги; -пользоваться словарем |
Учащиеся должны знать |
-части речи; -наиболее распространенные правила правописания слов |
-части речи; -наиболее распространенные правила правописания слов |
*При контрольном срезе должны учитываться индивидуальные особенности, связанные с логопатическими и фонематическими нарушениями речи и письма.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники |
Методические и учебные пособия |
Дидактический материал |
Электронные пособия |
Другое |
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. Учебник для 7 специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение. 2012 |
Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 320с. |
Бетенькова Н.М. конкурс грамотеев. М. Просвещение, 2006. |
1.Соц. сеть работников образования. http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo 2. Современный учительский портал. http://easyen.ru/ 3. Копилка уроков. http://kopilkaurokov.ru/ 4. Метод – копилка. http://metodkopilka.ru/ 5. Гимназия «Пущино» http://sch2psn.edumsko.ru/ 6. Открытый класс. http://www.openclass.ru/ 7. Кладовая развлечений. http://kladraz.ru/ 8. Сайт презентаций. http://www.myshared.ru/ 11. Волшебная планета детства. http://scrap.ucoz.ru/ 12. Видеоуроки. http://videouroki.net/index.php 14. Учительский портал. http://www.uchportal.ru/ 15. Учебно – методический кабинет. http://ped-kopilka.ru/ 16. И т.д. |
Волошина О.Н. Русский язык .Тесты: 1- 4кл. Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа. 2001 – 128с. |
Барская Н.М., Нисневич Л.А. Обучение русскому языку в 5 – 9 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1992. |
500 упражнений к основным правилам по русскому языку. 1 – 3 кл./Авт.-сост. М.Б.Антипова и др.- Мн. : ООО «Юнипресс» 2002. |
Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями. Методические рекомендации. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003. |
||
Классификация ошибок в речи учащихся: Справочные материалы./ Н.И.Мерзлякова, Н.И.Чиркова. – Ижевск: Издательство ИУУ.1997- 36с. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык. Книга 1: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001. |
Есенина С.А. 50 мини – сочинений.3кл. Пособие для начальных кл. – М.: Грамотей 2006 – 72с. |
Хромов Н.И. Методы обучения детей с различными типами обучаемости: практическое пособие. – М.: Айрис – пресс.2007 – 128с. |
||
Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 2кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224с. |
||||
|
Я иду на урок в начальную школу: Русский язык. Книга 2: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002. |
Есенина С.А. 50 мини – сочинений.2кл. Пособие для начальных кл. – М.: Грамотей 2006 – 64с. |
Русский язык в таблицах и схемах. Составитель Лушникова Н.А. С.- Пб.: ООО «Виктория плюс» 2007 – 64с. |
|
|
Полякова А.К. Русский язык в начальной школе. Методические рекомендации. М.- Просвещение, 2003 |
Толстых Г.А. Русский язык. Сборник упражнений. М.2003. |
|
Халикова Н.В. Лебедева В.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7кл.: Методическое пособие. – М.: Дрофа. 2001. – 160с.
|
|
Обучение русскому языку в старших классах вспомогательной школы: Методические рекомендации/ МО РФ РИПКРО; Авт.-сост. Б.В. Белявский, Г.С. Купцова. – М.,1993. |
Есенина С.А. 100 мини–сочинений.4кл. Пособие для начальных кл. – М.: Грамотей 2006 -64с. |
|
Матвеева А.Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа,2001. |
|
Капинос В.И. и др. Развитие речи: теория и практика обучения: 5 – 7 кл.: Книга для учителя. – М.: Линка – Пресс. 1994. – 196с. |
Русский язык; Правила и упражнения: 1–5 кл./ Узорова О.В., Нефёдова Е.А. - М.; ЗАО «Премьера»: ООО «Издательство АСТ», 2001. |
|
Канакина В.П. Русский язык. Дидактические материалы. 3кл. - М.: Просвещение. 2001. – 160с. |
|
|
Шклярова Т.В. Подбери слово. М.- Грамотей, 2003 |
|
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Карточки по русскому языку:1-2кл. – М.: Астрель: АСТ. 2006. – 111с. |
|
|
|
|
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 6кл. – М.: ТЦ Сфера. 2001 – 96с. |
В нашем каталоге доступно 74 057 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 791 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вострикова Ирина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.