Содержание
Пояснительная
записка …………………………………….…………………... 3
Структура
курса 6 класс………………………………………………………...9
Список
использованных источников и литературы ……………………….....10
Календарно-тематическое
планирование 6 класс…………………………….11
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена
на основе Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9
кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. –
Сб.1. – 232с.
Предлагаемая программа ориентирована на учебники:
для 6 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык 6 класс. Учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова,
Э.В. Якубовская. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 270с. и учебные пособия для учащихся 5-9 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому
языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.; Рабочая тетрадь 2 по русскому
языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003.; Рабочая тетрадь 3 по
русскому языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.; Рабочая тетрадь 4
по русскому языку. Глагол. – М.: Просвещение, 2003.
Соответствует федеральному государственному компоненту
стандарта образования и учебному плану школы.
Цель программы:
Формирование
практически значимых орфографических и пунктуационных навыков,
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, воспитание интереса к родному языку, воспитание гражданственности,
нравственных качеств, трудолюбия, самостоятельности.
Задачи:
1. Формирование
прочных навыков грамотного письма, развитие орфографической зоркости, функций
фонематического анализа.
2.
Обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и
письменной форме на основе работы со словом, предложением, текстом.
3.
Овладение нормами русского литературного языка, обогащение и
активизация словаря учащихся, совершенствование грамматического строя речи,
развивать навыки словоизменения, словообразования.
4.
Развивать умения делать словесно-логические обобщения, учить
выделять главное, существенное.
5.
Развивать навыки межличностного взаимодействия, готовить к
самостоятельной жизни, к труду, к общению.
Тематика курса:
6 класс
Звуки и буквы. Учащиеся
овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое
внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Основными
темами являются состав слова и части речи.
Изучение состава слова,
словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и
активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки
правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке), Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный набор,
сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию
(подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в
том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков
устной и письменной речи - обогащения и активизации словаря, формирования
навыков грамотного письма.
Предложение. Изучение
предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим
недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу
всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе
упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения
разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое
внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к.
возможности школьников с психическим недоразвитием излагать, свои мысли в
письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа
над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением
и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и
письменному высказыванию. Подготовительные упражнения - ответы на
последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с
деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 6-9 классов
овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах
школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум
направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых
бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование
навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих
мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и
др.)
Межпредметные связи
Математика. Счёт в пределах
300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.
Изобразительное искусство. Различать
цвета при выполнении звукобуквенного анализа слов.
География. Название рек,
озер, городов.
Чтение и развитие речи. Связные
высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь
усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными
объектами.
Основные направления коррекционной работы:
·
Коррекция
фонематического слуха.
·
Коррекция
артикуляционного аппарата.
·
Коррекция
слухового и зрительного восприятия.
·
Коррекция
мышц мелкой моторики.
·
Коррекция
познавательных процессов.
Основные
требования к знаниям и умениям учащихся
(6 класс)
Базовый
уровень
Учащиеся
должны уметь:
-правильно
обозначать звуки буквами на письме;
-
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
-
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путём
подбора родственных слова;
-
разбирать слово по составу;
-
выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;
-
строить простое распространённое предложение с однородными членами;
-
связно высказываться устно и письменно (по плану);
-
пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся
должны знать:
-способ
проверки написания гласных и согласных в корне слов.
Минимальный
уровень
Учащиеся
должны уметь:
- правильно
обозначать звуки буквами на письме;
- подбирать группы
родственных слов (несложные случаи);
- разбирать слово
по составу;
- выделять имя
существительное и имя прилагательное как часть речи;
- пользоваться
школьным орфографическим словарём.
Учащиеся
должны знать:
-алфавит.
Критерии
и нормы оценки знаний обучающихся 6 класса
по письму и развитию речи
Базовый
уровень:
При оценке устных ответов по письму и
развитию речи принимаются во внимание:
a)
правильность
ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление
ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он
обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки,
которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в
целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает незначительные
ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2
ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах – 65-70 слов.
- в подробных изложениях – 45-70 слов.
- в словарном диктанте – 15-20 слов.
- объем творческих работ на уроке – 30-40
слов.
При оценке письменных работ
следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится
за работу без ошибок, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления. За правильное, полное,
последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении
предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится
за работу с 1-2 ошибками, если ученик в основном обнаруживает
усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3
ошибки. За изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста
(темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного
смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические
ошибки.
Оценка «3» ставится
за работу с 3-5 ошибками, если ученик обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний,
допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий. За изложение
(сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3
ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание
смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два
исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической
ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.
Минимальный уровень:
Оценка «5» ставится ученику, если он может с
помощью учителя сформулировать ответ; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет по наводящим вопросам.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в
целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает
некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает
2-3 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал не
полно и не последовательно; допускает множество ошибок в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя;
нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах – 50-60 слов.
- в подробных изложениях – 40-50 слов.
- в словарном диктанте – 10-12 слов.
- объем творческих работ на уроке – 20-25
слов.
При оценке письменных работ
следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится
за работу без ошибок, если ученик обнаруживает усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок
или допускает исправления. За правильное, полное, последовательное изложение
авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении
слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится
за работу с 1-2 ошибками, если ученик в обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки. За
изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с
пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла,
без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится
за работу с 3-5 ошибками, если ученик недостаточно понимает изученный
материал, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий. За изложение (сочинение), написанное с отступлениями
от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и
употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими
ошибками.
Структура
курса
6
класс
Рабочая
программа по письму и развитию речи рассчитана на 133 часа, 4
часа в неделю.
Таблица
содержания основных тем по четвертям
|
№
|
Тема раздела
|
Четверть
|
Итого:
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Повторение:
·
Предложение
|
4ч.
|
|
|
|
4ч.
|
|
2
|
Звуки и буквы
|
4ч.
|
|
|
|
4ч.
|
|
3
|
Состав слова
|
14ч.
|
|
|
|
14ч.
|
|
4
|
Части речи:
·
Имя существительное
·
Имя прилагательное
|
1ч.
|
1ч.
22ч.
|
3ч.
24ч.
|
10ч.
|
2ч.
25ч.
34ч.
|
|
5
|
Предложение
|
|
|
|
8ч.
|
8ч.
|
|
6
|
Повторение
|
|
|
|
2ч.
|
2ч.
|
|
7
|
Изложение
|
1ч.
|
1ч.
|
3ч.
|
1ч.
|
6ч.
|
|
8
|
Сочинение
|
2ч.
|
|
1ч.
|
|
3ч.
|
|
9
|
Упражнения
на закрепление
|
8ч.
|
2ч.
|
4ч.
|
8ч.
|
22ч.
|
|
10
|
Проверочный диктант
|
1ч.
|
1ч.
|
2ч.
|
1ч.
|
5ч.
|
|
11
|
Контрольный диктант
|
1ч.
|
1ч.
|
1ч.
|
1ч.
|
4ч.
|
|
|
Итого:
|
36ч.
|
28ч.
|
38ч.
|
31ч.
|
133ч.
|
Список использованных источников и литературы
1.
Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9
кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
2.
Русский
язык 6 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида /
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 270с.
3.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому
языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.
4.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому
языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003.
5.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому
языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.
6.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 4 по русскому
языку. Глагол. – М.: Просвещение, 2003.
7.
Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных
классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная
педагогика).
8.
Л.Н. Ефименкова Коррекция
устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.-
335с. (коррекционная педагогика).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.