Рабочая программа по письму и развитию речи (7 класс)

 Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №12»

                                                                              

 

                                                                                                                   Утверждена приказом

                                                                               руководителя образовательного учреждения

                                                                                 №_________ от ______________

 

 

 

Рабочая программа

по письму и развитию речи в 7 классе

                                                                     Рогозина Татьяна Владимировна

                                                                                    (Ф.И.О. учителя - разработчика)

Рассмотрена на

педагогическом совете

от «___» _________ 2013 г. 

2013-2014 г.

Пояснительная записка.

1.1.            Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе:

·         Федерального компонента государственного стандарта образования, утвержденного приказом Минобразования  России от 5.03.2004г.№1089.

·         Закона РФ «Об образовании» ОТ 10.07.1992г. №3266-1  (в ред. от 24.04.2008г.) ст.7, 9, 11.

·         Учебного плана Краевого государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида №12» на 2013-2014.

·         Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы, сборник 1  под ред. В.В. Воронковой, М.: ВЛАДОС, 2011.

Учебника «Русский язык, 7 класс», под редакцией Н. Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской, - М.: Просвещение, 2013.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

1.2.            Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; литературу.

1.3.    В методике преподавания русского зыка определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.

3. Повысить уровень общего развития учащихся.

4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

5. Развивать нравственные качества школьников.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

Ø  развитие мелкой моторики и пальцев рук;

Ø  развитие навыков каллиграфии;

Ø  развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

Ø  коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;

Ø  коррекция и развитие памяти;

Ø  коррекция и развитие внимания;

Ø  формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

Ø  развитие пространственных представлений и ориентации;

Ø  развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

Ø  развитие наглядно-образного мышления;

Ø  развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

Ø  развитие умения сравнивать, анализировать;

Ø  развитие умения выделять сходство и различие понятий;

Ø  умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

Ø  умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

Ø  развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

Ø  формирование умения преодолевать трудности;

Ø  воспитание самостоятельности принятия решения;

Ø  формирование адекватности чувств;

Ø  формирование устойчивой и адекватной самооценки;

Ø  формирование умения анализировать свою деятельность;

Ø  воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи:

Ø  развитие фонематического восприятия;

Ø  коррекция нарушений устной и письменной речи;

Ø  коррекция монологической речи;

Ø  коррекция диалогической речи;

Ø  развитие лексико-грамматических средств языка.

1.4.  Программа рассчитана на 136 часов: 4 часа в неделю.

1.5.  Учитывая степень обученности учащихся, в тематическом плане

предлагаются задания повышенной сложности и творческого характера; предусмотрено повторение учебного материала, самостоятельная работа с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей, дифференцированные задания.

Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:

- тематические диктанты;

- самостоятельные и практические работы;

- обобщающие уроки по темам;

- тест-контроль по изученным темам;

- контрольные работы по окончании каждой четверти и учебного года.

Требования к  уровню подготовки учащихся:

учащиеся 7 класса должны уметь:

писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

различать части речи;

строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

писать изложение и сочинение;

оформлять деловые бумаги;

пользоваться словарем.

Учащиеся 7 класса  должны знать:

главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;

название частей речи, их значение;

наиболее распространенные правила правописания.

Содержание тем учебного курса

7 класс

(4 ч. в неделю)

Повторение

 Простое и сложное предложение. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но..

Слово

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.

Имя существительное. Основные грамматические категории  имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде , числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимения в речи.

Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам ( настоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица –ишь, -шься.

Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам.

Глаголы на –ся (сь).

Предложение

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинаний в конце предложений.

 Сложное предложение. Сложные предложения с союза и, а, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами. 

Связная речь

Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.

Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).

Сочинение пот личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.

Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).

Отзыв о прочитанной книге.

Деловое письмо; заметка в стенгазету (об участии общешкольных мероприятиях, о производственной практике, о выборе профессии и др.), заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.

Повторение пройденного за год.

Учебно-тематический план

Плановых контрольных уроков 17

№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Нагляд. пособ., ЦОРы	Контроль, практическая часть	Дата проведения
1.	Повторение	6		1
1.1.	Предложения распространенные и нераспространенные		Табл. №1
1.2	Простое и сложное предложения
1.3	Простые предложения с однородными членами предложения
1.4	Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.
1.5	Сложные предложения с союзами и, а, но.		Табл. №18
1.6	Диктант по теме «Предложение».			+
2.	Слово	15		1
2.1.	Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание.		ЦОР № 3
2.2.	Разбор слов по составу
2.3.	Единообразное  написание гласных и согласных в корнях слов.
2.4.	Единообразное  написание гласных и согласных в приставках.
2.5.	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
2.6.	Правописание приставок.
2.7.	Приставка и предлог.		Табл. №16, 25
2.8.	Разделительный ъ.		Табл. № 22, 28
2.9.	Сложные слова.		ЦОР № 5
2.10.	Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е.
2.11.	Упражнения на закрепление по теме «Слово».
2.12.	Подготовка к написанию сочинения.
2.13.	Написание  сочинения по картине "Охотники на привале".
2.14	Деловое письмо. Объяснительная записка.
2.15.	Проверочная работа по теме «Состав слова».			+
3.	Имя существительное	19		3
3.1.	Имя существительное как часть речи.		Табл.№7,8
3.2.	Роль существительного в речи.
3.3.	Собственные и нарицательные имена существительные.
3.4.	Род, число, падеж  имен существительных.		Табл.№3
3.5.	Определение рода, числа, падежа  имени существительного. Проверочная работа.			+
3.6.	Склонение имен существительных в единственном числе.		Табл.№5
3.7.	Определение падежа имени существительного
3.8.	Определение склонения имени существительного
3.9.	Определение падежа и склонения имени существительного
3.10.	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе.
3.11.	Упражнения на закрепление. Тестирование по теме    "Склонение имен существительных".			+
3.12.	Подготовка к написанию сочинения   на тему «Кем хочу быть».
3.13.	Написание сочинения на тему  «Кем хочу быть».
3.14.	Склонение имен существительных во множественном числе.
3.15.	Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе.
3.16.	Упражнения на закрепление по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе».
3.17.	Упражнения на закрепление по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».
3.18.	Диктант по теме "Имя существительное".			+
3.19.	Деловое письмо. Заявление.
4.	Имя прилагательное.	20		3
4.1.	Имя прилагательное как часть речи.		Табл.№8, 11
4.2.	Значение имени прилагательного в речи
4.3.	Определение в тексте имен прилагательных.
4.4.	Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже.
4.5.	Склонение имен прилагательных  м.р. и ср.р. в ед. числе.
4.6.	Правописание  родовых и падежных окончаний имен прилагательных  м.р. и ср.р. в ед. числе.
4.7.	Упражнения на закрепление по теме «Правописание  родовых и падежных окончаний имен прилагательных  м.р. и ср.р. в ед. числе».
4.8.	Склонение имен прилагательных  ж.р. в ед. числе.		Табл. № 29
4.9.	Правописание  родовых и падежных окончаний имен прилагательных ж.р. в ед. числе.
4.10.	Упражнения на закрепление по теме «Правописание  родовых и падежных окончаний имен прилагательных ж.р. в ед. числе».
4.11.	Упражнения на закрепление. Проверочная работа по теме «Правописание  родовых и падежных окончаний имен прилагательных м.р., ср.р., ж.р. в ед. числе».			+
4.12.	Склонение имен прилагательных множественного числа.		Табл. № 29
4.13.	Правописание  родовых и падежных окончаний имен прилагательных мн. числа.
4.14.	Упражнения на закрепление по теме «Правописание  родовых и падежных окончаний имен прилагательных мн. числа».
4.15.	Упражнения на закрепление по теме «Правописание  родовых и падежных окончаний имен прилагательных».
4.16.	Диктант по теме "Имя прилагательное".			+
4.17.	Деловое письмо. Заметка в стенгазету.
4.18.	Подготовка к контрольному диктанту.
4.19.	Контрольный диктант за 1-е полугодие.			+
4.20.	Работа над ошибками.
5.	Местоимение.	12		1
5.1.	Местоимение – как часть речи.		Табл.№ 27,8
5.2.	Значение местоимений в речи.		Табл.№13
5.3.	Личные местоимения 1,2,3-го лица.
5.4.	Определение лица личных местоимений.
5.5.	Личные местоимения единственного и множественного числа.
5.6.	Склонение и правописание личных местоимений 1 лица ед. и мн. числа.
5.7.	Склонение и правописание личных местоимений 2 лица ед. и мн. числа.
5.8.	Склонение и правописание личных местоимений 3 лица ед. и мн. числа.
5.9.	Правописание местоимений с предлогами.
5.10.	Упражнения на закрепление по теме «Местоимение».
5.11.	Контрольная работа по теме «Местоимение».			+
5.12.	Деловое письмо.  Правила написания письма.
6.	Глагол.	27		4
6.1.	Глагол как часть речи.		ЦОР № 1 Табл.№4,8
6.2.	Нахождение глаголов в предложении. Роль глагола в предложении.
6.3.	Изменения глаголов по временам.
6.4.	Определение времени глаголов.
6.5.	Изменения глаголов по числам.		Табл. №17
6.6.	Определение числа глаголов.
6.7.	Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
6.8.	Правописание окончаний глаголов прошедшего времени множественного числа.
6.9.	Неопределенная частица не с глаголами.		Табл. №26
6.10.	Упражнения на закрепление «Определение времени и числа глаголов».
6.11.	Проверочная работа по теме «Определение времени и числа глаголов».			+
6.12.	Изменение глаголов по лицам		Табл. №17
6.13.	Глаголы 1-го лица.
6.14.	Глаголы 2-го лица.
6.15.	Глаголы 3-го лица.
6.16.	Нахождение в тексте глаголов 1,2, 3-го лица. Проверочная работа по теме   «Определение лица глаголов».			+
6.17.	Правописание глаголов, оканчивающихся на «сь» и «ся»
6.18.	Правописание глаголов 1-го лица.
6.19.	Правописание личных окончаний глаголов 2-го лица –шь, -шься.
6.20.	Правописание глаголов  3-го лица.
6.21.	Контрольная работа по теме «Правописание глаголов 2-го, 3-го лица».			+
6.22.	Упражнения на закрепление по теме «Глагол».
6.23.	Упражнения на закрепление по теме «Правописание глаголов 2-го, 3-го лица».
6.24.	Диктант по теме «Глагол».			+
6.25.	Деловое письмо. Правила написания письма - поздравления.
6.26.	Подготовка к изложению на тему «Гибель парохода».
6.27.	Изложение по плану и опорным словам на тему «Гибель парохода».
7.	Предложение.	20		2
7.1	Предложение.		Табл. №1
7.2.	Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные.
7.3.	Работа с деформированным текстом.
7.4.	Простое предложение с однородными  членами.
7.5.	Знаки препинания при однородных членах предложения.
7.6.	Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и.
7.7.	Упражнения на закрепление по теме «Однородные члены предложения». Тестирование.			+
7.8.	Сложное предложение.		Табл. №18
7.9.	Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
7.10.	Знаки препинания в сложном предложении.
7.11.	Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.
7.12.	Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Знаки препинания перед ними.
7.13.	Подготовка к написанию сочинения на тему «Пробуждение природы».
7.14.	Сочинение на тему «Пробуждение природы».
7.15.	Обращение
7.16.	Место обращений  в предложении
7.17.	Знаки препинания при обращении.
7.18.	Упражнения на закрепление по теме «Предложение».
7.19.	Диктант по теме «Предложение».			+
7.20.	Деловое письмо. Правила написания объявления.
8.	Повторение.	17		2
8.1.	Состав слова.		ЦОР №3
8.2.	Правописание гласных и согласных в корне.		Табл. № 36
8.3.	Части речи.		Табл. №8
8.4.	Правописание падежных окончаний имен существительных.
8.5.	Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
8.6.	Склонение личных местоимений.
8.7.	Правописание глаголов.
8.8.	Контрольный диктант за год.			+
8.9.	Работа над ошибками. Простое предложение.
8.10.	Сложное предложение.
8.11.	Контрольное тестирование по теме «Повторение».			+
8.12.	Упражнения на повторение пройденного материала.
8.13.	Упражнения на повторение пройденного материала.
8.14.	Упражнения на повторение пройденного материала.
8.15.	Подготовка к изложению на тему «Биография И.А.Крылова»
8.16.	Изложение по плану на тему «Биография И.А.Крылова».
8.17.	Написание мини-сочинения на тему «Мои планы на летние каникулы».
		136		17

Литература

Дополнительная литература для учащихся

·         Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская  «Русский язык».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         Учебник для 7 класса специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2013.

·         Тесты, индивидуальные карточки, контрольно-измерительные материалы, презентации, перфокарты.

·         Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская «Рабочая тетрадь по русскому языку для учащихся 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII  вида» Москва «Просвещение», 2013г.

Дополнительная литература для учителя

1. А.К. Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной  школе» Москва «Просвещение», 2004г.

 2. Диктанты по русскому языку для  специальных (коррекционных) школ VIII вида. Гуманитарный издательский центр Владос, 2003г.

  3.Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» пособие для учителей, Москва «Просвещение», 2002г.

  4.Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы; коррекционное обучение/ авт.-сост. Т.П. Шабалкова.- Волгоград: учитель, 2007г 

     5.   Е.А. Кудрявцева. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной)  школы VШ вида . 5-7 классы. Москва. Владос. 2003г.

Электронные ресурсы:

1. www.school-collection.edu.ru
2. http://zavuch.info/forums.html
3. http://www.gramma.ru
4. http://www.openclass.ru
5. http://www.gramota.ru
6. http://korped.rkc-74.ru
7. http://www.mgn.ru/~gmc/work.html

Контрольные и проверочные работы в 7 классе

1 четверть

 ТЕМА:   Состав слова.

ЦЕЛЬ:    Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме:        

                  «Состав слова».

ЗАДАЧИ:

1.      Выявить уровень сформированности навыка подбора учащимися способов проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова, а также написание приставок и предлогов.

2.       Коррекция слухового восприятия   учащихся на основе специальных упражнений.

3.      Воспитывать самостоятельность учащихся  при выполнении заданий.

План урока.

1. Оргмомент.

2.      Коррекционно-развивающее  упражнение.

Игра «Угадай слово»

Учащиеся сидят с закрытыми глазами. Учитель произносит слова шёпотом. Учащиеся должны, не открывая глаз, угадать слово.

3. Самостоятельная работа.

Как лесник дров не нарубил..

                Налетел в жаркий день ураган. Обрушился он на ель и вывернул её с корнем из земли.

                Укутали землю высокие снега. Решил лесник дров нарубить. Надел он валенки, шапку и отправился на лыжах к ели. Идёт старик по лесу, по сторонам смотрит. Вдруг заметил – у ели дымок вьётся. Догадался лесник, что медведь облюбовал здесь берлогу. Сладко спит зверь на мягкой подстилке из сухой хвои. А над ним пар идёт.

              Пусть косолапый спит на здоровье.                                                                                 

( 78  слов)

Словарь:   

Здесь, облюбовал.

Грамматическое задание:

1.      Разберите по составу :

Подстилка, высокие, дымок, лесник, косолапый.

2.      Вставьте букву, подберите проверочное слово:

Сла.ко - …

Л.сник - …

Мя.кая - …

З.мля - …

Контрольное списывание.

 

Как л.сник дров не нарубил..

                Н.летел в жаркий день ураган. Обрушился он на ель и вывернул её с корнем из з.мли.

                Укутали землю высокие сн.га. Решил л.сник дров н.рубить. Н.дел он валенки, шапку и отправился на лыжах к ели. Идёт ст.рик по л.су, по ст.ронам смотрит. Вдруг заметил – у ели дымок в.ётся. Догадался лесник, что м.дведь облюбовал здесь берлогу. Сла.ко спит зверь на мя.кой п.дстилке из сухой хвои. А над ним пар идёт.

              Пусть кос.лапый спит на здоровье.                                                                                 

2 четверть

Контрольный диктант.

ТЕМА:   Правописание падежных окончаний  имён прилагательных.

ЦЕЛЬ:    Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме:         «Правописание падежных окончаний  имён прилагательных».

ЗАДАЧИ:

4.       Выявить уровень сформированности навыка учащихся по установлению зависимости правописания падежных окончаний имён прилагательных от вопросов.

5.       Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе установления зависимости. Коррекция слухового восприятия учащихся.

6.       Воспитывать  интерес к спортивным символам.

План урока.

3.       Оргмомент.

4.       Коррекционно-развивающее  упражнение.

Подберите к существительным 1 столбика подходящие по смыслу имена прилагательные.

дружба                             Олимпийские

флаг                                  крепкая

цвет                                   жёлтый

игры                                  разноцветный

5.       Подготовительная работа.

Ø  Вступительное слово учителя об Олимпийских играх и их символе – флаге ( с показом последнего).

Ø  Повторительно-обобщающая беседа ( в форме фронтального опроса)

- Что такое имя прилагательное? Приведите примеры.

 - С какой частью речи согласуется имя прилагательное?

  - Как определить число, род и падеж  имени прилагательного?

- Как проверить правильность написания падежного окончания имени прилагательного?

Ø  Предупредительный диктант  ( коллективно у доски , а учащиеся на листочках)

  С разноцветными кольцами – с кольцами (какими?) разноцветными –

Красное, жёлтое, чёрное, зелёное, голубое кольцо

Символ крепкой дружбы

Земного шара

6.       Самостоятельная работа учащихся.

Олимпийский флаг.

Символ Олимпийских игр – флаг с разноцветными кольцами. Каждая часть света на этом флаге имеет свой цвет. Голубое кольцо – цвет Европы,, жёлтое – цвет Азии, красное – цвет Америки. Чёрное и зелёное кольца на этом флаге обозначают материки Африку и Австралию. Этот флаг – символ крепкой дружбы спортсменов пяти континентов земного шара.

                                                                                    ( 49 слов )

Словарь:   Австралия,  спортсмен,  континент.

Грамматическое задание:    

1.       Выписать 3 словосочетания «сущ. + прил.» , выполнить разбор имени прилагательного  по  алгоритму.

2.       Во 2-ом предложении указать части речи.

3 четверть

ТЕМА:   Правописание  глаголов единственного и   множественного числа.

ЦЕЛЬ:    Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме:  «Глагол».

ЗАДАЧИ:

7.      Выявить уровень сформированности навыка учащихся правописания глаголов единственного и множественного числа.

8.       Коррекция  слухового восприятия учащихся на основе специальных упражнений. Коррекция логического мышления на основе упражнений в подборе глаголов-синонимов.

9.      Воспитывать терпеливость во время выполнения самостоятельной работы.

План урока.

7.      Оргмомент.

8.      Коррекционное   упражнение на развитие слухового  восприятия.

Игра «Минута тишины»

В полной тишине уч-ся прислушиваются к звукам и называют, что они услышали.

Игра «Угадай , из какого материала упал предмет»  ( с закрытыми глазами)

( на стол учителя падают: ключ, карандаш, ластик, ручка, лист бумаги)

9.      Сообщение темы и цели урока.

10.  Самостоятельная работа. 

Вопрос на восприятие текста:  - Какие изменения в природе произошли с приходом весны?

Весна.

            Наступила весна. Солнце льѐт на землю тѐплые лучи. На дне оврагов ещѐ можно увидеть белые пятна. А на открытых полянках солнышко уже съело последний снег. Воздух потеплел.

           Пробудилась земля. Она подарила людям чудесные весенние цветы. Голубой ковѐр подснежников украшает лесные полянки. Как прекрасны эти первые цветы русских лесов! От цветов идѐт дивный запах. Как хорошо дышится!

              Подснежники очень похожи на радостную улыбку весны. Не уносите из леса огромные букеты! Не губите дивную красоту лесной полянки!                                                                                    

( 75  слов )

11.  ФИЗМИНУТКА

ü  упражнение «Кисти баскетболиста»( с бумажными мячиками);

ü  «Гимнастика для усталых глаз».

6. Грамматическое задание: ( при закрытых тетрадях)

- Подобрать глаголы, близкие по смыслу, к записанным на доске:

ü  наступила

ü  съело

ü  пробудилась

ü  украшает

- Указать время и лицо глаголов 1 столбика.

7.      Рефлексия

 Каждому учащемуся предлагается отметить то утверждение, которое он считает верным:
1. Диктант не вызвал у меня затруднений.

2. Диктант вызвал у меня некоторые затруднения в написании отдельных слов .

3. Диктант для меня был трудным: правописание многих слов представляло  для меня большую трудность.
4. Диктант был для меня очень труден. У меня возникло много вопросов.

5. Грамматические задания не вызвали у меня затруднений.
6. Грамматические задания вызвали у меня некоторые затруднения.

Напиши, какие именно: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Грамматические задания были для меня трудными, особенно задания: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Грамматические задания были для меня очень трудными, мне было непонятно, как  их выполнять .

Укажи, какие задания у тебя получились: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Диктант не вызвал у меня затруднений.

2. Диктант вызвал у меня некоторые затруднения в написании отдельных слов .

3. Диктант для меня был трудным: правописание многих слов представляло  для меня большую трудность.
4. Диктант был для меня очень труден. У меня возникло много вопросов.

5. Грамматические задания не вызвали у меня затруднений.
6. Грамматические задания вызвали у меня некоторые затруднения.

Напиши, какие именно: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Грамматические задания были для меня трудными, особенно задания: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Грамматические задания были для меня очень трудными, мне было непонятно, как  их выполнять .

Укажи, какие задания у тебя получились: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Диктант не вызвал у меня затруднений.

2. Диктант вызвал у меня некоторые затруднения в написании отдельных слов .

3. Диктант для меня был трудным: правописание многих слов представляло  для меня большую трудность.
4. Диктант был для меня очень труден. У меня возникло много вопросов.

5. Грамматические задания не вызвали у меня затруднений.
6. Грамматические задания вызвали у меня некоторые затруднения.

Напиши, какие именно: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Грамматические задания были для меня трудными, особенно задания: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Грамматические задания были для меня очень трудными, мне было непонятно, как  их выполнять .

Укажи, какие задания у тебя получились: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 четверть

Весна идёт.

Полон чудес весенний лес.

Просыпаются от зимнего сна почки деревьев. Сквозь старую листву пробиваются молодые побеги. Радостно звучит птичий хор, потому что долгую зиму ждали птицы тёплого солнышка.

Много забот у лесных жителей. Прыгает с ветки на ветку белка. Каждая шишка – находка для неё.

Спешит  мышь по дорожке, несёт былинку в норку. Скоро там должно появиться потомство. Выползли на тёплую землю насекомые.

Трещит без конца сорока и всем о весне кричит.

 ( 73 слова)

Грамматическое задание:

1.      Найти предложение с однородными членами и подчеркнуть их.

2.      Найти сложное предложение, подчеркнуть в нём грамматические основы.