Рабочая программа по письму и развитию речи (2 класс коррекционная школа 8 вида)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Починковская коррекционная школа-интернат».

Утверждено приказом МКОУ «Починковской школы-интерната» №____от___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

Классы: 2

Учитель:  Цыганова Ольга Александровна, первая  квалификационная категория

Починки 2016 год

1.Пояснительная записка

   Рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса  разработана в соответствии со следующими  нормативно-правовыми документами:

1.Приказа министерства образования Нижегородской области № 1830 от 31.07.2013 г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

2. Общеобразовательной программы «Русский язык» В.В.Воронковой, опубликованной в сборнике «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2010, изданном под редакцией В.В. Воронковой;

 3. Адаптированной основной общеобразовательной программы МКОУ «Починковская школа-интернат».

Срок реализации программы: 1год.

 В младших классах детям с нарушением интеллекта даются элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

     Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

     Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

     Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. 

Цель предмета:

·     дать обучающимся начальные знания по грамматике;

·     повышение уровня умственного и речевого развития обучающихся;

Задачи  обучение письму:

·     выработка у детей навыков грамотного письма;

·     познакомить обучающихся со словами, обозначающими названия предметов, названия действий;

·     формировать умение выделять предложение из речи, текста;

·     познакомить с построением простого предложения;

·     формировать практические навыки устной и письменной речи;

·     воспитание интереса к родному языку;

·     воспитание  трудолюбия, аккуратности, терпеливости, усидчивости, самостоятельности.

Наряду с выше указанными задачами на уроках  решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.   

Основные направления коррекционной работы:

·   развитие зрительного восприятия и узнавания;

·   развитие пространственных представлений и ориентации;

·   развитие основных мыслительных операций;

·   развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·   коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·   обогащение словаря;

·   коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2.  Общая характеристика учебного предмета

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

3.Описание места учебного  предмета, курса  в учебном плане

   Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология» учебного плана МКОУ Починковская  школа – интернат

   Рабочая программа рассчитана:

2 класс-  202 часа, 6 часов в неделю, 33 учебные недели

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебной программы

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам .

5.  Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

1.         Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

2.   Развитая мотивация  учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

3.   Развитие мыслительной деятельности.

4.   Формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в образовательной, творче­ской и других видах деятельности;

5.   Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.

6.    Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала.

Предметные результаты

Обучающиеся должны уметь:

·         анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

·         списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

·         писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

·         писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

·         составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

6.Содержание  учебного  предмета

ПОВТОРЕНИЕ

      Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
      Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
      Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Звуки гласные и согласные, их различение.
      Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
      Слова с гласной э.
      Слова с буквами и и й, их различение.
      Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
      Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
      Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
      Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
      Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОВО

      Изучение слов, обозначающих предметы:
     - называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
     - называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы);
     - различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул — спинка, сиденье, ножки);
     - сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван).
      Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).
      Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
      Изучение слов, обозначающих действия:
     - называние действий предметов по вопросам  что делает?  что делают?
     - группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
     - различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
     - умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
      Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

      Практическое знакомство с построением простого предложения:
      - составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
      - заканчивание начатого предложения (Собака громко...);
      - составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
      - выделение предложения из текста.
      Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД

             На каждом уроке проводятся упражнения для развития связной письменной речи, устной речи, по письму и чистописанию.

Связная письменная речь. Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
      Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
      Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание.  Совершенствование техники письма.
      Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
      Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
      Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
      Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
      Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
      Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
      Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Устная речь.  Повторение пройденного за год.
      Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
      Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий.
      Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

 Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить:

Барабан, береза, ветер, воробей, ворона, горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, орех, отец, пальто, пенал, помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь, топор, улица, учитель.

 7. Тематическое  планирование  

№ п/п	Название темы, раздела	Количество часов
1	Повторение	17	1
2	Звуки и буквы	22	1
3	Слог	12	1
4	Парные звонкие и глухие согласные	17	1
5	Шипящие и свистящие согласные	7	1
6	Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога	5	1
7	Твердые и мягкие согласные	13	2
8	Мягкий знак на конце слова	8	1
9	Слово. Названия предметов	27	2
10	Названия действий	13	2
11	Предлоги	6	1
12	Слова с непроверяемыми гласными	8	1
13	Предложение	22	4
14	Повторение	25	1
		Всего 202 часа

8. Календарно-тематическое планирование

№. п/п	Название раздела, темы	Кол-во часов	Дата проведения		Основные виды деятельности учащихся
			план	факт
	I четверть	51
	I. Повторение.	17
1.	Предложение.	1			Повторение  правила оформления предложения на письме. Составление  предложений  из слов. Работа с учебником.
2.	Большая буква в начале и точка в конце предложения.	1			Работа с комментированием у доски, выполнение упражнений по образцу.
3.	Предложение  и  его  схема.	1			Выполнение упражнений, работа с учебником. Знать правило оформления предложений на письме; соотносить предложение и его схему, составлять предложение в соответствии с предложенной схемой. Дидактическая игра.
4.	Составление схемы предложения.	1			Практические упражнения по составлению схемы предложения. Дидактическая игра.
5.	Распространение предложений.	1			Делить предложения на слова, определять количество слов в предложении; распространять предложения с помощью других слов.
6.	Составление предложений из 2-3 слов.	1			Составлять предложения из 2-3 слов по картинке,  записывать его; выполнять упражнения на выработку каллиграфии.
7.	Составление слов по условно-графической схеме в определённом порядке.	1			Учебный диалог, работа с комментированием у доски и в тетради.
8.	Составление предложений с данным словом.	1			Упражнять в составлении предложений с данным словом, определять количество слов в предложении; выполнять задания по развитию связной речи.
9.	Звуки и буквы. Соотнесение звука и буквы.	1			Выполнять задания на развитие памяти, фонематического слуха; соотносить звуки и буквы, различать их на письме.
10.	Выделение первого и последнего звука в заданных словах.	1			Выполнять упражнения на выделение первого и последнего  звуков  из слова, звуко-буквенный анализ слов.
11.	Заглавная буква в именах людей и кличках животных.	1			Повторить правила записи предложения, дидактическая игра, работа с учебником.
12.	Строчные буквы.	1			Письмо строчных букв, выполнять индивидуальные задания по карточкам.
13.	Заглавные буквы.	1			Письмо заглавных букв, запись слов под диктовку.
14.	Алфавит.	1			Работа по таблице, с учебником.
15.	Письмо слов и предложений.	1			Запись слов и предложений под диктовку, выполнение звуко-буквенного анализа слов.
16.	Контрольное списывание.	1			Списывание с печатного текста.
17.	Работа над ошибками.	1			Исправление ошибок с комментированием у доски.
	Звуки и буквы.	22
18. 19.	Гласные звуки и буквы.	2			Соотносить гласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.
20. 21.	Согласные  звуки и буквы.	2			Соотносить согласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.
22.	Различение гласных и согласных звуков и букв.	1			Различать гласные и согласные звуки и буквы, проведение дидактической игры, работа с учебником.
23.	Слово. Установление количества звуков и букв в слове.	1			Работать по «звуковой» линейке, выполнять задания по карточкам.
24.	Определение последовательности звуков и букв в слове.	1			Выполнять звуко-буквенный анализ слов, индивидуальные задания по карточкам.
25. 26.	Слова, которые различаются одним звуком.	2			Работать  с кассой букв, выполнять упражнения из учебника.
27. 28.	Слова, которые различаются количеством звуков.	2			Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием.
29. 30.	Слова, которые различаются последователь ностью звуков.	2			Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием, записывать предложение под диктовку.
31.	Слова с гласной «э».	1			Выделять звук э в начале слова, писать слова с буквой «э» в начале; составить и записать   предложения.
32.	Слова со стечением согласных.	1			Знать согласные звуки; находить слова со  стечением согласных, правильно читать и записывать их.
33.	Сравнение слов вида: сон-слон, мосты-мост.	1			Знать согласные звуки; находить слова со  стечением согласных, правильно читать и записывать их;  выполнять упражнение по учебнику в соответствии с заданием.
34. 35.	Ударение в словах.	2			Учиться выделять ударный слог, ударную гласную в словах; познакомить с новым словарным словом.
36. 37.	Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.	2			Находить ударную гласную в слове и обозначать ее на письме,  выполнять упражнения по учебнику в соответствии с заданием.
38. 39.	Ударные и безударные гласные.	2			Находить в слове ударную и безударную гласную; выделять ударение голосом; писать словарный диктант.
	Слог.	14
40.	Слог как часть слова. Деление слов на слоги.	1			Списывать слова по слогам, выполнить дидактическую игру «Собери  слова из слогов», делить слова на слоги.
41.	Деление слов на слоги.	1			Упражняться в делении слов на слоги, придумать и записать предложение к рисунку; дидактическая игра «Угадай последний слог»
42.	Гласные в образовании слогов.	1			Упражнять в определении количества слогов в слове по количеству гласных, в делении слов для переноса, познакомить с новым словарным словом.
43.	Перенос слов по слогам. Правило переноса	1			Познакомить с правилом переноса слов; учиться переносить часть слова при письме, делить слова на слоги для переноса.
44.	Варианты переноса слов.	1			Упражняться в переносе слов по слогам, выполнение заданий с комментированием.
45.	Слова с буквами «и – й», их различение.	1			Делить слова со звуками и-й на слоги, делить слова для переноса.
46.	Деление слов со звуками  «и - й»  на слоги.	1			Делить слова со звуками и-й на слоги, рисовать схемы слов, познакомить с новым словарным словом.
47.	Артикуляторно-сходные согласные  л –р.	1			Работа с парами слов, игра «Кто больше?», работа с учебником,  завершение  предложений словом по смыслу.
48.	Дифференциация согласных  л - р.	1			Выполнение упражнения, дифференцированного задания. Составление  условно-графической схемы слова.
49.	Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».	1			Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
50.	Работа над ошибками.	1			Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
51.	Закрепление  изученного в I четверти.	1			Выполнение самостоятельно заданий по карточкам с последующей проверкой.
	II четверть	43
	Парные  звонкие и глухие согласные	17
52	Определение звонких и глухих согласных.	1			Различать на слух, в произношении и написании звонкие и глухие согласные. Работа с лентой букв.
53.	Письмо по памяти.	1			Писать стихотворение по памяти, познакомить с новым словарным словом, работа с учебником.
54. 55.	Дифференциация  б - п.	2			Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы б – п.  Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
56. 57.	Дифференциация  в – ф.	2			Различать на слух, в произношении и написании звуки в – ф; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
58.	Дифференциация  г – к.	1			Различать на слух, в произношении и написании звуки г – к;  рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
59.	Упражнения в различении звуков  г – к.	1			Различать на слух, в произношении и написании звуки г – к;  рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.
60.	Дифференциация  д – т.	1			Различать на слух, в произношении и написании звуки д – т, работа с наглядным материалом; рисовать схемы к слогам, словам.
61.	Упражнения в различении звуков  д – т.	1			Правильно обозначать  на письме звуки  д – т. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
62.	Дифференциация ж – ш.	1			Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы ж – ш.  Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
63.	Упражнения в различении звуков  ж – ш.	1			Правильно обозначать  на письме звуки  ж – ш. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
64.	Дифференциация з – с.	1			Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы з – с.  Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.
65.	Упражнения в различении звуков  з – с.	1			Правильно обозначать  на письме звуки  з – с. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.
66.	Дифференциация  звонких и глухих согласных.	1			Работа с наглядным материалом; выполнение задания у доски с комментированием, письмо по памяти.
67.	Диктант.	1			Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
68.	Работа над ошибками.	1			Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
	Шипящие и свистящие согласные.	3
69.	Шипящие согласные.	1			Познакомиться с шипящими  согласными, различать на слух, в произношении и написании шипящие согласные, работа с учебником, наглядным материалом.
70.	Свистящие согласные.	1			Различать на слух, в произношении и написании свистящие согласные, выполнение упражнений, дидактическая игра с мячом.
71.	Шипящие и свистящие  согласные. Различение на слух и в произношении.	1			Различать на слух, в произношении и написании шипящие и свистящие согласные; выполнение  задания с комментированием, самостоятельная работа в тетради.
	Аффрикаты.	4
72.	Звук и буква ц. Дифференциация ц – с.	1			Составление условно-графической схемы предложения, чистоговорки, игра «Доскажи словечко», «Слоговое лото»,  звуко-буквенный  анализ слова.
73.	Звук и буква ч. Дифференциация ч – щ.	1			Упражнения, игра с мячом, самостоятельная работа с учебником, дидактическая  игра.
74.	Звук и буква щ. Дифференциация ш – щ.	1			Наблюдение над лексическим материалом, игра с мячом, упражнения по инструкции, дифференцированные задания.
75.	Обобщение по теме: «Аффрикаты»	1			Наблюдение над фонетическим материалом, выполнение упражнения, работа с книгой, дидактическая  игра, звуко-буквенный анализ слова
	Гласные буквы  е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.	5
76.	Буква е вначале слова или слога.	1			Писать слова с буквой е в начале  слова и после гласных; устно делить слова на слоги, писать предложения под диктовку.
77.	Буква  ё  вначале слова или слога.	1			Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ё в начале слова и после гласных, составлять предложения по картинке.
78.	Буква ю вначале слова или слога.	1			Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ю в начале слова и после гласных; дидактическая  игра, работа с книгой, выполнение упражнения.
79.	Буква  я  вначале слова или слога.	1			Правильно писать слова с буквой я в начале слова и после гласных ; деление слов на слоги; работа с учебником, задания по степени нарастающей трудности.
80.	Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги.	1			Правильно писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных; тренировочные упражнения, звуко-буквенный анализ.
	Твёрдые и мягкие согласные.	13
81.	Согласные твердые и мягкие, различение на слух и в произношении	1			Объяснение, наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, дидактическая игра.
82. 83.	Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными  ы – и.	2			Объяснение, наблюдение, звуко-буквенный анализ, работа с учебником.
84. 85.	Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными  о – ё.	2			Наблюдение над лексическим материалом, упражнения, учебный диалог, элементы коммен-тированного письма.
86. 87.	Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными  у – ю.	2			Выполнение упражнения, работа с книгой, игра «Кто больше?»
88.	Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными  а – я.	1			Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.
89.	Обозначение мягкости согласных гласной е.	1			Беседа, выполнение упражнения, работа с учебником, по карточкам, звуко-буквенный анализ.
90.	Контрольный диктант по теме: «Твердые и мягкие согласные».	1			Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
91.	Работа над ошибками.	1			Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
92.	Различение  твёрдых и мягких согласных.	1			Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ.
93.	Выборочное списывание предложений.	1			Беседа, упражнение, звуко-буквенный анализ.  Оформление предложения на письме.
	III четверть	63
94.	Повторение.	1			Учебный диалог, задания обобщающего характера,   работа у доски и в тетради.
	Мягкий знак (ь) на конце слова.	8
95.	Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова.	1			Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, объяснение, дидактическая  игра.
96.	Составление рассказа по картинке.	1			Составление рассказа по картинке, запись предложений с комментированием, дидактическая игра.
97.	Письмо слов с мягкими согласными на конце.	1			Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнений, дидактическая игра.
98.	Правописание слов с мягкими согласными на конце.	1			Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнения, объяснение, дидактическая  игра.
99.	Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.	1			Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра, списывание с печатного текста.
100.	Разделительный ь и ъ .	1			Работа с учебником, наглядным материалом, выполнение заданий с комментированием у доски.
101.	Упражнения в чтении и написании слов с ь и ъ.	1			Дидактическая игра, самостоятельное выполнение задания в тетради по карточкам.
102.	Закрепление изученного по теме: «Твёрдые и мягкие согласные».	1			Упражнения обобщающего характера, зв-букв. анализ слов, словарный диктант.
	Слово. Слова, обозначающие названия предметов.	16
103.	Предмет и его название.	1			Составление условно-графической схемы слова, выполнение упражнений, дидактическая игра.
104.	Названия предметов, отвечающие на вопрос что это?	1			Работа с наглядным материалом, учебный диалог, дидактическая игра, выполнение упражнений в тетради.
105.	Названия  частей предмета.	1			Работа с учебником, выполнение упражнений, дидактическая игра.
106.	Выборочное списывание слов по вопросу: что это?	1			Работа по карточкам, с иллюстративным материалом, выборочное списывание слов, письмо предложений под диктовку с объяснением.
107.	Различение сходных предметов и их названий.	1			Работа с учебником, игра-соревнование «Найди сходные предметы», работа в тетради.
108.	Обобщающие слова для группы однородных предметов.	1			Учебный диалог, тренировочные  упражнения по образцу, использование наглядности.
109.	Составление рассказа по рисунку.	1			Составлять  рассказ по рисунку, письменно отвечать на вопросы.
110.111.	Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это?	2			Дидактическая игра «Найди ошибку», работа с наглядностью, выполнение упражнений из учебника.
112.	Обобщающие слова для группы однородных предметов.	1			Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.
113.114.	Различение слов, отвечающих на вопросы кто это?  что это?	2			Беседа, выполнение упражнений, работа с наглядным материалом, дид. игра.
115.	Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.	1			Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра, дифференцированные задания.
116.	Изменение формы слова в предложении.	1			Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции
117.	Картинный  диктант.	1			Запись слов, работа у доски с комментированием, самостоятельная работа в тетради.
118.	Обобщение по теме: «Слова, обозначающие названия предметов».	1			Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, работа с учебником.
	Большая буква в именах, фамилиях людей,  кличках животных.	11
119.	Большая буква в именах людей.	1			Учебный диалог, работа с наглядным материалом, работа у доски с комментированием.
120.	Составление рассказа из предложений по серии сюжетных картинок.	1			Составлять рассказ из предложений по серии сюжетных картинок, работа с учебником, тренировочные упражнения по образцу.
121.	Правописание имен и фамилий людей.	1			Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, списывание предложений с доски.
122.123	Употребление имен и фамилий людей  в предложении.	2			Учебный диалог, выполнение упражнений из учебника, письмо под диктовку.
124.	Большая буква в кличках животных.	1			Дидактическая игра, работа с учебником, выполнение индивид. заданий.
125-126.	Правописание имён собственных.	2			Словарный диктант, дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам.
127.	Составление рассказа по сюжетной картинке и вопросам.	1			Составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы, работа в тетради.
128.	Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах, фамилиях людей,  кличках животных».	1			Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
129.	Работа над ошибками.	1			Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
	Слова, обозначающие названия действий предметов.	13
130.	Действие и его название.	1			Выделять в речи слова, обозначающие действия одушевленных предметов, ставить к ним вопрос, выполнение упражнений из учебника.
131.	Выборочное списывание слов по вопросу: что делает?	1			Беседа, тренировочные упражнения по образцу, работа с учебником.
132.	Названия действий, отвечающие на вопрос: что делает?	1			Дидактическая игра, работа с учебником, тренировочные упражнения.
133.	Названия действий, отвечающие на вопрос: что делают?	1			Учебный диалог, наблюдение, упражнение, работа с учебником.
134.	Группировка  действий по признаку их однородности (кто как голос подает).	1			Наблюдение, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.
135.	Группировка действий по признаку их однородности (кто как передвигается).	1			Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, работа с текстом.
136.137.	Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).	2			Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.
138.139.	Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.	2			Тренировочные упражнения, дифференцирован- ные задания.
140.	Различение  названий предметов и названий действий по вопросам.	1			Работа с учебником, тренировочные упражнения, составление предложений по картинкам.
141.	Выделение в предложении слов, обозначающих названия предмета и название действий по вопросам.	1			Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.
142.	Обобщение по теме: « Слова, обозначающие названия действий предметов».	1			Учебный диалог, задания обобщающего характера, словарный диктант, дид. игра.
	Предлоги.	6
143.	Предлог  как отдельное слово.	1			Наблюдение, объяснение, упражнения, работа с учебником, дид. игра.
144.	Предлоги  в, из, на, у, с.	1			Учебный диалог, работа с наглядностью, выполнение  упражнений.
145-146.	Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся.	2			Объяснение, заучивание правила наизусть, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.
147.	Употребление предлогов в предложении.	1			Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа с учебником.
148.	Изложение текста по вопросам.	1			Учебный диалог, построение предложений по вопросам,выполнение упражнений, дид. игра.
	Правописание слов с непроверяемыми  гласными.	8
149.	Выделение «трудной» гласной в словах.	1			Наблюдение, выделение «трудной» гласной в словах, работа со словарем, у доски с комментированием.
150 151	Написание гласных в словах-родственниках.	2			Беседа, работа с учебником, выполнение упраж- нения, дид. игра, словарный диктант.
152. 153	Правописание слов с непроверяемыми  гласными.	2			Тренировочные упражнения, беседа, работа по карточкам.
154.	Контрольный диктант.	1			Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
155.	Работа над ошибками.	1			Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
156.	Повторение изученного	1
	IV четверть	49
	Предложение.	22
157.	Повторение. Понятие о предложении.	1			Учебный диалог, работа с наглядным материалом, выполнение упражнения.
158.159.	Выделение предложения из текста.	2			Выделять предложения из текста, отвечать на вопросы, работа с учебником, выполнять  упражне-ния.
160.	Расположение предложений в порядке следования рисунков.	1			Работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на наглядный материал.
161.	Правила записи предложения.	1			Письмо у доски с комментированием, самостоятельное выполнение задания в тетради, работа с учебником.
162.163.	Предложение и его схема.	2			Объяснение, работа с учебником, учебный диалог, соотносить предложение с его схемой, составлять схему предложения.
164.165.	Связь слов в предложении.	2			Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.
166.167.	Порядок слов в предложении.	2			Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.
168.	Составление к рисункам предложений из слов.	1			Беседа, работа с деформированными  предложе- ниями, работа по карточкам.
169.170.	Завершение  начатого предложения.	2			Учебный диалог, работа с учебником, использование наглядного материала, дифферен- цированные задания.
171.	Составление предложений по предметной картинке.	1			Составлять предложения по предметной картинке, заканчивать предложения с помощью предметных картинок, работа с учебником,
172.	Составление предложений по сюжетной картинке.	1			Учебный диалог, работа с сюжетными картинка- ми, работа в тетради.
173.	Составление предложений по вопросу.	1			Отвечать на вопросы, составлять предложения по вопросу, дидактическая игра.
174.175.	Предложения – вопросы и предложения – ответы.	2			Ставить знаки препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, отвечать на вопросы, работа с учебником.
176.	Обобщение по теме: «Предложение».	1			Учебный диалог, задания обобщающего характера, игра-соревнование, выполнение упражнения.
177.	Контрольный диктант по теме: «Предложение».	1			Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
178.	Работа над ошибками.	1			Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
	Повторение пройденного за год.	27
179.	Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различение.	1			Работа с лентой букв, выполнение упражнений с использованием наглядных пособий.
180.	Выделение ударного гласного в слове.	1			Работа с учебником, выполнение упражнения по образцу, дид. игра, словарный диктант.
181.182.	Слова с непроверяемыми гласными в корне.	2			Работа с учебником, выполнение упражнений, дид. игра, работа со словарём.
183.	Звонкие и глухие согласные.	1			Различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, анализировать слова по звуковому составу, работа пол карточкам.
184.	Изложение текста по вопросам.	1			Передать содержание текста по вопросам с опорой на сюжетную картинку; различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, записать  предложения под диктовку.
185.186.	Твёрдые и мягкие согласные.	2			Работа с учебником, выполнение упражнений обобщающего характера, звуко-буквенный анализ слов, изложение текста по вопросам.
187.188.	Мягкий знак (ь) на конце слов.	2			Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра.
189.	Слова, обозначающие названия предметов.	1			Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра с сигнальными карточками.
190.	Различение слов по вопросам: кто это? что это?	1			Дидактическая игра, работа с учебником, запись в тетради рассказа, выполнение грамматического задания.
191	Большая буква в кличках животных.	1			Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, игра «Подбери пару».
192	Большая буква в именах и фамилиях людей.	1			Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, дид. игра.
193	Слова, обозначающие названия действий.	1			Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра, работа с сигнальными карточками.
194	Нахождение предмета по его действиям.	1			Отгадывание загадок, запись ответов в тетрадь, выполнение грамматического задания, дид. игра.
195	Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.	1			Дидактическая игра, выполнение упражнений с грамматическим заданием, списывание предложений с печатного текста.
196197	Выбор предлога в предложении.	2			Работа по карточкам, дид. игра, самостоятельная работа в тетради.
198	Составление предложения из данных слов. Правила записи предложения.	1			Словарный диктант, работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на рисунки.
199	Порядок слов в предложении.	1			Индивидуальные задания по карточкам, работа с деформированными  предложениями.
200	Итоговый контрольный диктант.	1			Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.
201	Работа над ошибками.	1			Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.
202	Обобщение по теме: «Повторение».	1			Учебный диалог, работа с сюжетными картинками, выполнение упражнений с заданиями.

9. Материально-техническое   обеспечение образовательного процесса

Учебники

1. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида  - М.: «Просвещение», 2016

Специальная литература для учителя.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В. В. Воронковой - М.:   «Просвещение», 2010 (раздел «Русский язык» автор: В.В.Воронкова).

2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Книга для учителя.-  М.: Просвещение, 1987

3. Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы 8 вида. - М.: Гуманит. изд.   центр ВЛАДОС, 2003

Дополнительная литература для учителя:

1. Мещерякова Н.П., Зубович Е.В., Леонтьева С.В.. Коррекция письменной речи в начальной школе: разработки занятий. 1-4 классы – 

    Волгоград: Учитель, 2009

2. Плешакова Е.П.Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы.- Волгоград: Учитель, 2007

Печатные пособия

Набор магнитных букв.

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, иностранных слов, орфографический

Технические средства обучения.

Магнитная   доска
Персональный компьютер

Интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры

Наборы ролевых игр, игрушек

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.

Настенная магнитная доска для вывешивания иллюстративного материала.