Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по письму и развитию речи (2 класс коррекционная школа 8 вида)

Рабочая программа по письму и развитию речи (2 класс коррекционная школа 8 вида)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Починковская коррекционная школа-интернат».





Утверждено приказом

МКОУ

«Починковской школы-интерната»

____от___________

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи

Классы: 2

Учитель: Цыганова Ольга Александровна, первая квалификационная категория







Починки 2016 год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по письму и развитию речи для 2 класса разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1.Приказа министерства образования Нижегородской области № 1830 от 31.07.2013 г. «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года».

2. Общеобразовательной программы «Русский язык» В.В.Воронковой, опубликованной в сборнике «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2010, изданном под редакцией В.В. Воронковой;

3. Адаптированной основной общеобразовательной программы МКОУ «Починковская школа-интернат».

Срок реализации программы: 1год.

В младших классах детям с нарушением интеллекта даются элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Цель предмета:

  • дать обучающимся начальные знания по грамматике;

  • повышение уровня умственного и речевого развития обучающихся;

Задачи обучение письму:

  • выработка у детей навыков грамотного письма;

  • познакомить обучающихся со словами, обозначающими названия предметов, названия действий;

  • формировать умение выделять предложение из речи, текста;

  • познакомить с построением простого предложения;

  • формировать практические навыки устной и письменной речи;

  • воспитание интереса к родному языку;

  • воспитание трудолюбия, аккуратности, терпеливости, усидчивости, самостоятельности.

Наряду с выше указанными задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

  • развитие зрительного восприятия и узнавания;

  • развитие пространственных представлений и ориентации;

  • развитие основных мыслительных операций;

  • развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

  • коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

  • обогащение словаря;

  • коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология» учебного плана МКОУ Починковская школа – интернат

Рабочая программа рассчитана:

2 класс- 202 часа, 6 часов в неделю, 33 учебные недели

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебной программы

Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам .

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Планируемые результаты обучения

Личностные:

  1. Ответственное отношение к учению, готовность и спо­собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

  2. Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

  3. Развитие мыслительной деятельности.

  4. Формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в образовательной, творче­ской и других видах деятельности;

  5. Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи.

  6. Формирование способности к эмоциональному вос­приятию учебного материала.

Предметные результаты

Обучающиеся должны уметь:

·         анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

·         списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

·         писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

·         писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

·         составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

6.Содержание учебного предмета

ПОВТОРЕНИЕ

      Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
      Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
      Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ

      Звуки гласные и согласные, их различение.
      Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
      Слова с гласной
э.
      Слова с буквами
и и й, их различение.
      Слова с гласными
и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
      Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (
р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
      Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами
и, е, ю, я.
      Буква
ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
      Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными
ь и ъ.

СЛОВО

      Изучение слов, обозначающих предметы:
     - называние предметов и различение их по вопросам
кто? что?;
     - называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (
стол — столы; рама — рамы);
     - различение основных частей хорошо знакомых предметов (
стул — спинка, сиденье, ножки);
     - сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (
стакан — кружка, кушетка — диван).
      Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (
игрушка, одежда, обувь и др.).
      Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
      Изучение слов, обозначающих действия:
     - называние действий предметов по вопросам  
что делает?  что делают?
     - группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
     - различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает);
     - умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
      Знакомство с предлогом как отдельным словом (
в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя).
      Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

      Практическое знакомство с построением простого предложения:
      - составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
      - заканчивание начатого предложения (
Собака громко...);
      - составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
      - выделение предложения из текста.
      Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД

На каждом уроке проводятся упражнения для развития связной письменной речи, устной речи, по письму и чистописанию.

Связная письменная речь. Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем).
      Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.
      Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

Письмо и чистописание.  Совершенствование техники письма.
      Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
      Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
      Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания.
      Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв.
      Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
      Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д.
      Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов.
      Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

Устная речь. Повторение пройденного за год.
      Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
      Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов
у, к, с и некоторых наречий.
      Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить:

Барабан, береза, ветер, воробей, ворона, горох, дежурный, заяц, здесь, капуста, карандаш, коньки, корова, лопата, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, орех, отец, пальто, пенал, помидор, рабочий, ребята, сахар, собака, стакан, тарелка, тетрадь, теперь, топор, улица, учитель.

7. Тематическое планирование

п/п

Название темы, раздела

Количество часов


1

Повторение

17

1

2

Звуки и буквы

22

1

3

Слог

12

1

4

Парные звонкие и глухие согласные

17

1

5

Шипящие и свистящие согласные

7

1

6

Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога

5

1

7

Твердые и мягкие согласные

13

2

8

Мягкий знак на конце слова

8

1

9

Слово. Названия предметов

27

2

10

Названия действий

13

2

11

Предлоги

6

1

12

Слова с непроверяемыми гласными

8

1

13

Предложение

22

4

14

Повторение

25

1



Всего 202 часа


8. Календарно-тематическое планирование



.

п/п

Название раздела, темы


Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды деятельности учащихся

план

факт




I четверть


51





I. Повторение.

17




1.


Предложение.

1



Повторение правила оформления предложения на письме. Составление предложений из слов.

Работа с учебником.

2.

Большая буква в начале и точка в конце предложения.

1



Работа с комментированием у доски, выполнение упражнений по образцу.

3.

Предложение и его схема.

1



Выполнение упражнений, работа с учебником.

Знать правило оформления предложений на письме; соотносить предложение и его схему, составлять предложение в соответствии с предложенной схемой. Дидактическая игра.


4.

Составление схемы предложения.

1



Практические упражнения по составлению схемы предложения. Дидактическая игра.

5.

Распространение предложений.

1



Делить предложения на слова, определять количество слов в предложении; распространять предложения с помощью других слов.


6.

Составление предложений из 2-3 слов.

1



Составлять предложения из 2-3 слов по картинке, записывать его; выполнять упражнения на выработку каллиграфии.


7.

Составление слов по условно-графической схеме в определённом порядке.

1



Учебный диалог, работа с комментированием у доски и в тетради.

8.

Составление предложений с данным словом.

1



Упражнять в составлении предложений с данным словом, определять количество слов в предложении; выполнять задания по развитию связной речи.

9.

Звуки и буквы.

Соотнесение звука и буквы.

1



Выполнять задания на развитие памяти, фонематического слуха; соотносить звуки и буквы, различать их на письме.

10.

Выделение первого и последнего звука в заданных словах.

1



Выполнять упражнения на выделение первого и последнего звуков из слова, звуко-буквенный анализ слов.

11.

Заглавная буква в именах людей и кличках животных.

1



Повторить правила записи предложения, дидактическая игра, работа с учебником.

12.

Строчные буквы.

1



Письмо строчных букв, выполнять индивидуальные задания по карточкам.

13.

Заглавные буквы.

1



Письмо заглавных букв, запись слов под диктовку.

14.

Алфавит.

1



Работа по таблице, с учебником.

15.

Письмо слов и предложений.

1



Запись слов и предложений под диктовку, выполнение звуко-буквенного анализа слов.

16.

Контрольное списывание.

1



Списывание с печатного текста.

17.

Работа над ошибками.

1



Исправление ошибок с комментированием у доски.


Звуки и буквы.

22




18.

19.

Гласные звуки и буквы.

2



Соотносить гласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.

20.

21.

Согласные звуки и буквы.

2



Соотносить согласные звуки и буквы, выделять звуки из слов, работа с наглядными пособиями, выполнение упражнений.

22.

Различение гласных и согласных звуков и букв.

1



Различать гласные и согласные звуки и буквы, проведение дидактической игры, работа с учебником.

23.

Слово. Установление количества звуков и букв в слове.

1



Работать по «звуковой» линейке, выполнять задания по карточкам.

24.

Определение последовательности звуков и букв в слове.

1



Выполнять звуко-буквенный анализ слов, индивидуальные задания по карточкам.

25. 26.

Слова, которые различаются одним звуком.

2



Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника.

27.

28.

Слова, которые различаются количеством звуков.

2



Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием.

29.

30.


Слова, которые различаются последователь

ностью звуков.

2



Работать с кассой букв, выполнять упражнения из учебника в соответствии с заданием, записывать предложение под диктовку.

31.

Слова с гласной «э».

1



Выделять звук э в начале слова, писать слова с буквой «э» в начале; составить и записать предложения.

32.

Слова со стечением согласных.

1



Знать согласные звуки; находить слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их.

33.

Сравнение слов вида: сон-слон, мосты-мост.

1



Знать согласные звуки; находить слова со стечением согласных, правильно читать и записывать их; выполнять упражнение по учебнику в соответствии с заданием.

34.

35.

Ударение в словах.

2



Учиться выделять ударный слог, ударную гласную в словах; познакомить с новым словарным словом.

36.

37.

Выделение ударного гласного в слове. Постановка знака ударения.

2



Находить ударную гласную в слове и обозначать ее на письме, выполнять упражнения по учебнику в соответствии с заданием.

38.

39.

Ударные и безударные гласные.

2



Находить в слове ударную и безударную гласную; выделять ударение голосом; писать словарный диктант.


Слог.

14




40.

Слог как часть слова. Деление слов на слоги.

1



Списывать слова по слогам, выполнить дидактическую игру «Собери слова из слогов», делить слова на слоги.

41.

Деление слов на слоги.

1



Упражняться в делении слов на слоги, придумать и записать предложение к рисунку; дидактическая игра «Угадай последний слог»

42.

Гласные в образовании слогов.

1



Упражнять в определении количества слогов в слове по количеству гласных, в делении слов для переноса, познакомить с новым словарным словом.

43.

Перенос слов по слогам. Правило переноса

1



Познакомить с правилом переноса слов;

учиться переносить часть слова при письме, делить слова на слоги для переноса.


44.

Варианты переноса слов.

1



Упражняться в переносе слов по слогам, выполнение заданий с комментированием.

45.

Слова с буквами «и – й», их различение.

1



Делить слова со звуками и-й на слоги, делить слова для переноса.

46.

Деление слов со звуками «и - й» на слоги.

1



Делить слова со звуками и-й на слоги, рисовать схемы слов, познакомить с новым словарным словом.

47.

Артикуляторно-сходные согласные л –р.

1



Работа с парами слов, игра «Кто больше?», работа с учебником, завершение предложений словом по смыслу.

48.


Дифференциация согласных л - р.

1




Выполнение упражнения, дифференцированного задания. Составление условно-графической схемы слова.

49.

Контрольный диктант по теме: «Звуки и буквы».

1



Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

50.

Работа над ошибками.

1



Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

51.

Закрепление изученного в I четверти.

1



Выполнение самостоятельно заданий по карточкам с последующей проверкой.








II четверть

43





Парные звонкие и глухие согласные

17




52

Определение звонких и глухих согласных.

1



Различать на слух, в произношении и написании звонкие и глухие согласные. Работа с лентой букв.

53.

Письмо по памяти.

1



Писать стихотворение по памяти, познакомить с новым словарным словом, работа с учебником.

54.

55.

Дифференциация б - п.

2



Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы б – п. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.

56.

57.

Дифференциация в – ф.

2



Различать на слух, в произношении и написании звуки в – ф; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.

58.

Дифференциация г – к.

1



Различать на слух, в произношении и написании звуки г – к; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.

59.

Упражнения в различении звуков г – к.

1



Различать на слух, в произношении и написании звуки г – к; рисовать схемы к слогам, словам. Выполнять упражнения из учебника.

60.

Дифференциация д – т.

1



Различать на слух, в произношении и написании звуки д – т, работа с наглядным материалом; рисовать схемы к слогам, словам.

61.

Упражнения в различении звуков д – т.

1



Правильно обозначать на письме звуки д – т. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.

62.

Дифференциация ж – ш.

1



Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы ж – ш. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.

63.

Упражнения в различении звуков ж – ш.

1



Правильно обозначать на письме звуки ж – ш. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.

64.

Дифференциация з – с.

1



Различать на слух, в произношении и написании звуки и буквы з – с. Работа с парами слов, работа с учебником, дидактическая игра.

65.

Упражнения в различении звуков з – с.

1



Правильно обозначать на письме звуки з – с. Подбирать слова к схемам. Выполнять упражнения из учебника.

66.

Дифференциация звонких и глухих согласных.

1



Работа с наглядным материалом; выполнение задания у доски с комментированием, письмо по памяти.

67.

Диктант.

1



Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

68.

Работа над ошибками.

1



Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.


Шипящие и свистящие согласные.

3




69.

Шипящие согласные.

1



Познакомиться с шипящими согласными, различать на слух, в произношении и написании шипящие согласные, работа с учебником, наглядным материалом.

70.

Свистящие согласные.

1



Различать на слух, в произношении и написании свистящие согласные, выполнение упражнений, дидактическая игра с мячом.

71.

Шипящие и свистящие согласные. Различение на слух и в произношении.

1



Различать на слух, в произношении и написании шипящие и свистящие согласные; выполнение задания с комментированием, самостоятельная работа в тетради.


Аффрикаты.

4




72.

Звук и буква ц. Дифференциация ц – с.

1



Составление условно-графической схемы предложения, чистоговорки, игра «Доскажи словечко», «Слоговое лото», звуко-буквенный анализ слова.

73.

Звук и буква ч. Дифференциация ч – щ.

1



Упражнения, игра с мячом, самостоятельная работа с учебником, дидактическая игра.

74.

Звук и буква щ. Дифференциация ш – щ.

1



Наблюдение над лексическим материалом, игра с мячом, упражнения по инструкции, дифференцированные задания.

75.

Обобщение по теме: «Аффрикаты»

1



Наблюдение над фонетическим материалом, выполнение упражнения, работа с книгой, дидактическая игра, звуко-буквенный анализ слова



Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных.

5






76.

Буква е вначале слова или слога.

1



Писать слова с буквой е в начале слова и после гласных; устно делить слова на слоги, писать предложения под диктовку.


77.

Буква ё  вначале слова или слога.


1



Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ё в начале слова и после гласных, составлять предложения по картинке.

78.



Буква ю вначале слова или слога.

1



Устно делить слова на слоги, писать слова с буквой ю в начале слова и после гласных; дидактическая игра, работа с книгой, выполнение упражнения.

79.

Буква я  вначале слова или слога.

1



Правильно писать слова с буквой я в начале слова и после гласных ; деление слов на слоги; работа с учебником, задания по степени нарастающей трудности.

80.

Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Деление слов на слоги.

1



Правильно писать слова с буквами е, ё, ю, я в начале слова и после гласных; тренировочные упражнения, звуко-буквенный анализ.


Твёрдые и мягкие согласные.

13





81.


Согласные твердые и мягкие, различение на слух и в произношении


1




Объяснение, наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, дидактическая игра.

82.

83.

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными ы – и.


2



Объяснение, наблюдение, звуко-буквенный анализ, работа с учебником.

84.

85.

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными о – ё.


2



Наблюдение над лексическим материалом, упражнения, учебный диалог, элементы коммен-тированного письма.

86.

87.

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными у – ю.


2



Выполнение упражнения, работа с книгой, игра «Кто больше?»

88.

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными а – я.

1



Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.

89.

Обозначение мягкости согласных гласной е.

1



Беседа, выполнение упражнения, работа с учебником, по карточкам, звуко-буквенный анализ.

90.

Контрольный диктант по теме: «Твердые и мягкие согласные».

1



Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

91.

Работа над ошибками.

1



Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

92.

Различение твёрдых и мягких согласных.

1



Наблюдение над лексическим материалом, упражнения по образцу, звуко-буквенный анализ.

93.

Выборочное списывание предложений.

1



Беседа, упражнение, звуко-буквенный анализ. Оформление предложения на письме.





III четверть



63






94.

Повторение.

1



Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа у доски и в тетради.


Мягкий знак (ь) на конце слова.

8




95.

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1



Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнений, объяснение, дидактическая игра.

96.

Составление рассказа по картинке.

1



Составление рассказа по картинке, запись предложений с комментированием, дидактическая игра.

97.

Письмо слов с мягкими согласными на конце.

1



Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнений, дидактическая игра.

98.

Правописание слов с мягкими согласными на конце.

1



Наблюдение над лексическим материалом, выполнение упражнения, объяснение, дидактическая игра.

99.

Различение слов с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

1



Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра, списывание с печатного текста.

100.

Разделительный ь и ъ .

1



Работа с учебником, наглядным материалом, выполнение заданий с комментированием у доски.

101.

Упражнения в чтении и написании слов с ь и ъ.

1



Дидактическая игра, самостоятельное выполнение задания в тетради по карточкам.

102.

Закрепление изученного по теме: «Твёрдые и мягкие согласные».

1



Упражнения обобщающего характера, зв-букв. анализ слов, словарный диктант.


Слово. Слова, обозначающие названия предметов.

16




103.

Предмет и его название.

1



Составление условно-графической схемы слова, выполнение упражнений, дидактическая игра.

104.

Названия предметов, отвечающие на вопрос что это?

1



Работа с наглядным материалом, учебный диалог, дидактическая игра, выполнение упражнений в тетради.

105.

Названия частей предмета.

1



Работа с учебником, выполнение упражнений, дидактическая игра.

106.

Выборочное списывание слов по вопросу: что это?

1



Работа по карточкам, с иллюстративным материалом, выборочное списывание слов, письмо предложений под диктовку с объяснением.

107.

Различение сходных предметов и их названий.

1



Работа с учебником, игра-соревнование «Найди сходные предметы», работа в тетради.

108.

Обобщающие слова для группы однородных предметов.

1



Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.

109.

Составление рассказа по рисунку.

1



Составлять рассказ по рисунку, письменно отвечать на вопросы.

110.111.

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто это?

2



Дидактическая игра «Найди ошибку», работа с наглядностью, выполнение упражнений из учебника.

112.

Обобщающие слова для группы однородных предметов.

1



Учебный диалог, тренировочные упражнения по образцу, использование наглядности.

113.114.

Различение слов, отвечающих на вопросы кто это?  что это?

2



Беседа, выполнение упражнений, работа с наглядным материалом, дид. игра.

115.

Различение слов, обозначающих один и несколько одинаковых предметов.

1



Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра, дифференцированные задания.

116.

Изменение формы слова в предложении.

1



Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции

117.

Картинный диктант.

1



Запись слов, работа у доски с комментированием, самостоятельная работа в тетради.

118.

Обобщение по теме: «Слова, обозначающие названия предметов».

1



Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, работа с учебником.


Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

11




119.

Большая буква в именах людей.

1



Учебный диалог, работа с наглядным материалом, работа у доски с комментированием.

120.

Составление рассказа из предложений по серии сюжетных картинок.

1



Составлять рассказ из предложений по серии сюжетных картинок, работа с учебником, тренировочные упражнения по образцу.

121.

Правописание имен и фамилий людей.

1



Дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам, списывание предложений с доски.

122.123

Употребление имен и фамилий людей в предложении.

2



Учебный диалог, выполнение упражнений из учебника, письмо под диктовку.

124.

Большая буква в кличках животных.

1



Дидактическая игра, работа с учебником, выполнение индивид. заданий.

125-126.

Правописание имён собственных.

2



Словарный диктант, дидактическая игра, выполнение заданий по карточкам.

127.

Составление рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

1



Составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы, работа в тетради.

128.

Контрольный диктант по теме: «Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных».

1



Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

129.

Работа над ошибками.

1



Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.








Слова, обозначающие названия действий предметов.

13




130.

Действие и его название.

1



Выделять в речи слова, обозначающие действия одушевленных предметов, ставить к ним вопрос, выполнение упражнений из учебника.

131.

Выборочное списывание слов по вопросу: что делает?

1



Беседа, тренировочные упражнения по образцу, работа с учебником.

132.

Названия действий, отвечающие на вопрос: что делает?

1



Дидактическая игра, работа с учебником, тренировочные упражнения.

133.

Названия действий, отвечающие на вопрос: что делают?

1



Учебный диалог, наблюдение, упражнение, работа с учебником.


134.

Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает).


1



Наблюдение, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.

135.

Группировка действий по признаку их однородности (кто как передвигается).

1



Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, работа с текстом.

136.137.

Различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает).

2



Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.

138.139.

Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.

2



Тренировочные упражнения, дифференцирован- ные задания.

140.

Различение названий предметов и названий действий по вопросам.

1



Работа с учебником, тренировочные упражнения, составление предложений по картинкам.

141.

Выделение в предложении слов, обозначающих названия предмета и название действий по вопросам.

1



Учебный диалог, упражнения по словесной инструкции, дид. игра.

142.

Обобщение по теме: « Слова, обозначающие названия действий предметов».

1



Учебный диалог, задания обобщающего характера, словарный диктант, дид. игра.


Предлоги.

6





143.

Предлог  как отдельное слово.

1



Наблюдение, объяснение, упражнения, работа с учебником, дид. игра.

144.

Предлоги в, из, на, у, с.

1



Учебный диалог, работа с наглядностью, выполнение упражнений.

145-146.

Раздельное написание предлогов со словами, к которым они относятся.

2



Объяснение, заучивание правила наизусть, тренировочные упражнения по образцу, дид. игра.

147.

Употребление предлогов в предложении.

1



Учебный диалог, задания обобщающего характера, работа с учебником.

148.

Изложение текста по вопросам.

1



Учебный диалог, построение предложений по вопросам,выполнение упражнений, дид. игра.



Правописание слов с непроверяемыми гласными.


8




149.

Выделение «трудной» гласной в словах.

1



Наблюдение, выделение «трудной» гласной в словах, работа со словарем, у доски с комментированием.

150

151

Написание гласных в словах-родственниках.

2



Беседа, работа с учебником, выполнение упраж-

нения, дид. игра, словарный диктант.

152.

153

Правописание слов с непроверяемыми гласными.

2



Тренировочные упражнения, беседа, работа по карточкам.

154.

Контрольный диктант.

1



Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

155.

Работа над ошибками.

1



Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

156.

Повторение изученного

1






IV четверть

49







Предложение.

22




157.

Повторение. Понятие о предложении.

1



Учебный диалог, работа с наглядным материалом, выполнение упражнения.

158.159.

Выделение предложения из текста.

2



Выделять предложения из текста, отвечать на вопросы, работа с учебником, выполнять упражне-ния.

160.

Расположение предложений в порядке следования рисунков.

1



Работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на наглядный материал.

161.

Правила записи предложения.

1



Письмо у доски с комментированием, самостоятельное выполнение задания в тетради, работа с учебником.

162.163.

Предложение и его схема.

2



Объяснение, работа с учебником, учебный диалог, соотносить предложение с его схемой, составлять схему предложения.

164.165.

Связь слов в предложении.

2



Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.

166.167.

Порядок слов в предложении.

2



Учебный диалог, работа с деформированными предложениями, дид. игра.

168.

Составление к рисункам предложений из слов.

1



Беседа, работа с деформированными предложе-

ниями, работа по карточкам.

169.170.

Завершение начатого предложения.

2



Учебный диалог, работа с учебником, использование наглядного материала, дифферен- цированные задания.


171.

Составление предложений по предметной картинке.

1



Составлять предложения по предметной картинке, заканчивать предложения с помощью предметных картинок, работа с учебником,

172.

Составление предложений по сюжетной картинке.

1



Учебный диалог, работа с сюжетными картинка-

ми, работа в тетради.

173.

Составление предложений по вопросу.

1



Отвечать на вопросы, составлять предложения по вопросу, дидактическая игра.

174.175.

Предложения – вопросы и предложения – ответы.

2




Ставить знаки препинания в конце предложения в соответствии с интонацией, отвечать на вопросы, работа с учебником.

176.

Обобщение по теме: «Предложение».

1



Учебный диалог, задания обобщающего характера, игра-соревнование, выполнение упражнения.

177.

Контрольный диктант по теме: «Предложение».

1



Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

178.

Работа над ошибками.

1



Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.


Повторение пройденного за год.

27




179.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различение.

1



Работа с лентой букв, выполнение упражнений с использованием наглядных пособий.

180.

Выделение ударного гласного в слове.

1



Работа с учебником, выполнение упражнения по образцу, дид. игра, словарный диктант.

181.182.

Слова с непроверяемыми гласными в корне.

2



Работа с учебником, выполнение упражнений, дид. игра, работа со словарём.

183.

Звонкие и глухие согласные.

1



Различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, анализировать слова по звуковому составу, работа пол карточкам.

184.

Изложение текста по вопросам.

1



Передать содержание текста по вопросам с опорой на сюжетную картинку; различать звонкие и глухие согласные звуки и буквы, записать предложения под диктовку.


185.186.

Твёрдые и мягкие согласные.

2




Работа с учебником, выполнение упражнений обобщающего характера, звуко-буквенный анализ слов, изложение текста по вопросам.


187.188.

Мягкий знак (ь) на конце слов.

2



Звуко-буквенный анализ, письмо по следам анализа, выполнение упражнения, дид. игра.

189.

Слова, обозначающие названия предметов.

1



Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра с сигнальными карточками.

190.

Различение слов по вопросам: кто это? что это?

1



Дидактическая игра, работа с учебником, запись в тетради рассказа, выполнение грамматического задания.

191

Большая буква в кличках животных.

1



Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, игра «Подбери пару».

192

Большая буква в именах и фамилиях людей.

1



Учебный диалог, упражнения обобщающего характера, дид. игра.

193

Слова, обозначающие названия действий.

1



Учебный диалог, работа с учебником, дид. игра, работа с сигнальными карточками.

194

Нахождение предмета по его действиям.

1



Отгадывание загадок, запись ответов в тетрадь, выполнение грамматического задания, дид. игра.

195

Согласование слов, обозначающих действия со словами, обозначающими предметы.

1



Дидактическая игра, выполнение упражнений с грамматическим заданием, списывание предложений с печатного текста.

196197

Выбор предлога в предложении.

2



Работа по карточкам, дид. игра, самостоятельная работа в тетради.

198

Составление предложения из данных слов.

Правила записи предложения.

1



Словарный диктант, работа с учебником, выполнение упражнений с опорой на рисунки.

199

Порядок слов в предложении.

1



Индивидуальные задания по карточкам, работа с деформированными предложениями.

200

Итоговый контрольный диктант.

1



Записывать под диктовку простые по структуре предложения, написание которых не расходится с произношением, выполнять грамматическое задание.

201

Работа над ошибками.

1



Исправление ошибок с помощью учителя с комментированием у доски.

202

Обобщение по теме: «Повторение».

1



Учебный диалог, работа с сюжетными картинками, выполнение упражнений с заданиями.

9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники

1. Якубовская Э.В., Павлова Н.В. Русский язык. 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: «Просвещение», 2016

Специальная литература для учителя.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией В. В. Воронковой - М.: «Просвещение», 2010 (раздел «Русский язык» автор: В.В.Воронкова).

2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В.Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1987

3. Воронкова В.В. Уроки русского языка во 2 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003

Дополнительная литература для учителя:

1. Мещерякова Н.П., Зубович Е.В., Леонтьева С.В.. Коррекция письменной речи в начальной школе: разработки занятий. 1-4 классы –

Волгоград: Учитель, 2009

2. Плешакова Е.П.Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения. 1-2 классы.- Волгоград: Учитель, 2007

Печатные пособия

Набор магнитных букв.

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, иностранных слов, орфографический

Технические средства обучения.

Магнитная доска
Персональный компьютер

Интерактивная доска

Экранно-звуковые пособия

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры

Наборы ролевых игр, игрушек

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.

Настенная магнитная доска для вывешивания иллюстративного материала.

30



Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-288056
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх