Рабочая программа по письму и развитию речи, 5 класс коррекционная школа 8 вида.

Скачать материал

Краевое государственное казенное образовательное учреждение, реализующее адаптированные

основные общеобразовательные программы «Школа-интернат №16»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания Заместитель директора приказом директора

Методического объединения по учебно - воспитательной КГКСКОУ СКШИ 8вида 16

учителей гуманитарного цикла работе от «___» ___________ 2015г. № ___

от «____» __________ 2015г. №____ ____________Е.В. Егункова

«____» ____________ 2015 г .

Рабочая программа по письму и развитию речи

программу разработала учитель письма и развития речи

Вайзерова Евгения Александровна

2015 -2016 учебный год

г. Николаевск – на – Амуре

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

1.1. Настоящая программа по чтению и развитию речи для V класса создана на основе:

Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений 8 вида (1вариант), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п.

· Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

Учебного плана КГКСКОУ СКШИ 8 вида 16 г. Николаевска - на - Амуре Хабаровского края на 2015-2016 учебный год.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1

1.2. Обязательная часть базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год представлена предметными областями. «Чтение и развитие речи» (5 класс – 4часа в неделю), «Письмо и развитие речи» (5 класс – 5 часов в неделю).

1.3. Чтение и развитие речи, письмо и развитие речи – как учебные предметы являются ведущими, от которых зависит успешность всего школьного обучения.

Задачи обучения:

Ø Повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;

Ø Прививать общепринятые нормы общественного поведения;

Ø Научить школьников правильно и осмысленно читать доступным им текст;

Ø Выработать элементарные навыки грамотного письма и чтения;

Ø Научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Данные учебные предметы несут большую воспитательную нагрузку по коррекции и развитию личностных качеств обучающихся в целях их социализации и адаптации.

Рабочая программа по чтению и развитию представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

1) пояснительную записку;

2) содержание тем учебного курса;

3) учебно-тематический план;

4) календарно-тематический план;

5) основные требования к знаниям и умениям обучающихся;

6) контрольно – измерительный материал;

7) критерии оценки знаний по письму и развитию речи;

8) перечень рекомендуемой литературы для учителя и обучающихся.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

1.4. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Чтение и развитие речи» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности чтение обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

1.5. Основная цель учебного курса: формирование речи как средства общения, способа коррекции познавательной деятельности обучающихся. Изучение чтения и развитие речи направлено также и на достижение следующих целей:

воспитание любви к родному языку, сознательного отношения к языку, как к средству общения;
развитие речевой деятельности, коммуникативных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке;
применение полученных знаний в собственной речевой практике.

В методике преподавания чтения определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

Научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
Повысить уровень общего развития обучающихся;
Научить обучающихся последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Развивать нравственные качества обучающихся .

1.6. Эффективное усвоение обучающимися учебного материала предполагает использование соответствующих методов, форм, приемов и средств обучения. Основной формой обучения является урок. В зависимости от дидактической задачи используются уроки различного типа. Основные методы и приёмы обучения: объяснение, беседа, работа с учебником, практические упражнения, дидактическая игра, использование наглядных средств обучения, ИКТ. Объяснением называется метод овладения теоретическим учебным материалом. Метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее. Особенностью этого метода являются теоретические доказательства, то есть: постановка познавательной задачи, строгий подбор материала, определённая форма рассуждений, использование иллюстративного материала, формулировка выводов, дополнительные разъяснения.

Беседа представляет собой вопросно-ответную форму овладения материалом. Вопросы должны быть взаимосвязаны, подчинены идее урока, поставлены на доступном учащимся уровне. Использование различных формулировок вопросов позволяют углублять знания учащихся, а различная степень трудности вопросов способствует индивидуализации обучения.

Работа с учебником – один из действенных методов овладения учебным материалом, предполагающий основные требования по работе с книгой: каждый обучающихся должен иметь учебник, учитель должен провести краткий инструктаж по выполнению задания, обучающихся должен научиться находить главное.

Практические упражнения (грамматические и орфографические упражнения) способствуют речевому развитию школьников, формированию языковых обобщений и орфографических навыков. Разнообразие упражнений предполагает постоянное чередование устной и письменной форм работы, смену видов заданий. Некоторые особенности умственно отсталых детей диктуют определённую ограниченность видов упражнений на одном уроке (5-6). Выполнение заданий опирается на наглядные средства обучения, широко используются игровые приёмы.

Одним из эффективных методов обучения является дидактическая игра. Она нацелена на закрепление изученного материала, на активизацию речевой деятельности обучающихся , на повышение речевой мотивации и отработки необходимых умений и навыков.

Применение наглядных методов создаёт условия для более полного усвоения учебного материала. Зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются и дольше сохраняются в памяти. На уроках письма и развития речи применяются натуральные предметы, их изображения, графическая наглядность, ТСО. Используется ряд специфических средств: жест, мимика, драматизация, дикция, выразительность чтения, языковая наглядность.

1.7. Ввиду психологических особенностей обучающихся с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

Ø развитие мелкой моторики и пальцев рук;

Ø развитие навыков каллиграфии;

Ø развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

Ø коррекция и развитие восприятия, представлений, ощущений;

Ø коррекция и развитие памяти;

Ø коррекция и развитие внимания;

Ø формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

Ø развитие пространственных представлений и ориентации;

Ø развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления:

Ø развитие наглядно-образного мышления;

Ø развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

Ø развитие умения сравнивать, анализировать;

Ø развитие умения выделять сходство и различие понятий;

Ø умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

Ø умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

Ø развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

Ø формирование умения преодолевать трудности;

Ø воспитание самостоятельности принятия решения;

Ø формирование адекватности чувств;

Ø формирование устойчивой и адекватной самооценки;

Ø формирование умения анализировать свою деятельность;

Ø воспитание правильного отношения к критике.

Коррекция и развитие речи:

Ø развитие фонематического восприятия;

Ø коррекция нарушений устной и письменной речи;

Ø коррекция монологической речи;

Ø коррекция диалогической речи;

Ø развитие лексико-грамматических средств языка.

1.8. Характеристика класса.

2. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Повторение.

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Развитие речи: пересказ текста по вопросам.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

Развитие речи : составление пересказа по вопросам.

Слово. Состав слова.

Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный Ъ.

Развитие речи : составление рассказа по серии картинок; составление рассказа по плану; пересказ сказки по началу и словосочетаниям; коллективная работа по описание картины.

Деловое письмо : знакомство с образцом написания записки.

Части речи.

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Развитие речи : составление рассказа по теме.

Имя существительное.

Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имён существительных, умение различать род ( мужской и женский, средний).

Мягкий знак (ь) после ширящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода ( мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2.3-м склонении существительных.

Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-ого склонения. Окончание –ы, -и в родительном падеже, окончание –е в дательном и предложном падежах, окончание –ей, -ой в творительном падеже.

Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, - я в родительном падеже, окончания –у, - ю в дательном падеже, -е в предложном падеже, окончание –ом, -ем в творительном падеже.

Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-его склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном падежах, окончание –ью в творительном падеже.

Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к разным склонениям ( конь, лошадь; забор, ограда; учебник , книга).

Развитие речи : письменный пересказ по вопросам; пересказ с опорой на словосочетания; составление рассказа по опорным словам; работа с деформированным текстом; составление рассказа по вопросам и рисункам; пересказ по данным словам и репродукции.

Деловое письмо : знакомство с написанием адреса, поздравительной открытки , письма.

Предложение.

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые , второстепенные члены . Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Развитие речи : работа по восстановлению текста; составление рассказа по картинкам; изложение текста; коллективное сочинение по картине.

Повторение изученного за год.

Части слова. Однокоренные слова .Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание безударных гласных в корне слова; проверяемых согласных в корне слова. Приставка и предлог. Падежи имён существительных.

Развитие речи :изложение по опорным словам.

Деловое письмо : записка; умение находить и исправлять ошибки в оформлении записки.

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Всего часов – 170 (5 часов в неделю)

№ п/п	Содержание	кол-во часов	кол-во к/р/ тест	кол-во администр. к/р	кол-во р/р/ д/п
1.	Повторение	5			1/ -
2.	Звуки и буквы	15	1/-		1/-
3.	Состав слова	29	1/1		4/1
4.	Части речи	8	-/1		1/-
5.	Имя существительное	79	2/1	1	7/1
6.	Предложение	20	-/1	1	3/-
7.	Повторение пройденного за год	14			1/1
Итого		170	4/4	2	20/3

р/р - развитие речи – 20 (из них изложений -2, сочинений-2 )

д/п – деловое письмо - 3

4. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№

п/п

№

тем

Тема учебного материала

Оборудование

Кол-во

часов

Дата

5 «А»

____

Фактич.

дата

Примечание

Повторение (5 часов)

Понятие о предложении.

Связь слов в предложении.

Главные и второстепенные члены предложения.

Виды предложений по интонации.

р/р Пересказ текста по вопросам (упр.26)

опорные карточки по теме; карточки с заданием разного уровня; раздаточный материал; презентации к урокам

1ч.

для обучающихся 3-й группы опорные схемы, карточки, таблички находятся на рабочих местах в течение всего времени прохождения всех тем, работа только с опорой на них.

Звуки и буквы (15 часов)

Алфавит. Понятие о звуках и буквах.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Согласные твёрдые и мягкие.

Обозначение мягкости согласных бук-вами Ь,Я,Ю,Е,Ё,И.

Обозначение мягкости согласных буквами Ь,Я,Ю,Е,Ё,И.

Разделительный Ь.

Дифференциация разделительного и смягчающего Ь.

Согласные звуки звонкие и глухие.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слов и в корнях.

Правила проверки сомнительных согласных на конце слова.

Слова с гласными Е,Ё,Ю,Я в начале слова и после гласных.

Гласные ударные и безударные.

р/р Работа с текстом. Пересказ текста «Доброта»по вопросам (упр.39).

Закрепление знаний о звуках и буквах.

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

Материал по теме на сменном стенде; таблицы «Правописание Ь», «Приставка и предлог», «Правописание гласных и согласных в корнях слов»; опорные карточки по теме; раздаточный материал; карточки с заданиями

разного уровня; презентации к урокам

1 ч.

1ч.

1 ч.

для обучающихся 3-й группы на р/р вместо пересказов, изложений, сочинений - только списывание

р/р

вместо составления рассказов - работа с деформированным текстом

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

Состав слова (29 часов)

Корень. Родственные слова.

Однокоренные слова.

Образование однокоренных слов. Проверка безударных гласных в корне.

р/р Составление рассказа по плану(упр. 65)

Окончание.

р/р Составление рассказа по серии картинок ( упр. 71).

Приставка.

Образование слов с новым значением при помощи приставки.

Закрепление знаний о приставках.

Суффикс.

Образование слов при помощи суффикса

Закрепление знаний о суффиксах.

Состав слова. Образование слов при помощи суффиксов и приставок.

Проверочный диктант с грамматическим заданием.

Правописание безударных гласных в корне слова.

р/р Пересказ начала сказки по вопросам ( упр. 103)

Подбор проверочных слов путём изменения формы слова

Подбор проверочных слов путём нахождения родственных слов.

Непроверяемые безударные гласные в корнях слов.

Непроизносимые согласные.

Двойные согласные.

Приставка и предлог.

Различение приставки и предлога.

Буква Ъ после приставок.

Правописание Ъ после приставок.

Повторение изученного по теме «Состав слова».

Проверочная работа по теме. Тест.

Д/п Записка.

р/р Описание картины А.А.Пластова «Фашист прилетел» (по упр. 141).

Материал по теме «Состав слова» на сменном стенде; раздаточный материал; карточки с заданиями

разного уровня; презентации к урокам, карточки с графическими диктантами;

презентации к урокам;

Таблицы « Состав слова» , «Разбор слова по составу»,

«Правописание безударных гласных в корнях слов»,

« Правописание непроизносимых согласных, сомнительных согласных в корнях слов»,

«Приставка и предлог»,

«Правописание Ъ»

репродукции картин А.А.Пластова, портрет художника;

1 ч.

1ч.

вместо диктанта для 4-й группы контрольное списывание;

для обучающихся 3-й группы списывание описания картины

вместо теста для

3-й группы

контрольное списывание

вместо описание картины для 3 группы списывание текста

Части речи (8 часов)

Понятие о частях речи.

Различение частей речи по вопросам и значению.

Разные части речи одного корня.

Образование одних частей речи от других.

р/р Составление рассказа «Зима в окно стучится» (по упр. 160).

Обобщающий урок по теме «Части речи»

Проверочная работа по теме «Части речи» Тест.

Таблица «Самостоятельные части речи»,

раздаточный материал; карточки с заданиями

разного уровня;

презентации к урокам,

1 ч.

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

10 11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.32.

33.34.

35.36.

37.38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68.

69.

70.

71.

72.

73.

74.

75.

76.

77.

78.

79.

Имя существительное (79 часов)

Понятие об имени существительном.

Значение существительного в речи. Выделение существительного в речи.

Собственные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Одушевленные имена существительные.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение существительных по числам.

Существительные только множественного числа.

Род имён существительных.

Определение рода имён существительных.

р/р Пересказ по вопросам ( упр.207).

Д/п Адрес.

Грамматический разбор существительных.

Повторение изученного по теме: «Род и число имен существительных».

Полугодовой проверочный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Существительные м.р., ж.р. с шипящей на конце.

Правописание ь знака на конце существительных м.р. и ж.р.

Изменение имён сущ-х по падежам.

Названия падежей и вопросы к ним.

Именительный падеж.

Родительный падеж.

И.п и Р.п. имён существительных.

Дательный падеж.

Винительный падеж.

Р.п и В.П. имён существительных.

Творительный падеж.

Предложный падеж.

Закрепление знаний. Определение падежей существительных.

р/р Пересказ с опорой на словосочетания (по упр. 226).

Склонение имён существительных.

1- ое склонение имён существительных.

Определение существительных 1-го склонения.

2- ое склонение имён существительных.

Определение существительных 1-го склонения.

3 -ое склонение имён существительных.

Определение существительных 1-го склонения.

Дифференциация существительных 1, 2, склонения.

Дифференциация существительных 2, 3 склонения.

Окончания существительных 1-ого склонения, оканчивающиеся на - а, в И.п.

Окончания существительных 1-ого склонения, оканчивающиеся на - я, в И.п.

Окончания существительных 1-ого склонения в Р. п.

Окончания существительных 1-ого склонения, оканчивающиеся на - а, в Д.п.

Окончания существительных 1-ого склонения, оканчивающиеся на - я, в Д. П.

Дифференциация существительных 1-ого склонения в Р.п. и Д. п.

Окончания существительных, оканчивающихся на – а, 1-ого склонения в В.п.

Окончания существительных, оканчивающихся на – я, 1-ого склонения в В.п.

р/р Пересказ текста по вопросам ( упр. 272).

Окончания существительных 1-ого склонения в Т.п.

Окончания существительных, оканчивающихся на – а, 1-ого склонения в П.п.

Окончания существительных, оканчивающихся на – я, 1-ого склонения в П.п.

Окончания существительных в Д.п. и П.п. Закрепление пройденного.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Д/п Поздравительная открытка.

р/р Составление рассказа по вопросам и рисункам (упр.291)

2-е склонение существительных в ед.ч.

Ударные окончания существительных 2-ого склонения.

Окончания существительных 2-ого склонения в И.п. и В.п.

Окончания сущ-х 2-ого склонения в Р.п.

Окончания сущ-х 2-ого склонения в Р.п и В.п. (обозначающие одуш-ные предметы).

Окончания сущ-х 2-ого склонения в Д.п.

Окончания сущ-х 2-ого склонения в Т.п.

Сопоставление окончаний 1 скл и 2 скл в П.п.

р/р Изложение по вопросам упр.333.

Повторение изученного по теме.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. Д\п Письмо.

3-е склонение имён существительных.

Падежные окончания существительных 3-его склонения в Р.п.,Д.п.

Падежные окончания существительных 3-его склонения в Д.п., П.п.

р/р Пересказ по словам и репродукции (упр. 367)

Окончание неодушевлённых существительных 3-его склонения в И.п. и В.п.

Окончание сущ-х 3-его склонения в Т.п.

Правописание ударных падежных окончаний имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Падежи и падежные окончания имён существительных.

р/р Работа с деформированным текстом ( упр. 366)

Повторение изученного по теме: «Склонение существительных».

Проверочная работа. Тест.

р/р Сочинение по картине «Вратарь» (упр.420)

Материал по теме «Имя существительное» на сменном стенде;

таблицы «Части речи», «Число имён существительных», «Род имён существительных», «Падежи и падежные вопросы»;

образцы изготовляемой карточки, заготовки для работы-части карточки;

карточки с заданиями разного уровня по всем падежам; раздаточный дидактический материал для работы на уроке и самостоятельной работы;

таблица «Склонение имён существительных»;

презентации к урокам;

раздаточный дидактический материал; карточки с заданиями разного уровня; карточки с заданиями творческого характера, свободными диктантами;

опорные таблички по темам урока;

материал по Д/п

(образцы, заготовки),

презентации к уро-кам;

раздаточный дидак-тический материал; карточки с задания-ми разного уровня;

опорные таблички по темам урока;

Тест « Существи-тельные 2-ого скло-нения»;

репродукции картин С.А.Григорьева;

1ч.

вместо диктанта для 4-й группы

контрольное списывание;

Вместо письменного пересказа для 3-й группы

контрольное списывание;

вместо изложения для 4 группы

контрольное списывание;

Вместо теста 4-й

контрольное списывание;

вместо сочинения инд.задание

137

138

139

140

141

142

143

144

145

146

147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

5. 6.

8. 9.

10. 11.

12.

13. 14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Предложение (20 часов)

Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.

Выделение главных членов предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

Синтаксический разбор предложений.

Нераспространённые предложения.

Распространенные предложения.

Распространение предложений.

р/р Восстановление текста ( по упр. 380).

Однородные члены предложения (подлежащие).

Однородные члены предложения (сказуемые).

Однородные второстепенные члены предложения.

Проверочная работа. Тест.

Перечисление без союзов. Знаки препинания при них.

Бессоюзные предложения. Знаки препинания в них.

Перечисление с одиночным союзом И.

Знаки препинания в предложениях с одиночным союзом И.

Союзные и бессоюзные предложения с однородными членами.

Обобщение знаний по теме «Предложение».

Годовой диктант с грамматическим заданием.

Работа над ошибками. р/р Составление рассказа по картинкам ( упр. 392)

Материал по теме «Предложение» на сменном стенде;

опорные схемы по однородным членам предложения, карточка с заданиями разного уровня;

Тест « Однородные члены предложения. 5 класс»;

1ч.

вместо диктанта для 4-й группы

контрольное списывание;

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

3. 4.

10.

11.

12.

13.

14.

Повторение (14 часов)

Алфавит. Звуки и буквы.

Смягчающий Ь.

Разделительный Ь

Однокоренные слова. Образование однокоренных слов.

Образование слов при помощи приставок.

Правописание ъ после приставок.

Образование слов при помощи суффиксов.

Разбор слова по составу.

р/р Изложение по опорным словам (упр.407).

Д/п Записка (упр.411).

Правописание безударных гласных в корнях слов.

Правописание непроизносимых согласных в корнях слов.

Правописание сомнительных согласных в корнях слов.

Правописание двойных согласных. Приставка и предлог.

Итоговое занятие. Викторина «Занимательный русский язык».

1ч.

5. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.

Учащиеся должны знать:

· части слова;

· части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)№

· наиболее распространённые правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

1-й уровень:

- различать звуки и буквы, гласные и согласные;

- подбирать родственные слова;

- проверять безударные гласные, согласные;

- разбирать слова по составу;

- находить части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам,

- списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно-сложные слова по слогам;

- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40-45 слов);

- участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;

- составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);

- строить простое предложение;

- устно и письменно связно высказываться;

- пользоваться школьным орфографическим словарём под руководством учителя

2 -й уровень:

- различать основные группы звуков;

- простые случаи подбора родственных слов;

- изменение формы слова;

- различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;

- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40-45 слов);

- участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли ( с помощью учителя) ;

- составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);

- отвечать на вопросы;

-составлять простое предложение.

3 - й уровень:

Обучение грамоте, чтению и письму направлено на решение чисто практической задачи.

Большинство учащихся должны научиться:

- различать слова, обозначающие элементарные понятия, выделенные на основе различения и обобщения предметов по существенным признакам, а также слова, выражающие видовые (названия отдельных предметов), родовые (транспорт, средства гигиены, сезонная одежда, продукты питания) и отвлеченные обобщенные понятия (добро, зло, красота, вежливость);

- читать и понимать короткие несложные тексты, инструкции, вывески, некоторые деловые бумаги;

- совместно с учителем составлять короткие описательные рассказы;

- совместно с учителем составлять короткие повествовательные рассказы по серии картинок с бытовым сюжетом;

- совместно с учителем составлять короткие рассказы на основе вопросно-ответной формы речи из личного опыта учащихся.

- повторять за сильным учеником ответ;

- односложно отвечать;

-изменять форму слова;

- строить предложение.

6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:

· устный опрос ;

· тестирование;

· проверочные диктанты по темам;

· самостоятельные и практические работы;

· обобщающие уроки по темам;

· контрольные работы по окончании каждой четверти и учебного года;

· административные контрольные работы.

( Приложение к п.6)

7. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ПО ПИСЬМУ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ.

(устные ответы, сочинения, изложения, диктанты ).

Устные ответы:

- оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;

- оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, допускает ошибки в речи, при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя;

- оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, излагает материал неполно, непоследовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно привести примеры, нуждается в постоянной помощи учителя.

Обучающие работы (различные виды упражнений, в том числе творческие – сочинения и изложения) оцениваются с учетом правильности, полноты и последовательности передачи содержания. При проверке изложения или сочинения выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы:

- оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов, допускается 1-2 орфографические ошибки;

- оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, с 1-2 ошибками в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки;

- оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 3-4 ошибками в построении предложения, в употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографических ошибок.

Диктант может быть связным текстом или состоять из отдельных предложений. Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым учеником.

- оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой орфографической ошибки;

- оценка «4» выставляется при наличии в работе 2 орфографических ошибок. «4» может быть выставлена при наличии 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные;

- оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 3 и более орфографических и пунктуационных ошибок.

При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы. Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка. Наличие 3 исправлений или 2 пунктуационных ошибок на изученные правила соответствует одной орфографической ошибке.

Дисграфические ошибки не учитываются.

8. ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ОБУЧАЮЩИХСЯ.

8.1 Литература для учителя :

· Аксенова А.К. «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе». – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

· Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. «Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида». - М. : Просвещение, 2002 .

· Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной )

школы VIII вида: 5-7 кл.: Пособие для учителя / сост. Е.Я.Кудрявцева.

-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

· Коррекция письма на уроках :практические и тренировочные задания и упражнения / авт.-сост. Л.В.Зубарева. –Волгоград : Учитель, 2007.

· Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. : В 2 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой .-М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1

· Русский язык: коррекционно-развивающие задания и упражнения /авт.-сост. Е.П.Плешакова. - Волгоград: Учитель, 2006.

· Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы; коррекционное обучение/ авт.-сост. Т. П. Шабалкова. - Волгоград: Учитель, 2007.

· Тексты контрольных работ и грамматических заданий по русскому языку для учащихся 5-9 классов специальных ( коррекционных) учреждений 8 вида,сост. Гапонова Т.И. – Хабаровск: ХК ИППК, 2001.

8.2. Литература для обучающихся:

· Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Рабочая тетрадь по русскому языку № 1, 2, 3, 4 для учащихся 5 – 9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». - М. : Просвещение, 2004.

· Русский язык / учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / авторы: Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская – 4-ое изд. – М. : Просвещение, 2010 .

· Орфографический словарь /авт. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков.- М. : Просвещение,1984.

· Толковый словарик русского языка /авт. Н.М.Неусыпова. –М. :Просвещение, 1989.

· Школьный словообразовательный словарь русского языка. /авт. А.Н.Тихонов. –М. : Просвещение, 1992.

· Школьный толковый словарь русского языка /авт. М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуновская, Г.П.Снетова. –М. : Просвещение, 2005.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по письму и развитию речи, 5 класс коррекционная школа 8 вида."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 820 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по чтению и развитию речи , 5 класс коррекционная школа 8 вида.

Рейтинг: 4 из 5

18.11.2015
2965
6

docx

Конспект урока на тему "Подготовка к сочинению"

18.11.2015
1341
0

pptx

Презентация на тем Золотая осень

18.11.2015
808
1

rar

Открытый урок в 8 классе на тему "Назывное предложение"

Рейтинг: 5 из 5

18.11.2015
6698
131

zip

Национальная валюта тенге презентация

Рейтинг: 3 из 5

18.11.2015
2063
9

docx

Новые тенденции в практике русского делового письма

18.11.2015
6023
13

docx

Контрольная работа по русскому языку в 9 классе по теме "Сложноподчиненные предложения"

Рейтинг: 2 из 5

18.11.2015
51738
41

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.11.2015 1257
- DOCX 58.3 кбайт
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Вайзерова Евгения Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Вайзерова Евгения Александровна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 33908
- Всего материалов: 13