Рабочая программа по письму и развитию речи 1- 4 класс коррекционная школа 8 вида

Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное)общеобразовательное учреждение для

обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа   –   интернат №113 VIII вида» г. Перми

«Согласовано»                                                                                                                           «Утверждаю»

______________________                                                                                                          Директор

                                                                                                                                                       Л.М.Решетова ____________          

«___» ___________ 20    г.                                                                                                         «___» _____________ 20    г.

ШКОЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи 3 класс

                                                                                               Автор составитель: Пастернак О.А.

                                                                                          Пермь 2015 год

II ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.      Рабочая программа  по письму и развитию речи составлена на основе примерных учебных программ под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой для  1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: «Программы специальных  (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы», Москва, «Просвещение», 2006 год, автор: В. В. Воронкова «Русский  (родной) язык»

2.      Цель программы: подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Основные задачи преподаваемого предмета

       Образовательные:

       - получение достаточно прочных навыков грамотного письма

        -обогащение словарного запаса

             Коррекционно-развивающие:

              - развитие речемыслительной деятельности

       - развитие разных видов памяти (слуховой, зрительной, образной)

- развитие внимания

      Воспитательные:

             - воспитание самостоятельности и уверенности, чувства ответственности, дисциплинированности, трудолюбия.

Продолжительность программы:

По программе:   170 часов, 5 часов в неделю

     Запланировано:  I четверть – 9 недель (45 часов)                       

                                  II четверть – 7 недель (35 часов)

                             III четверть – 10 недель (50 часов)

                             IV четверть – 8 недель (40 часов)

3.      Описание программы по предмету  по классам

Программы (5 часов в неделю) 2-4 классов

Раздел   предмета	2 класс	3 класс	4 класс
Повторение	Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.	Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.	Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы	Звуки гласные и согласные, их различение.   Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.	Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ѐ, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ѐ, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).	Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ѐ, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово	Изучение слов, обозначающих предметы: -называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; -называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы); -различение основных частей хорошо знакомых	Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).	Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
	предметов (стул — спинка, сиденье, ножки); -сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван). Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия: -называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? -группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается); -различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает); -умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.	Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: -называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? -нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; -подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); -согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.	Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими славами. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение	Практическое знакомство с построением простого предложения: -составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко...); -составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; -выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения	Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его	Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деле-
	и точки в конце предложения.	по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.	ния на виды).
Связная  письменная  речь	Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.	Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно). Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.	Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Письмо и  чистописание	Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, составленных с по-	Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: -                      1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у; -                      2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы; -                      3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з; -                      4-я группа — с, е, ѐ, ч, ъ, я; - 5-я группа — э, х, ж, к; -письмо заглавных букв: -                      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; -                      2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я; - 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В; - 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя.	Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв: -                      1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; -                      2-я группа — О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я; - 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В; - -я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.
	мощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.	Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Устная речь	Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта).	Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок). Повторение пройденного за год.	Правильное составление простых распространенных предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя). Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий. Повторение пройденного.

4.      Основные формы работы

Методы и формы обучения

1) словесные (рассказ, объяснение, беседа)

2) наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций)

3) практические методы (работа с учебником, наблюдение, дидактическая игра, упражнение)

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальные          

Формы учебных занятий: предметные уроки

Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку

5.      Требования к ЗУН по классам

Обучение грамоте	Письмо (грамматика и правописание)
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Учащиеся должны уметь: -различать звуки на слух и в произношении; -анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки; -плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты; -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;	Учащиеся должны уметь:  -анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твѐрдые и мягкие на слух, в произношении, написании; -списывать по слогам с рукописного и печатного текста;	Учащиеся должны уметь: -составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; -анализировать слова по звуковому составу; различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;	Учащиеся должны уметь: -составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения; -анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
-слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ; -отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту; -писать строчные и прописные буквы; -списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения. Учащиеся должны знать: -наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.	-писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа; -писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; -составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.	-определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; -списывать текст целыми словами; -писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.  Учащиеся должны знать: алфавит.	-списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; -писать под диктовку предложения и тексты (30— 35 слов). Учащиеся должны знать: Алфавит: расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

6. Критерии и нормативы оценки.

1. Грамматика, правописание и развитие речи

1.1. Оценка устных ответов

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосно­вать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допус­кает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в под­тверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или раз­боре предложения допускает 1—2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание ос­новных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с по­мощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускаетошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

1.2. Оценка письменных работ учащихся

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, но заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и  ИНЫ диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подго­товительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количе­стве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением мо­торики у детей.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированно­го вида работ (контрольного списывания с различными видами ор­фографических и грамматических заданий)¹. Основные виды конт­рольных работ — списывание и диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать за­дания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей ре­чи, членов предложения на основе установления связи слов в предло­жении, конструирование предложений, классификацию слов по грам­матическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изучен­ным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст  для диктанта может быть связным или состоять из отдель­ных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть по­нятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать 3—4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно состав­лять не менее 50% от числа слов текста.

Примерный объем текстов контрольных работ в III классе — 20—25 слов.

При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объ­ем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с до­полнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются отнаписания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных осо­бенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следую­щими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

«4» ставится за работу с 1—3 ошибками.

«3» ставится за работу с 4—5 ошибками. «2» ставится за работу, в которой допущено 6—8 ошибок. «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допущено при оценке «2».

7 Перечень компонентов учебно – методичекого комплекса

1.     Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2004, под редакцией В.В.Воронковой

2.     А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская, русский язык, Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, 2-е издание, исправленное. Москва «Просвещение» 2002.

3.     Жидкова Л. А. и Каменецкая Л. М.. Сборник статей для изложений во вспомогательной школе. М., «Просвещение», 1968г.

4.     Коррекция письма на уроках. 1-4-классы: практические и тренировочные задания и упражнения./ Автор- составитель Л. В. Зубарева.- Волгоград: Учитель, 2007.- 67 с.

5.     Русский язык: коррекционно - развивающие задания и упражнения. 3-4 классы./ Автор- составитель Е. П. Алешанова.-  Волгоград: Учитель, 2007.- 154 с.

6.     И. В. Фомина, И. В. Щербакова. Русский язык. 1-4 классы: Развитие устной речи и коррекция письма. Инновационные подходы: конспекты уроков, упражнения, занимательные задания./ Автор- составитель И. В. Фомина, И. В. Щербакова.- Волгоград: Учитель, 2009.- 167 с.

7.     Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учебник для студентов дефектологического факультета педвузов./ А.К.Аксёнова.- М.: изд. Центр ВЛАДОС, 2004.- 316с-(Коррекционная педагогика).

8.     А. К. Аксёнова, Э. В. Якубовская. Сборник диктантов для вспомогательных школ (1-4классы). Книга для учителя.

9.     Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. Книга для учителя. 2-е издание, дополненное. М. «Просвещение» 1991.

10. Таблицы: «Падежные вопросы», «Правило на Ъ», «Члены предложения»,  «Парные звонкие и глухие согласные», «Правило на ь» и др.

11. Индивидуальные карточки по темам: «Ь и Ъ», «Парные звонкие и глухие согласные» и др.

12. Иллюстрации к сказкам:»Красная Шапочка», «Муха- Цокотуха», «Колобок», «Белоснежка и семь гномов», города, села.

III Содержание программы

1       Типология Воронковой

1 группа	2 группа	3 группа	4 группа
Ученики этой группы, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь педагога.  Приобретенные знания и умения такие дети, как правило, не теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия.	Учащиеся 2 группы достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.  Исполнительская деятельность и словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют имеющиеся	К 3 группе относятся ученики, с трудом усваивающие программный материал, нуждающиеся в разнообразных видах помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом материале, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько измененное задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им бывает нужна, главным образом, в начале выполнения	К 4 группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом специальной (коррекционной) школы VIII вида на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно мень-
	знания и умения при выполнении новых изделий, но, все же, допускают ошибки.	задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.	ший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы. Наблюдения за деятельностью детей этой группы на уроках труда показывают, что они не могут полностью усвоить программный материал.
	1.     __________________________ 2.     __________________________ 3.     __________________________ 4.     __________________________ 5.     __________________________ 6.     __________________________ 7.     __________________________ 8.     __________________________	1.     __________________________ 2.     __________________________ 3.     __________________________ 4.     __________________________ 5.     __________________________ 6.     __________________________ 7.     __________________________ 8.     __________________________	1.     __________________________ 2.     __________________________ 3.     __________________________ 4.     __________________________ 5.     __________________________ 6.     __________________________ 7.     __________________________ 8.     __________________________

2         Распределение часов по темам

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
	Повторение	10
1	Предложение	10
	Звуки и буквы	100
2	Звуки и буквы	7
3	Порядок букв в русской азбуке	6
4	Гласные и согласные звуки и буквы.	5
5	Гласные  буквы и, е, ё, ю, я, э	7
6	Ударение в слове	9
7	Слог как часть слова	8
8	Перенос слов при письме	6
9	Твёрдые и мягкие согласные	7
10	Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова	9
11	Гласные после шипящих	6
12	Парные звонкие и глухие согласные	7
13	Звонкие и глухие согласные на конце слова	12
14	Разделительный мягкий знак (ь)	11
	Слово	42
15	Названия предметов	11
16	Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц	6
17	Названия действий	6
18	Названия признаков	11
19	Предлоги	8
20	Предложение	12
21	Повторение	6
	итого	170

3. Календарно-тематический план

1четверть

№ п/п

Название раздела, темы, урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Форма урока

Информа-ционноесопровожде-ние

Дата

по плану

факт

Повторение

10

1.

Употребление простого предложения.

1

Урок повторения

Практическая работа

Иллюстрация «В школу»

2.

Большая буква в начале предложения.

1

Урок повторения

Практическая работа

Иллюстрация «Осенний лес»

3.

Точка в конце предложения.

1

Урок повторения

Практическая работа

Иллюстрация «Домашние животные»

4.

Большая буква в начале предложения и точка в конце предложения.

1

Урок повторения

Практическая работа

5.

Составление предложений по картинке.

1

Урок повторения

Коллективная

Схемы предложений

6.

Сосвление предложений по вопросу.

1

Урок повторения

Коллективная

Иллюстрация «Овощи»

7.

Составление предложений на тему из слов.

1

Урок повторения

Коллективная

8.

Выделение предложений из текста.

1

Практическая работа

Практическая работа

Иллюстрации к сказкам

9.

Контрольный диктант по теме:«Предложение»

1

Проверка и оценка знаний

Самостоятельная работа

Сборник диктантов

10.

Работа над ошибками. Закрепление.

1

Урок коррекции знаний и умений

Дидактические игры

Карточки по теме «Предложение»

Звуки и буквы

100

11.

Дифференциация. Звуки и буквы.

1

Новый материал

Коллективная

Звукобуквенные шарады

12.

Сравнение сходных по звуковому составу слов.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица с правилом

13.

Сравнение сходных по звуковому составу слов.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Сигнальные карточки

14.

Восстановление текста по картинкам.

1

Новый материал

Практическая работа

Таблица «Птицы»

15.

Буквы в слове.

1

Новый материал

Путешествие

Разрезная азбука

16.

Изложение на тему:»Осень», под руководством учителя, используя вопросы.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Картина «Осенний лес»

17.

Работа над ошибками по теме «Осень». Закрепление изученного.

1

Урок коррекции знаний и умений

18.

Порядок букв в русской азбуке.

1

Новый материал

Практическая работа

Таблица «Алфавит»

19.

Алфавит

1

Урок применения знаний и умений

Следствие ведут колобки

Таблица «Алфавит»

20.

Расположение слов в алфавитном порядке.

1

Комбинированный

Традиционная

учебник

21.

Нахождение слов в словаре.

1

Новый материал

Практическая работа

Орфографический словарь

22.

Контрольное списывание.

1

Проверка и оценка знаний

Работа с книгой

Орфографический словарь

23.

Работа над ошибками. Закрепление изученного.

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

Учебник

24.

Звуки гласные и согласные.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица гласных букв

25.

Буквы гласные и согласные.

1

Урок применения знаний и умений

Работа в парах

Таблица согласных букв

26.

Дифференцирование звуков и букв.

1

Комбинированный

Традиционная

27.

Составление предложений по вопросу.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Таблица «Схемы предложений»

28.

Составление предложений по картинкам.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Иллюстрации

29.

Гласная «И» в начале слова и после гласных.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «И- в начале слова и после гласных»

30.

Гласная «Е» в начале слова и после гласных.

1

Урок применения знаний и умений

Объяснение слов

Таблица «Е- в начале слова и после гласных»

31.

Гласная «ё» в начале слова и после гласных.

1

Новый материал

Дидактические игры

Таблица «Ё- в начале слова и после гласных»

32.

Гласная «Ю» в начале слова и после гласных.

1

Новый материал

Дидактические игры

Таблица «Ю- в начале слова и после гласных»

33.

Гласная «Я» в начале слова и в середине.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Я- в начале и в середине слова »

34.

Гласная «Я» в начале слова и в середине.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Таблица «Я- в начале и в середине слова »

35.

Гласная «Э» в начале слова и в середине.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Э- в начале и в середине слова»

36.

Ударение в слове.

1

Новый материал

Постановка ударения

Таблица «Домашние животные»

37.

Ударение в слове.

1

Урок применения знаний и умений

Дидактическая игра

Схемы с ударением

38.

Ударение и безударные гласные.

1

Урок применения знаний и умений

Деление слова на слоги, постановка ударения

Иллюстрация «Овощи» «Фрукты»

39.

Контрольный диктант по итогам I четверти по теме: «Ударные и безударные гласные».

1

Проверка и оценка знаний

Самостоятельная работа

Сборник диктантов

40.

Работа над ошибками по теме: «Ударные и безударные гласные». Закрепление пройденного.

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

Дидактические игры

41.

Постановка ударения в двух и трёхсложных словах.

1

Комбинированный

Традиционная

Схемы. Состоящие из двух и трёхсложных слов

42.

Дифференциация слов вида ЗАМОК  - ЗАМОК (омонимы).

1

Новый материал

Урок с дидактической игрой

Иллюстрации к словам - омонимам

2четверть

1.

Слова- родственники.

1

Комбинированный

Традиционная

Игра «Родственные слова»

2.

Повторение темы: «Звуки и буквы».

1

Урок систематизации знаний

Кроссворды, загадки

Занимательный материал

3.

Слог как часть слова.

1

Новый материал

Практическая работа

Иллюстрации «Птицы»

4.

Деление слова на слоги на основе гласных букв.

1

Урок применения знаний и умений

Коллективная

Иллюстрация «Насекомые»

5.

Деление слова на слоги на основе гласных букв.

1

Урок применения знаний и умений

Работа в парах

6.

Деление на слоги двухсложных слов.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Двухсложные и трёхсложные слова»

7.

Деление на слоги трёхсложных слов.

Комбинированный

Традиционная

Иллюстрация «Птицы зимой»

8.

Деление слова на слоги.

1

Урок применения знаний и умений

Урок с дидактической игрой

Схема переноса слов

9.

Контрольное списывание. Слог как часть слова.

1

Проверка и оценка знаний

Списывание

Учебник

10.

Работа над ошибками по теме: «Слог как часть слова».

1

Урок коррекции знаний и умений

Коллективная

11.

Перенос слов на письме.

1

Новый материал

Урок с дидактической игрой

Таблица «Дикие животные»

12.

Дифференциация деления слов по слогам и для переноса.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица деления слов по слогам и для переноса

13.

Дифференциация деления слов по слогам и для переноса.

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

14.

Правила переноса слов.

1

Комбинированный

Традиционная

Иллюстрация «Садовые инструменты»

15.

Изложение по упражнению стр. 69, «Чудо птичка».

1

Урок применения знаний и умений

Изложение

Иллюстрация птички оляпки

16.

Работа над ошибками по изложению. Закрепление изученного.

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

17.

Твёрдые и мягкие согласные.

1

Новый материал

Коллективная

Таблица «Твёрдые и мягкие согласные»

18.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных при письме.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Твёрдые и мягкие согласные»

19.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных при письме.

1

Урок применения знаний и умений

Работа с книгой

20.

Дифференциация твёрдых и мягких согласных при письме.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Карточки для практической работы

21.

Составление и запись текста по картинкам.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Предметные картинки в учебнике

22.

Диктант по теме: «Твёрдые и мягкие согласные»

1

Проверка и оценка знаний

Самостоятельная работа

23.

Работа над ошибками: «Твёрдые и мягкие согласные».

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Таблица «Твёрдые и мягкие согласные»

24.

Мягкий знак на конце слова.

1

Урок изучения нового

Объяснение

Таблица «Обозначение твёрдости и мягкости согласных»

25.

Мягкий знак на конце слова.

1

Урок применения знаний и умений

Работа в парах

Карточки для практической работы

26.

Дифференциация слов вида ЕЛ –ЕЛЬ.

1

Урок изучения нового

Урок мудрости

Иллюстрации картофеля, ели

27.

Обозначение мягких согласных в конце и середине слова буквой Ь.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Обозначение  мягкости согласного»

28.

Обозначение мягких согласных в конце и середине слова буквой Ь.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Карточки для практической работы

29.

Контрольный диктант по итогам II четверти по теме: «Мягкий знак в конце и середине слова».

1

Проверка и оценка знаний

Самостоятельная работа

Сборник диктантов

30.

Работа над ошибками: «Мягкий знак в конце и середине слова».

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

31.

Обозначение мягких согласных буквами  И, Ю, Я,  Ё, Е,  Ь.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Обозначение  мягкости согласного»

32.

Обозначение мягких согласных буквами  И, Ю, Я,  Ё, Е,  Ь.

1

Урок применения знаний и умений

Путешествие по слову

33

Гласные после шипящих

1

Новый материал

Традиционная

Таблица «Жи-ши, ча-ща, чу-щу»

34.

Гласные после шипящих, правописание  жи- ши

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Жи-ши»

35.

Гласные после шипящих, правописание  ча- ща

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Ча-ща»

36.

Гласные после шипящих, правописание чу-щу

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Чу-щу»

37.

Гласные после шипящих, правописание  жи- ши, ча- ща, чу- щу.

1

Урок применения знаний и умений

Упражнение

Карточки для практической работы

3четверть

28.12.

1.

Гласные после шипящих, правописание  жи- ши, ча- ща, чу- щу.

1

Урок применения знаний и умений

Упражнение

Таблица «Жи-ши, ча-ща, чу-щу»

2.

Парные звонкие и глухие согласные

1

Изучение нового

Коллективная

Таблица «Парные звонкие и глухие согласные»

3.

Парные согласные.

1

Комбинированный

Традиционная

4.

Различие парных согласных.

1

Урок применения знаний и умений

Выделение парных согласных на письме

Схема парных согласных

5.

Различие парных согласных.

1

Урок применения знаний и умений

Урок с дидактической игрой

Карточки для практической работы

6.

Составление предложений по заданным словам.

1

Комбинированный

Традиционная

Схемы к предложениям

7.

Диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные».

1

Проверка и оценка знаний

Диктант

Сборник диктантов

8.

Работа над ошибками: «Парные звонкие и глухие согласные».

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

9.

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

Изучение нового

Дидактическая игра «Парные звонкие и глухие согласные».

Таблица «Парные звонкие и глухие согласные».

10.

Проверка написания путём изменения Формы слова.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Правило проверки парных звонких и глухих согласных».

11.

Проверка написания путём изменения Формы слова.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Карточки по теме: «Парные звонкие и глухие согласные».

12.

Проверка парных согласных при подстановке гласных.

1

Изучение нового

Работа в парах

Сигнальные карточки

13.

Обучение правильному объяснению при проверке парных согласных при подстановке гласных.

1

Урок применения знаний и умений

Урок с дидактической игрой

Таблица «Правило проверки парных звонких и глухих согласных».

14.

Обучение правильному объяснению при проверке парных согласных при подстановке гласных.

1

Урок коррекции знаний и умений

Коллективная

Карточки по теме: «Парные звонкие и глухие согласные».

15.

Составление предложений по данным словам.

1

Урок применения знаний и умений

Коллективная

Схема звонких и глухих согласных

16.

Составление и запись предложений по данным предложениям.

1

Урок применения знаний и умений

Коллективная

Схемы предложений

17.

Составление и запись предложений по данным предложениям.

1

Урок применения знаний и умений

Коллективная

Использование упражнений из учебника

18.

Составление предложений на тему из слов.

1

Урок применения знаний и умений

Работа в парах

Схемы предложений

19.

Изложение по упражнению «Волк», с.118.

1

Проверка и оценка знаний

Изложение

Текст учебника, иллюстрация волка

20.

Работа над ошибками по изложению «Волк».

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

21.

Разделительный мягкий знак.

1

Новый материал

Традиционная

Схемы для образования слов с Ь.

22.

Обучение правильному объяснению, когда пишется Ь.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица с объяснением, когда пишется Ь.

23.

Обучение правильному объяснению, когда пишется Ь.

1

Урок применения знаний и умений

Урок с дидактической игрой

24.

Слова – родственники.

1

Изучение нового

Игра «Родственные слова»

Карточки для игры

25.

Составление предложений по вопросу.

1

Урок применения знаний и умений

Коллективная

Вопросы для составления предложений, иллюстрация орла

26.

Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой Ь перед гласными.

1

Изучение нового

Традиционная

Схемы для составления слов

27.

Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой Ь перед гласными.

1

Урок применения знаний и умений

Загадки, кроссворды.ребусы

Иллюстрации к загадкам, ребусам

28.

Мягкий знак в середине слова.

1

Изучение нового

Дидактическая игра

Таблица «Обозначение мягкости согласных на письме»

29.

Составление рассказа по вопросному плану.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Вопросный план

30.

Диктант по теме: «Разделительный мягкий знак».

1

Проверка и оценка знаний

Диктант

Сборник диктантов

31.

Работа над ошибками: «Разделительный мягкий знак».

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

Слово

42

32.

Слово. Название предметов.

1

Изучение нового

Традиционная

Таблица «Кто? Что?»

33.

Дифференциация слов, отвечающих на вопросы Кто? Что?

1

Урок применения знаний и умений

Игра «Кто? или Что?»

Таблица Кто? Что?

34.

Составление предложений на тему из слов.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Таблица Кто? Что?, таблица гласные и согласные

35.

Правильное употребление в речи в различных формах (Кто?Что?)

1

Комбинированный

Традиционная

Иллюстрации живых и неживых предметов

36.

Правильное употребление в речи в различных формах (Кто?Что?)

1

Урок применения знаний и умений

Дидактическая игра

37.

Правильное употребление в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях.

1

Комбинированный

Традиционная

Сюжетная картинка

38.

Правильное употребление в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях.

1

Урок применения знаний и умений

Коллективная

Карточки для практической работы

39.

Составление предложений по вопросу.

1

Изучение нового

Коллективная

Карточки с вопросами

40.

Составление предложений по вопросу.

1

Изучение нового

Работа в парах

Карточки для работы в парах

41.

Диктант по теме: «Слово. Название предметов».

1

Проверка и оценка знаний

Диктант

Сборник диктантов

42.

Работа над ошибками: «Слово. Название предметов».

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

Таблица «Кто? Что?»

43.

Большая буква в именах людей, кличках животных.

1

Изучение нового

Традиционная

Правило

44.

Большая буква в названии городов, сёл, деревень, улиц.

1

Изучение нового

Путешествие

Правило

45.

Большая буква в названии городов, сёл, деревень, улиц.

1

Урок применения знаний и умений

Традиционная

Иллюстрации городов и деревень, улиц

46.

Составление предложений по вопросу.

1

Урок закрепления

Коллективная

Таблица с вопросами

47.

Диктант по теме: «Большая буква в именах, кличках, в названии городов, сёл, деревень, улиц».

1

Проверка и оценка знаний

Диктант

Сборник диктантов

48.

Работа над ошибками: «Большая буква в именах, кличках, в названии городов, сёл, деревень, улиц».

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

49.

Названия действий.

1

Изучение нового

Традиционная

Таблица «Названия действий».

50.

Названия действий.

1

Комбинированный

Традиционная

Иллюстрации с изображением действий

51.

Различение слов, обозначающих действие и отвечающих на вопросы: что делает? Что делал? Что сделал? Что будет делать? Что сделает?

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Таблица с вопросами

4четверть

22.03.

1.

Название предметов и действий.

1

Урок повторения

Коллективная

Таблица с вопросами

2.

Согласование в речи слов, обозначающих действие и предмет.

1

Урок применения знаний и умений

Дидактическая игра

3.

Согласование в речи слов, обозначающих действие и предмет.

1

Урок коррекции знаний и умений

Урок мудрости

Индивидуальные карточки

4.

Слова, обозначающие названия признаков.

1

Урок изучения нового

Объяснение

Таблица с  вопросами: какой? Какая? Какое? Какие?

5

Название признака данного предмета по вопросам: какой? Какая? Какое? Какие?

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица с вопросами, правило

6.

Определение предметов по признакам (цвет, форма, вкус).

1

Урок применения знаний и умений

Коллективная

Таблица: какой? Какая? Какое? Какие?

7.

Определение предметов по цвету,  вкусу и форме вместе.

1

Урок применения знаний и умений

Традиционная

Правило

8.

Запись названия предметов и признаков по образцу.

1

Комбинированный

Работа в парах

9.

Подбор слов- признаков к словам- предметам.

1

Комбинированный

Традиционная

Схемы предложений

10.

Сравнение предметов по их признакам.

1

Закрепление знаний

Дидактическая игра

11.

Согласование слов, обозначающих предмет и признак.

1

Урок применения знаний и умений

Коллективная

Работа по иллюстрациям учебника

12.

Составление предложений по картинкам и схемам.

1

Закрепление знаний

Практическая работа

Иллюстрация «Белоснежка и семь гномов»

13.

Диктант по теме:  «Слова, обозначающие названия признаков».

1

Проверка и оценка знаний

Самостоятельная работа

Сборник диктантов

14.

Работа над ошибками: «Слова, обозначающие названия признаков».

1

Урок коррекции знаний и умений

Коллективная

15.

Предлоги к, от, над, под, о (об),  их написание.

1

Урок изучения нового

Объяснение

Таблица «Правило»

16.

Правописание предлогов со словами.

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Правило»

17.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Урок применения знаний и умений

Фронтальная

Карточки для индивидуальной работы

18.

Составление предложений  по вопросу.

1

Урок применения знаний и умений

Составление предложений

Схемы предложений

19.

Слова с Ъ, написание слов.

1

Урок изучения нового

Объяснение

Таблица «Правило на Ъ»

20.

Выбор предлога по смыслу предложения.

1

Закрепление знаний

Дидактическая игра

Иллюстрации к сказкам

21.

Диктант по теме: «Предлог».

1

Проверка и оценка знаний

Самостоятельная работа

Сборник диктантов

22.

Работа над ошибками: «Предлог».

1

Урок коррекции знаний и умений

Практическая работа

Предложение

12

23.

Знакомство с построением простого предложения.

1

Урок изучения нового

Объяснение

Схемы предложений

24.

Составление предложений  с употреблением падежей.

1

Комбинированный

Практическая работа

Карточки со словами для составления предложений

25.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

1

Комбинированный

Традиционная

Карточки со словами, данными в начальной форме

26.

Выделение в тексте предложений на заданную тему.

1

Урок применения знаний и умений

Практическая работа

Предложения с предметными картинками

27.

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса с записью.

1

Урок коррекции знаний и умений

Урок мудрости

Карточки с вопросами

28.

Составление предложений  с употреблением падежей (И.П. и В.П.)

1

Комбинированный

Традиционная

Таблица «Кто? Что? Кого? Что?»

29.

Составление предложений  с употреблением падежей (родительный)

1

Урок изучения нового

Традиционная

Таблица с вопросами Кого? Чего?

30.

Составление предложений  с употреблением дательного падежа.

1

Урок изучения нового

Составление предложений

Таблица с вопросами Кому? Чему?

31.

Составление предложений  с употреблением творительного падежа.

1

Урок изучения нового

Составление предложений

Таблица с вопросами Кем? Чем?

32.

Составление предложений   из данных слов.

1

Урок применения знаний и умений

Дидактическая игра

Таблица с вопросами падежей

33.

Составление предложений с употреблением падежей.

1

Урок применения знаний и умений

Самостоятельная работа

Таблица с падежными вопросами

34.

Составление предложений на заданную тему.

1

Урок применения знаний и умений

Индивидуальная работа

Таблица  с падежными вопросами

Повторение

6

35.

Алфавит, Ударение в слове.

1

Урок повторения

Работа с орфографическим словарём

Алфавит. Орфографический словарь

36.

Различение слов, обозначающих предмет и действие.

1

Урок применения знаний и умений

Выделение слов, обозначающих предмет и действие.

Таблица с вопросами

37.

Подготовка к итоговому диктанту по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».

1

Урок повторения

Коллективная

Словарные слова

38.

Итоговый диктант по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».

1

Проверка и оценка знаний

Самостоятельная работа

Сборник диктантов

39.

Работа над ошибками: «Главные и второстепенные члены предложения».

1

Урок коррекции знаний и умений

Коллективная

Индивидуальные карточки

40.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Урок повторения

Коллективная

Словарные слова, индивидуальные карточки

Контрольно – измерительные материалы.

ТРЕТИЙ КЛАСС

1 четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

"ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ВО ВТОРОМ КЛАССЕ"

Диктанты

В лесу.

Летом ребята ходили в лес. Боря и Ольга зашли в чащу. Там тень. Весь день дети гуляли. (19 слов)

Задания.

1 )Разделить на слоги слова гуляли, ребята.

2) В 1-ом предложении подчеркнуть гласные одной чертой, а согласные - двумя чертами.

Рыбак.

Лёня часто ходит на рыбалку. Он любит удить рыбу. Мама варит из рыбы уху. Кот Васька ждёт на ужин карасика. (21 слово)

Задания.

1) Разделить на слоги слова карасики, ходит

2) В 1-ом предложении подчеркнуть гласные одной чертой, а согласные - двумя чертами.

Август.

Все любят август. В саду зреют груши, сливы. Пахнут душистые розы. Ребята бегают в рощу. Хороши там ягоды малины! С поля убрали хлеба.  (24 слова)

Задания.

1) Разделить на слоги слова хороши, малина.

2) В 3-ем предложении подчеркнуть гласные одной чертой, а согласные - двумя чертами.

Контрольное списывание

Осень.

Идут дожди. На дворе лужи. Уже улетели грачи. Вчера они долго кружились над полями и холмами. Это грачи прощались с родными местами.  (23 слова)

Задания.

1) Разделить на слоги слова лужи, кружились.

2) В 3-ем предложении подчеркнуть гласные одной чертой, а согласные - двумя чертами.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "ЗВУКИ И БУКВЫ"

Диктанты

Сосна.

На краю леса росла сосна. На сосне было старое гнездо. В нём жили вороны. Пришла осень. Льют дожди. Тихо шумит сосна.

(22 слова)

Задания.

1) Поставить знак ударения над словами 1-го предложения.

2) В 4 - 6 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Театр кукол.

Катя, Света и Женя шили кукол. У них вышли лиса, петух и кот. В театр пришли малыши. Вышли куклы. Лиса пела песенку. Она унесла петушка. Кот спас друга. (29 слов)

Задания.

1) Выписать имена девочек.

2) В 3-ем, 4-ом предложениях подчеркнуть слова, обозначающие

действия предметов.

Осень.

Наступила осень. Птицы летят на юг. Часто идёт дождь. Густой туман затянул город. Дует резкий, холодный ветер. Он несёт по дорожкам жёлтые листья. (24 слова)

Задания.

1) Поставить знак ударения над словами 4-го предложения.

2) В 1 - 3 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

Контрольное списывание

Подарок.

У Миши Кольцова много голубей. Белого голубя и голубку он подарил своему другу Пете. Рад Петя подарку. Он хорошо ухаживает за голубями.  (23 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть имена и фамилии детей.

2) В 4-ом предложении подчеркнуть парные звонкие и глухие согласные.

2 четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

"МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ И В СЕРЕДИНЕ СЛОВА"

Диктанты

Рысь.

Рысь - дикий зверь. А эта рысь живёт в доме. Она большая и сильная. У неё умные глаза. Сторож Иван Петрович принёс ей еду, поставил миску с водой. (27 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть слова с мягким знаком на конце.

2) Изменить слова по принципу "один - много"

Медведь - … , лось - … , конь - … .

Звери зимой.

Настала зима. Сонный стоит лес. Ёж укрылся в норке сухими листьями. Спит в берлоге медведь. Лось прилёг под кустом. Только зайка без жилья.  (25 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть слова с мягким знаком на конце.

2) Изменить слова по принципу "много - один"

Лисы - … , белки - … , кабаны - … .

Снегирь.

Стоит чудесная погода. К моему окошку прилетел снегирь. На голове чёрная шапочка. Клюв у птички маленький. Грудка яркая, алая. Словно жилет снегирь надел. Хороша птица! (26 слов)

Задания.

1) Написать 3 слова с мягким знаком на конце.

2) Во 2 - 5 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Контрольное списывание

На полянке.

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но поляна живёт. Вот старый пень. Под корой спят жучки. В норке между корнями сидит мышь. Тихо на полянке. (26 слов)

Задания.

1) Написать 3 слова с мягким знаком на конце.

2) В 4-ом, 5-ом предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

"ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ"

Диктанты

Айболит.

Жил на свете доктор Айболит. Больше всего любил Айболит зверей. У него жили зайцы, чижи, вороны. На диване жил ёжик. В сундуке - мыши.  (24 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть в словах сочетания жи - ши.

2) Выписать названия птиц и зверей, встречающихся в тексте.

Зимой.

Гуляют вьюги. Трещат морозы. Полянки укрыл пушистый снег. В яме под елью лежит медведь. Лесник кладёт в кормушки сено для зверей. (22 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть в словах сочетания жи - ши, ча - ща.

2) Поставить знак u1091 ударения над словами 3-го предложения.

В парке.

Кругом пушистый снег. Витя и Слава вышли из дома. Они идут гулять в парк. Там играют малыши. Мальчики стали катать их на санках. Ребята рады. (27 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть в словах сочетания жи - ши.

2) Написать 2 имени мальчиков и 2 имени девочек.

Контрольное списывание

Зимний лес.

Белый пушистый снег повис на деревьях. Шишки украшают вершины елей. Шустрые синицы пищат в сучьях. Вот бежит через дорогу белка. Полетела лёгкая снежная пыль. (26 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть в словах сочетания жи - ши, ча - ща.

2) Поставить знак ударения над словами 2-го предложения.

3 четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

"РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК"

Диктанты

Медведь.

Осенью медведь нашёл яму. Там сухие листья и ветки. Мишка стал делать берлогу. Крыша получилась из сучьев и молодых деревьев. Медведь спал там всю зиму. (26 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.

2) В 1-3 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Вечером.

Вечером поднялась сильная метель. Закачались, затрещали деревья. Вся наша семья дома. Приехала гостья Дарья Ивановна. Взрослые пьют чай с вареньем и печеньем. Малыши играют.

(25 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть слова с разделительным мягким знаком.

2) В 1 - 2 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

Собака - санитар.

В лесу шли бои. Под елью лежал раненый солдат. Поднялась метель. Вдруг боец услышал шорох. Он увидел большую собаку - санитара. Так была спасена жизнь солдата. (27 слов)

Задания.

1) Написать 3 слова с разделительным мягким знаком.

2) Разделить для переноса слова лежал, собака, санитар.

Контрольное списывание

Зимой.

Илья Петрович взял ружьё и пошёл в лес. За ним бежит собака Дружок. Скоро началась сильная вьюга. Снег засыпал кусты, сучья деревьев, заячьи и лисьи следы. (28 слов)

Задания.

1) Из ряда слов выписать слова с разделительным мягким знаком осенью, медведь, листья, сучья, метель.

2) В 1 - 2 предложениях подчеркнуть предлоги.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

"СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ"

Диктанты

Дюймовочка.

Весь день идёт снег. Дюймовочка искала себе дом. За лесом были поля. Хлеб с полей убрали. Дюймовочка заметила норку. Вход в нору был закрыт листьями. (26 слов)

Задания.

1) В 3 - 5 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

2) Выписать из текста предлоги.

Следы на снегу.

Пушистые снега укрыли поля, холмы. Лесник Сем?н Иванович встал на лыжи. Рядом бежит собака Альма. Чей след похож на веточку? Да это прыгала ворона! (27 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть имя и отчество лесника, кличку собаки.

2) Подобрать по 2 слова на каждый из вопросов кто? что?

Клубок.

У Кости Воробьёва поселился чудесный пушистый щенок. Как назвать собачку? Побежал щенок по полу. Казалось, серый клубок покатился. За это и назвали щенка Клубком. (25 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть имя и фамилию мальчика, кличку собаки.

2) В 3 - 4 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Контрольное списывание

Ручные белки.

На берегу реки Москвы раскинулся парк. По ветвям скачут белки. Хвосты пушистые, рыжие. Стучу по стволу сосны. Спустились Яшка и Рыжик. Взяли еду и скрылись.  (27 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть клички белок.

2) Из 2 - 3 предложений выписать слова, отвечающие на вопросы кто? что?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ

"СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ НАЗВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ ПРЕДМЕТОВ"

Диктанты

На пруду.

Даша и Марина побежали на пруд. Кругом лежал снег. Был сильный мороз. Пруд замёрз. Даша и Марина катались на коньках. Девочкам было весело.

Задания.

1) Выписать имена и фамилии детей.

2) В 4 - 6 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

Во дворе.

Ночью был сильный мороз. Утром выпал пушистый снег. На дворе весело и шумно. Алёша запряг в сани Тома. Ребята гурьбой бежали за санями.  (25 слов)

Задания.

1) Выписать имена детей.

2) Во 2-ом, 4-ом, 5-ом предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

На катке.

Чудесные стоят деньки. Яркое солнышко и сильный мороз. Большой пруд в деревне Дубки уже замёрз. Саша Козлов и Женя Шарова побежали на пруд. Хорошо едут коньки! (28 слов)

Задания.

1) Выписать имена и фамилии детей, название деревни.

2) В 3 -5 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

Контрольное списывание

На льдине.

Везде снег. По реке плывут большие серые льдины. На одной льдине важно сидела ворона. Собака Жулька стала рычать на птицу. Вот так встреча.  (25 слов)

Задания.

1) Во 2-ом, 3-ем предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

2) Поставить знак ударения в словах 4-го предложения.

4 четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "ПРЕДЛОГИ"

Диктанты

Весна пришла.

Солнышко посылает на землю тепло. По канавам бегут ручьи. На реках, озёрах треснул лёд. Скоро деревья наденут новый наряд. Оживут поля, леса. (24 слова)

Задания.

1) Подчеркнуть в тексте предлоги.

2) В 1 - 3 предложениях подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.

Птица на воле.

Серёжа громко закричал. Кот Васька выпустил птицу. Скворец тяжело дышал. Мальчик положил птицу в клетку. Скоро птица ожила. Серёжа вы пустил её на волю. (26 слов)

Задания.

1) Выписать из текста предлоги.

2) Подчеркнуть имя мальчика, кличку кота.

Капли росы.

Утро. Спали клён и дуб. На каждом листочке лежали крупные капли росы. Дед Степан тронул листок. Капля за каплей падали на землю. (24 слова)

Задания.

1) Выписать из текста предлоги.

2) Во 2-ом, 3-ем предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Контрольное списывание

Наш огород.

От тёплых лучей солнышка ожила земля. Вот и первая травка. У дома наш огород. Там Ольга и Дарья посадили лук. Они работают дружно. (25 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть имена девочек.

2) В 1 - 3 предложениях подчеркнуть слова, отвечающие на вопросы кто? что?

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА 3-Й КЛАСС

Диктанты

Рыбная ловля.

Чудесный летний день. Мальчики бегут на речку. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул удочку. Попались две большие щуки. Хороши рыбы! (28 слов)

Задания.

1) Подчеркнуть слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу

2) Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.

Гроза.

Глеб и Илья играли в саду. Вдруг набежала туча. Полил сильный дождь. Мальчики бросились в дом. Но вот выглянуло солнышко. Запели птицы. Ребята вышли в сад. (27 слов)

Задания.

1) В 3-ем предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2) Подчеркнуть имена мальчиков.

Чудо-дерево.

В Сибири растёт кедр. Это хвойное дерево. Из него делают посуду, мебель. Сколько шишек созревает к осени на кедре! Из них делают полезное масло. (26 слов)

Задания.

1) Выписать предлоги.

2) В 1-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.

Контрольное списывание

Дары леса.

Лес кормит людей, зверей, птиц. Люди любят собирать грибы, ягоды, орехи. Белка сушит грибы. Ёжик запас дикие груши. Клестам нравятся шишки. Лес - кладовая природы. (26 слов)

Задания.

1) В 3-ем предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета.

2) Выписать дары леса, перечисленные в тексте.

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа по письму

3 класс – конец года

Диктант.

Роща.

Наступил май. Солнышко шлёт на землю тёплые лучи. Ульяна зашла в рощу. Высокая сосна бросила тень на куст. Летели  жуки. Везде душистые ландыши. Хорошо тут!

( 26 слов)

Грамматическое задание.

1.       Разделить слова для переноса:  душистые, ландыши.

2.       Поставь знак ударения в словах четвёртого предложения.

3.       Придумать и записать слово, состоящее из трёх слогов, подчеркнуть согласные буквы.