Рабочая программа по письму и развитию речи 3 класс коррекционной школы 8 вида

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Рабочая программа по письму и развитию речи для 3 класса составлена на основании базисного учебного плана, учебного  плана ОУ, примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, 2006г., допущенной Министерством науки и образования РФ.

   В младших классах на уроках письма и развития речи школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков,  в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса.

    Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся.

   Умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

   Программа по письму и развитию речи включает в себя следующие разделы: «Звуки и буквы»,

«Слово», «Предложение», «Связная речь».

   Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников, обучающихся в коррекционных школах VIII  вида, затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в школах данного вида самое серьёзное внимание  уделяется звуко - буквенному анализу.  Звуко - буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

   Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких.

   Школьники овладевают фонетическим составом речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т.е. передающим основные звуки, а не их варианты.

Овладение правописанием звонких и глухих согласных в конце осуществляется путём сопоставления согласных в конце слова с согласными перед гласными.

   Слово. В процессе практических и грамматических упражнений изучаются различные разряды слов -названия предметов,  действий, признаков.

   Предложение. Изучение предложения имеет особые  особое значение для подготовки школьников к жизни, к общению

   Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложений из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определённом порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

   В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

    Связная речь. Особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможность излагать свои мысли правильно, полно последовательно весьма ограничены. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения , обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создаёт предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

   Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и приписных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

   Логика изложения и содержание рабочей программы соответствует примерной программе, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

   Данная рабочая программа рассчитана на 1 год обучения.  

   Форма организации учебного процесса в коррекционной  школе -  урок. На уроках

письма и развития речи применяются практические упражнения, дидактические   игры.

Каждый урок  оснащается необходимыми наглядными пособиями, ТСО, раздаточным материалом. Ведущей формой работы учителя с учащимися является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

    Для проверки  оценки результатов обучения используются контрольные диктанты (в конце учебной четверти), самостоятельные работы (через 10 учебных часов). В контрольных и самостоятельных работах так же предлагаются дифференцированные задания для учащихся трёх групп  по степени обучения (дифференциация по степени сложности, по объёму, по скорости протекания психических процессов).

Контрольные диктанты  и самостоятельные  работы

№	Тема работы	Количество часов	дата
1	Самостоятельная работа по теме «Предложение».	1	16.09
2	Самостоятельная работа по теме «Алфавит»	1	28.09
3	Самостоятельная работа по теме «Гласные и, е, ё, ю, я, э в начале  слова и после гласных».	1	12.10
4	Контрольный диктант по теме «Перенос слов. Ударение».	1	27.10
5	Самостоятельная работа по теме «Согласные мягкие и твёрдые».	1	24.11
6	Самостоятельная работа по теме «Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими».	1	5.12
7	Контрольный диктант по теме  «Написание звонких и глухих согласных на конце слова».	1	27.12
8	Самостоятельная работа по теме «Разделительный Ь перед гласными е, ё. я, ю,и ».	1	18.01
9	Самостоятельная работа по теме «Слова, обозначающие предметы».	1	31.01
10	Самостоятельная работа по теме «Правописание имён собственных».	1	10.02
11	Самостоятельная работа по теме «Слова, обозначающие действия».	1	3.03
12	Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов, действия, признаки (качества)».	1	23.03
13	Самостоятельная работа по теме «Предлог. Слова с непроверяемыми написаниями в корне. Разделительный Ъ»	1	12.04
14	Самостоятельная работа по теме «Предложение»	1	12.05
15	Контрольный диктант по теме «Предложение.  Текст».	1	30.05

Контрольный диктант по теме «Перенос слов. Ударение».

1-2 группа письмо под диктовку, 3 группа-  списывание

Осень и зима

Поздней осенью  погода  сырая и морозная. По небу   летят облака. Льёт дождь. Деревья качаются и скрипят. Завывает  ветер. Часто падает снег.

Контрольный диктант по теме  «Написание звонких и глухих согласных на конце слова».

1-2 группа письмо под диктовку

Домик для ежика

Под елкой норка. Тут живет еж. Глубокий сугроб закрыл вход в спаленку. Всю зиму проспит еж под снегом. Не страшен зверьку мороз.

3 группа – списывание  с пропущенными буквами

Домик для ежика

Под елкой норка. Тут живет еж. Глубокий сугро(п,б) закрыл вхо(д,т) в спаленку. Всю зиму проспит еж под снегом. Не страшен зверьку моро(з,с).

Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов, действия, признаки (качества)».

1 группа -2 группа письмо под диктовку

Славный мороз

Солнце село. На голубом небе показалась большая луна. Хрипло залаял цепной пёс. Был славный мороз. Здорово кусался ветер.

3 группа списывание с пропущенными буквами.

Славный мороз

Солнце село. На голубом небе показалась большая луна. Хрипло залаял цепной пёс. Был славный м . роз. Здорово кусался вет .р.

Контрольный диктант по теме «Предложение.  Текст».

1-2 группа письмо под диктовку

Летний луг

Как пышно цветет луг. Дикий овес золотится на солнце. Из травы выглядывают красные маки. Красуются голубые незабудки. Летают пестрые бабочки.

3 группа списывание с пропущенными буквами

Летний луг

Как пышно цветет луг. Дикий овес золотится на с.лнце. Из травы выгляд.вают красные маки. Красуются голубые незабудки. Летают пестрые б.бочки.

Содержание тем учебного курса «Письмо и развитие речи» 3 класс

№	Тема	Количество часов
4	Звуки и буквы	74
5	Слово	52
6	Предложение	31
7	Связная письменная речь	13

                    МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ  УРОКОВ  ПИСЬМА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ

                                С ДИСЦИПЛИНАМИ УЧЕБНОГО ПЛАНА

№ п/п	Раздел программы по письму и развитию речи	Предмет учебного плана	Знания, умения и  навыки программы  для установления   прямых  межпредметных связей
1.	Звуки и буквы	Чтение и развитие речи	Плавное слоговое с переходом на целые слова чтение инструкций к предстоящей работе
		Математика	Прямой и обратный счёт в пределах 100. Геометрический материал: линии, фигуры.
		Развитие речи	Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом  процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.
2.	Слово.	Чтение и развитие речи	Плавное слоговое с переходом на целые слова чтение инструкций к предстоящей работе
		Математика	Прямой и обратный счёт в пределах 100. Геометрический материал: линии, фигуры.
		Развитие речи	Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом  процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.
3.	Предложение.	Чтение и развитие речи	Плавное слоговое с переходом на целые слова чтение инструкций к предстоящей работе
		Математика	Прямой и обратный счёт в пределах 100. Геометрический материал: линии, фигуры.
		Развитие речи	Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом  процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

УЧЕБНОГО КУРСА «ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ» 3 КЛАСС,
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

класс	количество часов в неделю	количество часов за год	I    четверть	II    четверть	III    четверть	IV    четверть
3	5ч	170ч	42ч	38ч	50ч	40ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I четверть-42ч

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Дата	Повторение	Наглядность
1	Повторение. Предложение  12 ч Употребление простого предложения.	1	1.09	Орфографический режим	Образцы написания букв
2 3	Большая буква в начале предложения, точка в конце.	2	2.09 5.09	Правописание предложений	Схемы предложений
4 5	Составление предложений по вопросу.	2	6.09 7.09	Предложение, словарные слова	экологический букварь, сенсорная вертушка
6 7	Составление предложений по картинке.	2	8.09 9.09	Правописание предложений	Сюжетные картинки
8 9	Составление предложений из слов, данных в нужной форме вразбивку.	2	12.09 13.09	Правописание предложений, главные слова в предложении	Слова на табличках, вертушка
10 11	Выделение предложений из речи и текста.	2	14.09 15.09	Главные слова в предложении	Рейка, леска,
12	Самостоятельная работа по теме «Предложение».	1	16.09	изученными орфограммами	Сенсорный шар,
	Звуки и буквы – 68 ч
13	Звуки и буквы	1	19.09	Сравнение  звука и буквы	«коромысло», предметные  и сюжетные картинки,
14 15	Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.	2	20.09 21.09	Алфавит, гласные и согласные звуки	Образцы написания
16 17	Расположение в алфавитном порядке нескольких слов.	2	22.09 23.09	Алфавит, гласные и согласные звуки	Предметные картинки
18	Составление списков учащихся по алфавиту.	1	26.09	Алфавит	Таблички с фамилиями, экологический букварь
19	Нахождение слов в словаре.	1	27.09	Звуки и буквы	Предметные картинки
20	Самостоятельная работа по теме «Алфавит»	1	28.09	Звуки и буквы	Предметные картинки
21	Звуки гласные и согласные.	1	29.09	Звукобуквенный анализ слов	«Домики» для звуков
22	Гласная «Я» в начале слова и после гласной.	1	30.09	Звукобуквенный анализ слов	Предметные картинки
23	Гласная «И» в начале слова и после гласной.	1	3.10	Алфавит Звукобуквенный анализ слов	Кассы букв, рейка, предметные картинки
24	Гласная «Е» в начале слова и после гласной.	1	4.10	Звукобуквенный анализ слов	Вертушка, сенсорный шар, кассы букв
25	Гласная «Ё» в начале слова и после гласной.	1	5.10	Звукобуквенный анализ слов	Предметные картинки, таблички со словами
26 27	Гласная «Ю» в начале слова и после гласной.	2	6.10 7.10	Звукобуквенный анализ слов	Кассы букв, рейка, предметные картинки
28 29	Гласная «Э» в начале слова и после гласной.	2	10.10 11.10	Звукобуквенный анализ слов	Сенсорный шар, кассы букв
30	Самостоятельная работа по теме «Гласные и, е, ё, ю, я, э в начале  слова и после гласных».	1	12.10	Звуки и буквы	Кассы букв, предметные картинки
31 32 33	Ударение. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.	3	13.10 14.10 17.10	Различение гласных и согласных звуков и букв	Разрезные слоги
34	Гласные ударные и безударные.	1	18.10	Различение гласных и согласных звуков и букв	Кассы букв
35 36	Слогообразующая роль гласных.	2	19.10 20.10	Различение гласных и согласных звуков и букв	Кассы букв, экологический букварь, сенсорная вертушка
37 38	Деление слова на слоги.	2	21.10 24.10	Звукобуквенный анализ слов	Рейка, леска, сенсорный шар
39	Перенос части слова при письме.	1	25.10	Звукобуквенный анализ слов, различение гласных и согласных звуков и букв	Коромысло, предметные  и сюжетные картинки
40	Обобщение по теме «Перенос слов. Ударение».	1	26.10	Звукобуквенный анализ слов, деление слов на слоги	Разрезные слоги, предметные картинки
41	Контрольный диктант по теме «Перенос слов. Ударение».	1	27.10	Звукобуквенный анализ слов, деление слов на слоги	Экологический букварь, предметные картинки
42	Работа над ошибками. Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах	1	28.10	Ударные и безударные гласные	Разрезные слоги, предметные картинки
	2 четверть 38 ч
43 44 45	Повторение. Перенос части слова при письме.	3	7.11 8.11 9.11	Деление слов на слоги	Экологический букварь, рейка
46 47	Согласные мягкие и твёрдые.	2	10.11 11.11	Гласные и согласные звуки	Вертушка, леска,
48 49 50	Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и,е, ё, ю,я.	3	14.11 15.11 16.11	Гласные и согласные звуки	Коромыс- ло, бегущая строка
51 52 53	Обозначение мягкости согласных в конце слова буквой ь	3	17.11 18.11 21.11	Мягкие- твёрдые согласные звуки	Держатель, предметные картинки
54 55	Обозначение мягкости согласных в середине слова буквой ь.	2	22.11 23.11	Мягкие- твёрдые согласные звуки	Схемы слов
56	Самостоятельная работа по теме «Согласные мягкие и твёрдые».	1	24.11	Мягкие и твёрдые согласные	Образцы написания букв
57 58 59	Шипящие согласные.	3	25.11 28.11 29.11	Шипящие, свистящие звуки	План характерис тики звука
60 61 62	Сочетание гласных с шипящими. Правописание ча- ща, жи-ши, чу- щу.	3	30.11 1.12 2.12	Правописание гласных с шипящими	Карточки с заданиями, таблицы правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
63	Самостоятельная работа по теме «Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими».	1	5.12	Правописание гласных с шипящими	Таблицы правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
64 65	Парные звонкие и глухие согласные.	2	6.12 7.12	Парные согласные	Таблицы, предметные картинки
66 67	Различение звонких и глухих согласных б-п.	2	8.12 9.12	Различение звонких и глухих согласных	Таблица «Парные согласные»
68 69	Различение звонких и глухих согласных д-т.	2	12.12 13.12	Парные согласные	Экологичес- кий букварь, сенсорная вертушка
70 71	Различение звонких и глухих согласных в-ф.	2	14.12 15.12	Парные согласные	Таблицы, предметные картинки
72 73	Различение звонких и глухих согласных г-к.	2	16.12 19.12	Парные согласные	Карточки со словами, сюжетные картинки
74 75	Различение звонких и глухих согласных з-с.	2	20.12 21.12	Парные согласные	Вертушка, леска, рейка
76	Различение звонких и глухих согласных ж-ш.	1	22.12	Парные согласные	Карточки со словами
77	Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы  слова	1	23.12	Звукобуквенный анализ слов	Таблицы, предметные картинки
78	Обобщение по теме «Звонкие и глухие согласные на конце слова»	1	26.12	Звукобуквенный анализ слов	Держатель, предметные картинки
79	Контрольный диктант по теме  «Написание звонких и глухих согласных на конце слова».	1	27.12	Звукобуквенный анализ слов, парные звонкие и глухие согласные звуки	Таблица «Парные согласные»
80	Работа над ошибками. Написание  звонких и глухих согласных на конце слова.	1	28.12	Звукобуквенный анализ слов, парные звонкие и глухие согласные звуки	Таблица «Парные согласные»

3 четверть 50 ч

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Дата	Повторение	Наглядность
81	Звуки и буквы 6 ч Повторение. Мягкий знак в конце и в середине слова.	1	11.01	Обозначение мягкости согласных	Образцы написания букв,
82 83	Разделительный Ь перед гласными е, ё. я, ю,и.	2	12.01 13.01	Разделительный Ь, гласные звуки	Экологический букварь, сенсорная вертушка
84 85	Различение Ь разделительного и Ь, обозначающего мягкость согласных.	2	16.01 17.01	Обозначение мягкости согласных	Рейка, леска, сенсорный шар
86	Самостоятельная работа по теме «Разделительный Ь перед гласными е, ё. я, ю, и ».	1	18.01	Cловарные  слова	Коромысло, предметные  и сюжетные картинки
87 88 89	Слово 9 ч Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте.	3	19.01 20.01 23.01	Слова, обозначающие предметы	Предметные картинки, индивидуальные карточки с заданиями
90 91	Различение слов, обозначающих предметы по вопросам  КТО? ЧТО?	2	24.01 25.01	Различение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные  предметы	Экологический букварь, вертушка
92 93 94	Правильное употребление в речи слов, обозначающих названия предметов, в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях  (по вопросам Кого? Чего? Кому? Чему? и др.)	3	26.01 27.01 30.01	Различение названий предметов  по вопросам  КТО? ЧТО?	Карточки со словами, сюжетные картинки

95	Самостоятельная работа по теме «Слова, обозначающие предметы».	1	31.01	Различение названий предметов  по вопросам  КТО? ЧТО?	Предметные картинки
96 97	Повторение. Слово 35 Правописание имён, фамилий, кличек животных.	2	1.02 2.02	Различение слов по вопросам  КТО? ЧТО?	Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка
98 99 100	Расширение круга собственных имён: названия городов, сёл, деревень, улиц.	3	3.02 6.02 7.02	Написание имен собственных	Леска, сенсорный шар
101	Большая буква в этих названиях.	1	8.02	Написание имен собственных	Экологический букварь, рейка
102	Знание своего домашнего адреса, адреса школы.	1	9.02	Правописание имен собственных	Коромысло, предметные  и сюжетные картинки
103	Самостоятельная работа по теме «Правописание имён собственных».	1	10.02	Написание имен собственных	Предметные  и сюжетные картинки
104 105 106	Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте.	3	13.02 14.02 15.02	Различение слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действия	картинки, индивидуаль-ные карточки с заданиями
107 108	Различение слов, обозначающих действия, по вопросам что делает? Что делал? Что сделал? Что будет делать? Что сделает?	2	16.02 17.02	Вопросы к словам, обозначающим действия	Слайдовая презентация, леска, сенсорный шар, вертушка, карточки
109 110	Правильное согласование в речи слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.	2	20.02 21.02	Слова, обозначающие предметы	Образцы написания букв, экологический букварь
111 112	Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.	2	22.02 27.02	Вопросы к словам, обозначающим действия	Сенсорная вертушка, рейка,
113 114	Различение слов, обозначающих действия,по вопросам что делает? Что делал? Что сделал? Что будет делать? Что сделает?	2	28.02 1.03	Вопросы к словам, обозначающим действия	Сюжетные картинки, леска, сенсорный шар, коромысло,
115	Обобщение по теме «Слова, обозначающие действия».	1	2.03	Различение слов, обозначающих предметы и слов, обозначающих действия	Предметные  и сюжетные картинки, индивидуальные карточки
116	Самостоятельная работа по теме «Слова, обозначающие действия».	1	3.03	Слова, обозначающие действия	Карточки с заданиями
117 118	Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам : Какой? Какая? Какое? Какие?	2	6.03 7.03	Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия	Таблицы с текстами, словами
119 120	Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы.	2	9.03 10.03	Слова, обозначающие признаки	Предметные картинки, таблички со словами
121	Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств).	1	13.03	Различение слов, обозначающих предметы, признаки	Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка
122	Сравнение двух предметов по их качествам.	1	14.03	Различение слов, обозначающих предметы, признаки	Образцы написания букв,
123 124 125	Согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.	3	15.03 16.03 17.03	Различение слов, обозначающих предметы, признаки	Шнурки, игра «лото» экологический букварь
126 127	Подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств).	2	20.03 21.03	Вопросы к словам, обозначающим признаки	Предметные  и сюжетные картинки
128	Обобщающий урок по теме «Слова, обозначающие названия предметов, действия, признаки (качества)».	1	22.03	Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия	Предметные картинки, сигнальные карточки, индивидуальные карточки
129	Контрольный диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов, действия, признаки (качества)».	1	23.03	Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия	Таблица  вопросов к названиям предметов, признаков, действий
130	Работа над ошибками «Слова, обозначающие названия предметов, действия, признаки (качества)»	1	24.03	Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия	Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка,

  4 четверть 40ч

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Дата	Повторение	Наглядность
131	Повторение. Слово 8 ч «Слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков»	1	3.04	Различение слов, обозначающих предметы, признаки, действия	Экологический букварь, рейка
132 133	Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о(об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).	2	4.04 5.04	Правописание предлогов	Вертушка, держатель, бегущая строка, «коромысло»,
134 135	Разделительный Ъ.	2	6.04 7.04	Различение ь и ъ	Сенсорный шар, предметные картинки, сюжетные картинки
136 137	Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, умение пользоваться словарём, данным в учебнике.	2	10.04 11.04	Работа со словарем	Карточки с заданиями, предметные и сюжетные
138	Самостоятельная работа по теме «Предлог. Слова с непроверяемыми написаниями в корне. Разделительный Ъ»	1	12.04	Правописание предлогов, проверка написания слов	Картинки, образцы написания букв,
	Предложение 19  ч
139 140	Практическое знакомство с построением простого предложения.	2	13.04 14.04	Схема предложения	Разрезные слова. вертушка
141 142	Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или чего?).	2	17.04 18.04	Составление предложений по вопросу	Экологический букварь, рейка
143 144 145	Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? или чего?, нет у кого?).	3	19.04 20.04 21.04	Составление предложений по вопросу	Картинки, образцы написания букв,
146 147 148	Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?).	3	24.04 25.04 26.04	Вопросы падежей	Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка
149 150 151	Составление предложений с употреблением предложного падежа (где? с предлогом в и на, о ком? о чем?).	3	27.04 28.04 2.05	Вопросы падежей	Экологический букварь, таблица, рейка
152 153 154	Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?).	3	3.05 4.05 5.05	Вопросы падежей	Сюжетные картинки, леска, сенсорный шар

155 156	Умение ответить на заданный вопрос пользуясь словами этого вопроса, и записывать ответ.	2	10.05 11.05	Правописание предложений	Экологический букварь, схемы предложений
157	Самостоятельная работа по теме «Предложение»	1	12.05	Правописание предложений	Рейка, леска, карточки
158 159	Связная письменная речь 13 ч Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.	2	15.05 16.05	Правописание предложений	Картинки, образцы написания букв
160 161 162	Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более лёгких случаях - самостоятельно).	3	17.05 18.05 19.05	Выделение главных членов в предложении	Экологический букварь, сенсорная вертушка, рейка
163 164	Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.	2	22.05 23.05	Правописание предложения	Карточки для индивидуальной работы
165 166 167	Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.	3	24.05 25.05 26.05	Построение предложения по вопросу	Сюжетные картинки, леска, сенсорный шар
168	Обобщение  по теме «Предложение. Текст».	1	29.05	Различение понятия «текст», «предложение»	Схемы предложений
169	Контрольный диктант по теме «Предложение.  Текст».	1	30.05	Правописание предложения, изученные орфограммы	Карточки для индивидуальной работы
170	Работа над ошибками.   Повторение по теме «Предложение.  Текст».	1	31.05	Правописание предложения, изученные орфограммы	Сенсорная вертушка, держатель, рейка

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

 Учащиеся должны знать:

 алфавит.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Оценка устных ответов

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний. Умений и навыков учащихся с ограниченными возможностями здоровья. При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности  усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление своего ответа.

Оценка «5»  ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

 Оценка «4»  ставится ученику, если он дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5» , но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну, две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3»  ставится ученику, если он обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2»  ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь  учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

Оценка письменных работ

        К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, графический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т. д.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными ( контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.)основные виды контрольных работ во втором классе -  списывание и диктант.

   Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму.  По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятны учащимся с ограниченными возможностями здоровья.

     Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое правило.

      При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить.

       Примерный объем текстов контрольных работ в 3 классе в начале учебного года  -  16-18 слов, к концу года – 20-25 слов. Учету подлежат все слова в том числе предлоги. Союзы, частицы.

       При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажении в начертании букв, и их соединений оценка снижается на один бал, если это не связано с нарушением моторики у детей.

      Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок

Оценка «4» ставится за работу с одной- тремя ошибками

Оценка «3» ставится за работу   с четырьмя – пятью ошибками

Оценка «2» ставится за работу,   в которой допущено 6-8 ошибок

Оценка «1» ставится за работу,   с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Аксёнова А.К., Якубовская Э.В., Русский язык,  3 класс, Москва, Просвещение, 2006 год

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ