Рабочая программа по письму и развитию речи (3 класс 8 вид)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗАМИШЕВСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Утверждаю» Директор МБОУ «Замишевская СОШ» _______________    Г.М. Банадыкова «1» сентября 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО  КУРСА

письмо и развитие речи

для учащихся 3 в класса

специального (коррекционного) образования VIII вида

Составила: учитель начальных классов

МБОУ «Замишевская СОШ»

З.М. Кухтина

Рассмотрено на заседании МО учителей начальной школы Протокол №___ от «28» августа 2015года Руководитель МО_______Г.А. Серебрякова

«Согласовано» Зам. директора по УР ______________   Д.В. Маковенко «29» августа 2015 года

2015 - 2016 уч. год

Пояснительная записка

       Рабочая программа составлена на основе:

 - программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой.

 - учебного плана образовательного учреждения.

        Рабочая программа ориентирована на учебник:

 - А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. Русский язык: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2011.

В 3 классе умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями  по грамматике русского языка прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Обучение русскому языку носит элементарно- практический характер, тесно связано с жизнью и профессионально- трудовой подготовкой учащихся, с другими учебными предметами. Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения и дальнейшей социализации учащихся.

Цель данной программы состоит в создании оптимальных условий для подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально - трудовыми навыками.

Задачи заключаются в целенаправленном обучении учащихся устной и письменной речи, в формировании практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании познавательного интереса к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

·        развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

·        развитие пространственной ориентации,

·        развитие основных мыслительных операций,

·        коррекция речи и мышления,

·        коррекция фонематического слуха,

·        коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы,

·        обогащение словаря,

·        коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Общая характеристика курса «Письмо и развитие речи» в 3 классе специального (коррекционного) образования VIII вида

Программа включает следующие разделы: звуки и буквы, слово, предложение, связная речь, письмо и чистописание.

В центре внимания в третьем классе находится раздел «Звуки и буквы». Учащиеся  получают  начальные  сведения  по  фонетике  и  графике:  о звуках и буквах,  о гласных  и  согласных, об алфавите; о слоге и переносе слов  по  слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких и др. Начинается работа по систематизации умений различать звуки и буквы, классифицировать звуки по группам, сравнивать звуки различных групп и характеризовать их. В практических упражнениях учащиеся наблюдают за соответствием и несоответствием звука и буквы в слове. Такой звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных  занятиях  по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития.

Второй раздел программы - «Слово» -  включает подготовительные грамматические упражнения. К ним относятся знакомство со словами, обозначающими названия предметов и названия действий. Эти темы носят пропедевтический характер, они подготавливают учащихся к прохождению в старших классах элементарной грамматики. В третьем классе главным является требование различать данные категории слов по вопросам: кто? что? что делает? что делают?

Основными  упражнениями при изучении этой темы являются словарно-логические (группировка предметов, действий). Например: перечисление предметов одного рода с последующим обобщением, т.е. называнием одним словом (щука, карась, окунь – кто это?); устранение лишнего члена деления из данной родовой группы (можно ли назвать одним словом, что здесь лишнее? - щука, карась, окунь, слон); подбор к одному предмету ряда действий  ( лягушка что делает?) и др.

В связи с изучением слов, обозначающих названия предметов, в третьем классе даётся первое орфографическое правило, которое в своей основе имеет определённое грамматическое понятие (имя собственное). Это понятие формируется у учащихся на протяжении ряда лет обучения: в третьем классе под эту категорию подводятся имена, фамилии людей, клички животных.

Следующий раздел программы - «Предложение» - предполагает формирование умения выделять предложения из речи, из текста, а также практическое знакомство с построением простого предложения. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки учащихся с ОВЗ к жизни и общению. Понятие о предложении дети получают на конкретном речевом материале в процессе подбора предложенных слов и составления предложений из слов. Упражнения в составлении предложений на тему, по рисунку, по опорным словам, распространение предложения по вопросам, по смыслу, восстановление нарушенного порядка слов в предложении должны помочь учащимся осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде. Работа над предложением проводится в течение всего учебного года. В первой четверти ученики закрепляют знания, полученные о предложении во втором классе, в дальнейшем при прохождении всех тем идёт практическая работа по составлению предложений под руководством учителя. Завершается эта тема специальными упражнениями в выделении и составлении предложений, имеющих целью подготовить учащихся к самостоятельной работе.

Заканчивается программа разделом «Повторение в конце учебного года». При повторении основное внимание должно быть уделено наиболее сложным для усвоения темам. Главное в процессе повторения – практическое использование полученных знаний и навыков.

Связная речь

В третьем классе учитель начинает формирование у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как возможности детей с ОВЗ излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены.

Учащиеся должны овладеть элементарными умениями составлять подписи под сериями рисунков, отвечать на 2-4 последовательно поставленных вопроса. Эти упражнения рассматриваются как подготовительные, направленные на создание предпосылок развития умения высказываться в устной или письменной форме. Фактически эти упражнения включаются в разделы программы и непосредственно связаны с работой над предложением.

Графические навыки

В третьем классе у учащихся продолжают совершенствоваться графические навыки,  трудности формирования которых  у детей с ОВЗ часто бывают связаны с недостаточным развитием моторики мелких мышц  руки. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при списывании орфографических ошибок.

      Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

·        анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,

·        звуко-буквенный анализ слова,

·        овладение правописанием слов, предложений, текстов,

·        различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

·        работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

·        ответы на последовательно поставленные вопросы,

·        совершенствование графического навыка,

·        списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

·        самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

·        работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,

·        развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,

·        работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.

При изучении тем курса используются:

ü учебники,

ü наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),

ü дидактический материал,

ü коррекционные задания и упражнения,

ü игры по русскому языку.

     Учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять вопросы, ответы, действия, объяснения за учителем, хорошо успевающими учащимися, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся даются посильные для них задания.

      Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять после проведения индивидуальной работы с использованием специальных методических приёмов.

Учебно – тематическое планирование, место курса в учебном плане

I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Всего за год
42 ч	39 ч	47 ч	42 ч	170 ч

Программа рассчитана на 170  часов, по 5 часов в неделю.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Из них
			практические работы	самостоятельные работы	экскурсии	контрольные работы	Примечание
1	Повторение. Предложение	10		1
2	Звуки и буквы	35		1		1
2.1	Мягкий знак на конце и в середине слова	9				1
2.2	Гласные после шипящих	12				1
2.3	Парные звонкие и глухие согласные	16				1
2.4	Разделительный мягкий знак	11				1
3	Слово	7		1
3.1	Большая буква в словах	6				1
3.2	Названия действий	9				1
3.3	Названия признаков	13				1
3.4	Предлоги	11				1
4	Предложение	23				1
5	Повторение	8
	Итого	170		3		10

Ценностные ориентиры содержания учебного процесса

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.

Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.

Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Письмо и развитие речи» в системе начального общего образования.

Содержание программы

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб — грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

 - называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?;

 - нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

 - подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

 - согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

 - 1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

 - 2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

 - 3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

 - 4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

 - 5-я группа — э, х, ж, к.

Письмо заглавных букв:

 - 1-я группа — И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

 - 2-я группа — О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

 - 3-я группа — У, Н, К, Ю, Р, В;

 - 4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

 - составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

 - анализировать слова по звуковому составу;

 - различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

 - определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

 - списывать текст целыми словами;

 - писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

 - алфавит.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

2. А.К. Аксёнова, Э.В. Якубовская. Русский язык: учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2006.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
1. Набор предметных картинок.
2. Учебники.

3. Наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.)

4. Дидактический материал

5. Коррекционные задания и упражнения.

6. Игры по русскому языку.

Технические средства:
Персональный компьютер. 

Таблица календарно-тематического планирования по письму и развитию речи на 3 класс

№п/п	Дата	Тема урока	Тип урока	Вид Контроля	Содержательный элемент
Повторение. Предложение. 10 часов
1.		Правила поведения в кабинете. Употребление простого предложения. Большая буква в начале и точка в конце.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Выделение предложений на слух. Составление предложений и схем предложений. Подсчет количества слов.
2.		Употребление простого предложения. Большая буква в начале и точка в конце.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Выделение предложений на слух. Составление предложений и схем предложений. Подсчет количества слов.
3.		Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.	Урок рефлексии.	Тест.	Составление предложений. Деление текста на предложения. Повторение правил.
4.		Заканчивание данных предложений.	Урок рефлексии.	Тест.	Составление предложений. Деление текста на предложения. Повторение правил.
5.		Составление предложений по вопросу.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Составление предложений. Деление текста на предложения. Повторение правил.
6.		Расчленение сплошного текста на отдельные предложения.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Составление предложений. Деление текста на предложения. Повторение правил.
7.		Построение предложений из данных вразбивку слов.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Составление предложений. Деление текста на предложения. Повторение правил.
8.		Составление предложений по картинке.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Составление предложений. Деление текста на предложения. Повторение правил.
9.		Расположение предложений  по порядку следования картинок.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Составление предложений. Деление текста на предложения. Повторение правил.
10.		Звуки и буквы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Различение звуков и букв. Подсчет звуков и букв.
Звуки и буквы. 35 часов
11.		Звуки и буквы.	Урок рефлексии.	Зрительный диктант.	Различение звуков и букв. Подсчет звуков и букв.
12.		Соотнесения звука и буквы.	Урок рефлексии.	Зрительный диктант.	Различение звуков и букв. Подсчет звуков и букв.
13.		Контрольное списывание №1 по теме «Повторение. Предложение».	Урок обучающего контроля знаний.	Контрольное списывание.	Контрольное списывание.
14.		Алфавит.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Заучивание алфавита.
15.		Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Запись слов в алфавитном порядке.
16.		Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Запись слов в алфавитном порядке.
17.		Нахождение слов в словаре.	Урок комплексного применения знаний.	Текущий контроль.	Запись слов в алфавитном порядке.
18.		Гласные звуки и буквы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание гласных букв. Определение количества слогов и гласных букв в словах.
19.		Согласные звуки и буквы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание согласных букв. Запись слов, выделение в них гласных и согласных букв.
20.		Гласные и согласные звуки и буквы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание согласных букв. Запись слов, выделение в них гласных и согласных букв.
21.		Гласная буква е.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Звуко-буквенный анализ слов, придумывание и запись слов.
22.		Гласная буква  ё.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Звуко-буквенный анализ слов, придумывание и запись слов.
23.		Гласная буква и.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Звуко-буквенный анализ слов, придумывание и запись слов.
24.		Гласная буква  э.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Звуко-буквенный анализ слов.
25.		Гласные буквы ю, я.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Звуко-буквенный анализ слов.
26.		Контрольный диктант №1 по теме: «Гласные и согласные звуки и буквы».	Урок контроля.	Контрольный диктант.	Письмо диктанта под диктовку.
27.		Закрепление «Гласные и согласные звуки и буквы». Работа над ошибками.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Работа над ошибками. Выполнение индивидуальных заданий.
28.		Ударение.	Урок изучения нового материала.	Текущий контроль.	Выделение на слух и при письме ударных звуков и букв.
29.		Постановка ударения в двухсложных и односложных словах.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Выделение на слух и при письме ударных звуков и букв.
30.		Гласные ударные и безударные.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Выделение в словах ударных и безударных звуков и букв.
31.		Гласные ударные и безударные.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Выделение в словах ударных и безударных звуков и букв.
32.		Слог как часть слова	Комбинированный.	Текущий контроль.	Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.
33.		Слог как часть слова	Комбинированный.	Текущий контроль.	Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.
34.		Деление слов на слоги.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Деление слов на слоги. Составление слов из слогов.
35.		Перенос слов при письме.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Деление слов для переноса.
36.		Перенос слов при письме.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Деление слов для переноса.
37.		Контрольное списывание №2 по теме «Звуки и буквы».	Урок контроля.	Контрольное списывание.	Контрольное списывание.
38.		Твердые и мягкие согласные.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Списывание слогов и слов. Подчеркивание твердых и мягких согласных.
39.		Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Подчеркивание твердых и мягких согласных.
40.		Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Подчеркивание твердых и мягких согласных.
41.		Контрольный диктант №2 по теме: «Твердые и мягкие согласные».	Урок контроля.	Контрольный диктант.	Письмо диктанта под диктовку.
42.		Закрепление «Твердые и мягкие согласные». Работа над ошибками.	Урок закрепления пройденного материала.	Работа над ошибками.	Работа над ошибками.
43.		Повторение. Мягкие и твердые согласные.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Списывание слогов и слов. Подчеркивание твердых и мягких согласных.
44.		Повторение. Мягкие и твердые согласные.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Списывание слогов и слов. Подчеркивание твердых и мягких согласных.
45.		Различение твердых и мягких согласных.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Списывание слогов и слов. Подчеркивание твердых и мягких согласных.
Мягкий знак (ь) на конце и в середине слова. 9 часов
46.		Мягкий знак   (ь) для обозначения мягкости согласных.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Списывание слов. Определение твердых и мягких согласных.
47.		Мягкий знак   (ь) для обозначения мягкости согласных.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Списывание слов. Определение твердых и мягких согласных.
48.		Мягкий знак  (ь) для обозначения мягкости согласных на  конце слова.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Списывание слов. Определение твердых и мягких согласных.
49.		Мягкий знак  (ь) для обозначения мягкости согласных на  конце слова.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Списывание слов. Определение твердых и мягких согласных.
50.		Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в середине слова. (Словарные слова ранец, портфель.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Письмо слов, текстов, звуко-буквенный анализ слов с ь знаком.
51.		Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в середине слова. (Словарные слова ранец, портфель.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Письмо слов, текстов, звуко-буквенный анализ слов с ь знаком.
52.		Мягкий знак ( ь) для обозначения мягкости согласных  на конце и в середине слова.  (Словарное слово мебель.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Письмо слов, текстов, звуко-буквенный анализ слов с ь знаком.
53.		Контрольный диктант №3 по теме: «Мягкий знак на конце и в середине слова».	Урок контроля.	Контрольный диктант.	Письмо под диктовку.
54.		Закрепление «Мягкий знак на конце  и в середине слова». Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Объяснение допущенных ошибок и их исправление.
Гласные после шипящих. 12 часов
55.		Шипящие согласные.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа с деформированным текстом, подчеркивание шипящих согласных.
56.		Правописание жи – ши.  (Словарное слово картина.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Письмо слов, текстов. Объяснение написания сочетаний.
57.		Правописание жи – ши.  (Словарное слово картина.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Письмо слов, текстов. Объяснение написания сочетаний.
58.		Правописание  ча – ща.  (Словарное слово товарищ.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Дополнение предложений, ответы на вопросы.
59.		Правописание  ча – ща.  (Словарное слово товарищ.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Дополнение предложений, ответы на вопросы.
60.		Работа с текстом. Дополнение предложений.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Работа с деформированным текстом.
61.		Правописание чу – щу.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Дополнение предложений, ответы на вопросы.
62.		Правописание чу – щу.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Дополнение предложений, ответы на вопросы.
63.		Закрепление  «Гласные после шипящих». (Словарное слово родина.)	Урок закрепления знаний.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Дополнение предложений, ответы на вопросы.
64.		Закрепление  «Гласные после шипящих». (Словарное слово родина.)	Урок закрепления знаний.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Дополнение предложений, ответы на вопросы.
65.		Контрольный диктант №4 «Гласные после шипящих».	Урок контроля.	Контрольный диктант.	Письмо под диктовку.
66.		Закрепление «Гласные после шипящих». Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Исправление ошибок
Парные звонкие и глухие согласные. 16 часов
67.		Дифференциация парных звонких и глухих согласных. (Словарные слова класс, дневник.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание пар звонких и глухих согласных, различение их на слух и при письме.
68.		Дифференциация парных звонких и глухих согласных. (Словарные слова класс, дневник.)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание пар звонких и глухих согласных, различение их на слух и при письме.
69.		Упражнение в различении парных согласных.	Урок комплексного применения знаний.	Текущий контроль.	Заучивание пар звонких и глухих согласных, различение их на слух и при письме.
70.		Упражнение в различении парных согласных.	Урок комплексного применения знаний.	Текущий контроль.	Заучивание пар звонких и глухих согласных, различение их на слух и при письме.
71.		Звонкие и парные согласные на конце слова. (Словарное слово: завод.)	Урок комплексного применения знаний.	Текущий контроль.	Запись ответов на вопросы. Подчеркивание звонких и глухих согласных в словах.
72.		Звонкие и парные согласные на конце слова. (Словарное слово: завод.)	Урок комплексного применения знаний.	Текущий контроль.	Запись ответов на вопросы. Подчеркивание звонких и глухих согласных в словах.
73.		Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова.  (Словарные слова: рассказ, город)	Урок комплексного применения знаний.	Текущий контроль.	Запись ответов на вопросы. Подчеркивание звонких и глухих согласных в словах.
74.		Проверка написания парных согласных на конце слова путём изменения формы слова.  (Словарные слова: рассказ, город)	Урок комплексного применения знаний.	Текущий контроль.	Запись ответов на вопросы. Подчеркивание звонких и глухих согласных в словах.
75.		Контрольный диктант №5 за II четверть «Парные звонкие и глухие согласные»	Урок контроля.	Контрольный диктант.	Знать правила. Уметь писать диктанты.
76.		Закрепление « Парные звонкие и глухие согласные» Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Знать правила. Уметь объяснять их.
77.		Написание звонких и глухих согласных на конце слова.  (Словарное слово: праздник.)	Урок обобщения и систематизации знаний	Текущий контроль.	Знать правила. Уметь объяснять их.
78.		Написание звонких и глухих согласных на конце слова.  (Словарное слово: праздник.)	Урок обобщения и систематизации знаний	Текущий контроль.	Знать правила. Уметь объяснять их.
79.		Работа с текстом. Ответы на вопросы.	Урок обобщения и систематизации знаний	Текущий контроль.	Знать правила. Уметь объяснять их.
80.		Разделительный мягкий знак.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
81.		Разделительный мягкий знак.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
82.		Повторение. Парные согласные на конце слова.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Запись ответов на вопросы. Подчеркивание звонких и глухих согласных в словах.
Разделительный мягкий знак. 11 часов
83.		Понятие о разделительном мягком знаке.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
84.		Разделительный мягкий знак. (Словарные слова: сапоги, погода)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
85.		Разделительный мягкий знак. (Словарные слова: сапоги, погода)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
86.		Перенос слов с разделительным мягким знаком.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
87.		Правописание слов с разделительным мягким знаком. (Словарные слова: валенки, газета)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
88.		Правописание слов с разделительным мягким знаком. (Словарные слова: валенки, газета)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
89.		Закрепление. Разделительный мягкий знак.	Урок закрепления знаний	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
90.		Закрепление. Разделительный мягкий знак.	Урок закрепления знаний	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
91.		Закрепление. Разделительный мягкий знак.	Урок закрепления знаний	Текущий контроль.	Заучивание правила. Чтение и запись слов с разделительным мягким знаком и без него.
92.		Контрольный диктант №6 «Разделительный мягкий знак»	Урок контроля.	Контрольный диктант.	Письмо под диктовку.
93.		Закрепление «Разделительный мягкий знак». Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Исправление ошибок
Слово. 7 часов
94.		Слова, обозначающие предметы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Разделение слов по вопросам.
95.		Слова, обозначающие предметы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Разделение слов по вопросам.
96.		Первоначальные наблюдения над изменением слов по числам, отвечающих на вопросы кто? что? (Словарное слово: язык)	Урок комплексного применения знаний.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Разделение слов по вопросам.
97.		Изменение слов, обозначающие название предметов в зависимости от связи их с другими словами в предложениях. (Словарное слово: комната)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
98.		Изменение слов, обозначающие название предметов в зависимости от связи их с другими словами в предложениях. (Словарное слово: комната)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
99.		Составление ответов на вопросы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
100.		Контрольное списывание №3. «Слова, обозначающие предметы».	Урок контроля.	Контрольное списывание.	Контрольное списывание.
Большая буква в словах. 6 часов
101.		Большая буква в именах и фамилиях людей.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Объяснение написания большой буквы в словах.
102.		Большая буква в кличках животных. (Словарное слово: медведь)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила. Объяснение написания большой буквы в словах.
103.		Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание правила, Объяснение написания большой буквы в словах.
104.		Закрепление. Большая буква в словах.	Урок закрепления знаний.	Текущий контроль.	Заучивание правила, Объяснение написания большой буквы в словах.
105.		Контрольный диктант №7. Большая буква в словах.	Урок контроля знаний.	Контрольный диктант.	Письмо под диктовку.
106.		Закрепление « Большая буква в словах». Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Исправление допущенных ошибок. Объяснение изученных орфограмм.
Названия действий. 9 часов
107.		Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делал? Что делает? Что будет делать? (Словарные слова: вчера, сегодня, завтра)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
108.		Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делал? Что делает? Что будет делать? (Словарные слова: вчера, сегодня, завтра)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
109.		Слова, отвечающие на вопросы что сделал? Что сделает?	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
110.		Слова, отвечающие на вопросы что сделал? Что сделает?	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
111.		Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. (Словарное слово: шел)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
112.		Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. (Словарное слово: шел)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
113.		Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов. (Словарное слово рисовать)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
114.		Практическое употребление слов, обозначающих действия предметов. (Словарное слово рисовать)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
115.		Словарный диктант №1.	Урок контроля знаний.	Словарный диктант.	Словарный диктант.
Названия признаков. 13 часов
116.		Слова, обозначающие признаки предметов.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
117.		Называние признака данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? (Словарные слова: черный, желтый)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
118.		Называние признака данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? (Словарные слова: черный, желтый)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
119.		Нахождение слов, обозначающих признаки, в тексте и правильное отнесение их словам, обозначающих предметы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
120.		Подбор и называние ряда признаков данного предмета и определение предмета по ряду признаков.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
121.		Сравнение двух предметов по их качествам.  (Словарное слово: дорога)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
122.		Сравнение двух предметов по их качествам.  (Словарное слово: дорога)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
123.		Согласование слов, обозначающие признаки, со словами, обозначающие предметы	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам, составление и запись рассказов по картинкам.
124.		Согласование слов, обозначающие признаки, со словами, обозначающие предметы	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам, составление и запись рассказов по картинкам.
125.		Контрольный диктант №8 за III четверть «Названия действий. Названия признаков»	Урок контроля знаний.	Контрольный диктант.	Самостоятельное выполнение заданий.
126.		Закрепление « Названия действий. Названия признаков». Работа над ошибками.	Урок коррекции знаний.	Работа над ошибками.	Работа над ошибками.
127.		Закрепление «Слова, обозначающие предметы, действия и признаки предметов».	Закрепление.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
128.		Закрепление «Слова, обозначающие предметы, действия и признаки предметов».	Закрепление.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Работа с деформированным текстом.
Предлоги. 11 часов
129.		Предлог как отдельное слово.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание предлогов. Выделение предлогов в тексте.
130.		Предлоги к, от, над, под, о (об).	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление предложений с предлогами и их запись.
131.		Предлоги к, от, над, под, о (об).	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление предложений с предлогами и их запись.
132.		Правописание предлогов со словами. (Словарное слово: арбуз)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание предлогов. Выделение предлогов в тексте.
133.		Правописание предлогов со словами. (Словарное слово: арбуз)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Заучивание предлогов. Выделение предлогов в тексте.
134.		Составление предложений из разрозненных слов. Выделение предлогов.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление и запись предложений с предлогами, запись ответов на вопросы.
135.		Составление предложений по опорным словам и вопросам.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление и запись предложений, объяснение изученных орфограмм.
136.		Составление предложений по опорным словам и вопросам.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление и запись предложений, объяснение изученных орфограмм.
137.		Работа с текстом. Ответы на вопросы.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление и запись предложений с предлогами, запись ответов на вопросы.
138.		Контрольный диктант №9. «Предлоги».	Урок контроля знаний.	Контрольный диктант.	Письмо под диктовку, выполнение заданий.
139.		Закрепление «Предлоги»	Закрепление.	Текущий контроль.	Выполнение тренировочных упражнений, объяснение изученных орфограмм.
Предложение. 23 часа
140.		Предложение. Определение предложений.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление предложений.
141.		Дополнение предложений подходящими по смыслу словами.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление предложений.
142.		Составление предложений из слов, данных в начальной форме.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление и запись предложений. Дополнение предложений словами.
143.		Составление предложений из слов, данных в начальной форме.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление и запись предложений. Дополнение предложений словами.
144.		Построение предложений из данных вразбивку слов.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление и запись предложений. Дополнение предложении словами.
145.		Расчленение сплошного текста на отдельные предложения.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Деление текстов на предложения. Объяснение изученных орфограмм.
146.		Расчленение сплошного текста на отдельные предложения.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Деление текстов на предложения. Объяснение изученных орфограмм.
147.		Составление предложений по вопросам.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Деление текстов на предложения. Объяснение изученных орфограмм.
148.		Составление предложений по вопросам.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Деление текстов на предложения. Объяснение изученных орфограмм.
149.		Составление предложений с употреблением винительного падежа (кого? что?). (Словарное слово костер)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
150.		Составление предложений с употреблением винительного падежа (кого? что?). (Словарное слово костер)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
151.		Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? Чего?)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
152.		Составление предложений с употреблением родительного падежа (кого? Чего?)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
153.		Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?).	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
154.		Составление предложений с употреблением дательного падежа (кому? чему?).	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
155.		Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?).	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
156.		Составление предложений с употреблением творительного падежа (кем? чем?).	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
157.		Расположение предложений в тексте в последовательном порядке. (Словарное слово песок)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
158.		Расположение предложений в тексте в последовательном порядке. (Словарное слово песок)	Комбинированный.	Текущий контроль.	Изменение слов по вопросам. Составление и запись предложений.
159.		Подбор предложений к сюжетным картинкам.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление предложений по вопросам и схеме.
160.		Подбор предложений к сюжетным картинкам.	Комбинированный.	Текущий контроль.	Составление предложений по вопросам и схеме.
161.		Контрольный диктант №10 за IV четверть Предложение.	Урок контроля знаний.	Контрольный диктант.	Письмо под диктовку.
162.		Закрепление «Предложение». Работа над ошибками.	Урок закрепления знаний.	Текущий контроль.	Запись ответов на вопросы, составление предложений.
Повторение. 8 часов
163.		Коллективные ответы на вопросы по картинке.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа по картинкам.
164.		Большая буква в словах.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа с учебником.
165.		Алфавит.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа с учебником.
166.		Гласные после шипящих.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа с учебником.
167.		Слова, обозначающие предметы	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа с учебником.
168.		Слова, обозначающие действия и признаки предметов.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа с учебником.
169.		Правописание слов с мягким знаком.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа с учебником.
170.		Правописание слов с мягким знаком.	Урок рефлексии.	Текущий контроль.	Работа с учебником.