Программа: - Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида.
Подготовительный,
1-4классы.
М.: «Просвещение»
2006.
Количество часов по
программе 170
Количество часов в неделю по учебному
плану 5
Количество часов в
год 170
Из них:
·
Контрольные
работы 7
·
Проверочные работы
21
·
Работы по развитию
речи 18
Учебник:
Аксёнова А.К.,
Галунчикова Н.Г. «Русский язык» Учебник для 4 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
М. Просвещение, 2002.
Методическое
пособие для учителя:
Русский язык.
Изучение русского
языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
развитие интуиции и « чувства языка»;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений языка;
-овладение
умениями правильно писать
и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
-воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
·
составлять и
распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам;
ставить знаки препинания в конце предложения;
·
анализировать слова по
звуковому составу;
·
списывать рукописный и
печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
·
писать под диктовку предложения
и тексты (30-35 слов).
Учащиеся должны знать:
·
алфавит; расположение слов
в алфавитном порядке в словаре.
Распределение тем
1.
Повторение
20ч.
2.
Звуки и
буквы 64ч.
3.
Слово
68ч.
4.
Повторение
18ч.
I
четверть - 45ч.
·
Контрольные
работы 2
·
Работы по развитию
речи 5
·
Проверочные
работы 8
|
№п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
|
1-3
|
|
Знакомство с
учебником. Что мы знаем о слове. Составление предложений по вопросу.
|
|
4-5
|
|
Повторение знаний о
предложении. Составление предложений из данных слов.
|
|
6-9
|
|
Составление
предложений с употреблением слов в косвенных падежах.
|
|
10
|
|
Составление
предложений по схеме, из данных слов.
|
|
11-12
|
|
Дополнение
предложений. Проверочная работа «Составление предложений».
|
|
13
|
|
Работа с
текстом.
|
|
14-15
|
|
Анализ работы с
текстом. Работа над ошибками. Составление предложений по вопросам.
|
|
16
|
|
Составление
предложений по аналогии.
Проверочная
работа «Деление текста на
предложения».
|
|
17-19
|
|
Составление
предложений по иллюстрации.
|
|
20
|
|
Зондирующая
контрольная работа № 1 (диктант с грамматическим заданием).
|
|
21
|
|
Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками. Звуки и буквы. Алфавит.
|
|
22-24
|
|
Расположение в
алфавитном порядке нескольких слов. Проверочная работа по теме.
|
|
25
|
|
Составление и
запись рассказа по серии картинок под руководством учителя.
|
|
26-30
|
|
Употребление ь
на конце и в середине слова.
|
|
31
|
|
Работа с
деформированным текстом.
|
|
32
|
|
Анализ работы.
Работа над ошибками. Проверочная работа по теме «Мягкий знак на конце
и в середине слова».
|
|
33-35
|
|
Разделительный ь
перед буквами е, ё, ю, я, и.
|
|
36-37
|
|
Правила переноса
слов с разделительным ь. Проверочная работа по теме
«Разделительный мягкий знак».
|
|
38
|
|
Составление и
запись рассказа по серии
картинок по вопросам учебника под руководством учителя.
|
|
39-40
|
|
Правописание жи-ши,
ча-ща, чу-щу.
Проверочная
работа по пройденной
теме.
|
|
41
|
|
Составление и
запись рассказа по
наблюдениям под руководством учителя.
|
|
42
|
|
Проверка написания
парных звонких и глухих согласных. Проверочная работа по пройденной
теме.
|
|
43
|
|
Работа с
деформированным текстом с
опорой на план.
|
|
44
|
|
Парные звонкие и
глухие согласные в середине слова. Проверка написания парных звонких и глухих
согласных.
|
|
45
|
|
Контрольная
работа за I
четверть.
|
|
|
|
|
II
четверть -35ч.
·
Контрольные
работы 2
·
Проверочные
работы 4
·
Работы по развитию
речи 3
|
№п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
|
1
|
|
Ударение.
|
|
3
|
|
Различение ударных
и безударных гласных.
|
|
4
|
|
Различение ударных
и безударных гласных. Проверочная
работа по пройденной теме.
|
|
5
|
|
Составление
текста по имеющемуся началу
(под руководством учителя).
|
|
6
|
|
Анализ работы.
Работа над ошибками. Правописание безударных гласных.
|
|
7
|
|
Правописание
безударных гласных.
|
|
8
|
|
Правописание
безударных гласных.
|
|
9
|
|
Правописание
безударных гласных путём изменения формы слова.
|
|
10
|
|
Правописание
безударных гласных путём изменения формы слова.
|
|
11
|
|
Правописание
безударных гласных путём изменения формы слова.
|
|
12
|
|
Правописание
безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.
|
|
13
|
|
Правописание
безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.
Проверочная
работа по пройденной
теме.
|
|
14-15
|
|
Работа с
текстом. Ответы на вопросы.
Работа над ошибками.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными.
|
|
16
|
|
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными.
|
|
17
|
|
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными.
|
|
18
|
|
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными.
|
|
19
|
|
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными.
|
|
20
|
|
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными.
|
|
21
|
|
Контрольное
списывание.
|
|
22
|
|
Работа над
ошибками.
|
|
23
|
|
Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными. Проверочная работа по
пройденной теме.
|
|
24
|
|
Работа с
деформированным текстом.
|
|
25
|
|
Работа над ошибками.
|
|
26
|
|
Контрольная
работа за II
четверть.
|
|
27
|
|
Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками.
|
|
28-29
|
|
Слова, обозначающие
названия предметов.
|
|
30
|
|
Различение основных
категорий слов.
|
|
31-32
|
|
Правильное
употребление слов-названий в связи друг с другом..
|
|
33-34
|
|
Слова, обозначающие
действия предметов.
|
|
35
|
|
Правильное
употребление слов-названий предметов и слов-действий в связи друг с другом.
|
III
четверть - 50ч.
·
Контрольные
работы 1
·
Проверочные
работы 5
·
Работы по развитию
речи 6
|
№п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
|
1-2
|
|
Слова, обозначающие
признаки предметов.
Различение основных
категорий слов-признаков.
|
|
3-4
|
|
Правильное
употребление слов-названий предметов и слов-признаков в связи друг с другом.
|
|
5-6
|
|
Составление
текста по имеющемуся началу
(под руководством учителя).
Работа над
ошибками. Работа по исправлению текста.
|
|
7
|
|
Правильное
употребление слов-названий предметов и слов-признаков в связи друг с другом.
|
|
8
|
|
Правильное употребление
слов-названий предметов и слов-признаков в связи друг с другом.
|
|
9
|
|
Различение основных
категорий (названия предметов, действий, качеств). Проверочная работа
по пройденной теме.
|
|
11
|
|
Развитие речи.
Объявление. Письмо.
|
|
12
|
|
Имена собственные.
Большая буква в именах собственных.
|
|
13
|
|
Работа с
текстом. Продолжи
предложения.
|
|
14
|
|
Работа над
ошибками. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей.
|
|
15
|
|
Расширение круга
имён собственных: названия рек, гор, морей. Проверочная работа по
пройденной теме.
Расширение круга
имён собственных: названия рек, гор, морей. Развитие речи. Адреса.
|
|
16
|
|
Предлоги.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
|
|
17
|
|
Предлоги до,
без, под, над, около, перед.
|
|
18
|
|
Работа с деформированным
текстом.
|
|
19
|
|
Работа над
ошибками. Предлоги.
|
|
20
|
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами.
|
|
21
|
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами.
|
|
22
|
|
Раздельное
написание предлогов с другими словами. Проверочная работа по
пройденной теме.
|
|
23
|
|
Разделительный
твёрдый знак.
|
|
24
|
|
Разделительный
твёрдый знак.
|
|
25
|
|
Работа с
текстом. Ответы на вопросы.
|
|
26
|
|
Работа над
ошибками. Закрепление.
|
|
27
|
|
Родственные слова.
Общая часть родственных слов.
Родственные слова.
Общая часть родственных слов.
|
|
28
|
|
Правописание корня
в родственных словах.
|
|
29
|
|
Составление
рассказа по данным словам
под руководством учителя.
|
|
30
|
|
Работа над
ошибками. Подбор проверочных слов (безударные гласные).
|
|
31
|
|
Подбор проверочных
слов (безударные гласные).
|
|
32
|
|
Подбор проверочных
слов (парные согласные).
Подбор проверочных
слов.
Подбор проверочных
слов. Проверочная работа по пройденной теме.
|
|
33
|
|
Повторение о
предложении.
|
|
34
|
|
Контрольная
работа за III четверть.
|
|
35
|
|
Работа над
ошибками. Членение речи на предложения.
|
|
36
|
|
Упражнения в
составлении предложений.
|
|
37
|
|
Развитие речи.
Составление сказки.
|
|
38
|
|
Работа над
ошибками. Составление предложений из заданных слов.
|
|
39
|
|
Упражнения в
составлении предложений.
|
|
40-41
|
|
Упражнения в
составлении предложений.
Упражнения в
составлении предложений. Проверочная работа по пройденной теме.
Составление
рассказа по картинке,
вопросам и опорным словам.
|
|
42-43
|
|
Работа над
ошибками. Распространение предложений.
|
|
44-45
|
|
Установление связи
между словами в предложении по вопросам.
|
|
46-47
|
|
Распространение
предложений.
|
|
48-50
|
|
Распространение
предложений.
Знаки в конце
предложения.
|
IV
четверть - 40ч.
·
Контрольные
работы 2
·
Проверочные
работы 4
·
Работы по развитию
речи 4
|
№п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
|
1-2
|
|
Знаки в конце
предложения.
|
|
3
|
|
Знаки в конце
предложения. Проверочная работа по пройденной теме.
|
|
4
|
|
Работа с
текстом. Ответы на вопросы.
|
|
5
|
|
Работа над
ошибками. Знаки в конце предложения.
|
|
6
|
|
Главные члены
предложения. Сказуемое.
|
|
7
|
|
Главные члены
предложения. Сказуемое.
Подлежащее.
|
|
8
|
|
Главные члены
предложения. Сказуемое.
Подлежащее.
|
|
9
|
|
Составление схемы
предложения. Проверочная работа по пройденной теме.
|
|
10
|
|
Второстепенные
члены предложения.
|
|
11
|
|
Второстепенные
члены предложения. Составление схемы предложения.
|
|
12
|
|
Работа с
текстом. Продолжение
рассказа.
|
|
13
|
|
Работа над
ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.
|
|
14
|
|
Повторение.
Алфавит. Разделительный мягкий знак.
|
|
15-16
|
|
Подбор родственных
слов. Проверочная работа по теме «Главные и второстепенные члены
предложения».
|
|
17
|
|
Подбор проверочных
слов (безударные гласные, парные согласные).
|
|
18
|
|
Годовая
контрольная работа.
|
|
19
|
|
Работа над
ошибками.
|
|
20
|
|
Подбор проверочных
слов (безударные гласные, парные согласные).
|
|
21
|
|
Правописание слов с
предлогами.
|
|
22
|
|
Составление и
запись рассказа по серии
картинок под руководством учителя.
|
|
23
|
|
Работа над
ошибками. Предлоги.
|
|
24
|
|
Распространение
предложений.
|
|
25
|
|
Дополнение
предложений.
|
|
26
|
|
Контрольное
списывание.
|
|
27
|
|
Работа над
ошибками. Составление предложений по схеме.
|
|
28
|
|
Работа с
деформированным текстом.
|
|
29
|
|
Работа над
ошибками. Знаки препинания в конце предложения.
|
|
30
|
|
Дополнение
предложений. Проверочная работа по пройденной теме.
|
|
31
|
|
Развитие речи. Составление
письма. Адрес.
|
|
32
|
|
Работа над
ошибками. Замена выделенных слов близкими по смыслу словами.
|
|
33
|
|
Подбор проверочных
слов (безударные гласные, парные согласные).
|
|
34
|
|
Работа с
деформированным текстом.
|
|
35
|
|
Подбор проверочных
слов (безударные гласные, парные согласные).
|
|
36-37
|
|
Составление
предложений. Ответы на вопросы.
|
|
38-39
|
|
Знаки препинания в
конце предложения.
|
|
40
|
|
Чему мы научились?
|
Результаты обучения
русскому языку должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к
его усвоению.
Результаты обучения
оцениваются по пятибалльной системе. При оценке ответов учитываются следующие
качественные показатели ответов:
ПРАВИЛЬНОСТЬ ответа
по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала.
ГЛУБИНА (соответствие
изученным теоретическим обобщениям).
ОСОЗНАННОСТЬ
(соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию).
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
изложения и речевое оформление ответа.
ПОЛНОТА (соответствие
объему программы и информации учебника).
УМЕНИЕ практически
применять свои знания.
При оценке
учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные).
Существенные ошибки
связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик не
смог применить теоретические знания для объяснения, установление
причинно-следственных связей и т.п.).
Несущественные ошибки
определяются неполнотой ответа, с указанием второстепенных признаков, оговорок,
описок.
Результаты обучения проверяются
в процессе устных и письменных ответов учащихся.
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
ОТМЕТКА «5»
Ученик обнаруживает
понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки,
которые сам исправляет.
ОТМЕТКА «4»
Ученик дает ответ в
целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в
подтверждении правил примерами; при работе с текстом допускает одну - две
ошибки.
ОТМЕТКА «3»
Ученик излагает материал
недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи; нуждается в
постоянной помощи учителя.-
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ
РАБОТ
К письменным работам
обучающего характера относятся упражнения, диктанты, грамматический разбор,
изложения и сочинения.
Текст для ДИКТАНТА
должен состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него
слов на правила, которые еще не изучались. если такие слова встречаются, их
надо написать на доске. По содержанию и конструкции предложений тексты должны
быть понятными учащимся специальной (коррекционной) школы.
Примерный объем
текстов контрольных работ в 4 классе – 35 слов.
При оценке письменных
работ следует руководствоваться следующими нормами:
ОТМЕТКА «5»
Ставится за работу
без ошибок.
ОТМЕТКА «4»
Ставится за работу с
одной – двумя ошибками.
ОТМЕТКА «3»
Ставится за работу с
тремя – пятью ошибками.
ДЛЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО
РАЗБОРА
Следует использовать
задания на осознание орфограмм, определение частей слова, частей речи и членов
предложения, конструирование предложений, классификация слов по грамматическим
признакам.
При оценке
грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
ОТМЕТКА «5»
Ученик обнаруживает
осознанное усвоение грамматических понятий и правил; работа выполняется без ошибок.
ОТМЕТКА «4»
Ученик умеет
применять свои знания; при выполнении работ допускает 2 – 3 ошибки.
ОТМЕТКА «3»
Ученик обнаруживает
недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих
знаний, допускает 4 – 5 ошибок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.