Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по письму и развитию речи 3 коррекционный класс

Рабочая программа по письму и развитию речи 3 коррекционный класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




МБОУ «Центрально-Любинская СОШ»

Принята:

на заседании методического

объединения

Протокол №____от «____»_______2015 г.

Руководитель МО ________/___________/


Согласована:

заместитель директора по учебно – воспитательной работе___________/Н.В.Егерь/

«____»__________________2015г.

Утверждена:

директор МБОУ «Центрально-Любинская СОШ»

______________/М.А.Горбачева/

Приказ №____от «___»_____2015 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по письму и развитию речи для 3 коррекционного класса

на 2015-2016 учебный год

Павличенко Татьяны Анатольевны,

учителя коррекционных классов




Количество часов по учебному плану: 175

Количество часов по программе: 5 часов в неделю

Количество часов по планированию: 169


Учебно-методический комплект:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В.В. Воронковой.-М.: Просвещение, 2009г.

2. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Русский язык 4 класс. А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. М. : Просвещение, 2012 г.











Пояснительная записка

Раздел I. Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по письму и развитию речи для учащихся 3 специального коррекционного образовательного класса (VIII вида) разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2009   и обеспечена учебником «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется  звукобуквенному анализу.

Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.

Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных  учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью.  Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Рабочая тетрадь содержит большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками

РАЗДЕЛ II. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа составлена в соответствии с учебным планом и
рассчитана на 175 часов из расчета 5 часов в неделю. По планированию -169 часов. Расхождение в количестве часов между авторской и рабочей программой (6 часов) обусловлено имеющимся годовым календарным графиком на 2015-2016 учебный год (01.04), и наличием праздничных дней (23.02., 07.03., 08.03, 02.05., 09.05.).


1 четверть –44 ч.
2 четверть – 37 ч.
3 четверть – 48ч.
4 четверть – 40 ч.

.

РАЗДЕЛ III. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся.


Основные требования к уровню усвоения учебного предмета к концу 3 года обучения

Учащиеся должны уметь:

составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

анализировать слова по звуковому составу;

различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

списывать текст целыми словами;

писать под диктовку текст (20—25 слов), включающий изученные орфограммы.

Учащиеся должны знать:

алфавит.


РАЗДЕЛ IV. Содержание программы.


Основное содержание тем по предмету письмо и развитие речи  в 3 классе

ПОВТОРЕНИЕ

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).

СЛОВО

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

- называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?;

- нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

- подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

- согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа — э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.  Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного за год.

СПИСОК СЛОВ, КОТОРЫЕ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ:

 Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык.




РАЗДЕЛ V. Календарно – тематическое планирование.







Календарно – тематическое планирование по учебной дисциплине

«Письмо и развитие речи» 3 класс (169 часов)


1 четверть (44часа)

Тема

Дидактическая цель

Знания, умения, навыки

Методы и формы организации на уроке, виды деятельности

Речевой материал

Часы

Дата

Повторение – 10 часов

1

Употребление простого предложения. Составление простого предложения о школе, учителях, учениках

Повторение простого предложения

Умение определять количество предложений в тексте.

Рассматривание нового учебника. Повторение правил обращения с книгой. Беседа по картине. Чтение предложений. Составление рассказа. Запись рассказа в тетрадь. Самостоятельное выполнение упражнения.

Ученик

Учитель

Ученица

01.09

2

Большая буква в начале предложения, точка – в конце.

Учить выделять из текста предложение. Уточнение звукового состава словарных слов.

Уметь записать предложения.

Беседа по теме урока. Чистописание, придумывание слов. Чтение скороговорки. Словарная работа. Работа по учебнику. Озаглавливание рассказа.

Береза

Заяц

02.09

3

Подбор нужных по смыслу слов в предложении.

Развитие умения правильно составлять предложения путем упражнений и подведения учащихся к пониманию того, что в предложении законченная мысль.

Уметь начать и закончить предложения, вставляя по одному слову.

Беседа по теме урока. Составление пословицы из слов. Повторение различий между предложением и набором слов. Составление рассказа по плану, озаглавливание, запись в тетрадь.

Сорока

Ворона

Воробей

Лопата

Молоток

03.09


4

5

Составление предложений из данных в разбивку слов на тему «Осень».

Составление схемы предложения.

Путем практических упражнений показать, что слова в предложении имеют определенное место.

Уметь писать на слух слова: огурцы, морковь, помидоры, картофель, горох.

Каллиграфическая минутка. Словарная работа, звукобуквенный анализ слова. Составление предложения сл словарным словом. Составление рассказа «Осень». Запись в тетрадь.

Огород

Огородник

Огородил

04.09

07.09

6

Составление предложений к картинкам. Рассказ «Овощи»

Путем практических упражнений усвоить, что каждое предложение выражает законченную мысль.

Уметь правильно писать предложения. Знать, что в устной речи предложения отделяются паузой, в письменной - точкой.

Загадка о букве. Чистописание буквы. Словарная работа. Составление предложения по схеме. Запись в тетрадь. Составление рассказа «Как собирают овощи?» по вопросам. Запись в тетради. Упражнение на запоминание (названия овощей).

Овощи

08.09


7

8

Выделение предложений из речи и текста. Расчленение сплошного текста на предложения.

Учить правильно писать предложения.

Загадка о букве. Словарная работа. Запись пословицы. Беседа по теме урока. Составление рассказа «Отлет птиц», расстановка знаков препинания.

Стакан

09.09

10.09

9

Расположение предложений в тексте в последовательном порядке.

Учить составлять короткие рассказы из 4-х предложений.

Чистописание. Запись словарного слова, нахождение обобщающего слова у цепочки слов. Работа по теме урока: рассматривание картинок, расстановка по порядку. Запись предложений.

Карандаш

11.09

10

Составление предложений по серии картинок «Кролик»

Проверка знаний учащихся.

Списывать без ошибок печатный текст

Чистописание. Нахождение обобщающего слова у цепочки слов, продолжение цепочки. Работа по теме урока: рассматривание картинок, расстановка по порядку. Запись предложений по порядку.


14.09

Звуки и буквы – 102 часа

11

Гласные и согласные звуки и буквы, их различия.

Повторение усвоенных во 2-ом классе звуков и букв. Условно-графическое изображение этих звуков.

Выделять данный звук из слова и соотнести его с буквой.

Беседа по теме урока. Дидактическая игра на развитие фонематического строя речи «Крайние звуки», «Дежурный звук».Работа с учебником. Звукобуквенный анализ слов. Запоминание правила.

Барабан

15.09

12

Слова со стечением согласных.

Развитие фонематического восприятия. Преобразование слов методом наращивания и перемещения звуков в словах

Уметь правильно записать слова.

Беседа по теме урока. Дидактическая игра на развитие фонематического анализа «Незнайкины ошибки». Рассматривание картины, название звука, которым отличаются пары слов. Работа по учебнику.


16.09


13

14

Пары слов, отличающиеся одним звуком, последовательностью звуков в слове, количеством звуков.

Формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза на основе выделения сходства и различия в составе слова.

Уметь записать слова, заменяя выделенные буквы другими.

Беседа по теме урока. Загадки о букве. Запись пословицы. Дидактическая игра на развитие фонематического анализа «Найди конец», «Недостающий звук». Работа по учебнику.

Корзина

17.09

18.09

15

Практические упражнения в составлении предложений.

Полные ответы на поставленные вопросы с включением всех слов, входящих в вопрос.

Уметь правильно писать предложения.

Чистописание. Дидактическая игра на развитие фонематического восприятия. Рассматривание картинок. Ответы на вопросы. Запись ответов в тетрадь.


21.09

16

Контрольная работа по теме «Предложение»


Проверка знаний по данной теме.


Запись диктанта на слух.


22.09

17

Анализ контрольной работы. Предложение

Писать слова, коллективно выполняя работу над ошибками. Развивать орфографическую зоркость

Уметь подбирать слова для данного правила.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по учебнику. Дидактическая игра «Словарная чехарда».


23.09

18

Порядок букв в русской азбуке (алфавит). Знакомство с алфавитом.

Формулирование необходимости алфавита.

Правильно называть буквы и различать со звуками.

Беседа по теме урока. Рассказ учителя о истории русской азбуки. Чтение алфавита. Придумывание слов на каждую букву алфавита. Дидактическая игра «Какая буква спряталась?». Работа с учебником.

Неделя

Понедельник


24.09

19

Порядок букв в русской азбуке. Нахождение слов в словаре в алфавитном порядке.

Развитие умения находить слова в алфавитном порядке.

Знать алфавит. Знать имена и фамилии одноклассников.

Беседа по теме урока. Чистописание. Словарная работа. Придумывание предложения со словарным словом, составление схемы предложения. Объяснение смысла пословицы. Дидактическая игра «Разложи буквы в алфавитном порядке». Работа с учебником. Рассматривание орфографического словаря, нахождение слова на заданную букву.

25.09

20

Составление списка учащихся в алфавитном порядке.

Совершенствование умения пользоваться алфавитом

Беседа по теме урока. Работа с азбукой. Рассказ учащимися наизусть алфавита. Дидактическая игра «Угадай задуманную букву (звук)». Работа с учебником.

28.09

21

Изложение «Трудности перелета».

Продолжать учить давать полные ответы на поставленные вопросы. Коллективное составление текста изложения и запись.

Уметь использовать слова, данные на доске. Правильно оформить работу.

Словарная работа. Дидактическая игра «Назови обобщающим словом». Работа по написанию изложения . Обучение написанию изложения.

29.09

22

Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные звуки и буквы

Продолжать развивать фонематический слух. Выделение гласных звуков из слов в начале, середине, конце.

Уметь сопоставлять произношение и написание гласных в словах

Беседа по теме урока. Дидактическая игра на развитие фонематического восприятия. «Листики дрожат». Работа по учебнику. Выделение гласных и согласных букв и звуков. Запоминание правила.

Вторник

Воскресенье

30.09

23

Замена в словах гласных и письмо слов парами (дом – дым)

Преобразование слов путем замены гласных букв.

Уметь делать простейшие обобщения.

Беседа по теме урока. Дидактическая игра «Найди отличие», «Восемь – ноль». Составление схемы слов. Работа по учебнику. Словарный диктант.

Арбуз

01.10

24

Согласные звуки и буквы

Продолжать развивать фонематический слух. Выделение согласных звуков из слов в начале, середине, конце.

Уметь сопоставлять произношение и написание согласных в словах

Беседа по теме урока. Дидактическая игра «Конец слова за тобой». Работа со школьным словарем. Отгадывание загадок, запись отгадок, выделение гласных и согласных разным цветом.

Четверг

Пятница

02.10

25

Упражнение в образовании новых слов, письмо парами (ком – кот, печка – речка)

Преобразование слов путем замены согласных букв.

Уметь объяснить различия в лексическом значении слов.

Словарная работа, выделение пропущенных гласных. Дидактическая игра на развитие слухового внимания и фонематического анализа «незадачливый поэт». Работа по учебнику.

Среда

Суббота

05.10

26

Упражнение в выделении гласных и согласных.

Закрепить умение выделять гласные и согласные буквы в словах

Обозначать схематически на письме гласные и согласные буквы

Обобщающая беседа по теме урока. Дидактическая игра «назови слово с другим звуком». Работа по учебнику.


06.10

27

Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я. Слова с гласной «И» в начале слова

Учить выделению гласных букв. Письмо слов с указанной гласной буквой в начале. Учить делению слов на слоги.




Уметь списывать предложения, слова – целиком словом.






Словарная работа. Наблюдение над родственными словами, составление словосочетаний с данными словами. Подстановка данных слов в предложение вместо точек по смыслу. Дидактическая игра «Назови обобщающее слово». Работа с учебником. Запись ответов на вопросы.

Яблоко

Ягода







07.10

28

Слова с гласной «Е» в начале слова

Словарная работа. Выделение гласно «Е» во всех словах. Дидактическая игра «Назови обобщающее слово». Записывание слов под картинкой. Самостоятельная работа. Составление рассказа из предложений, расположив их в последовательном порядке.

08.10

29

Слова с гласной «Ё» в начале слова

Словарная работа. Выделение гласно «Ё» во всех словах. Дидактическая игра «Назови обобщающее слово». Записывание слов под картинкой. Самостоятельная работа. Составление рассказа из предложений, расположив их в последовательном порядке.

09.10

30

Слова с гласной «Ю» в начале слова

Чистописание. Придумывание имен с буквой «Ю». Составление слов из слогов. Щарада с гласной «Ю». Запись предложений по порядку следования картинок. Рассказ «Что я делаю утром».

12.10

31

Слова с гласной «Я» в начале слова

Чистописание. Загадки про букву «Я». Выделение гласной «Я» в словах. Определение позиции буквы в слове. Подбор к обобщающему слову конкретных названий. Наблюдение за родственными словами. Словарная работа. Придумывание предложений по схеме.

13.10

32

Слова с гласной «Э» в начале слова

Чистописание. Загадки про букву «Э». Подбор к обобщающему слову конкретных названий. Изменение предложения по образцу.

14.10

33

Упражнения в написании слов с буквами Э, Ю, Я.

Закрепить письмо слов с указанной гласной буквой.

Уметь писать слова с гласными Е, Ё, И, Э, Ю, Я в начале слова.

Беседа по теме урока. Дидактическая игра «Слоговая арифметика». Составление предложений в последовательном порядке. Запись полученного рассказа.


15.10

34

Контрольная работа по теме «Гласные и согласные звуки и буквы»


Проверка знаний по изученным теме.

Иметь знания по изученным темам.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа.


1 ч

16.10

35

Анализ контрольной работы. Слова с гласными буквами Е, Ё, И, Э, Ю, Я

Учить находить свои ошибки, исправлять.


Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Работа с учебником.


19.10


36

Знак ударения, ударные гласные

Развить умение распознать ударный слог в слове, ударную гласную. Схематическое изображение гласной

Уметь на слух распознать ударный слог в слове. Уметь голосом выделить ударный слог сильнее и протяжнее.

Объяснение нового материала. Постановка ударений в именах детей. Дидактическая игра «Телеграфисты».


20.10


37-38

Тренировочное упражнение в постановке ударения в 2-х и 3-х сложных словах

Учить постановке ударения в словах, выделять ударный и безударный слог.

Словарная работа. Запись слов, обозначающих названия животных. Подбор кличек животным. Подбор обобщающего слова к конкретным предметам. Работа с учебником.


21.10

22.10


39-40

Ударные и безударные гласные. Родственные слова.

Словарная работа. Запись родственных слов, устное составление с ними предложений. Распределение слов по столбцам, определение ударного и безударного слога. Подбор обобщающего слова к конкретным предметам.


Одежда

23.10

26.10

41

Значение ударения в словах – омографах (За'мок – замо'к)

Различать сходные по буквам слова, читать и вставлять в предложения по смыслу.

Уметь правильно читать пары слов, объяснять лексическое значение.

Беседа по теме урока. Ознакомление со словами - омографами, объяснение лексического значения слов, одинаковых по написанию, отличающихся ударением. Подбор слова в предложение.


27.10

42-43

Составление рассказа из данных учителем предложений.

Практические упражнения в составлении рассказа

Уметь правильно записать рассказ.

Дидактическая игра «Доскажи словечко». Запись словарных слов, постановка ударения. Составление рассказа, используя слова и иллюстрацию.


28.10

29.10


44

Закрепление по теме «Ударение в словах»

Закрепить знания по изученной теме.

Уметь правильно поставить ударение.

Словарная работа. Запись родственных слов, устное составление с ними предложений. Распределение слов по столбцам, определение ударного и безударного слога. Подбор обобщающего слова к конкретным предметам.


30.10


2-я четверть (37 часов)

Тема

Дидактическая цель

Знания, умения, навыки

Методы и формы организации на уроке, виды деятельности

Речевой материал

Часы

Дата

1

Повторение. Ударные и безударные гласные. Составление предложений по вопросам

Повторить понятие: ударные и безударные гласные. Учить составлять предложения и правильно их записывать.

Уметь правильно ставить ударение, находить ударные и безударные гласные, различать слова – омографы в предложении.

Повторение по теме урока. Дидактическая игра «Телеграфист». Словарная работа. Ответы на вопросы по содержанию упражнения.

Упр.24 Стр.54

Коршун

Сторожка

Разбойник

09.11

2

Слог. Слог, как часть слова

Уточнение представления слога как части слова.

Знать, что слово сможет состоять из нескольких слогов. Различать слова, отличающиеся лексическим оттенком: кот, котёнок, котёночек.

Беседа по теме урока. Составление предложений со словом «котята». Подбор обобщающего слова. Заучивание правила.

Сыч

Сойка

10.11

3

Деление слов на слоги

Развивать умение различать в слове количество слогов по количеству гласных букв.

Знать обобщенные слова, названия деревьев, насекомых, животных. Уметь видеть в них одинаковую часть (корень) родственных слов, видеть как изменяется количество слогов от изменения формы слова.


Наблюдение за родственными словами. Составить предложения с родственными словами. Словарная работа. Заучивание правила.

Упр. 3 Стр.56


Волк

Волчок

Волчище

11.11

4

Выделение гласных в словах, деление на слоги, подбор слов к схемам

Формировать умение дополнять слог до слова. Учить подбирать слова к схеме по количеству гласных букв.

Беседа по теме урока. Дополнение слога до слова.

Упр. 8 Стр.57 Придумывание слов к схеме.

Упр.9 Стр. 58 Дидактическая игра «Рассыпанные слоги».


Бусинка

Палата

12.11


5


Дописывание последнего слога до полного слова


Учить образовывать новое слово добавляя или убирая слог из состава слов. Развивать слоговой анализ и синтез.


Уметь правильно делить слово на слоги. Уметь объяснить значение нового слова.


Повторение по теме урока. Подбор слова к схеме. Расположение текста по порядку следования картинок. Упр.16 Стр.60


Зашипел




13.11

6

Деление слов на слоги. Образование нового слова путем удаления первого или последнего слога

Словарная работа. Работа с учебником. Запись предложения, заменяя картинку словом. Запись ответов на вопрос. Упр.17 Стр.60

Поспело

Месяц


16.11

7

Обучающее изложение с использованием серии картинок

Формировать навык построения простого предложения.

Уметь отвечать на вопрос полным ответом. Знать, как оформляются предложения на письме.

Запись полных ответов на вопросы. Нахождение слов из 4-х слогов. Дидактическая игра «Рассыпанные слоги».

Увидел

Ушел

17.11

8

Деление слов на слоги для переноса

Формировать навык деления слов на слоги для переноса.

Уметь определить количество гласных букв в слове. Уметь правильно делить слово на слоги. Уметь объяснить значение пословицы.






Запись полных ответов на вопросы по содержанию рассказа.

Упр.1. Подбор обобщающего слова. Звукобуквенный анализ слова.

Ласкать

Ласка


18.11

9

Перенос слов по слогам

Познакомить с правилами переноса слов по слогам.

Запись слов, обозначающих школьные принадлежности. Упр. 2. Заучивание правила. Дидактическая игра «1, 2, 3»

Ластик


19.11

10

Слова, которые не переносятся

Знакомство с особенностями слов, которые не переносятся.

Наблюдение за словами, которые делятся по слогам, но не переносятся. Объяснение и запись пословицы. Запись предложений в последовательном порядке.

Упр. 4

Заучивание правила.

Забавы

Ловкость

Воспитание

20.11

11

12

Сравнительный анализ деления слова на слоги и деления слов на слоги для переноса

Учить сравнивать слова, разделенные для переноса и по слогам.

Уметь объяснять различия в разделении слов.

Отгадывание загадок и подбор отгадок. Подбор обобщающего слова. Словарная работа. Собирание слов из слогов.

Лопух

Кланяется

Растянется

23.11

24.11

13

Составление рассказа по картинке «Вини Пух в гостях у Кролика»

Формировать умение составлять и записывать простые предложения.

Уметь отвечать на вопрос полным ответом.

Словарная орфографическая работа. Запись полных ответов на вопросы. Дидактическая игра «Веселые нотки».

Кролик

Вини Пух

Пятачок

25.11

14

Контрольная работа по теме «Слог»

Проверить письма на слух

Уметь письменно оформлять предложения. Красиво и аккуратно писать.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа. Составление слов по данным слогам. Упр. 11 Стр.68

Оляпка

26.11

15

Анализ контрольной работы. Твердые и мягкие согласные

Развивать умение различать твердые и мягкие согласные звуки, правильно произносить их в словах. Знакомство с буквами, обозначающими мягкость и твердость согласных.

Знание гласных букв. Уметь читать слоги в твердых и мягких вариантах (ма -мя). Уметь различать лексическое значение слов, где меняется 1 гласная буква: мишка – мышка.

Беседа по теме урока. Дополнение слога до слова.

Упр.1 Заучивание правила.

Пяльца

Люк

27.11

16

Слова с буквами: А – Я, Ы – И

Беседа по теме урока. Образовывание слогов. Называние картинок парами. Название слов обобщенными понятиями.

Упр. 2 Стр.70 Дидактическая игра «Превращения».


30.11

17

Слова с буквами: У – Ю, Е – Ё – О

Беседа по теме урока. Образовывание слогов. Называние картинок парами. Подбор слова в предложении по смыслу.

Упр.6 Стр.72

Суда

Ряд

Ров – рёв

01.12

18

19

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков гласными буквами

Учить обозначению твердых и мягких согласных схематично.

Уметь различать гласные, обозначающие мягкость и твердость


согласных звуков. Уметь правильно произносить слова.

Запись слов под схемой. Словарная работа. Подбор родственных слов. Подбор прилагательных.

Упр.12 Стр.74

Трус

Склад

Тарелка

02.12

03.12


20

Написание слов и мягкими и твердыми согласными

Учить подбирать слова к схеме, правильно их записывать.

Уметь объяснить слова, различающиеся твердым и мягким вариантом слога

Отгадывание загадок.

Упр.16. Словарная работа.

Лото – лето

Посуда

Сервиз

04.12


21

Закрепление по теме: «Твердые и мягкие согласные»

Закрепить умение различать твердые и мягкие согласные звуки, правильно произносить их в словах.

Уметь вставить пропущенную букву в слове, опираясь на смысл предложения.

Составление рассказа «Как надо убирать класс». Дидактическая игра «Назови слово с другим звуком».

Сотру (пыль)

Полью (цветы)

07.12


22

Мягкий знак – показатель мягкости согласного на конце слова

Совершенствовать умение обозначать мягкость согласных звуков в конце (середине) слова.


Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Уметь четко произносить звук в слове.


Беседа по теме урока. Чтение слов, слогов. Подбор слов в предложение по смыслу.

Упр.5 Стр.81

Упр.7. Дидактическая игра «Буквы спорят».

Запись ответов на вопросы.

Упр.6 Стр.81 Подведение итогов.

Фасоль

Снегирь

Картофель

Шесть – шест

1ч

08.12



23

Написание слов с «ь» на конце слова

Пень

Конь

Лось


09.12


24


Мягкий знак в середине слова

Учительница

Альбом

10.12


25

26

Обозначение мягкости согласных гласными буквами: И, Ю, Я, Ё, Е, ь

Формировать умение обозначать мягкость согласных.

Знать гласные, указывающие на мягкость согласного. Уметь правильно произнести слог.

Словарная работа. Составление предложений по схеме со словарными словами. Выбор глаголов из текста.

Упр. 18 Стр.85

Составление рассказа о погоде.

Упр.19 Стр.86

Ранец

Мебель

11.12

14.12


27

28

Закрепление по теме: «Слова с


мягким знаком»

Закрепление знаний учащихся


о орли мягкого знака в слове.

Уметь писать слова с мягким


знаком на конце и в середине.

Обобщающая беседа по теме. Словарная работа.


Отгадывание загадок (отгадки записать).


Составление осеннего словаря.

Упр.24 Стр.87

Кладовка

Угощение

15.12

16.12


29

Административная контрольная работа за 1 полугодие

Проверить навыки правописания всех пройденных орфограмм.

Уметь писать слова с гласными и «ь», обозначающим мягкость согласного.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа. Самопроверка. Подведение итогов.


17.12


30

Слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Работа над ошибками

Учить находить и исправлять ошибки.

Уметь подбирать примеры к правилу.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Дополнительные задания из учебника.

Слава

Пушинка

Щенок

18.12


31

Шипящие согласные звуки: [ж], [ш], [ч‘], [щ‘]

Знакомство с шипящими звуками. Учить находить их в слове. Определять позицию.

Уметь придумывать слова с заданным звуком. Уметь записать их. Знать, что ж, ш – всегда твердые; ч, щ – всегда мягкие.

Беседа по теме урока. Чтение стихотворения, выделение шипящих звуков. Придумать слова на заданный звук. Заучивание правила. Дидактическая игра «Назови слово с другим звуком».

Шуршу

Жужжу

21.12


32

Правописание жи, ши

Уточнить представление о звуках ж, ш как всегда твердых согласных; ч, щ – всегда мягких. Развить умение правильно писать сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Уметь различать согласные ж, ш, ч, щ, правильно их произносить, уметь правильно обозначить на письме сочетания их с гласными.

Словарная работа. Объяснение смысла пословицы. Запись и заучивание пословицы. Отгадывание загадок (отгадки записать). Упражнение на изменение формы слова по образцу «один – много».

Упр.3 Стр.90

Камыши

Тужить

22.12


33

34



Правописание ча – ща. Правописание чу – щу

Беседа по теме урока. Словарно – орфографическая работа. Изменение формы слова в предложении.

Запись предложений в последовательном порядке.

Упр.5 Стр.90

Упр.12 Стр.93

Стриж

Уж


Картина

Товарищ




23.12

24.12



35

3637

Закрепление по теме «Гласные после шипящих»

Закрепить знания о правописании гласных после шипящих.

Уметь на слух выбрать слова на данную орфограмму.

Обобщающая беседа по теме. Словарно – орфографическая работа. Отгадывание загадок и запись ответов. Выборочное письмо. Придумывание предложений о домашних животных.

Родина

25.12

28.12

29.12


3-я четверть (48 часов)

Тема

Дидактическая цель

Знания, умения, навыки

Методы и формы организации на уроке, виды деятельности

Речевой материал

Часы

Дата

1

Повторение. Гласные после шипящих (ча – ща)

Обобщение знаний о шипящих звуках. Формировать умение правильно писать сочетания ча – ща.

Уметь находить в словах сочетания чу – щу и писать их правильно.

Словарно – орфографическая работа. Запись в тетради отгадок к загадкам. Работа по учебнику. Обобщающая беседа.


Трубач

Лещ

13.01

2

Упражнения в написании слов с сочетанием чу – щу.

Обобщение знаний о шипящих звуках. Формировать умение правильно писать сочетания чу – щу.

Уметь находить в словах сочетания чу – щу и писать их правильно.

Дидактическая игра « Кто последний?». Подбор слов – синонимов. Наблюдения за родственными словами, составление предложений.. Самостоятельная работа на карточках.


Россия

14.01

3

Понятие о парных звонких и глухих согласных.

Выработать умение находить звонкие и глухие согласные в словах и разбираться в их звуках.

Знать парные согласные и четко их произносить.

Беседа по теме урока. Чтение букв парами, придумывание слова на заданный звук. Дидактическая игра «Угадай задуманный звук». Распределение слогов по столбикам. Дополни устно их до слова.


Барабан

Пенал

Лиса

15.01

4

Различие парных согласных.

Продолжить выработать умение находить звонкие и глухие согласные в словах и разбираться в их звуках.

Уметь различать по звучанию путем прикосновения ладони к гортани.

Беседа по теме урока. Дидактическая игра «назови слово с другим звуком». Рассматривание картинок, чтение подписей, объяснение лексического значения слов, каким звуком различаются. Запись слов парами. Составление схем слов. Заучивание правила.


Класс

18.01

5

6

Упражнение в различении парных звонких и глухих согласных в начале и в


середине слова.

Закрепить знания в различении парных звонких и глухих согласных путем замены выделенных согласных парными звонкими и


глухими.

Уметь различать и заменять парные звонкие и глухие согласные.

Беседа по теме урока. Дидактическая игра «назови слово с другим звуком». Словарно – орфографическая работа. Подстановка по смыслу слов в предложение. Объяснение смысла пословиц. Дидактическая игра «Буквы спорят».


Дневник

Колос

19.01

20.01

7

Составление рассказа «Мой друг» по опорным словам. Упр.15 стр. 103

Развитие умений письменно по вопросам передавать содержание.

Уметь самостоятельно записывать 3 – 4 предложения и подчеркивать звонкие и глухие согласные.

Беседа по теме урока. Списывание предложение подстановка по смыслу слов. Составление рассказа «Мой друг». Запись рассказа по образцу.

«Золотые» руки

21.01

8

Произношение звонких и глухих согласных в конце слова.

Формирование умения различать парные звуки. Развитие умения анализировать звуковой состав слова.

Уметь различать слова по смыслу, по голосу – звонкие и без голоса – глухие.

Беседа по теме урока. Дидактическая игра «Листики дрожат». Наблюдение за характером звучания парного согласного на конце слова. Запись слов под картинкой. Графическое обозначение глухих и звонких согласных.

Рак

22.01

9

10

Сопоставление согласных букв на конце слова и перед гласными в формах одних и тех же слов.

Ознакомление с особенностями проверяемых и проверочных слов. Развивать умение сопоставлять произношение и написание слов.

Навык овладения последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.

Беседа по теме урока. Словарная работа. Изменение формы слова – как способ проверки написания. Выполнение упражнения с комментированием. Дидактические игры «Краткий звук», «Угадай конец».

Завод

Обрыв

25.01

26.01

11

12

Проверка написания слов с глухими и звонкими согласными.

Формирование умения сравнивать согласную букву проверочного слова и проверяемого.

Уметь подбирать слова, оканчивающиеся на парный глухой или звонкий согласный звук, анализировать слово по звуковому составу.

Беседа по теме урока. Словарный диктант. Проверка написания слов с изученной орфограммой. Самостоятельное заполнение таблицы по теме урока.

Рассказ

27.01

28.01

13

14

Тренировочные упражнения в написании слов с


сомнительными согласными на конце слова.

Формирование умения проверять написание сомнительных


согласных.

Уметь писать слова с сомнительными согласными.

Словарно – орфографическая работа. Выбор слов – синонимов. Запись предложений. Работа по учебнику. Объяснение написания слов с парной согласной на конце. Запись отгадок к загадкам.


Комментированное письмо.

Город

29.01

01.02

15

16

Звонкие и глухие согласные на конце слова

Подготовка к контрольной работе



Обобщение правил в написании звонких и глухих согласных на конце слова. Развивать орфографическую зоркость.

Уметь различать парные звонкие и глухие согласные, изменить слово так, чтобы проверить написание сомнительной согласной.

Словарная работа, наблюдение за родственными словами. Запись с ними предложений. Комментированное письмо. Запись слов с сомнительной согласной на конце, подбор проверочного слова. Составление предложение по теме «Елка в школе».


Праздник

02.02

03.02

17

Контрольная работа по теме «Парные звонкие и глухие согласные»



Проверка знаний и умений

Умение правильно писать в словах звонкие и глухие согласные.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа учащихся. Подведение итгов.


04.02


18

Анализ контрольной работы. Звонкие и глухие согласные на конце слова.



Учить самостоятельно выписывать слова на допущенное правило. Обобщать изученные правила.

Уметь самостоятельно выписывать слова на допущенное правило.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Подбор слов из словаря на заданную орфограмму, составление схемы слов.


05.02


19

Составление рассказа «Помогаем птицам» по опорным словам.

Продолжать учить составлять рассказ последовательно, опираясь на план.

Уметь составлять предложения и коллективно письменно записывать их в тетрадь.

Выборочный диктант. Составление рассказа «Помогаем птицам». Запись в тетрадь рассказа. Самостоятельное выполнение заданий на карточках.


08.02


20

21

Разделительный мягкий знак. Понятие о


разделительном мягком знаке.

Формирование умения соотносить произношение слова


с его написанием. Ознакомить с правилом употребления разделительного мягкого знака.

Умение читать слитно согласный с гласными , а


потом раздельно. Уметь четко произносить слог раздельно с разделительным «ь» и записывать.

Объяснение учителем новой темы. Слитное и раздельное чтение слогов. Придумывание слов по начальному слогу. Запись слов. Составление


предложений.


09.02

10.02


22

Перенос слов с разделительным «ь»

Обобщение правил переноса слов и изучение правила переноса слов с разделительным «ь».

Знать правила и уметь переносить слова.

Выборочное письмо. Объяснение нового материала. Деление слов на слоги для переноса. Самостоятельная работа по учебнику.

Сапоги

11.02


23

24

25

Упражнение в написании слов с разделительным «ь»

Формирование умения правильно писать слова с разделительным «ь».


Уметь правильно писать слова с разделительным «ь».

Словарно – орфографическая работа. Объяснение лексического значения слов. Составление рассказа по вопросам «Опасное число». Подбор слов – антонимов, подстановка их в предложения. Дидактическая игра «Доскажи словечко».


Погода

Вьюга

Буран

12.02

15.02

16.02


26

Закрепление знаний о разделительном «ь».

Уточнение знаний о том, что показывает разделительный «ь», перед какими буквами пишется.

Знать, что показывает разделительный «ь», правильно писать слова с разделительным «ь»

Словарная работа. Составление предложения с новым словом. Изменение слов по образцу, использование глагольной и местоименной лексики. Чтение рассказа. Письменные ответы на вопросы по содержанию. Обобщающая беседа по теме.

Безделье

17.02


27

28

Сопоставление разделительного мягкого знака и мягкого знака – показателя мягкости согласных.

Развитие умения сравнивать правила.

Навык употребления в письменной речи разделительного «ь» и «ь» - показатель мягкости согласных.

Знакомство с новым словарным словом. Чтение чистоговорки, запись в тетради, заучивание. Объяснение написания слов, отличающихся орфограммой. Распределение слов по столбикам. Составление рассказа «Вьюга» по заданным предложениям.

Валенки

Газета

18.02

19.02


29

Составление рассказа по картинке «Зима»,


используя слова с изученными орфограммами.

Формирование умения составления рассказа по картинке,


коллективная запись ответов.

Умение выделять орфограммы.

Словарная работа. Запись в тетрадь отгадок к загадкам. Чтение и анализ рассказа. Деление на части. Чтение: грустно – 1 часть, весело – 2 часть. Запись ответов на вопросы.



22.02


30

Разделительный мягкий знак. Подготовка к контрольной работе


Обобщение правил в написании Разделительного «ь». Развивать орфографическую зоркость.

Уметь правильно писать слова с разделительным «ь».

Обобщающая беседа по теме урока. Словарно – орфографическая работа. Комментированное письмо. Работа по учебнику. Дополнение предложений словами по смыслу.



24.02


31

Контрольная работа по теме «Разделительный мягкий знак»

Проверка знаний по пройденной теме.

Уметь писать слова с изученными орфограммами. Правильно оформлять предложения на письме.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа учащихся. Выполнение грамматических заданий.


25.02


32

Анализ контрольной работы. Разделительный мягкий знак.

Учить находить нужные орфограммы и подбирать проверочные слова.



Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Работа с учебником.


26.02


Слово – 41 час

33

34

Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы Кто? Что?

Знакомство со словами обозначающими предмет. Учить различать их по вопросам Кто? Что?

Уметь различать предмет и слово как его название, соотносить вопросы кто? что? и слово – название предмета.

Объяснение учителем новой темы. Рассматривание иллюстраций. Подписей под ними. Постановка вопросов к словам. Чтение и заучивание правила.



29.02

01.03


35

Упражнение в классификации слов и постановке


вопросов к ним.

Формирование умений классифицировать слова и ставить к


ним вопросы.

Уметь устанавливать понятие слов - предмет, ставить


вопрос, подчеркивать

Словарно – орфографическая работа. Объяснение орфограмм, запись предметов к обобщающим словам. Постановка вопросов. Дидактическая игра «Эстафета (назови


предмет)»

Язык

Сарафан

02.03


36

37

Упражнение на распознавание слов, отвечающих на вопросы Кто? Что?

Формирование умения ставить к слову вопрос Кто? Что?

Уметь устанавливать понятие слов - предмет, ставить вопрос, подчеркивать

Словарно – орфографическая работа. Постановка вопросов «Кто?», «Что?». Запись предметов к обобщающим словам. Составление предложений с данными словами. Дидактическая игра «Живое – неживое»

Фермер

03.03

04.03


38

39

40

Распознавание слов, отвечающих на вопросы Кто? Что? Правильное употребление в речи в различных формах (по вопросам: Кого? Чего? Где? Кому? Чему?)

Закрепить и уточнить знания о том, что слова зависят от других слов в предложении (по вопросам: Кого? Чего? Где? Кому? Чему?).

Уметь правильно употреблять в речи слова в различных формах, подчеркивать слова обозначающие предмет.

Рассматривание иллюстраций, называние изображенных предметов. Изменение слов по вопросам. Подбор обобщающего слова к предметам. Составление предложений и запись их в тетрадь.

Комната

Карлсон

Моряк

09.03

10.03

11.03


41

Обучающее изложение по вопросам «Перемена»

Формирование умения коллективно передать содержание прочитанного по вопросам, обобщить понятие о тексте, как группе предложений, связанных между собой по смыслу.

Уметь отвечать на вопросы и записывать ответы, находить собственные имена.

Дидактическая игра «Доскажи словечко». Словарная работа. Чтение рассказа. Ответы на вопросы по содержанию. Придумывание окончания рассказа. Запись ответов в тетрадь.


14.03


42


Закрепление по теме «Названия предметов»

Проверка знаний в написании словарных слов.

Уметь самостоятельно проверять слова по словарю.

Беседа по теме урока. Списывание рассказа, нахождение слов, обозначающих предметы. Устная постановка вопроса. Подчеркивание. Чтение по ролям. Выборочное списывание:


только существительные.


15.03



43

Контрольная работа по теме «Названия предметов».

Проверить усвоение и прочность приобретенных знаний по изученной теме.

Иметь знания по пройденной теме.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа учащихся.


16.03

44

Анализ контрольной работы. Название предметов

Находить нужные орфограммы и подбирать проверочные слова.

Иметь знания по пройденной теме. Уметь подбирать примеры на определенные правила.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Работа с учебником.


17.03


45

Большая буква в именах людей, кличках животных.

Развитие умения использовать при написании большую букву в ФИО, различать название животного и его кличку.

Знать правило написания слов с большой буквы, уметь различать название животного и его кличку и их написание.

Объяснение учителем новой темы. Заучивание правила. Составление рассказа о себе по образцу. Самостоятельная запись рассказа. Составление списка дежурств. Наблюдение за словами - омофонами. Объяснение лексического значения слов и написания с большой и маленькой буквы.

Белка

белка

18.03

46

Большая буква в названиях городов, сел, деревень, улиц, рек


Формирование представления о перечисленных названиях, развить умение писать названия с большой буквы.


Знать правило написания слов с большой буквы.

Беседа по теме урока. Словарный диктант. Подбор конкретных предметов к обобщающим словам. Изменение слов по образцу – придумывание фамилий по имени нарицательному. Запись ответов на вопросы по теме «Москва – столица России».

Москва

21.03


47

Упражнение в написании слов, которые пишутся с большой буквы.


Обобщить и закрепить знания об употреблении большой буквы.

Знать и уметь правильно записывать свой домашний адрес, адрес школы.

Словарная работа , подбор слов к орфограмме. Дописывание предложений по смыслу. Составление рассказа «Мой город».


22.03

48

Закрепление. Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сел, деревень, улиц, рек

Закрепление знаний по данной теме.

Уметь писать имена собственные с большой буквы.

Словарный диктант. Работа с деформированным текстом. Запись ответов на вопросы. Придумывание окончания рассказа.


23.03



4-я четверть (40 часов)

Тема

Дидактическая цель

Знания, умения, навыки

Методы и формы организации на уроке, виды деятельности

Речевой материал

Часы

Дата

1

Повторение. Мягкий знак в середине и на конце слова.

Повторить написание мягкого знака. Уметь различать мягкий знак – показатель мягкости согласного и разделительный знак.

Уметь писать слова с «ь» в конце и середине слова.

Беседа по теме урока. Дидактическая игра «Закончи слово». Работа по учебнику. Придумать слова с мягким знаком. Выборочный диктант.


04.04

2

Слова, отвечающие на вопросы:

Кто?

Что?

Повторить знания о словах, обозначающих предметы.

Знать, на какой вопрос отвечают слова, обозначающие предмет. Отличать их от других слов.

Беседа по теме урока. Распределительный диктант по вопросам «кто?», «что?». Составление предложений. Дополнение до предложения.

Учитель

05.04

3

Понятие о словах, отвечающих на вопросы:

  • Что делает?

  • Что сделал?

  • Что будет делать?

Знакомство со словами , обозначающими действие. Учить задавать вопросы настоящего, прошедшего, будущего времени.

Уметь придумывать слова, обозначающие действие. Знать на какой вопрос они отвечают.

Объяснение нового материала. Практическое выполнение действий. Составление предложений. Заучивание правила. Нахождение в предложении и подчеркивания действия.


06.04

4

Постановка вопросов к словам, обозначающих действие.

Учить ставить вопросы к словам: сегодня, завтра, вчера.

Уметь изменить слово по образцу, поставить к нему вопрос.

Беседа по теме урока. Словарная работа: слова, обозначающие время. Изменение слов по вопросам. Закончить начатое предложение. Упражнение на развитие слухового внимания «Услышав действие – хлопни».

Вчера

Сегодня

Завтра

07.04

5

Распознавание слов, отвечающих на вопросы: Что делал? Что сделал?

Учить различать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Уметь изменить слово по вопросу.

Словарно – орфографическая работа. Изменение слов по вопросам. Наблюдение за изменением формы слова. Подбор глаголов к существительным

(Упр. 7 стр.151)

Моросит

Барабанит

Льет

08.04

6

Распознавание слов, отвечающих на вопросы:

Что делает?


Что делают? Что делали?

Уточнить представление о глаголе в единственном и множественном числе.

Уметь изменить слово по вопросу.

Словарно – орфографическая работа. Изменение слов по вопросам. Наблюдение за изменением формы слова. Подбор глагола по числу в предложении


(Упр.11 стр.152)

Куропатка

11.04

7

8

Упражнение в определении слов-действий и в постановке вопросов

Упражняться в нахождении глаголов в тексте, учиться задавать правильный вопрос. Учиться правильно употреблять глаголы в речи.

Уметь образовывать родственные слова с опорой на наглядность.

Словарная работа. Наблюдение за оттенками значений в зависимости от изменения приставки в слове. Запись словосочетаний. Выбор в коротком рассказе грамматических основ, запись в тетрадь. Составление рассказа по серии картинок «Таня на экскурсии»

Подбор предложений к схеме

Шёл

Рисовать

12.04

13.04

9

Смысловое значение имен прилагательных.

Знакомство со словами, обозначающими признак предмета. Учить различать признак по цвету. Знакомство с вопросами, на которые отвечают эти слова.

Знать и называть цвета и оттенки.

Объяснение нового материала. Чтение правила, работа с ним. Подбор по картинке и главному слову в словосочетании признака. Упражнение на развитие слухового внимания «Услышав действие – хлопни».

Грач

Голубь

Получает

14.04

10

Различие слов, отвечающих на вопросы: Какой? Какая? Какое?

Учить различать признаки по форме, величине. Учить узнавать предмет по его признакам.

Уметь подобрать Признак по размеру.

Беседа по теме урока. Подбор признаков по вопросам: «какой?», «какая?», «какое?». Определение предметов по величине и по форме.

Огромный

Громадный

15.04

11

Согласование слов, обозначающих предметы, со словами, обозначающими признаки

Учить согласовывать существительное и прилагательное в роде, числе.

Знать на какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета.

Описание предмета по признакам.

(Упр. 6 стр.163)

Редька

Черный

Желтый

18.04

12

Сравнение двух предметов. Согласование названий признаков с названиями предметов.

Учить сравнивать два предмета по признакам ( вкусу, высоте, глубине)

Знать на какие вопросы отвечают слова, обозначающие признак предмета.

Игра «Закончи предложение». Чистописание, чистоговорку записать по памяти. Загадка о смородине, выделение признака по цвету. Подбор прилагательных к существительным

Дорога

19.04

13

14

Распространение предложение словами,


обозначающими признаки предметов.

Учить распространять предложения. Учить сравнивать данные и


составленные предложения. Закреплять знания о роли прилагательных в предложениях.

Уметь выделять признак по цвету, форме, материалу, вкусу.

Упражнение на развитие слухового внимания «Услышав признак – хлопни».Работа на карточках: по


признаку узнать предмет. Словарная работа. Составление предложения по схеме. Сравнение предметов по признакам. Дополнение предложений по смыслу.

(Упр. 18,19,20 стр. 167)

Режет

Рубит

Жадный


Вежливый

20.04

21.04

15

Нахождение в тексте слов, обозначающих признаки предметов.

Составление рассказа «Летний день».

Учить находить в тексте слова, обозначающие признаки. Учить составлять предложения с названиями признаков.

Уметь составлять рассказ по картинкам. Уметь подобрать признак к предмету.

Подбор предложений по схеме. Распространение предложений используя иллюстрации учебника. Составление рассказа «Летний день». Словарно – орфографическая работа.

(упр. 23 стр.168).


22.04

16

Контрольная работа по теме «Слова, обозначающие признак предмета».

Проверка знаний учащихся.

Уметь писать слова с изученными орфограммами. Оформлять предложения на письме.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа учащихся. Грамматические задания.


25.04

17

Анализ контрольной работы. Слова, обозначающие признак предмета

Учить находить и исправлять ошибки.

Уметь подобрать проверочное слово. Знать словарные слова.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по учебнику. Заучивание стихотворения наизусть. Письмо по памяти.


26.04

18

Предлог. Роль предлогов в нашей речи

Дать представление о роли предлога в нашей речи.(служит для слов в предложении).

Знать основные предлоги. Знать написание предлогов со словами.

Объяснение нового материала. Выделение в стихотворении предлогов. Заучивание правила. Выделение предлогов в тексте. Самостоятельное списывание подписей под картинками. Выделение предлогов. Составление предложений к иллюстрации.


Порхает

Берлога

27.04

19

20

Раздельное написание предлогов со словами.

Формирование умения раздельно написать предлоги с другими словами в предложении.

Уметь раздельно писать предлоги со словами.

Беседа по теме урока. Словарно – орфографическая работа. Звукобуквенный анализ слова. Составление преложения по схеме. Составление словосочетаний с предлогом. Выделение в тексте предлогов. Запись предложений – ответов на вопросы.


(Упр. 4 стр.174)

Арбуз

28.04

29.04

21

22

Закрепление. Раздельное написание предлогов.

Закрепить умение писать предлоги. Учить подбирать предлоги по смыслу в предложении.

Уметь составить предложение из слов. данных в разброс. Уметь отвечать на вопрос полным ответом.

Повторение правила о предлогах. Работа с деформированным текстом. Составление предложений из слов. данных в разброс. Нахождение предметов. Действий. Признаков. Составление ответа на вопрос с употреблением слов с предлогом.

(Упр.10 стр.175)

Вертолет

03.05

04.05

23

Написание слов с разделительным твердым знаком.

Знакомство с разделительным твердым знаком. Знакомство со словами, где присутствует «ъ».

Уметь объяснить оттенок значения слов. имеющих разные приставки.

Знакомство со словами. В которых есть «ъ». Заучивание правила. Составление словосочетаний. Пробор предлога. Запись ответов на вопросы.

(Упр.15 стр.117)

Въехал

Съехал

Подъехал

Съел

Отъел

05.05

24

Обучающее изложение по вопросам учителя «Весна идет»

Формировать умение передавать содержание рассказа, пользуясь вопросами. Совершенствовать умение строить предложения и оформлять его на письме.

Знать признаки весны. Уметь составить описательный рассказ.

Беседа в времени года. Повторение признаков весны. Составление описательного рассказа. Используя слова для справок. Запись рассказа. Обобщающая беседа о предлогах.

Апрель

Капель

06.05

Предложение – 14 часов

25

Понятие о предложении. Выделение предложений в тексте.

Формировать умение выделять предложения в устной речи. Развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи.

Знать как предложение выделяется на письме и устно.

Беседа по теме урока. Наблюдение за предложением. Выделение основной мысли предложения. Нахождение предложение в тексте. Составление предложений на заданную тему.


10.05

26

Связь слов в предложении.

Формировать умение устанавливать связь слов в предложении.

Знать. что в предложении слова связаны по смыслу и грамматически.

Дополнить до предложения. Составление рассказ «Рыбаки у костра». Составление разных предложение из данного словосочетания. Составление предложений. Наблюдение за согласованием слов в предложении.


11.05

27

Составление текста по заданным словам.

Учить согласованию слов в предложении.

Знать. что в предложении слова связаны по смыслу


и грамматически.

Дополнить до предложения. Составление рассказ «Рыбаки у костра». Составление


разных предложение из данного словосочетания. Составление предложений. Наблюдение за согласованием слов в предложении.

Охотник

12.05

28

Деление сплошного текста на предложения.

Учить делить текст на предложения

Знать как предложение выделяется на письме и устно.

Работа с деформированным текстом. Дидактическая игра «Ералаш». Запись рассказа «Пожар в лесу». Деление текста на предложения.


13.05

29


Составление предложений с употреблением винительного и родительного падежей.

Учить согласованию слов в предложении в винительном (родительном) падеже.

Уметь задавать вопросы к предметам

Дидактическая игра «Перевертыши». Замена картинок словами.

(Упр. 11 стр. 184)

Составление предложений по картинкам.

(Упр.33 стр.192)

Гнездышко

16.05

30

Составление предложение с употреблением винительного и родительного падежей.

Учить согласованию слов в предложении в винительном (родительном) падеже.

Уметь изменять слово по образцу.

Словарная работа. Изменение слова по вопросам. Подстановка в предложение. Придумывание и запись вопросов и ответов к картинке.

Упр. 30 стр. 191

Костер

17.05

31

Самостоятельная работа по теме «Предложение».

Проверка знаний учащихся.

Уметь писать предложения. определяя его начало и конец.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа учащихся. Грамматические задания.


18.05

32

Анализ самостоятельной работы. Составление предложений из данных в разбивку слов

Учить находить и исправлять ошибки.

Узнавать. на какую орфограмму допущена ошибка.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по учебнику. Дополнительные задания по учебнику.


19.05

33


Составление предложений с употреблением дательного и творительного падежей

Учить согласованию слов в предложении в дательном (творительном) падеже.

Уметь изменять слово по образцу.

Дидактическая игра «Ключевое слово. Составление словосочетаний и предложений с этими словосочетаниями. Подбор предложений к схеме.

(Упр.44 стр.197) Составление предложений к схеме.


Сковородка

Кочерыжка

20.05


34

Составление


предложений с употреблением предложного падежа (с предлогами в, на)

Учить согласованию


слов в предложном падеже.

Уметь изменять слово по


образцу.

Дидактическая игра «Ключевое слово.


Составление словосочетаний и предложений с этими словосочетаниями. Подбор предложений к схеме. Составление предложений к схеме.

(Упр.51 стр.200)

Рассказы


вает

Шепчет

23.05



35


Административная контрольная работа за второе полугодие.

Проверка знаний учащихся.

Уметь писать предложения. определяя его начало и конец.

Беседа по теме урока. Самостоятельная работа учащихся. Грамматические задания.


24.05


36

Анализ контрольной работы. Составление предложений из данных слов.

Учить находить и исправлять ошибки.

Узнавать. на какую орфограмму допущена ошибка.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Работа по учебнику. Дополнительные задания по учебнику.


25.05



37

Повторение. Работа с деформированным текстом.

Закрепить умение составлять предложения. Учить составлять рассказ из деформированного текста.

Уметь составить предложение из слов. данных в разброс.

Дидактическая игра «Шифровальщики». Составление текста из деформированных предложений.

Дружок

Друг

26.05


38

Составление рассказа «Каникулы» по вопросам.

Учить составлять рассказ по вопросам.

Уметь составлять предложения по картинке.

Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке. Дидактическая игра «Ералаш».

Площадка

27.05


Повторение – 2 часа

39-40

Повторение. Алфавит.

Повторение гласные после шипящих Закрепление по разделу «Предложение»

Повторить расположение слов в алфавитном порядке.

Повторить написание орфограмм жи – ши, ча – ща, чу – щу. Проверка знаний учащихся.

Знать названия букв азбуки.

Знать правописание гласных после шипящих. Уметь писать предложения. определяя его начало и конец.

Дидактическая игра «Узнай букву». Придумай слово на заданную букву. Распределение слов в алфавитном порядке. Подбор обобщающего слова к предметам.

Записывание отгадок к загадкам. Словарно – орфографическая работа. Вставить в слова пропущенную букву. Работа по учебнику.

Товарищ

Щебечут

30.05

31.05






Беседа по теме урока. Самостоятельная работа учащихся. Грамматические задания.




РАЗДЕЛ VI. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


  1. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание М.: Просвещение, 2006. - 192 с.  

  2. Учебник «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2010г»

  3. Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Авторы: Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. 4.  Справочное пособие по русскому языку : 3 класс (1 – 4), 2 кл. (1 – 3)/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002

4.  Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 3 класс. – М.: Астрель, 2005

5..   Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 3 класс. – М.: Астрель, 2004

6.    Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2005

7.    Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2005

8.    Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2005



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров134
Номер материала ДВ-446165
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх