Министерство
образования Саратовской области
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа для
обучающихся по адаптированным образовательным программам № 2 г.Саратова»
410012, г.Саратов, ул.им Гоголя Н.В., 42, тел/факс
73-40-34, e-mail: obrazuch2-8vida@yandex.ru
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей-дефектологов
__________/Неврюева
Я.В./
Протокол № ______
от «___» _________
2018г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_________/Почечуева И.А./
«___»______________2018г.
|
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СО
«Школа АОП № 2 г.Саратова»
_________/Медведева
Е.В./
Приказ № ______
от «___»_______________2018
|
Рабочая
учебная программа по письму и развитию речи
7
«А» класса
2018 –
2019 учебный год
Составлена
на основе АООП для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
Программу составилаЗамеженина Оксана Викторовна, учитель
Рассмотрено
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ ___ от _________2018
г.
Саратов
2018 год
Пояснительная записка к рабочей учебной
программе
Рабочая программа по русскому языку для 7 «А» класса
разработана в соответствии с:
- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Порядком организации и осуществления образовательной
деятельности
по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (с изменениями на 17 июля 2015 г.);
- Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»
- СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26
- адаптированной основной общеобразовательной
программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ГБОУ СО «Школа АОП № 2 г.Саратова».
Общая
характеристика учебного предмета
Содержание курса в 7 «А» классе имеет коммуникативно –
речевую направленность и включает разделы: «Повторение», «Состав слова», «Части
речи», «Предложение». Курс направлен на обеспечение
достижений планируемых результатов освоения АООП.
Данный учебный предмет имеет своей целью:
- развитие речи, мышления, воображения школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения:
- формирование достаточно прочных навыков грамматического
письма.
- умение последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной речи.
- социальная адаптация в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Изучение предмета «Письмо и развитие речи» способствует
решению следующих задач:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах
(чтение, письмо, говорение, слушание);
- формирование орфографических и пунктуационных навыков,
речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание
высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться
словарями разных типов.
Методические подходы:
- личностно-ориентированный;
- системно-диагностический;
- деятельностный.
При обучении используются следующие принципы:
- принцип коррекционно-развивающей направленности,
- принцип доступности обучения,
- принцип систематичности и последовательности,
- принцип наглядности в обучении,
- принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении и т.д.
Основными видами классных и домашних письменных работ
учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные,
комментированные, зрительные, объяснительные диктанты, письмо по памяти,
грамматический разбор и т.д.
В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Материалы контроля представлены в приложении № 1.
Контрольные работы могут состоять из контрольного
списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного
вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и
грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Место
учебного предмета в учебном плане
На изучение
предмета отводится 4 часа в неделю, итого 134 часа в год, и реализуется в 2018
– 2019 учебном году. Предусмотрены 10 тематических контрольных работ.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Состав слова. Корень и однокоренные слова.
Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов с помощью приставок и
суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование сложных слов с
соединительными гласными и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных
в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и
глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок.
Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи.
Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род
имен существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у
существительных женского рода. Число имен существительных. Имена
существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен
существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение
существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имён
существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена
существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в
речи. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и
падежу имени существительного. Согласование имени прилагательного с
существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее,
будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов
2-го лица –шь, -шься. Глаголы на –ся (-сь).
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Неопределенная
форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний
глаголов I и II спряжения.
Правописание глаголов с –ться, -тся. Повелительная форма глагола.
Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Простые
и сложные предложения. Повествовательные, вопросительные и
восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главные и
второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений
в тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий,
повтора существительного, синонимической замены и др.).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении,
знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении.
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными
союзами И. А, НО. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных
предложений. Сложные предложения с союзами ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА,
КОТОРЫЙ.
Личностные, предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета
|
Предмет
|
Результаты освоения учебного предмета
|
|
Предметные
|
Личностные
|
|
Письмо и развитие речи
|
Минимальный уровень:
знание
отличительных грамматических признаков основных частей слова;
разбор
слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
образование
слов с новым значением с опорой на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и значению;
использование
на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на
основе готового или коллективного составленного алгоритма;
составление
различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
установление
смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
нахождение
главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью
учителя);
нахождение
в тексте однородных членов предложения;
различение
предложений, разных по интонации;
нахождение
в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);
участие
в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия
его темы и основной мысли;
выбор
одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
оформление
изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
письмо небольших
по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с
элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения
(отработки) всех компонентов текста;
составление
и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической
деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной
отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный
уровень:
знание
значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
разбор
слова по составу с использованием опорных схем;
образование
слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием
приставок и суффиксов с опорой на схему;
дифференцировка
слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
определение
некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством учителя);
пользование
орфографическим словарем для уточнения написания слова;
составление
простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на
предложенную тему и т. д.;
установление
смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более
4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
нахождение
главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
составление
предложений с однородными членами с опорой на образец;
составление
предложений, разных по интонации с опорой на образец;
различение
предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
отбор
фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
отбор
фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью учителя);
выбор
одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
мысли текста;
оформление
всех видов изученных деловых бумаг;
письмо
изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо
сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов).
|
1)
Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину;
2)
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
3)
сформированность адекватных
представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
овладение социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
6)
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
7)
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
9)
сформированность навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10)
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
11)
развитие этических чувств, проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и
взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
12)
сформированность установки
на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
13) проявление готовности к самостоятельной жизни.
|
Перечень учебно-методического обеспечения
• Демонстрационные тематические таблицы по
разделам:
- звуки и буквы;
- состав слова;
- имя существительное;
- имя прилагательное;
- личные местоимения;
- глагол;
- наречие;
- имя числительное;
- предложение.
• Дидактический и раздаточный материал.
• Проверочные работы, тесты.
Список литературы
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
|
Адаптированная основная
общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
|
http://fgos-ovz.herzen.spb.ru
|
|
Учебники
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская
|
учебник русского языка для для 7 класса специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида
|
(М.: Просвещение, 2004),допущенными Министерством образования РФ
|
|
2
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Рабочая тетрадь 1 по русскому языку «Состав слова». Учебное пособие
для учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида
|
Москва: изд. «Просвещение», 2004
|
|
3
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Рабочая
тетрадь 2 по русскому языку «Имя существительное». Учебное пособие для
учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва:
изд. «Просвещение», 2004
|
|
4
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Рабочая
тетрадь 3 по русскому языку «Имя прилагательное». Учебное пособие для
учащихся 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва:
изд. «Просвещение», 2005
|
|
5
|
Галунчикова Н.Г.
Якубовская Э.В.
|
Рабочая
тетрадь 4 по русскому языку «Глагол». Учебное пособие для учащихся 5-9
классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
|
Москва:
изд. «Просвещение», 2005
|
|
Методическая литература
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
Т. Давыдова
|
Учимся писать
изложения и сочинения.
|
М.: «Стрекоза», 2009.
|
|
|
|
|
|
|
Справочно-информационная литература
|
|
№
|
Автор
|
Название
|
Выходные данные
|
|
1
|
И.М. Стронская
|
Справочник по русскому
языку для учащихся 5-9 классов.
|
С-Пб.: «Литера» 2010.
|
|
2
|
Е.А. Арбатова
|
Трудные орфограммы в
таблицах и схемах.
|
С-Пб.: «Литера» 2009.
|
|
3
|
О.Д. Ушакова
|
Самые важные правила
русского языка с картинками.
|
С-Пб.: «Литера» 2010.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение
№ 1
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа № 1 «Предложение»
Диктант.
Вечером.
Ярким светом была залита вся окрестность. В
траве весь день гудели, жужжали шмели. Казалось, что они прятались там от жары.
К вечеру сильная жара стала спадать. Потянул легкий ветерок. Он нес прохладу.
Скворцы собрались на самой верхушке липы. Они возились, сбивали липовый цвет,
громко кричали.
Мать с отцом возвратились с поля. Аленка готовила ужин. Сережа возился с
самоваром. Темный мед в сотах лежал на тарелке. Чудный запах шел от него.
Хорошо отдохнуть в кругу семьи после трудового дня. (78 слов)
Слово для справки:
самовар.
Грамматическое задание:
1.
Определить главные члены 1, 5 предложений,
составить схемы.
2.
Определить однородные члены 2, 8 предложений,
составить схемы.
Контрольная работа № 3 «Состав слова»
Диктант.
Дуб.
В вершинах развесистых дубов вьют гнёзда птицы. При
сильных ветрах грозно шумит зелёная вершина. Весною позже других деревьев
распускаются на дубах почки. Под развесистыми дубами летом цветут ландыши.
Созревает душистая земляника.
Дуб – теплолюбивое дерево. В лесах далёкого севера дубов
не увидишь. Древесина дуба применяется при строительстве пароходов, теплоходов,
железнодорожных вагонов. Дубовая мебель и дубовый паркет считаются лучшими.
Дуб растёт медленно. Тот, кто захочет вырастить дуб,
должен запастись терпением. Нужна не одна человеческая жизнь, чтобы вырос
настоящий дуб-богатырь. (78 слов)
Грамматическое задание:
1.
Разобрать по составу слова: дубовая, вырос, летом.
2.
Найти в тексте диктанта сложные слова, разобрать их
по составу.
Контрольная работа № 4 «Имя
существительное»
Диктант.
Олимпийские игры.
Древние греки установили хороший обычай.
Каждые четыре года самые сильные и ловкие юноши Греции собирались около города
Олимпия. Они соревновались в борьбе и беге, метали диск и молот.
Обычай был священным. В день начала игр
прекращались все войны. Объявлялась общая война – спортивная.
Обычай дошел до наших дней. Каждые четыре
года лучшие спортсмены мира съезжаются на соревнования. Соревнования проходят в
разных городах. Но называются они Олимпийскими играми. В память об играх в
древней Олимпии. По Дж. Родари (75 слов)
Грамматическое задание:
1.
Определить число, склонение, падеж существительных:
·
В борьбе (3 предложение)
·
Игр (5 предложение)
2.
Определить имя существительное собственное.
Контрольная работа № 5 «Имя прилагательное»
Диктант.
Белка в лодке.
Раннее
утро. Узкая длинная лодка двигалась через залитые речной водой местные луга.
Рыбак готовился ставить сеть на леща. Он медленно подъехал к кустам лозняка. На
одном из кустов в редких ветвях рыбак разглядел странный рыжий грибок. Вдруг
этот удивительный гриб взлетел и прыгнул прямо в рыбачью лодку.
Дивным
грибком оказалась мокрая озябшая белочка. Рыбак довез рыжую пассажирку до
берега. Зверек выпрыгнул на сушу и убежал в лесную чащу. (72 слова). По В.
Бианки
Грамматическое
задание: во 2-ом абзаце найти прилагательные, определить их род, число, падеж
Контрольная работа № 5 «Личные
местоимения»
Диктант.
Воробей
Я возвращался с
охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня. Вдруг она остановилась.
Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел
неподвижно. Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем
упал старый воробей. Он заслонил собой свое детище. Все его маленькое тельце
трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.
Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно
отозвал его и удалился из сада. (75 слов.)
Грамматическое задание:
Найти в тексте диктанта местоимения, определить лицо и
падеж местоимений.
Контрольная работа № 6 «Глагол»
Диктант.
Лесная
опушка
Из-за темного леса
медленно выходит солнце. Оно рассыпает свои лучи по всей окрестности.
Переливаются, сверкают росинки на изумрудной траве, листьях деревьев.
Просыпается, оживает лесная опушка. Слышны звонкие голоса птиц. Пробегают
зверьки. На старом пне греется змейка.
Летом лесные опушки
утопают в цветах. Пахнет сладким вареньем. Красными огоньками горят душистые
ягодки земляники. Гудят, стрекочут в цветах разные насекомые. Кого только не
встретишь на опушке! Вот на шляпку грибка уселся лягушонок. Он принимал
воздушные ванны, лапки вытянул, глазки закрыл.(78)
Слова для справок:
лягушонок, принимал.
Примечание.
Обратить внимание на написание глаголов с -тся. (переливаются,
просыпается, греется).
Грамматическое задание:
1.
Подчеркнуть глаголы в 1, 5, 10 предложениях,
определить их лицо и число.
2.
Подчеркнуть глаголы в 3, 6, 12 предложениях,
определить их спряжение.
Контрольная работа № 7 «Глагол»
Диктант.
Снежинки
Снежинки
родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей. В деревнях и селах
им обрадовались. Ведь снег бережет от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро
мчать по гладкому санному пути. В городе против снежинок провели борьбу.
Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт.
Ясно, что на трамвае, легковой машине, автобусе трудно ездить по снежной
дороге.
Зато
и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.
(75)
С л о в а д
л я с п р а в о к: бережет, асфальт, зато; сообщить о запятой
перед словом что в предпоследнем предложении.
Грамматическое задание:
Контрольная работа № 8 «Глагол»
Диктант.
Клесты.
В зимнюю стужу в
ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось всё живое. Вдруг появилась
целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной.
Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья шишек.
Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.
Между сучьев старой
ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их
еловой кашей.
Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далёком Севере.
(77)
Грамматическое задание: в
1-ом абзаце найти глаголы, определить их лицо, выделить окончания.
Контрольная работа № 9 «Предложение»
Диктант.
Весеннее
расписание.
Весной наши птицы
возвращаются на родину из жарких стран. Открывает птичье весеннее расписание
март. В полях лежит снег, но уже показались первые проталины. Важно по
проталинке прохаживается грач. Треснул на речке лед. Прилетела трясогузка. В
шутку говорят, что она разбила лед своим длинным хвостом. Река освободилась от
ледяного плена. Лебеди, гуси, утки возвращаются домой. А в мае лес развешивает
зеленые флажки. Он встречает соловья. Ночью прилетает перепел. Только звезды
освещают его посадочную площадку. (75 слов.)
Грамматическое задание: Подчеркните
члены предложения и составьте схемы. (1, 3, 9 предложение)
Итоговая контрольная работа за год.
Диктант.
Хорошо потрудились.
В старом саду дорожки заросли крепким лопухом.
Крапива встала густой стеной. К ней боязно было подходить.
Около бочки с дождевой водой поселились лягушки.
К бабушке в деревню приехали внуки. Они дружно принялись
за работу. От яблони к яблоне прорыли канавку. Теплая вода напоила деревья. Они
расправили листочки. Засверкали на ярком солнышке яблочки. Настоящее сражение
шло с сорняками. Прошло несколько дней. Вечером в саду под старой липой
собралась вся семья. Душистый запах от пирогов разносился по всей местности.
(79)
Грамматическое задание:
1. Найти местоимение, определить еголицо, число, падеж.
2. Определить лицо, число, время, род глаголов: заросли,
поселились, напоила, разносился.
3. Определить лицо и падеж местоимений в предложениях: 1,
6, 7.
4. Подчеркните члены предложения предложения, составьте
их схемы (1, 3 предложения).
Приложение
№ 2
Планирование методической работы
|
Месяц
|
Мероприятие
|
|
Сентябрь
|
Изготовление
индивидуальных карточек по теме: «Предложение»
|
|
Октябрь
|
Разработка тестовых
заданий.
|
|
Ноябрь
|
Изготовление таблиц
и индивидуальных карточек по теме: «Имя существительное»
|
|
Декабрь
|
Разработка тестовых
заданий.
|
|
Январь
|
Изготовление таблиц
и индивидуальных карточек по теме: «Местоимения»
|
|
Февраль
|
Открытый
урок»Личные местоимения»
|
|
Март
|
Изготовление таблиц
и индивидуальных карточек по теме: «Глагол»
|
|
Апрель
|
Систематизация
материала
|
|
Май
|
Систематизация
материала
|
