ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ( ПИСЬМО )
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет
важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:
становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ
умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено
на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную
жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка,
и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной
только через посредство той же среды — отечественного языка»
(К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в
начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и
речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к
дальнейшему образованию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе
выделяется 474 ч. В 1 классе — 66 ч (2 ч в
неделю, 33 учебные недели): из них 48 ч (24 учебные недели)
отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте[1]
и 18 ч (9 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4
ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о
нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать
основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся
в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его
содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с
целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое
овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм
и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение
с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в
тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ
и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с
учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо
под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение
содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).
Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий
картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента
видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава
слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление
звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к
определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных
и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление
слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как
показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на
букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие
осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к
чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме.
Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование
предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном
чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных
игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости
согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный —
безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий —
глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных
звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях.
Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический
анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ь и ъ.
Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное
называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и
значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении
суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и
приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах
с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение
имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по
вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и
нарицательных.
Различение имён существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная
форма имени существительного. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,
-ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование
имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение
и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что
сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее,
будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи.
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и
зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения:
подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Предложения распространённые и
нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.
Нахождение однородных членов и
самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а,
но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами.
Нахождение в предложении
обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и
сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и
пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн
и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале
предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные
в корне слова;
• парные звонкие и глухие
согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и
согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в
неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е,
в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных
(ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания
имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания
имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов
с именами существительными;
• раздельное написание предлогов
с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не
с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на
конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в
сочетании -ться;
• безударные личные окончания
глаголов;
• раздельное написание предлогов
с другими словами;
• знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в
предложениях;
• запятая между частями в
сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с
кем и где происходит общение?
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с
учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение
монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание
на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста.
Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в
тексте.
Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев).
План текста. Составление планов
к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и
самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и
поздравления.
Создание собственных текстов и
корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и
выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и
антонимов.
Знакомство с основными видами
изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Структура курса
обучения грамоте
Предмет
|
Подготовительный
период (4 учебные недели)
|
Букварный
период
(16 учебных
недель)
|
Послебукварный
период
(4 учебные
недели)
|
Итого
|
Основной
курс
(9 недель)
|
Итого
|
Литературное
чтение
|
8ч
|
32
ч
|
8
ч
|
48
ч
|
18
ч
|
66
ч
|
Русский
язык
|
8ч
|
32
ч
|
8
ч
|
48
ч
|
18
ч
|
66
ч
|
Итого
|
16
ч
|
64
ч
|
16
ч
|
96
ч
|
36
ч
|
132
ч
|
Структура учебного курса «Русский язык»
№
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
1
|
|
Наша
речь
|
1
|
|
|
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык — родной
язык русского народа.
|
|
|
2
|
Текст,
предложение, диалог
|
2
|
|
Текст (общее представление).
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный,
восклицательный знаки)
|
|
|
3
|
Слова,
слова, слова …
|
3
|
|
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
|
|
|
4
|
Слово
и слог. Ударение
|
3
|
|
Слово и слог
Перенос слов
Ударение (общее представление)
|
|
|
5
|
Звуки
и буквы
|
9
|
|
Звуки и буквы
Русский алфавит, или Азбука
Гласные звуки
Ударные и безударные гласные звуки
Согласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
Согласные звонкие и глухие
Шипящие согласные звуки
Проект «Скороговорки».
Заглавная буква в словах
|
|
|
|
Итого
|
18
|
|
Календарно-тематическое планирование по письму
и русскому языку
2 часа в неделю, всего 66 часов в год
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Добукварный период 8 ч.
|
1
|
Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов.
|
1
|
|
|
|
2
|
Рисование бордюров.Письмо наклонных длинных
линий с закруглением внизу (влево, вправо).
|
1
|
|
|
|
3
|
Письмо коротких наклонных линии с
закруглением внизу вправо, с закруглением вверху влево и закруглением внизу
вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
|
1
|
|
|
|
4
|
Строчная и заглавная буквы А, а.
|
1
|
|
|
|
5
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
|
1
|
|
|
|
6
|
Строчная и заглавная буквы и,И.
|
1
|
|
|
|
7
|
Строчная буква ы.
|
1
|
|
|
|
8
|
(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У,
у.
|
1
|
|
|
|
Букварный период 32 ч.
|
|
1
|
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Сравнение строчной и заглавной букв.
|
1
|
|
|
|
2
|
Строчная и заглавная буквы С, с.
|
1
|
|
|
|
3
|
Строчная и заглавная буквы К,
к.
|
1
|
|
|
|
4
|
Строчная и заглавная буквы Т, т.
|
1
|
|
|
|
5
|
Строчная и заглавная буквы Л,
л.
|
1
|
|
|
|
6
|
Строчная буква р.
Заглавная буква Р.
|
1
|
|
|
|
7
|
Строчная и заглавная буквы В,
в
|
1
|
|
|
|
8
|
Строчная и заглавная буквы Е,
е.
|
1
|
|
|
|
9
|
Строчная и заглавная буквы П, п.
|
1
|
|
|
|
10
|
Строчная и заглавная буквы М,
м.
|
1
|
|
|
|
11
|
Строчная и заглавная буквы З,
з.
|
1
|
|
|
|
12
|
Строчная и заглавная буквы Б, б.
|
1
|
|
|
|
13
|
Строчная и заглавная буквы Д, д.
|
1
|
|
|
|
14
|
Строчная и заглавная буквы Я,
я.
|
1
|
|
|
|
15
|
Строчная и заглавная буквы Г, г.
|
1
|
|
|
|
16
|
Строчная и заглавная буква ч,Ч.
|
1
|
|
|
|
17
|
Буква ь.
|
1
|
|
|
|
18
|
Строчная и заглавная буквы Ш,
ш.
|
1
|
|
|
|
19
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.
|
1
|
|
|
|
20
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
|
1
|
|
|
|
21
|
Строчная и заглавная буква ё,
Ё.
|
1
|
|
|
|
22
|
Строчная и заглавная буквы Й, й.
|
1
|
|
|
|
23
|
Строчная и заглавная буквы Х,
х.
|
1
|
|
|
|
24
|
Письмо изученных букв,
слогов. Письмо элементов изученных букв.
|
1
|
|
|
|
25
|
Строчная и заглавная буквы Ю,
ю.
|
1
|
|
|
|
26
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
|
1
|
|
|
|
27
|
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и
другими изученными буквами. Работа по развитию речи.
|
1
|
|
|
|
28
|
Строчная и заглавная буквы Э, э.
|
1
|
|
|
|
29
|
Строчная буква щ.
|
1
|
|
|
|
30
|
Заглавная буква Щ.
Работа по развитию речи.
|
1
|
|
|
|
31
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
|
1
|
|
|
|
32
|
Строчные буквы ь, ъ.
|
1
|
|
|
|
Послебукварный период 8ч.
|
|
1 — 2
|
Алфавит. Списывание текста
|
2
|
|
|
|
3 — 4
|
Оформление предложений в тексте.Заглавная
буква в именах собственных
|
2
|
|
|
|
5 — 6
|
Правописание ЖИ-ШИ, ЧА_ЩА,ЧУ_ЩУ, ЧН_ЧК
|
2
|
|
|
|
7 — 8
|
Письмо слов с ь. Письмо под диктовку.
Закрепление и обобщение изученного
|
2
|
|
|
|
РУССКИЙ ЯЗЫК
|
|
Наша речь 1 ч.
|
|
1
|
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Русский язык — родной язык русского народа.
|
1
|
|
|
|
Текст. Предложение. Диалог. 2ч.
|
|
2
|
Текст (общее представление) Предложение как
группа слов, выражающая законченную мысль
|
1
|
|
|
|
3
|
Диалог.
|
1
|
|
|
|
Слова, слова, слова... 3 ч.
|
|
4
|
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
действий предметов.
|
1
|
|
|
|
5
|
Тематические группы слов. Вежливые слова.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и
опорным словам.
|
1
|
|
|
|
6
|
Слова однозначные и многозначные (общее
представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
|
1
|
|
|
|
Слово и слог. Ударение. 3 ч.
|
|
7
|
Слово и слог.Слог как минимальная произносительная
единица.Деление слов на слоги.
|
1
|
|
|
|
8
|
Перенос слов
|
1
|
|
|
|
9
|
Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.
|
1
|
|
|
|
Звуки и буквы 9 ч.
|
|
10
|
Звуки и буквы
|
1
|
|
|
|
11
|
Русский алфавит, или Азбука
|
1
|
|
|
|
12
|
Гласные звуки Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё,
ю, я и их функции в слове.
|
1
|
|
|
|
13
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
1
|
|
|
|
14
|
Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки.Слова с
удвоенными согласными. Согласные звуки Буквы Й и И
|
1
|
|
|
|
15
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и,
е, ё, ю, ь.
|
1
|
|
|
|
16
|
Мягкий знак как показатель мягкости
согласного звука. Согласные звонкие и глухие .
|
1
|
|
|
|
17
|
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».
|
1
|
|
|
|
18
|
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.