- 30.11.2016
- 517
- 0
Смотреть ещё
18 712
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПисьмо и русский язык 1класс образовательная система «Школа России»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на использование в общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе в общеобразовательном классе изучением на базовом уровне. Рабочая программа «Русский язык» разработана на основе образовательной системы «Школа России».
Настоящая рабочая программа составлена с учетом требований:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №5;
- Примерной программы основного общего образования по русскому языку;
- Авторской программы В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина «Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1 – 4 классы).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Главной целью основного начального образования является общекультурное становление школьника, способного к саморазвитию, самопознанию и самооценке.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
Курс русского языка начинается с письма. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника Азбуки», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
ü Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
ü Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
ü Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
ü Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
ü Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
ü Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
ü Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
ü Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
ü Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
ü Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
ü Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
ü Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Содержание курса «Письмо»
Добукварный период (20 ч)
Знакомство с правилами гигиены письма. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Букварный (основной) период (71 час)
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи –ши, ча - ща, чу - щу).
Послебукварный период ( 24 часа)
Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер.
Содержание курса «Русский язык» (50 ч)
Наша речь (2 ч) |
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. |
Текст, предложение, диалог (3 ч) |
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
Слова, слова, слова… (4 ч) |
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. |
Слово и слог. Ударение. (6 ч) |
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
|
Звуки и буквы (34 ч) |
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
Повторение (1 ч) |
ü
Планируемые результаты изучения предмета 1 класс
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку
Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
Учащиеся должны уметь:
· пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
· выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
· проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;
· писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
· списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;
· употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
· грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
· самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.
Данная рабочая программа имеет ряд особенностей.
В процессе педагогической деятельности, основываясь на принципах системно-деятельностного подхода, организую систему работы для реализации темы самообразования «Развитие коммуникативных умений школьника как одно из условий саморазвития ученика».
Для этого использую следующие принципы организации образовательного процесса:
- принципы деятельностного подхода;
- использование технологии самооценки;
Приёмы формирования коммуникативных УД:
§ давать время на обдумывание ответов;
§ не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации);
§ создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении;
§ участвовать в продуктивном диалоге;
§ работа в парах, в мини-группах;
творческие работы и их обсуждение;
создание небольших высказываний на заданную тему.
А также приемы активизации познавательной деятельности:
метод проблемного обучения. На уроках создаю проблемные ситуации, которые направляют деятельность учеников на максимальное овладение изучаемым материалом и повышают мотивацию.
метод алгоритмизированного обучения. Ребята учатся самостоятельно составлять алгоритм решения проблемы.
метод эвристического обучения, основной целью которого является поиск и сопровождение способов и правил, по которым ученики приходят к открытию определенных законов.
метод исследовательского обучения. Этот метод рассматривает правила правдоподобных истинных результатов, последующую их проверку, отыскивание границ их применения. Ребята выдвигают гипотезу и на основе проведенных наблюдений, анализа, решения познавательных задач, формулируют вывод.
Использую следующие формы организации учебной деятельности: беседы, игры, экскурсии, создание проектов, мини-исследования.
Практическая часть
Используется учебно-методический комплект:
Календарно – тематическое планирование
№ |
Тип урока |
Тема |
Основное содержание |
Планируемые результаты |
||||||
Решаемая проблема |
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||||
Познавательные |
Регулятив ные |
Коммуника тивные |
||||||||
Добукварный период - 17ч. |
||||||||||
1 |
ЗНЗ |
История возникновения письма. ( Пропись №1)с.3-6 |
Общие представления об устной и письменной речи |
Тетрадь ручка |
Научиться слушать текст. Держать ручку |
Строить речевые высказывания |
Принимать и сохранять учебную задачу |
Допускать возможность существования различных точек зрения |
Формирование положитель ного отношения к школе |
|
2 |
ЗНЗ |
Рабочая строка.. С.7-8 |
Как научиться находить рабочую строку? |
Положение тетради, разлиновка Рабочая строка Верхняя линия Нижняя линия рабочей строки |
Возможность научить правильно находить рабочую строку |
Ориентироваться в прописи |
Принимать и сохранять учебную задачу |
Задавать вопросы |
Формирование положительного отношения к школе |
|
3 |
ЗНЗ |
Письмо овалов и полуовалов С. 9-10 |
Как научиться писать овалы и полуовалы? |
Овал полуовал |
Научиться штриховать с помощью трафарета |
Составление коротких предложений по картинкам |
Планировать свои действия в соответствии с поставлен ной задачей |
Учитывать различные мнения |
Принятие образа « хорошего ученика» |
|
4 |
ЗНЗ |
Рисование бордюров С. 11-12 |
Как научиться рисовать бордюры |
Штриховка обводка |
Научиться штриховать с помощью трафарета |
Обводить предметы по контуру |
Планировать свои действия в соответствии с поставлен ной задачей |
|
Принимать учебную задачу |
|
5-6 |
ЗНЗ |
Письмо длинных прямых наклонных С.13-14 С.15-17 |
Как научиться находить рабочую строку. Писать длинные наклонные прямые |
Рабочая строка Длинная наклонная прямая Наклонная прямая
|
Научиться ориентирова ться в тетради, писать длинные наклонные прямые |
Соблюдать правила общения |
Выполнять учебные действия |
Строить понятные для партнера высказывания |
Принятие образа « хорошего ученика» |
|
7 |
ЗНЗ |
Письмо наклонных прямых с закругление вверху С. 18-20 |
Как научиться писать наклонные прямые с закругление вверху |
Наклонная прямая с закруглением |
Научиться писать наклонную прямую с закругление вверху |
Составления рассказа |
Выполнять учебные действия |
Строить понятные высказывания |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
8 |
ОСД |
Письмо овалов больших и маленьких. С.21-23 |
Как научиться писать овалы маленькие и большие. |
овал |
Научиться писать овалы разной величины |
Звукобуквенный анализ слов |
Выполнять учебные действия в громкорече вой форме |
Допускать возможности существования различных точек зрения |
Чувство прекрасного |
|
9 |
ЗНЗ |
Письмо коротких и длинных наклонных линий С.24-26 |
Письмо элементов согласных букв |
Наклонная прямая |
Возможность научиться писать короткие и длинные наклонные линии |
Звукобуквенный анализ слов |
Выполнять учебные действия |
Учитывать различные мнения |
Установка на здоровый образ жизни |
|
10 |
ЗНЗ |
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо С. 27-29 |
Как научиться писать линии с закруглением вправо |
Наклонная прямая с закруглением вправо |
Возможность научиться писать линии с закруглением вправо |
Упражнения для развития слухового восприятия |
Выполнять учебные действия |
Контролиро вать свои действия |
Знакомство с моральными нормами |
|
11 |
ЗНЗ |
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу . 30-32. |
Как научиться писать наклонные линии с петлей |
Петля Наклонные линии с петлей |
Возможность научиться писать линии с петлей |
Строить рассуждения в форме предложения |
Выполнять учебные действия |
Контролировать свои действия |
Знакомство с моральными нормами. |
|
12 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква А,а . ( Пропись №2)с.3-4 |
Как научиться писать букву а? |
Строчная буква а Заглавная буква А |
Научиться писать букву а |
Проводить сравнение |
Планиро- вать свои действия |
Контролиро- вать свои действия |
Учебно- познавательный интерес к новому материалу |
|
13 |
ЗНЗ |
Строчная буква о. Прописная буква О С.5-6 |
Как написать строчную букву о? |
Буква о |
Научиться писать букву О,о. |
Сопоставлять букву и звук |
Планировать свои действия |
Формировать собственное мнение |
Мотивация учебно познаватель ного процесса |
|
14 |
ЗНЗ |
Строчная буква и С. 7 |
Как научиться писать строчную букву и? |
Строчная буква и |
Научиться писать букву и. |
Сопоставлять букву и звук. |
Адекватно восприни мать оценку учителя |
Контролировать действия партнера |
Мотивация учебно познавательного процесса |
|
15 |
ЗНЗ |
Заглавная буква И С. 8 |
Как научиться писать буквуИ? |
Прописная буква И |
Научиться писать И? |
Сопоставлять букву и звук. |
Вносить коррективы в действия |
Ориентироваться на позицию партнера |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
16 |
ЗНЗ |
Письмо буквы ы С. 9-10 |
Как научиться писать букву ы? |
Буква ы. Соединение букв. |
Научиться писать букву ы |
Ориентироваться в прописи |
Исправлять ошибки |
Учитывать разные мнения |
Развитие этических чувств |
|
17 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква у. У С. 11-13 |
Как научиться писать букву у? |
Буква у. Предложе ние. |
Научиться писать букву у |
Предложение. |
Адекватно восприни мать оценку учителя |
Договариваться и приходить к общему решению |
Развитие этических чувств |
|
Букварный период – 67ч.+ 9 ч. ( резервных)
№ |
Тип урок |
Тема |
Основное содержание |
Планируемые результаты |
|||||
Решаемая проблема |
понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
|||||||
18 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква н. Н С. 14-15 |
Как научиться писать строчную и заглавную букву н, Н? |
Строчная и заглавная н соединения |
Возможность научиться писать строчную и заглавную букву н. Н |
Проводить сравнение букв |
Принимать учебную задачу |
Формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
19 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква с,С |
Как научиться писать строчную и заглавную с, С |
Буква с,С |
Возможность научиться писать букву С, С |
Слоговой и звукобуквенный анализ |
Сохранять учебную задачу |
Контролировать свои действия |
Формирование положительного отношения к школе |
20 |
ОСД |
Заглавная буква С С.17 |
Как научиться писать слова с изученными буквами? |
Звуко -буквенный анализ слов |
Возможность закрепить написание изученных букв |
Списывание слогов с печатного текста |
Принимать учебную задачу |
Задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
21 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква к С. 18-19 |
Как научиться писать букву к |
Многозначные слова |
Возможность научиться писать строчную и заглавную букву к, К |
Конструирование букв |
Сохранять учебную задачу |
Контролировать свои действия |
Формирование положительного отношения к школе |
22-23 |
ЗНЗ |
Строчная и прописная буква т, Т С. 20-21 |
Как научиться писать строчную и заглавную букву Т |
Парные согласные |
Возможность научиться писать строчную и заглавную букву т,Т |
Умение дифференциро вать парные согласные |
Планировать свои действия |
Задавать вопросы |
Ориентация на понимание причин успеха |
24 |
ЗНЗ |
Строчная и прописная буква л,Л С. 23-24 |
Как научить писать строчную и заглавную букву Л |
Буква Л |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Л |
Составление слогов, слов |
Принимать учебную задачу |
Задавать вопросы |
Ориентация на понимание причин успеха |
25 |
ОС |
Повторение и закрепление изученного С.22, 25 |
Повтоить изакрепить изученные буквы |
Списывание предложений |
Возможность повторить изученные буквы |
Списывание предложений и печатного текста |
Принимать учебную задачу |
|
Ориентация на понимание причин успеха |
26 |
ЗНЗ |
Строчная буква р |
Как научиться писать строчную букву р |
Строчная буква р |
Возможность научиться писать строчную букву р |
Составление предложений |
Сохранять учебную задачу |
Формулировать собственное мнение |
Ориентация на понимание причин успеха |
|
ЗНЗ |
Заглавная буква Р С. 26-27 |
Как научиться писать прописную букву Р |
Прописная Р |
Возможность научиться писать прописную букву Р |
Деление слов на слоги, ударение |
Планировать свои действия |
Контролировать свои действия |
Мотивация учебной деятельности |
27 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква в, В С.28-30 |
Как научиться писать строчную и прописную букву В |
синонимы |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву В |
Составление рассказа по картинке
|
Принимать учебную задачу |
Формулировать собственное мнение |
Установка на здоровый образ жизни |
28 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква е, Е С. 31-32 |
Как научиться писать строчную и заглавную букву е |
омонимы |
Возможность научиться писать строчную и заглавную букву е, Е |
Упражнения для развития мелкой моторики |
Вносить необходимые коррективы в действия |
Контролировать свои действия |
Установка на здоровый образ жизни |
29 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква п, П ( Пропись №3) С.3-4 |
Как научиться писать строчную и прописную букву П |
Гласные, согласные |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву П |
Словесное ударение, деление слов на слоги |
Принимать учебную задачу |
Оказывать необходимую взаимопомощь |
Ориентация на понимание причин успеха |
30 |
ОСД |
Строчная и заглавная буква п, П С. 5 |
Повторить написание изученных букв |
Письмо под диктовку |
Возможность повторить изученные буквы |
Правильное начертание букв и их соединения |
Сохранять учебную задачу |
Контролировать свои действия |
Мотивация учебной деятельности
|
31-32 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква м, М С.6-8 |
Как научиться писать строчную и прописную букву М,м |
Письмо под диктовку |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву М.м |
Правильное начертание букв и их соединения |
Анализировать образцы букв |
Контролировать свои действия |
Ориентация на понимание причин успеха |
33-34 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква з,З С.9-10 |
Как научиться писать строчную и прописную букву З,з |
Элементы букв |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву З,з |
Списывание с печатного текста |
Принимать учебную задачу |
Выполнять правила работы в паре |
Мотивация учебной деятельности
|
35 |
ОС |
Письмо изученных букв С.11 |
Повторить написание изученных букв |
Бордюрные рисунки,точка. Имена собственные |
Возможность повторить изученные буквы |
Правильное начертание букв и их соединения |
Сохранять учебную задачу |
Контролировать свои действия |
Ориентация на понимание причин успеха |
36-38 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква б, Б С. 12-15 |
Как научиться писать строчную и прописную букву б,Б |
Единственное , множественное число |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Б,б |
Списывание с печатного текста |
Принимать учебную задачу |
Формулировать собственное мнение |
Ориентация на понимание причин успеха |
39-41 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква д,Д С. 16-18, 19 |
Как научиться писать строчную и прописную букву Д,д |
Единственное и множественное число |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Д,д |
Правильное начертание букв и их соединения |
Сохранять учебную задачу |
|
Мотивация учебной деятельности
|
42-44 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква я,Я С. 20-21 |
Как научиться писать строчную и прописную букву Я.я |
Гласные буквы, элементы букв |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Я,я |
Правильное начертание букв и их соединения |
Сохранять учебную задачу |
Контролировать свои действия |
Ориентация на понимание причин успеха |
45 |
ОС |
Письмо под диктовку слов и предложений С. 22-23 |
Повторить написание изученных букв. Научиться писать под диктовку |
предложение |
Возможность повторить изученные буквы. Писать под диктовку |
Оформление границ предложения |
Принимать учебную задачу |
|
Мотивация учебной деятельности
|
46 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква г, Г. С. 24-26 |
Как научиться писать строчную и прописную букву г,Г |
Элементы букв |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Г,г |
Оформление границ предложения |
Сохранять учебную задачу |
Контролировать свои действия |
Ориентация на понимание причин успеха |
2 четверть |
|||||||||
47-48-49 |
ЗНЗ |
Строчная и прописная буква ч, Ч. Сочетание ча- чу С. 27-28 |
Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч, Сочетание ЧА, ЧУ |
Сочетание ЧА, ЧУ |
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч |
Оформление границ предложения |
|
Формулировать собственное мнение |
Формирование положительного отношения к школе |
50-51 |
ЗНЗ |
Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн С. 29 |
Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч, Сочетание ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН |
Сочетание ЧА. ЧУ, ЧК, ЧН |
Возможность повторить изученные буквы, ча. чу, чк, чн. |
Правильное начертание букв и их соединения |
Принимать учебную задачу |
|
Мотивация учебной деятельности
|
52-54 |
ЗНЗ |
Буква Ь – знак мягкости. Буква Ь в середине слова С. 30-32 |
Как научиться писать Ь? Какую работу выполняет буква Ь? |
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает, одушевленные и неодушевлен ные предметы |
Возможность научиться писать Ь? Различать на слух слова с Ь. |
Оформление границ предложения |
Сохранять учебную задачу |
Контролировать свои действия |
Формирование положительного отношения к школе |
55-56 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буква ш, Ш ( Пропись № 4)с. 3-4 |
Чем отличается Ш от ранее изученных звуков? |
Сочетание ШИ, шипящие звуки, парные согласные, многозначные слова |
Научиться писать строчную и заглавную букву Ш. |
Правильное начертание букв и их соединения |
Ставить и формулировать проблему |
Формулировать собственное мнение |
Оценивать свои достижения |
57-58 |
ЗНЗ |
Письмо слов с сочетанием ши С.5 |
Почему в сочетании ШИ надо писать гласную букву И? |
Правило, Шипящие звуки, всегда твердый |
Научиться соотносить звучание и написание слов. |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Сформирован ность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности |
59-60 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буквы ж, Ж С.6-7 |
Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Ж? |
Сочетание ЖИ, Шипящие согласные, Клички животных |
Научиться употреблять изученные правила письма с сочетаниями Ши, Жи |
Правильное начертание букв и их соединения |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров |
Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир |
61-62 |
ОСД |
Написание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ С. 8-9 |
Почему в сочетании Жи надо запомнить написание гласной И? |
Сочетание ЖИ, согласные звуки, парные, звонкие, всегда твердый, удвоенная согласная |
Научиться употреблять изученные правила письма с сочетанием ЖИ. |
|
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров |
Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован ный взгляд на мир- |
63-64 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буквы е,Е. Буква Е после согласных. С. 10-11 |
Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Е? |
Йотированная буква; детеныши животных |
Научиться писать строчную и заглавную букву Е |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
|
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Целостное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
65 |
ОС |
Письмо изученных букв. Письмо под диктовку. С.12 |
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? |
Йотированная буква |
Научиться правильно располагать слова на строке |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат |
|
Оценивать свои достижения |
66-67 |
ЗНЗ |
Буква й. Слова с буквой Й. С. 13-14 |
Чем особенна буква Й? |
Звонкий согласный звук, всегда мягкий |
Научиться писать Й, соотносить звук и соответствую щую букву |
Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного поведения |
68-70 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная х, Х С. 15-17 |
На что похожа буква Х? |
Глухой, непарный твердый и мягкий |
Научиться писать строчную и заглавную букву Х |
Контролироватьи оценивать процесс и результат деятельности |
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
|
71-72 |
ОСД |
Письмо текста по образцу. С.18 |
Какие умения будут отрабатываться при выполнении заданий на этой странице? |
Погоровки, тире |
Научиться моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие |
73-74
|
ЗНЗ |
Строчная и прописная ю, Ю. Письмо сторочной ю после согласных. С.19-21 |
Чем похожа и чем отличается печатная буква от письменной? |
Йотированная гласная буква, логическое ударение, пословицы |
Научиться писать строчную и заглавную букву Ю |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
|
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат |
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных делем, устойчивое следование в поведении социальным нормам |
75-77 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная ц, Ц С.22-23 |
Чем отличается звук Ц от ранее изученных звуков? |
Всегда твердый глухой, непарный, слова- исключения ( буква И , Ы после Ц) |
Научиться писать заглавную и строчную букву Ц |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
|
Составлять план действий и предвосхищать результат |
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного поведения |
78 |
ОСД |
Списывание текста С.24 |
Почему надо запомнить написание букв Ы, И после Ц |
Всегда твердый глухой, непарный, слова- исключения ( буква И , Ы после Ц) |
Научиться использовать на уроке знания в написании буквы Ц |
Рефлексия способов и условий действий, контролироватьи оценивать процесс и результат деятельности |
Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу |
Формулировать собственное мнение |
Социально ориентированый взгляд на мир в единстве и разнообразии природ. Народов, культур, религий |
79-82 |
ЗНЗ |
Строчная и прописная буквы э,Э С. 25-26 |
Какая последователь ность написания буквы Э |
Гласный звук, текст |
Научиться писать заглавную и строчную букву Э |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу |
Прогнозировать возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Этические чувства , прежде всего доброжелатель ность и эмоционально- нравственная отзывчивость |
3 четверть |
|||||||||
83-85 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавная буквы щ,Щ С. 27-28 |
Как различить среди согласных звуков шипящие? |
Согласный, непарный, шипящий, |
Научиться писать строчную и заглавную букву Щ |
Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат |
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран ного поведения |
86-87 |
ЗНЗ |
Письмо слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу С. 27-28 |
Почему сочетание щу, ща надо запомнить? |
Правописание ща, щу; Ребусы; Мягкий непарный шипящий звук; |
Научиться грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща. щу. |
Использовать знаково- символические средства |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров |
Сасооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
88-89 |
ЗНЗ |
Строчная и заглавнная буквы ф,Ф С. 30-31 |
Из каких элементов состоит буква Ф? |
Глухой, парный звук |
Научиться писать строчную и заглавную букву Ф |
Использовать знаково- символические средства |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
|
90-91 |
ЗНЗ |
Букы ь, ъ С. 32 |
Какую «работу» могут выполнять в словах Ь, Ъ? |
Буквы, не имеющие звуков |
Научиться писать ь и ъ знаки |
Использовать знаково- символические средства |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
92-93 |
ЗНЗ |
Алфавит |
Для чего нужно знать алфавит? |
алфавит |
Научиться соотносить печатные и письменные буквы. |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление к познанию нового |
Послебукварный период – 20ч.
№ |
Тип урока |
Тема |
Основное содержание |
Планируемые результаты |
|||||
Решаемая проблема |
понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
|||||||
1 |
ЗНЗ |
Звуки и буква |
Для чего нужно знать алфавит? |
33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков |
Научиться правильно называть буквы русского алфавита |
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности |
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Стремление к познанию нового |
2 |
ЗНЗ |
Парные согласные звуки |
Почему некоторые согласные звуки называются парными? |
Парные глухие и звонки е согласные звуки |
Научиться распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки |
Использовать знаково- символические средства |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию |
Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру |
3 |
ЗНЗ |
Оформление предложений в тексте |
Что такое предложение? |
Текст, предложение, знаки препинания |
Научиться анализировать текст. оформлять в нем предложения. |
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
4 |
ЗНЗ |
Слова, отвечающие на вопросы кто? Что? |
Что могут обозначать слова? |
предмет |
Научиться различать слова- названия предметов, ставить к ним вопрос. |
Рефлексия способов и условий действия |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
5-6 |
ЗНЗ |
Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать? |
Что могут обозначать слова? |
Действия предметов |
Научиться различать слова – действия предметов |
Использовать общие приемы решения задач |
Составлять план действий и предвосхищать результат |
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию |
Стремление к познанию нового |
7-8 |
ЗНЗ |
Слова. Отвечающие на вопросы какой? какая? какие? какое? |
Что могут обозначать слова? |
Признаки предметов |
Научиться различать слова- признаки предметов |
Использовать общие приемы решения задач |
Составлять план действий и предвосхищать результат |
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию |
Стремление к познанию нового |
9-10 |
ЗНЗ |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Когда надо проверить написание безударной гласной в корне? Как это сделать? |
Ударные и безударные гласные звуки, проверочное слово. проверяемое слово, способ проверки |
Научиться способу проверки написания гласной буквы в слове |
Использовать общие приемы решения задач |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Определять общую цель и пути их решений |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
11-12 |
ЗНЗ |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
В чем « секрет» парных согласных , когда они оказываются в конце слова? |
Парные согласные Проверочное и проверяемое слово, Способ проверки |
Научиться способу проверки парных согласных |
Использовать общие приемы решения задач |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Определять общую цель и пути их решений |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
13 |
ОСД |
Правописа ние ЖИ- ШИ |
Почему надо запомнить написание букв в сочетании ЖИ- ШИ? |
Сочетание ЖИ-ШИ, Шипящие согласные звуки, парные звонкие, всегда твердые, Правило правописания |
Научиться объяснять, почему в сочетании ЖИ-ШИ надо писать И |
Ставить и формулировать проблему |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности |
14 |
ОСД
|
Правопи сание ча- ща |
Почему надо запомнить написание букв в сочетании |
Сочетание ЧА-ЩА, Шипящие согласные звуки, |
Научиться объяснять, почему в сочетании ча-ща надо писать А |
Ставить и формулировать проблему |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности |
15 |
ОСД |
Правопи сание ЩУ- ЧУ |
Почему надо запомнить написание букв в сочетании |
Сочетание ЧУ-ЩУ, Шипящие согласные звуки, |
Научиться объяснять, почему в сочетании ЧУ-ЩУ надо писать У |
Ставить и формулировать проблему |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности |
16 |
ОСД |
Правопи сание ЧК-ЧН |
Почему надо запомнить написание букв в сочетании |
Сочетание ЧК-ЧН, Шипящие согласные звуки, |
Научиться объяснять, почему в сочетании ЧК-ЧН пишется без мягкого знака |
Ставить и формулировать проблему |
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила |
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения |
17-18 |
ЗНЗ |
Заглавная буква в именах собственных |
Какие слова надо писать с заглавное буквы? |
Имена, фамилии, отчества, клички животных, названия городов, деревень |
Научиться употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, фамилиях….. |
Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель |
Составлять план действий и предвосхищать результат |
Задавать вопросы, формулировать собственное мнение |
Осознание своей этнической принадлежности. Принятие образа « хорошего ученика» |
19 |
КПЗ |
Слуховой диктант |
Какие правила правописания вы уже знаете? |
Орфограммы, правила |
Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв |
Использовать общие приемы решения задач |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Определять общую цель и пути их решений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
20 |
ОСД |
Списывание текста |
Какие правила правописания вы уже знаете? |
Орфограммы, правила |
Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв |
Использовать общие приемы решения задач |
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
Определять общую цель и пути их решений |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
Тип урока : ЗНЗ – зацепление новых знаний и способов деятельности,
ОСД – отработка способов деятельности,
ПР – практикум,
ОС – обобщение и систематизация знаний и способов деятельности,
П – повторение,
КПЗ – комплексное применение знаний и способов деятельности,
В нашем каталоге доступен 74 331 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Грехова Елена Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.