Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса МБОУ "Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида составлена на основе
программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида :
5-9 классов / Под редакцией В.В. Воронковой .- М., Гуманитарный издательский
центра ВЛАДОС , 2011.- Сборник 1 из раздела «Грамматика, правописание и
развитие речи». Программа рассчитана на 204 часа ( 6 часов в неделю).
Учебник: Русский язык. 5 класс: учебник для специальных
(коррекционных) школ VIII вида/ под редакцией Н.Г. Галунчиковой, Э.В.
Якубовскаой. -М.: "Просвещение" 2013 г.(6 издание).
Цель предмета: развитие и коррекция письменной речи и
коммуникативных способностей, познавательной сферы и личностных качеств
обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.
Задачи предмета:
овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (письмо, говорение,
слушание);
формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения,
обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в
устной и письменной форме;
обогащать словарный запас, формировать умение пользоваться словарями
разных типов;
развивать речь, мышление, воображение учащихся, способность выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развивать интуицию и
«чувства языка» ;
усвоить основу знаний из области фонетики и графики, грамматики
(морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики
(состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
овладеть умениям участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания;
научиться быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств.
Рабочая программа по русскому языку учитывает особенности познавательной
деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на
разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному
развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и
физическое воспитание. Программа содержат материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им
для социальной адаптации.
В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.
Благодаря ему в программе конкретизированы пути и средства исправления
недостатков общего, речевого, и нравственного воспитания умственно отсталых
детей в процессе овладения учебным предметом.
Обучение учащихся с нарушениями интеллекта носит воспитывающий характер.
Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не
снимает их. При отборе программного учебного материла учтена необходимость
формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут
учащимся стать полезными членами общества.
Содержание программы предполагает изучение нескольких разделов. Раздел
"Повторение" предлагает учащимся восстановить знания,
полученные в начальной школе, а именно знания : о звуках и буквах, главных и
второстепенных членах предложения, видах интонации в предложениях. Так же в
конце года этот раздел предлагает вспомнить материал, изученный за этот
учебный год. Раздел "Повторение" помогает установить уровень
сформированости умений и навыков учащихся на начало и конец учебного года.
Раздел "Слово" включает в себя темы: "Состав
слова", "Части речи, "Имя существительное". В
теме"Состав слова" учащимся 5 класса предлагается
получить знания о морфемах: корне, приставке, суффиксе, окончании; о
морфемном разборе слов; о правописании гласных и согласных в корнях слов.
Данная тема направлена на обогащение и активизацию словаря обучающихся. Тема "Части
речи" включает в себя обобщённый материал об имени
существительном, имени прилагательном и глаголе. В теме " Имя
существительное" уделяется особое внимание механизму
определения рода, числа, падежа и склонения имени существительного. Так же в
этом разделе говорится об одушевлённых и неодушевлённых, о собственных и
нарицательных именах существительных.
Раздел "Предложение" предлагает задание на построение
простого предложения, предложения с однородными членами, о знаках препинания
в предложениях с однородными членами. В данном разделе закрепляются
орфографические и пунктуационные навыки.
Изучение раздела "Связная речь" в 5 классе имеет
особое значение для подготовки обучающихся к самостоятельной жизни, общению,
обогащению словарного запаса.
Программа по русскому языку акцентирует внимание на формировании навыков
связной письменной речи, так как возможности обучающихся коррекционной школы
VIII вида излагать свои мысли в письменном виде очень ограничены. В связи с
этим ведётся постоянная работа над обогащением и уточнением словаря,
обучением построению предложений, связному устному и письменному
высказыванию, ответами на поставленные вопросы. Темы по развитию речи
предусматривают работу с деформированным текстом, с составлением рассказа по
картине, с написанием сочинений по коллективно составленному плану, с
изложением рассказа по коллективно составленному плану и т.д.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная
и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный
курс грамматики направлен на коррекцию высших функций учащихся с целью более
успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Оценка достижений учащихся носит разноуровневый характер. Знания
учащихся оцениваются по традиционной 5-ти бальной системе в соответствии с
уровнем усвоения программного материала по русскому языку. Оценка отражает не
только уровень достижений в пределах программы, но и те усилия, которые
затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Оценка зависит от
индивидуальных возможностей обучающихся с проблемами интеллектуального
развития, выполняет стимулирующую функцию и учитывает степень продвижения
ученика относительно себя.
Проверка планируемых результатов обучающихся проводится после
изучения темы. Форму проверки учитель определяет самостоятельно с учетом
уровня возможностей конкретно каждого ученика.
Формы промежуточного контроля: самостоятельная работа, проверочная
работа, контрольное списывание, словарный диктант, тестовые задания,
диктант.
Формы итогового контроля - контрольная работа. Количество
контрольных работ: за четверть – 3, за год одна работа. Целью итоговых
контрольных работ является проверка усвоенных знаний, умений учащихся в
соответствии с программой.
Содержание программы базируется на принципах коррекционно-развивающего
обучения:
- преемственность в содержании обучения;
- дифференциация учебного материала;
- разноуровневый подход к обучению.
Характеристика уровней обучаемости
Для определения уровня обучаемости и возможности усвоения программы
проводится обследование обучающихся и определяются уровни усвоения
программного материала: базовый, минимально-допустимый и уровень обучаемости
по индивидуальной программе.
По базовому уровню обучаются дети, которые все задания
выполняют самостоятельно. Они не испытывают затруднений при выполнении
измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя
новую работу. Умение объяснить свои действия словами, свидетельствует о
сознательном усвоении ими программного материала. Им доступен определенный
уровень обобщения. Полученные знания и умения они достаточно успешно
применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна
активизирующая помощь учителя. Эти дети имеют достаточную мотивацию к
обучению, высокий или средний темп работы и уровень активности.
По минимально допустимому уровню, обучаются дети, которые испытывают
значительные затруднения в ходе обучения. Они в основном понимают объяснения
учителя, запоминают изученный материал, но без помощи учителя сделать
элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Они менее самостоятельны в
выполнении всех видов работ. При переносе знаний в новые условия, они снижают
темп работы, допускают ошибки, не могут объяснить свои действия развернутым
ответом. У них снижена мотивация к обучению, низкий уровень активности, темп
работы замедлен. Программа предусматривает упрощения по каждому разделу,
которые предполагают снижение уровня требований к знаниям и умениям. Эти дети
нуждаются в контроле со стороны учителя.
По индивидуальному уровню обучаются учащиеся, которые овладевают
учебным материалом на самом низком уровне. Они нуждаются во введении
дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время
выполнения работ. Им требуется четкое, неоднократное объяснение учителя при
выполнении любого задания. Знания усваиваются чисто механически, быстро
забываются. Ученики данного уровня овладевают, в основном, первоначальными
навыками письма и орфографии.
При отборе учебного материала учтены особенности познавательной деятельности
учеников 5 "А" класса. Для этого в начале учебного года была
проведена диагностика уровня развития учащихся по предмету. На её основе
учащиеся разделены на группы. На базовом уровне могут освоить программу 4
человека, по минимально-допустимому 5 человек. Для каждой группы детей определены
свои требования к освоению программы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса на конец
учебного года
Учащиеся обучающиеся по базовому уровню должны:
Знать:
алфавит;
способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы
слова).
Уметь:
различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём
изменения формы слова;
обозначать мягкость согласных буквой Ь;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное как часть речи;
строить простое распространённое предложение;
связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся обучающиеся по минимально- допустимому уровню должны:
Знать:
алфавит;
способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы
слова).
Уметь:
различать звуки и буквы, гласные и согласные, обозначать их на письме с
помощью учителя и опорных таблиц;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи) с помощью учителя и
опорных таблиц;
проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём
изменения формы слова) с помощью учителя и опорных таблиц;
обозначать мягкость согласных буквой Ь с помощью учителя и опорных
таблиц;
разбирать слово по составу с помощью учителя и опорных таблиц;
выделять имя существительное (как часть речи) с помощью учителя и
опорных таблиц;
строить простое распространённое предложение с опорой на схему с помощью
учителя;
связно высказываться устно, письменно с помощью учителя и опорных
таблиц;
пользоваться школьным орфографическим словарём с помощью учителя .
Учащиеся обучающиеся по индивидуальной программе должны:
Знать:
Уметь:
списывать с печатного и письменного текста слова простой структуры;
списывать с печатного и письменного текста простые предложения из двух
слов.
Содержание программы
Программа предусматривает изучение разделов: «Повторение», «Звуки и буквы»,
«Слово», «Предложение», «Связная речь».
Раздел "Повторение"
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь
слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение
предложений по интонации.
Раздел "Звуки и буквы"
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие.
Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, я, ю, и. Согласные звонкие и
глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю,
я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка
написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Раздел "Слово"
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание,
приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и
суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный Ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол,
прилагательное. Умение различать части речи про вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное
число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род,
средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода
(ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное
написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения.
Окончания -ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из
деревни) окончание -е в дательном и предложном падежах (к
деревне, в деревне), окончания -ей, -ой в творительном
падеже (задеревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное
написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения.
Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля),
окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю),-е в
предложном падеже (в городе, в море), окончания – ом, -ем в
творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание
падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание – и в
родительном, дательном и предложном падежах (с лошади,к лошади, на лошади),
окончание –ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1,2,3-го
склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных,
относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь,
книга).
Раздел "Предложение"
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и
распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые,
второстепенные члены. Перечисление без союзов, и с одиночным союзом и.
Знаки препинания при однородных членах.
Раздел "Связная речь" (Упражнения в связной письменной
речи даются в процессе изучения всего программного материала пор русскому
языку).
Заполнение дневника обучающегося.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни
животных, школьные дела, поступки уч-ся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии
картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная
тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка,
письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего
программного материала по русскому языку
Ресурсное обеспечение рабочей программы
- Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В.
Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,
2009. – Сб.1.
2.
Учебник
Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват.
Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2014 г.
Календарно-Тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Коли-чество
часов
|
Даты
уроков
|
Коррек-тировка
|
|
|
I четверть
(48 часов)
Повторение ( 10 часов)
|
|
|
|
1.
|
Предложение.
Практические упражнения в составлении и распространении предложений.
|
1
|
01.09.
|
|
2.
|
Практические
упражнения в составлении и распространении предложений.
|
1
|
02.09.
|
|
3.
|
Связь слов в
предложении.
|
1
|
03.09.
|
|
4.
|
Главные члены
предложения. Сказуемое.
|
1
|
04.09.
|
|
5.
|
Главные члены
предложения. Подлежащее.
|
1
|
04.09.
|
|
6.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
07.09.
|
|
7.
|
Различение
предложений по интонации: повествовательные, вопросительные,
восклицательные.
|
1
|
08.09.
|
|
8.
|
Упражнения на
различение предложений по интонации.
|
1
|
09.09.
|
|
9.
|
Упражнения на
различение предложений по интонации.
|
1
|
10.09.
|
|
10.
|
Р.р.
Составление рассказа по плану на тему "Осень".
|
1
|
11.09.
|
|
|
Звуки и буквы
(15 часов)
|
|
|
|
11.
|
Звуки и буквы.
Алфавит.
|
1
|
11.09.
|
|
12.
|
Звуки гласные и
согласные. Несовпадение звука и буквы в слове.
|
1
|
14.09.
|
|
13.
|
Согласные твёрдые
и мягкие.
|
1
|
15.09.
|
|
14.
|
Обозначения
мягкости согласных букв гласными е ,ё, и, ю, я.
|
1
|
16.09.
|
|
15.
|
Правописание слов
с разделительным мягким знаком
|
1
|
17.09.
|
|
16.
|
Правописание слов
с разделительным мягким знаком.
|
1
|
18.09.
|
|
17.
|
Мягкий знак (ь)
для обозначения мягкости согласных в конце слова.
|
1
|
18.09.
|
|
18.
|
Дифференциация
смягчающего и разделительного мягкого знака.
|
1
|
21.09.
|
|
19.
|
Согласные звонкие
и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов.
|
1
|
22.09.
|
|
20.
|
Буквы е, ё, ю, я
а начале слова и после гласных.
|
1
|
23.09.
|
|
21.
|
Гласные ударные и
безударные.
|
1
|
24.09.
|
|
22.
|
Проверка
написания безударных гласных путём изменения форм слова.
|
1
|
25.09.
|
|
23.
|
Закрепление
знаний по теме "Звуки и буквы".
|
1
|
25.09.
|
|
24.
|
Проверочный
диктант по теме "Звуки и буквы". Работа над ошибками
|
1
|
28.09.
|
|
25.
|
Р.р.Составление
рассказа по предложенным учителем вопросам и опорным словам на тему "
Осеннее утро".
|
1
|
29.09.
|
|
|
Слово.
Состав слова ( 23 часа)
|
|
|
|
26.
|
Корень и
однокоренные слова.
|
1
|
30.09.
|
|
27.
|
Корень и
однокоренные слова.
|
1
|
01.10.
|
|
28.
|
Окончание, как
изменяемая часть слова.
|
1
|
02.10.
|
|
29.
|
Образование
смысловой связи между словами с помощью окончаний.
|
1
|
02.10.
|
|
30.
|
Приставка.
|
1
|
05.10.
|
|
31.
|
Упражнения в
образовании слов при помощи приставок.
|
1
|
06.10.
|
|
32.
|
Суффикс.
|
1
|
07.10.
|
|
33.
|
Упражнения в
образовании слов при помощи суффиксов.
|
1
|
08.10.
|
|
34.
|
Разбор слова по
составу
|
1
|
09.10.
|
|
35.
|
Деловое письмо.
Адрес на конверте.
|
1
|
09.10.
|
|
36.
|
Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
1
|
12.10.
|
|
37.
|
Закрепление
знаний по правописанию проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
1
|
13.10.
|
|
38.
|
Закрепление
знаний по правописанию проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
1
|
14.10.
|
|
39.
|
Правописание
звонких и глухих согласных в коне слова.
|
1
|
15.10.
|
|
40.
|
Закрепление
знаний по правописанию звонких и глухих согласных в коне слова.
|
1
|
16.10.
|
|
41.
|
Контрольная
работа за I четверть.
|
1
|
16.10.
|
|
42.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
19.10.
|
|
43.
|
Непроверяемые
гласные и согласные в корне слов.
|
1
|
20.10.
|
|
44.
|
Упражнения на
закрепление знаний о непроверяемых гласных и согласных в корне слов.
|
1
|
21.10.
|
|
45.
|
Правописание
приставок. Приставка и предлог.
|
1
|
22.10.
|
|
46.
|
Приставка и
предлог.
|
1
|
23.10.
|
|
47.
|
Разделительный
твёрдый знак (ъ) поле приставок.
|
1
|
23.10.
|
|
48.
|
Закрепление
знаний по теме "Состав слова"
|
1
|
26.10.
|
|
|
II четверть
(43 часа)
Части речи (11 часов)
|
|
|
|
49.
|
Слова,
обозначающее названия предметов, действий и признаков.
|
1
|
27.10.
|
|
50.
|
Упражнения на
закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, действий и
признаков.
|
1
|
28.10.
|
|
51.
|
Знакомство с
общими понятиями о частях речи : существительное, глагол, прилагательное.
|
1
|
28.10.
|
|
52.
|
Закрепление
знаний об общих понятиях о частях речи : существительное, глагол, прилагательное.
|
1
|
29.10.
|
|
53.
|
Закрепление
знаний об общих понятиях о частях речи : существительное, глагол,
прилагательное.
|
1
|
30.10.
|
|
54.
|
Умение различать
части речи по вопросам и значению.
|
1
|
30.10.
|
|
55.
|
Закрепление
навыков умения различать части речи по вопросам и значению.
|
1
|
02.11.
|
|
56.
|
Закрепление
навыков умения различать части речи по вопросам и значению
|
1
|
03.11.
|
|
57.
|
Обобщающий урок
по тебе "Части речи".
|
1
|
04.11.
|
|
58.
|
Проверочная
работа по теме "Части речи". Работа над ошибками.
|
1
|
12.11.
|
|
59.
|
Р.р. Описание
картины "Фашист пролетел" Пластова А.А.
|
1
|
13.11.
|
|
|
Имя
существительное (113 часов)
|
|
|
|
60.
|
Понятие об имени
существительном.
|
1
|
13.11.
|
|
61.
|
Значение имени
существительного в речи.
|
1
|
16.11.
|
|
62.
|
Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные.
|
1
|
17.11.
|
|
63.
|
Закрепление
знаний на различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
|
1
|
18.11.
|
|
64.
|
Закрепление
знаний на различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
|
1
|
19.11.
|
|
65.
|
Собственные и
нарицательные имена существительные.
|
1
|
20.11
|
|
66.
|
Упражнения на
различение собственных и нарицательных имен существительных.
|
1
|
20.11.
|
|
67.
|
Упражнения на
различение собственных и нарицательных имен существительных.
|
1
|
23.11
|
|
68.
|
Упражнения на
различение собственных и нарицательных имен существительных.
|
1
|
24.11.
|
|
69.
|
Деловое письмо.
Письмо товарищу.
|
1
|
25.11.
|
|
70.
|
Изменение имён
существительных по числам (единственное и множественное число)
|
1
|
26.11.
|
|
71.
|
Упражнения на
закрепления знаний об изменениях имён существительных по числам
(единственное и множественное число)
|
1
|
27.11.
|
|
72.
|
Упражнения на
закрепления знаний об изменениях имён существительных по числам
(единственное и множественное число)
|
1
|
27.11.
|
|
73.
|
Упражнения на
закрепления знаний об изменениях имён существительных по числам
(единственное и множественное число)
|
1
|
30.11.
|
|
74.
|
Род имён
существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род)
|
1
|
02.12.
|
|
75.
|
Упражнения на
умение различать род (мужской и женский род, средний род)
|
1
|
03.12.
|
|
76.
|
Упражнения на
умение различать род (мужской и женский род, средний род)
|
1
|
04.12.
|
|
77.
|
Закрепление
знаний на умение различать род (мужской и женский род, средний род)
|
1
|
04.12.
|
|
78.
|
Мягкий знак (ь)
после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и
его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож)
|
1
|
07.12.
|
|
79.
|
Мягкий знак (ь)
после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и
его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож)
|
1
|
08.12.
|
|
80.
|
Мягкий знак (ь)
после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и
его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож)
|
1
|
09.12.
|
|
81.
|
Мягкий знак (ь)
после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и
его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож)
|
1
|
10.12.
|
|
82.
|
Р.р.
Состаление рассказа по плану и опорным словам на тему " Мои
увлечения".
|
1
|
11.12.
|
|
83.
|
Изменение имён
существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
|
1
|
11.12.
|
|
84.
|
Изменение имён
существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
|
1
|
14.12.
|
|
85.
|
Изменение имён
существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
|
1
|
15.12.
|
|
86.
|
Контрольная
работа за II четверть.
|
1
|
16.12.
|
|
87.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
17.12.
|
|
88.
|
Именительный
падеж (Кто? Что?)
|
1
|
18.12.
|
|
89.
|
Именительный
падеж (Кто? Что?)
|
1
|
18.12.
|
|
90.
|
Родительный падеж
(Кого? Чего?)
|
1
|
21.12.
|
|
91.
|
Родительный падеж
(Кого? Чего?)
|
1
|
22.12.
|
|
92.
|
Дательный падеж
(Кому? Чему?)
|
1
|
23.12.
|
|
93.
|
Дательный падеж
(Кому? Чему?)
|
1
|
24.12.
|
|
94.
|
Обобщение
пройденного материала по теме" Имя существительное
|
1
|
25.12.
|
|
95.
|
Винительный падеж
(Кого? Что?)
|
1
|
25.12.
|
|
96.
|
Винительный падеж
(Кого? Что?)
|
1
|
28.12.
|
|
97.
|
Творительный
падеж (Кем? Чем?)
|
1
|
29.12.
|
|
|
III четверть
(58 часов)
|
|
|
|
98.
|
Творительный падеж (Кем? Чем?)
|
1
|
12.01.
|
|
99.
|
Предложный падеж
(О ком? О чём?)
|
1
|
13.01.
|
|
100.
|
Предложный падеж
(О ком? О чём?)
|
1
|
14.01.
|
|
101.
|
Умение различать
падежи по вопросам.
|
1
|
15.01.
|
|
102.
|
Умение различать
падежи по вопросам.
|
1
|
15.01.
|
|
103.
|
Обобщение
пройденного материала по теме "Падежи"
|
1
|
18.01.
|
|
104.
|
Проверочная
работа по теме "Падежи". Работа над ошибками
|
1
|
19.01.
|
|
105.
|
Р.р.
Составление рассказа по опорным словам и личным наблюдениям на тему
"Как я провёл каникулы".
|
1
|
20.01.
|
|
106.
|
Р.р.
Продолжение составления рассказа на тему "Как я провёл каникулы".
Работа над ошибками.
|
1
|
21.01.
|
|
107.
|
Понятие о 1, 2,
3-м склонениях существительных .1-е склонение имён существительных.
|
1
|
22.01.
|
|
108.
|
2-е склонение
имён существительных.
|
1
|
22.01.
|
|
109.
|
3-е склонение
имён существительных.
|
1
|
25.01.
|
|
110.
|
Закрепление
знаний в определении склонения имён существительных.
|
1
|
26.01.
|
|
111.
|
Закрепление
знаний в определении склонения имён существительных.
|
1
|
27.01.
|
|
112.
|
Первое склонение
имён существительных в единственном числе
|
1
|
28.01.
|
|
113.
|
Единообразное
написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения.
|
1
|
29.01.
|
|
114.
|
Единообразное
написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения.
|
1
|
01.02.
|
|
115.
|
Именительный
падеж имён существительных 1- го склонения
|
1
|
02.02.
|
|
116.
|
Р.р.
Составление рассказа по серии сюжетных картинок "Зимние забавы
детей".
|
1
|
03.02.
|
|
117.
|
Р.р.Продолжение
составления рассказа "Зимние забавы детей". Работа над ошибками.
|
1
|
04.02.
|
|
118.
|
Окончание -ы, -и
в родительном падеже.
|
1
|
05.02.
|
|
119.
|
Окончание -е в
дательном падеже.
|
1
|
05.02.
|
|
120.
|
Сопоставление
окончаний в родительном и дательном падежах.
|
1
|
08.02.
|
|
121.
|
Сопоставление окончаний в родительном и дательном падежах.
|
1
|
09.02.
|
|
122.
|
Окончания -у, -ю
в винительном падеже.
|
1
|
10.02.
|
|
123.
|
Окончания -у, -ю
в винительном падеже.
|
1
|
11.02.
|
|
124.
|
Окончания -ей,
-ой в творительном падеже.
|
1
|
12.02.
|
|
125.
|
Окончания -ей,
-ой в творительном падеже.
|
1
|
12.02.
|
|
126.
|
Окончание -е в
предложном падеже.
|
1
|
15.02.
|
|
127.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложных
падежах.
|
1
|
16.02.
|
|
128.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложных
падежах.
|
1
|
17.02.
|
|
129.
|
Закрепление
знаний по теме "Склонение имён существительных"
|
1
|
18.02.
|
|
130.
|
Проверочная
работа по теме "Склонение имён существительных". Работа над
ошибками
|
1
|
19.02.
|
|
131.
|
Деловое письмо.
Поздравительная открытка.
|
1
|
19.02.
|
|
132.
|
Второе склонение
имён существительных.
|
1
|
22.02.
|
|
133.
|
Единообразное написание
ударных и безударных окончаний.
|
1
|
24.02.
|
|
134.
|
Именительный
падеж имён существительных 2- го склонения.
|
1
|
25.02.
|
|
135.
|
Окончания -а, -я
в родительном падеже.
|
1
|
26.02.
|
|
136.
|
Окончания -а, -я
в родительном падеже.
|
1
|
29.02.
|
|
137.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1-го и 2- го склонения в родительном падеже.
|
1
|
01.03.
|
|
138.
|
Окончания -у, -ю
в дательном падеже.
|
1
|
02.03.
|
|
139.
|
Окончания -у, -ю
в дательном падеже.
|
1
|
03.03.
|
|
140.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонения в дательном падеже.
|
1
|
04.03.
|
|
141.
|
Окончания имён
существительных 2- го склонения в винительном падеже.
|
1
|
04.03.
|
|
142.
|
Окончания имён
существительных 2- го склонения в винительном падеже.
|
1
|
07.03.
|
|
143.
|
Окончания -ом,
-ем в творительном падеже.
|
1
|
09.03.
|
|
144.
|
Окончания -ом,
-ем в творительном падеже.
|
1
|
10 .03.
|
|
145.
|
Контрольная
работа за III четверть.
|
1
|
11.03.
|
|
146.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
11.03.
|
|
147.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1-го и 2-го склонений в творительном падеже.
|
1
|
14.03.
|
|
148.
|
Окончание -е в
предложном падеже
|
1
|
15.03.
|
|
149.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1-го и 2 го склонений в предложном падеже.
|
1
|
16.03.
|
|
150.
|
Закрепление
знаний 1-го и 2-го склонения имён существительных.
|
1
|
17.03.
|
|
151.
|
Р.р.Работа с
деформированным текстом.
|
1
|
18.03.
|
|
152.
|
Третье склонение
имён существительных в единственном числе.
|
1
|
18.03.
|
|
153.
|
Именительный
падеж имён существительных 3- го склонения.
|
1
|
21.03.
|
|
154.
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в родительном,
дательном и предложном падежах.
|
1
|
22.03.
|
|
155.
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных 3-го склонения в родительном,
дательном и предложном падежах.
|
1
|
23.03.
|
|
156.
|
Дифференциация окончаний
имён существительных 1,2 и 3-го склонений в родительном, дательном и
предложном падежах.
|
1
|
24.03.
|
|
157.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонений в родительном,
дательном и предложном падежах
|
1
|
24.03.
|
|
|
IV четверть
(44 часа)
|
|
|
|
158.
|
Винительный падеж
имён существительных 3-го склонения.
|
1
|
04.04.
|
|
159.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонений в винительном падеже.
|
1
|
05.04.
|
|
160.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонений в винительном падеже.
|
1
|
06.04.
|
|
161.
|
Окончание -ью в
творительном падеже.
|
1
|
07.04.
|
|
162.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонения в творительном падеже.
|
1
|
08.04.
|
|
163.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонения в творительном падеже.
|
1
|
08.04.
|
|
164.
|
Дифференциация
окончаний имён существительных 1,2 и 3-го склонения в творительном падеже.
|
1
|
11.04.
|
|
165.
|
Р.р Описание
картины "Наводнение" Комарова А.Н.
|
1
|
12.04.
|
|
166.
|
Закрепление
знаний о правописании падежных окончаний имён существительных 1,2 и 3-го
склонений.
|
1
|
13.04.
|
|
167.
|
Закрепление
знаний о одновременном склонении имён существительных, относящихся к
различным склонениям.
|
1
|
14.04.
|
|
168.
|
Закрепление
знаний о одновременном склонении имён существительных, относящихся к
различным склонениям.
|
1
|
15.04.
|
|
169.
|
Деловое письмо.
Письмо родителям.
|
1
|
15.04.
|
|
170.
|
Обобщение знаний
по теме "Имя существительное"
|
1
|
18.04.
|
|
171.
|
Обобщение знаний
по теме "Имя существительное"
|
1
|
19.04.
|
|
172.
|
Проверочная
работа по тебе "Имя существительное". Работа над ошибками.
|
1
|
20.04.
|
|
|
Предложение
(23 часа)
|
|
|
|
173.
|
Главные члены
предложения.
|
1
|
21.04.
|
|
174.
|
Главные члены
предложения.
|
1
|
22.04.
|
|
175.
|
Контрольная
работа за учебный год.
|
1
|
25.04.
|
|
176.
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
26.04.
|
|
177.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
27.04.
|
|
178.
|
Второстепенные
члены предложения.
|
1
|
28.04.
|
|
179.
|
Предложения
распространённые и не распространённые.
|
|
29.04.
|
|
180.
|
Предложения
распространённые и не распространённые.
|
1
|
29.04.
|
|
181,182.
|
Однородные члены
предложения.
|
2
|
02.05.
|
|
183.
|
Однородные члены
предложения.
|
1
|
03.05.
|
|
184.
|
Однородные
подлежащие и сказуемые.
|
1
|
04.05
|
|
185.
|
Однородные
подлежащие и сказуемые.
|
1
|
05.05.
|
|
186.
|
Однородные
второстепенные члены предложения.
|
1
|
06.05.
|
|
187.
|
Однородные
второстепенные члены предложения.
|
1
|
06.05.
|
|
188.
|
Перечисление без
союзов и с одиночным союзом и.
|
1
|
08.05.
|
|
189.
|
Перечисление без
союзов и с одиночным союзом и.
|
1
|
10.05.
|
|
190.
|
Знаки препинания
при однородных членах предложения.
|
1
|
11.05.
|
|
191,192.
|
Знаки препинания
при однородных членах предложения.
|
2
|
12.05.
|
|
193.
|
Закрепление
знаний по теме "Предложение"
|
1
|
13.05.
|
|
194.
|
Проверочная
работа по теме" Предложение" .Работа над ошибками.
|
1
|
13.05.
|
|
195.
|
Р.р Сочинение
-миниатюра "Кем быть?" по предложенному учителем плану.
|
1
|
16.05.
|
|
|
Повторение
пройденного за год (9 часов)
|
|
|
|
196.
|
Состав слова.
Правописание в корне.
|
1
|
17.05.
|
|
197.
|
Состав слова.
Правописание в корне.
|
1
|
18.05.
|
|
198.
|
Состав слова.
Правописание в корне.
|
1
|
19.05.
|
|
199,200.
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных.
|
2
|
20.05.
20.05.
|
|
201.
|
Правописание
падежных окончаний имён существительных.
|
1
|
23.06.
|
|
202,203.
|
Предложение.
|
2
|
24.05
25.05
|
|
204.
|
Р.р. Изложение
рассказа "Вечер в лесу" по данному плану и опорным словам
|
1
|
27.05.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.