Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Новоникольская средняя
общеобразовательная школа
Мичуринского района
|
Рассмотрена и
рекомендована к утверждению методическим советом школы
Протокол №_1_ от
28.08.2018 г.
Руководитель МС
_________________(Орлова
Э.Э)
|
|
Утверждаю
приказом МБОУ Новоникольской СОШ
№ 146 от
28..08.2018 г.
Директор
____________(Чернышова
Л.Б.)
|
Рабочая
программа по платным образовательным услугам.
Изучение филологии образовательной
области «Русский язык» сверх часов и сверх программы, предусмотренных
федеральными государственными
образовательными
стандартами, «Русский для всех»
Автор-
составитель:
Михина
Наталия Сергеевна
Мичуринский
район
2018
год
Информационная карта
|
1. Учреждение
|
МБОУ Новоникольская СОШ
|
|
2. Полное название программы
|
«Русский язык без ошибок»
|
|
3. Ф.И.О., должность автора
|
Михина Наталия Сергеевна
|
|
4. Сведения о программе:
|
|
|
4.1. Нормативная база:
|
Закон РФ «Об образовании»;
Типовое положение об образовательном учреждении
дополнительного образования; Концепция модернизации российского образования
на период до 2015 года; Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
СанПиНа 2.4.4. 3172-14; Примерные требования к программам дополнительного
образования детей.
Приложение к письму Департамента молодежной
политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки
России от 11.12.2006 г. № 06-1844.
Устав (МБОУ Новоникольской СОШ)
|
|
4.2. Область применения
|
дополнительное образование детей
|
|
4.3. Направленность
|
социально-педагогическая
|
|
4.4. Тип программы
|
модифицированная
|
|
4.5. Вид программы
|
общеразвивающая
|
|
4.6. Возраст обучающихся
|
13-16 лет
|
|
4.7. Продолжительность обучения
|
1 год
|
|
4.8 Последние изменения
|
Обучающиеся по программе на учащиеся, на основании ФЗ № 273 «Об
образовании РФ» от 29.12 2012 г.
|
|
5. Рецензенты и авторы отзывов:
|
|
|
6. Заключение методического совета
|
Протокол № 1 от «28 » августа
2018 г.
|
Блок №1
«Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы» 1.1 Пояснительная записка.
Русский язык- язык русского народа , который служит ему
средством : а) общения во всех сферах жизни ; б)хранения и передачи информации
; в) связи поколения русских людей , живших в разные эпохи.
Русский язык отличается богатством и разнообразием
словаря ,
словообразовательных и грамматических средств ,
располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно- выразительных средств
, стилистическим разнообразием . На русском языке созданы художественная
литература и наука , имеющие мировое значение.
Русский язык имеет огромное значение в
формировании личности ребенка, развивает интеллектуальные способности детей,
память, внимание, учит ребенка думать и анализировать, соизмерять и сравнивать,
сочинять и воображать. Введение дополнительной общеразвивающей программы
«Русский язык без ошибок» обусловлено тем, что свободное владение родным
русским языком – надѐжная основа каждого русского человека в его жизни, труде ,
в творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять
преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий
условиям и потребностям современного общества, усилить практическую
направленность обучения русскому языку.
Новизна
программы.
Новизна дополнительной общеобразовательной программы
«Комплексная работа с текстом» основана на углублении знаний по русскому языку
с целью качественной подготовки к итоговой аттестации: формирование
лингвистической компетенции, то есть знаний о языке и речи и умения
пользоваться ими в работе с языковым материалом; формирование языковой
компетенции, то есть практическое владение самим языком, соблюдение в устных и
письменных высказываниях языковых норм; формирование коммуникативной
компетенции, или владение разными видами речевой деятельности, умениями
воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания; культуроведческая
компетентность, обеспечивающая осознание русской языковой картины мира,
овладение культурой межнационального общения.
Актуальность
программы
Актуальность предлагаемой программы
определяется запросом со стороны детей и их родителей, обеспокоенных состоянием
лингвистического образования в современной школе.
Введение единого государственного экзамена по
русскому языку с целью создания системы объективной оценки подготовленности
выпускников заставило пересмотреть программу обучения учащихся старших классов,
обратив особое внимание на актуализацию знаний и умений по вопросам,
традиционно вызывающим затруднения в области орфографии и пунктуации; на
совершенствование знаний о лингвистике как науке; знаний признаков и
особенностей употребления в речи основных единиц языка; формирование навыков
анализа текста, соблюдение языковых и культурных норм, передачи содержания
текста и создания собственного высказывания.
Педагогическая целесообразность
программы Данная программа педагогически целесообразна, т.к. при ее
реализации произойдет расширение и углубление знаний и умений учащихся, что
будет способствовать осознанию себя как активной личности, способной к речевому
взаимодействию в различных сферах общения. Введение теоретического материала,
подкрепленного различными практическими навыками, поможет в развитии и освоении
различных лингвистических компетенций.
Отличительные
особенности программы
Предлагаемая программа является м одифицированной . Она
построена на основе изучения программы Васиной А.И. «Комплексная работа с
текстом»,материалов учебных пособий :
Т.А.Кудиновой « Трудности ЕГЭ по русскому языку»,
О.Мазневой « Экзаменационные вопросы и ответы. Русский
язык.9 и 11 классы»,
Т.М.Пахновой и др.
Отличительной особенностью данной дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы от уже существующих в этой
области является развитие всех компетенций, связанных с лингвистикой. Освоение их
в процессе занятий ведет к высоким качественным показателям во всех видах
деятельности учащихся в этой области: участии в творческих конкурсах,
подготовке к итоговой аттестации.
В структуру программы входят образовательные блоки:
теория, практика, проекты, каждый из которых реализует отдельную задачу. Все
образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний,
но и формирование деятельностно - практического опыта. Практические задания
способствуют развитию у детей творческих способностей, умению создавать
различные виды текстов, проектов.
Адресат программы Программа
адресована детям от 13 до 16 лет.
Дети старшего школьного возраста способны не только
осознавать получаемые знания, но и использовать их в практической
деятельности.
Условия набора
учащихся
Для обучения принимаются все желающие безо всяких
собеседований.
Количество учащихся
в группе 1 года обучения -8-10 человек;
Объем и срок
освоения программы
1 год обучения – 64 часа
Занятия
проводятся 2 часа в неделю по 45 минут
Первый период направлен на первичное знакомство с
законами лингвистики и на базовую подготовку детей, второй посвящен
подготовке творческих проектов. - Занятия по данной программе состоят из
теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает
практическая часть.
Формы организации
деятельности учащихся на занятии
индивидуальная, групповая, работа по подгруппам.
Формы проведения занятий: беседа, устный и письменный
анализ текстов, создание собственных текстов, пересказ, беседа эвристическая,
защита проектов, игра деловая, игра-путешествие, игра сюжетно-ролевая, лекция,
«мозговой штурм», наблюдение, открытое занятие, практическое занятие,
презентация,
Методы обучения
Словесный (беседа, лекция, объяснение нового
материала)
Наглядный (личный показ педагога, мастер-класс)
Практический (выполнение упражнений, заданий)
Метод оценивания своих работ с работами других
учащихся
Метод самостоятельной работы
Проблемный (самостоятельное решение поставленной
задачи)
Демонстрационный (просмотр и изучение наглядных
материалов)
С использованием ИКТ
Исследовательский
Творческий
Контроля и самоконтроля
Применяемые
технологии
Технология развивающего обучения
Технология дифференцированного обучения
Технология игрового обучения
Технология личностно-ориентированного обучения
Технология саморазвития
Информационная технология Здоровье сберегающая
технология
1.2.Цель и задачи дополнительной образовательной
программы Цель:Развитие коммуникативной, лингвистической, языковой и
культуроведческой деятельности через воспитание гражданина, патриота, знающего
и любящего свой язык.
1.3.Содержание программы Задачи
программы:
1год обучения.
Образовательные: углубить знания учащихся в
разных разделах лингвистики (фонетики, морфемики, лексики, словообразования и
морфологии); обобщить знания и умения о стилях и типах речи, тексте и
особенностях его строения;
Развивающие: развивать речевые,
орфоэпические навыки учащихся, навыки владения грамматическими нормами
русского языка;
развивать творческие способности учащихся в процессе
анализа текста и создания собственной творческой работы. Воспитательные:
Воспитывать школьника-патриота, представляющего
русский язык как духовную, нравственную и культурную ценность;
воспитывать бережное отношение к слову.
Учебный план 1 года обучения.
|
№ п/ п
|
Название разделов, темы
|
Кол-во часов
|
|
Форы
организаци и и занятий
|
Формы аттестации (контроля)
|
|
всего
|
теори
я
|
практ ика
|
|
|
|
1.
|
Введение
|
2
|
2
|
0
|
Лекция
|
Доклады учащихся
|
|
1.1
.
|
Задачи курса. Структура работы.
|
1
|
1
|
|
|
1.2
|
Особенности языка как средства общения.
|
1
|
1
|
|
|
2.
|
Фонетика .Текст.
|
4
|
2
|
2
|
Практикум
|
|
|
2.1
|
Звуки, слоги и ударение.
|
1
|
1
|
|
|
2.2
|
Тема, основная мысль, микротемы,
средства и способы связи предложений.
|
1
|
1
|
|
|
2.3
|
Практическая работа: фонетический и
орфоэпический разбор, транскрипция.
|
1
|
|
1
|
|
2.4
|
Работа с текстом (определение темы, основной мысли,
составление плана по микротемам).
|
1
|
|
1
|
|
|
|
3.
|
Морфемика и словообразование Типы
речи.
|
4
|
1
|
3
|
Семинар, лекция, практикум, творческая мастерская.
Фронтальн ый опрос
|
Презентац ии виды разбора
|
|
3.1
|
Части слова Способы образования.
|
1
|
|
1
|
|
3.2
|
Общая характеристика типов речи.
|
1
|
1
|
|
|
3.3
|
Практическая работа: морфемный и словообразовательный разбор.
|
1
|
|
1
|
|
3.4
|
Определение типов речи.
|
1
|
|
1
|
|
4
|
Лексика: Разновидности
|
5
|
2
|
3
|
Лекция,
|
Схемы,
|
|
|
типа речи- описания.
|
|
|
|
практикум
|
анализ текстовописаний,
зачет
|
|
4.1
|
Однозначные и многозначные слова.
Омонимы. Синонимы.
Антонимы.
|
1
|
1
|
|
|
4.2
|
Разновидности типа речи- описания:
предмета, места, состояния человека и окружающей среды.
|
1
|
|
1
|
|
4.3
|
Лексика: словарный состав языка (изменения, общеупотребительная и
необщеупотребительная лексика).
|
1
|
1
|
|
|
4.4
|
Определение видов описаний по строению и лексическим особенностям.
|
1
|
|
1
|
|
4.5
|
Лексический анализ слов в тексте
|
1
|
|
1
|
|
5
|
Морфология Тип речи – рассуждение.
|
13
|
4
|
9
|
Практикум, лекция,
|
тесты, практичес кие работы.
|
|
5.1
|
Имена существительные, прилагательные, числительные (значение,
морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание).
|
1
|
1
|
|
фронтальны й опрос.
|
|
|
5.2
|
Морфологический разбор имен.
|
1
|
|
1
|
|
5.3
|
Правописание имен сущ., прил., числит.
|
1
|
|
1
|
|
5.4
|
Творческая работа (текст-
описание).
|
1
|
|
1
|
|
5.5
|
Морфология: глагол, причастие, деепричастие (значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль, правописание).
|
1
|
1
|
|
|
5.6
|
Морфологический разбор глаголов, причастий деепричастий.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
5.7
|
Правописание
глаголов, причастий, деепричастий.
|
1
|
|
1
|
|
5.8
|
Тип речи - рассуждение. Разновидности: объяснение, размышление,
доказательство.
|
1
|
1
|
|
|
5.9
|
Морфология: наречие и служебные части речи (значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль, правописание) .
|
1
|
1
|
|
|
5.10
|
Практическая работа:
«Определи вид рассуждения».
|
1
|
|
1
|
|
5.11
|
Морфологический разбор наречий и служебных частей
речи.
|
1
|
|
1
|
|
5.12
|
Правописание наречий и служебных частей речи.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
5.13
|
Творческая работа
(текст – рассуждение).
|
1
|
|
1
|
|
6.
|
Орфография .Тип речи – повествование.
Стилистика .
|
35
|
13
|
23
|
Семинар, лекция, практикум,
творческая мастерская.
|
Текстописание, комплексн ый анализ текста, тест,
практичес кая работа, проверочн ая работа
|
|
6.1
|
Трудные темы орфографии.
|
1
|
1
|
|
|
6.2
|
Правописание приставок.
|
1
|
1
|
|
|
6.3
|
Тип речи – повествование.
|
1
|
1
|
|
|
6.4
|
Правописание О - Е после шипящих.
|
2
|
2
|
|
|
6.5
|
Н и НН в разных частях
|
1
|
|
1
|
|
|
речи. Алгоритм формальных показателей правописания
ННН.
|
|
|
|
|
|
|
6.6
|
Не с разными частями речи. Алгоритм раздельного написания НЕ с разными
частями речи.
|
1
|
|
1
|
|
6.7
|
Н- НН в разных частях речи.
|
1
|
|
1
|
|
6.8
|
Творческая работа по теме: «Текст – повествование».
|
1
|
|
1
|
|
6.9
|
Творческая работа по теме: «Текст – повествование».
|
1
|
|
1
|
|
6.10
|
Правописание гласных и согласных в корне слова:
проверяемых и непроверяемых ударением, удвоенных,
звонких и глухих, чередующихся.
|
1
|
|
1
|
|
6.11
|
НЕ с разными частями речи
|
1
|
|
1
|
|
6.12
|
Стилистика.
Стили речи. Речевая ситуация.
|
1
|
1
|
|
|
6.13
|
Правописание гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
|
1
|
|
|
|
6.14
|
Правописание Ы-И после Ц.
|
2
|
2
|
|
|
6.15
|
Разговорный стиль: речевая ситуация, особенности, жанры, лексические
особенности.
|
1
|
1
|
|
|
6.16
|
Правописание разделительных Ь и Ъ. Обозначение мягкости на письме. Ь
после шипящих.
|
2
|
|
2
|
|
6.17
|
Практическая работа
«Определи стиль речи».
|
1
|
|
1
|
|
|
|
6.18
|
Правописание окончаний: глаголов, имен сущ. и прил., прич.
|
2
|
2
|
|
|
6.19
|
Правописание суффиксов.
|
2
|
2
|
|
|
6.20
|
Научный стиль речи: речевая ситуация, особенности, жанры, лексические
особенности.
|
1
|
1
|
|
|
6.21
|
Правописание сложных прилагательных. Алгоритм правописания сложных
прилагательных
|
2
|
2
|
|
|
6.22
|
Практическая работа:
«Определи стиль речи».
|
1
|
|
1
|
|
6.23
|
Официально- деловой стиль: речевая ситуация,
особенности, жанры, лексические особенности.
|
1
|
|
1
|
|
6.24
|
Алгоритм правописания сложных наречий.
|
1
|
1
|
|
|
6.25
|
Практическая работа:
«Определи стиль и тип речи».
|
1
|
|
1
|
|
6.26
|
Правописание
сложных прилагательных и
|
1
|
|
1
|
|
|
наречий
|
|
|
|
|
|
|
6.27
|
Публицистический стиль речи: речевая ситуация,
особенности, жанры, лексические особенности.
|
1
|
1
|
|
|
6.28
|
Творческая
работа по типу заданий итоговой аттестации
|
1
|
|
1
|
|
6.29
|
Творческая
работа по типу заданий итоговой аттестации
|
1
|
|
1
|
|
6.30
|
Творческая
работа по типу заданий итоговой аттестации.
|
1
|
|
1
|
|
|
Итого
|
64
|
24
|
40
|
|
|
Содержание
учебного плана.
1 год обучения.
1 Введение
1.1Задачи курса. Структура работы.
Теория Вводное занятие знакомит детей с
задачами курса и структурой работы.
1.2 Особенности языка как
средства общения.
Теория Дети должны понимать основные функции
языка.
Ожидаемый результат: учащиеся должны знать
основные функции языка
Формы контроля:
доклады
2 Фонетика
.Текст. 2.1 Звуки, слоги и ударение.
Теория Закрепление навыков фонетического и
орфоэпического разборов и транскрипции.
2.2
Тема, основная мысль, микротемы, средства и способы
связи предложений.
Теория Повторяются основные понятия, связанные
с текстом, а в практической работе определяется тема текста, основная мысль,
составляется план по микротемам.
2.3
Практическая работа: фонетический и орфоэпический
разбор, транскрипция.
Практика Фонетический и
орфоэпический разбор, транскрипция. 2.4 Работа с текстом
Практика Определение темы, основной мысли,
составление плана по микротемам.
Ожидаемый результат: учащиеся должны владеть
навыками фонетического и орфоэпического разборов.
Формы контроля: самостоятельная работа
3 Морфемика
и словообразование Типы речи.
3.1 Части
слова Способы образования.
Теория Повторение теоретических сведений о
способах словообразования
3.2 Общая
характеристика типов речи
Повторение теоретических сведений о типах речи.
3.3 Практическая
работа: морфемный и словообразовательный разбор. Практика Проверка
знания и умения морфемного и словообразовательного разбора
3.4 Определение
типов речи.
Практика Проверка навыков определения типов
речи. Ожидаемый результат: учащиеся должны владеть навыками
словообразовательного разбора, а также навыком
определения типов речи
Формы контроля: презентации видов разбора
4 Лексика:
Разновидности типа речи- описания.
4.1 Однозначные
и многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Теория Работа
с лексическими понятиями ,обобщение знаний и умений учащихся в теме «Лексика».
4.2 Разновидности
типа речи- описания: предмета, места, состояния человека и окружающей среды.
Теория Повторение разновидности типа речи –
описания и в предложенных учителем текстах определение видов описаний по
строению и лексическим особенностям.
4.3 Лексика:
словарный состав языка (изменения, общеупотребительная и необщеупотребительная
лексика).
Теория Повторение знаний о словарном составе
языка
Практика Проверка навыков определения
общеупотребительной и необщеупотребительной лексики.
4.4 Определение
видов описаний по строению и лексическим особенностям. Практика
Лексический анализ слов в тексте 4.5 Лексический анализ слов в тексте.
Практика Лексический анализ слов в
тексте
Ожидаемый результат: учащиеся должны владеть
навыками лексического анализа текста. Формы контроля: опрос
5 Морфология
5.1 Имена
существительные, прилагательные, числительные. Теория учащиеся
систематизируют знания об именах существительных, прилагательных, числительных:
значение, морфологические признаки, правописание, синтаксическая роль.
5.2 Морфологический
разбор имен.
Практика Проверка навыков
морфологического разбора имен существительных, прилагательных, числительных
5.3 Тест
по теме: «Правописание имен сущ., прил., числит.».
Практика Проверка навыков правописания
имен существительных, прилагательных, числительных
5.4 Творческая
работа (текст- описание).
Практика Проверка умения учащихся анализировать
такой текст и создавать на его основе свой собственный.
5.5 Морфология:
глагол, причастие, деепричастие.
Теория учащиеся систематизируют знания о
глаголе, деепричастии и причастии: значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль, правописание 5.6 Морфологический разбор глаголов,
причастий, деепричастий.
Практика Проверка навыков
морфологического разбора глаголов, причастий и деепричастий.
5.7
«Правописание глаголов, причастий, деепричастий. Практика
Проверка навыков правописания глаголов, причастий, деепричастий.
5.8
Тип речи - рассуждение. Разновидности: объяснение,
размышление, доказательство
Теория Повторение особенностей строения
рассуждений- объяснений, доказательств и размышлений. 5.9Морфология:
наречие и служебные части речи .
Теория учащиеся систематизируют знания о
наречиях и служебных частях речи: значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль, правописание.
5.10 Практическая работа: «Определи вид
рассуждения».
Практика Определение видов рассуждений
5.11 Морфологический разбор наречий и служебных частей речи.
Проверка навыков морфологического разбора наречий
и служебных частей речи. 5.12Правописание наречий и служебных частей
речи.
Практика Проверка навыков правописания
наречий и служебных частей речи.
5.13 Творческая работа (текст – рассуждение).
Практика Проверка навыков написания
текста-рассуждения
Ожидаемый результат: учащиеся должны владеть
навыками морфологического разбора, правописания всех частей речи, составления
текста-описания и текста рассуждения
Формы контроля: тесты, практические работы
6 Орфография.
Повествование. Стилистика.
6.1 Трудные
темы орфографии.
Теория Обобщение знаний о правописании трудных
тем орфографии 6.2 Правописание приставок.
Теория повторение основных правил
правописания приставок, систематизация знаний о правописании приставок
Практика Совершенствование орфографических умений учащихся 6.3 Тип речи –
повествование.
Теория Систематизация знаний о типе речи –
повествовании.
Практика Закрепление навыков стилистического анализа текста,
а также определения типовой принадлежности 6.4 Правописание О - Е после
шипящих.
Теория Повторить правописание гласных
о, е, е после шипящих
6.5–Н- и –НН- в разных частях речи. Алгоритм
формальных показателей правописания Н-НН.
Теория Систематизация знаний правописания –н-
и- нн- в разных частях речи. Практика Закрепление навыков
правописания –н- и –нн- в разных частях речи 6.6. Не с разными частями
речи. Алгоритм раздельного написания НЕ с разными частями речи.
Теория Систематизация знаний правописания не с
разными частями речи.
Практика Закрепление навыков правописания не с
разными частями речи.
6.7. Н- НН в разных частях речи.
Практика Контроль навыков правописания –н- и- нн- в разных
частях речи.
6.8. -6.9Творческая работа по теме: «Текст –
повествование». Практика Проверка навыков написания
текста-повествования.
Ожидаемый результат: учащиеся должны владеть
навыками стилистического анализа текста, а также орфографическими знаниями.
Формы контроля: тест, проверочная работа
6.10. Правописание гласных и согласных в корне слова:
проверяемых и непроверяемых ударением, удвоенных, звонких и глухих,
чередующихся. Теория Обобщение полученные ранее знаний по теме
«Правописание гласных и согласных в корне слова проверяемых и непроверяемых
ударением, удвоенных, звонких и глухих, чередующихся. »
Практика Развивать умение
применять конкретное правило на практике. 6.11.НЕ с разными частями речи
Практика Контроль навыков правописания НЕ с разными частями речи
6.12. Стилистика.
Стили речи. Речевая ситуация.
Теория Повторить особенности стилей речи, с
форм речи.
Практика Научиться различать формы разговорной
и книжной речи.
6.13.Правописание гласных и согласных в корне
слова.
Практика Контроль навыков правописания гласных и согласных в
корне слова. 6.14. Правописание
Ы-И после Ц.
Теория Познакомить с новым опознавательным признаком – наличием ц
перед гласным, с правописанием ы-и после ц
6.
15.Разговорный стиль: речевая ситуация, особенности,
жанры, лексические особенности.
Теория Закрепление знаний о разговорном
стиле; развитие умения анализировать тексты разговорного стиля, составлять
диалог
6.16.Правописание
разделительных Ь и Ъ. Обозначение мягкости на письме. Ь после шипящих.
Теория Формировать представление об употреблении разделительного
мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком.
Практика Развивать умение
применять конкретное правило на практике.
6.17.Практическая
работа «Определи стиль речи».
Практика Проверка умения
анализа текста разговорного стиля речи 6.18. Правописание
окончаний: глаголов, имен существительных и прилагательных, причастий.
Теория Повторить и систематизировать
полученный в предыдущих классах разрознённый материал по правописанию окончаний
существительных, прилагательных, причастий. 6.19 Правописание суффиксов.
Теория Обобщить и систематизировать сведения по теме
“Правописание суффиксов различных частей речи
Практика Совершенствовать
навыки правильного написания суффиксов различных частей речи
6.20. Научный стиль речи: речевая ситуация,
особенности, жанры, лексические особенности.
Теория Дать понятие о роли научного
стиля; формировать умение определять лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля
6.21. Правописание сложных прилагательных. Алгоритм
правописания сложных прилагательных
Теория Обеспечить усвоение учащимися орфограммы слитного и
дефисного написания сложных прилагательных
Практика Закрепить навыки слитного и
дефисного написания прилагательных
6.22. Практическая работа: «Определи стиль речи».
Практика Работать с текстами разных типов речи,
стилей и жанров.
6.23. Официально- деловой стиль: речевая ситуация,
особенности, жанры, лексические особенности.
Теория Обобщить знания об
официально-деловом стиле
Практика Оформлять частные деловые
бумаги 6.24. Алгоритм правописания сложных наречий.
Теория Изучение
закономерностей слитного и раздельного написания наречий
6.25. Практическая работа: «Определи стиль и тип
речи».
Практика Систематизация
знаний, совершенствование умений и навыков работы над текстом.
6.26. Правописание сложных прилагательных и
наречий
Практика Контроль навыков правописания сложных
прилагательных и наречий.
6.27.Публицистический стиль речи: речевая
ситуация, особенности, жанры, лексические особенности.
Теория Закрепление и расширение знаний
учащихся о тексте, совершенствование навыков конструирования текстов, овладение
функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о
стилях, их признаках, правилах их использования 6.28-6.30. Творческая работа
по типу заданий итоговой аттестации Практика закреплять
знания, развивать умения, необходимые для выполнения тестовых заданий, развивать
навык анализа, сопоставления, обобщения
Блок № 2.
«Комплекс организационно-педагогических условий реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы»
2.1. Календарный
годовой график
|
I
полугодие
|
с
01.10.2018 – 29.12.2018
|
|
II
полугодие
|
с
14.01.2019 – 30.05.2019
|
2.2. Условия
реализации программы Материально-техническое обеспечение программы
1.Компьютер. 2.ОК. 3.Мультимедийный проектор.
Дидактико-методическое оснащение программы:
1.Карточки для индивидуальной работы.
2.Перфокарты.
3.Учебники:
1.Т.А.Кудинова. Трудности ЕГЭ по русскому
языку. Ростов-наДону. «Феникс»,2004.
2.О.Мазнева. Экзаменационные вопросы и ответы. Русский
язык.9 и 11 классы. М. «АСТ-ПРЕСС»,1999. 3.Т.М.Пахнова. Сборник текстов для
комплексного анализа. М., «Дрофа»,2002.
2.3. Формы
аттестации
Формы подведения итогов реализации программы:
-открытое занятие,
-зачетная работа,
-тест,
-участие в конкурсах сочинений и проектов
2.4. Оценочные
материалы
Для отслеживания результативности образовательного
процесса используются следующие виды контроля:
начальный контроль (сентябрь);
текущий контроль (в течение всего учебного года);
промежуточный контроль (январь); итоговый контроль (май).
2.5. Санитарно –
гигиенические требования.
Для реализации программы необходимо иметь:
светлое просторное помещение;
у каждого ребенка должно быть место за партой и набор
необходимых материалов для работы; расстояние от глаз до работы должно
составлять 35-40см, при меньшем расстоянии может развиться близорукость;
кабинет должен быть оборудован шкафами для хранения
принадлежностей, методической литературы и наглядных пособий для занятий, место
для выставки работ учащихся;
в кабинете осуществляется влажная уборка и
проветривание;
в наличии имеется аптечка с медикаментами для оказания
первой медицинской помощи.
2.6 Методическое
обеспечение программы.
1 год обучения.
|
№
|
Раздел
|
Формы обучения
|
Дидактиче ские материалы
|
Подведение итогов
|
Методы обучения
|
|
1
|
Введение
|
Лекция
|
ОК, карточки
|
Доклады учащихся
|
Словесные, наглядные, творческие
|
|
2
|
Фонетика. Текст.
|
Практикум
|
Наглядные средства, ОК
|
|
|
|
3
|
Морфемик
а.
Словообра зование. Типы речи.
|
Практикум творческая мастерская
исследован ие
|
ОК,
плакаты,
презентаци
и
|
Презентации виды разбора
|
Словесные творческие
репродуктивные
|
|
4.
|
Лексика. Разновидн ости типа речи-
|
Лекция, практикум.
|
Наглядные
|
Схемы, анализ текстовописаний,
зачет
|
Словесные, творческие
|
|
|
описания.
|
|
|
|
|
|
5.
|
Морфолог ия Тип
речирассужден
ие
|
Практикум, лекция,
фронтальны й опрос.
|
Наглядные
|
Схемы, тесты, практические работы.
|
Словесные, практические, наглядные
|
|
6.
|
Орфограф ияТип речи- повествова ние.
Стилистик
а.
|
Семинар, лекция, практикум, творческая мастерская.
|
Наглядные,
технически
е
|
Текстописание, комплексный анализ текста, тест,
практическая работа, проверочная работа
|
Словесные, наглядные, практические, творческие,
интеграции, исследовательские
|
Список литературы Для
учителя.
1.Т.А.Кудинова. Трудности ЕГЭ по русскому
языку. Ростов-на-Дону. «Феникс»,2004.
2.О.Мазнева. Экзаменационные вопросы и ответы. Русский
язык.9 и 11 классы. М. «АСТ-ПРЕСС»,1999.
3. И.Д.Мороз. Виды изложений и методика их
проведения. М.
«Просвещение»,2003г
4.Б.Т.Панов. Внеклассная работа по русскому языку. М.
«Просвещение»,1980. Т.М.Пахнова. Сборник текстов для комплексного анализа. М.,
«Дрофа»,2002.
Н.А.Пленкин.
Изложение с языковым разбором текста. М.
«Просвещение».1999г 7. З.Ф.Ульченко. Диктанты с изменением
текста. М.
«Просвещение»,2000.
Для учащихся.
1.Г.Т.Егораева.Е.М.Сергеева. Русский язык.
Тематические тренировочные задания. «Экзамен», М.,20008.
2. О.Мазнева. Экзаменационные вопросы и ответы.
Русский язык.9 и 11 классы. М. «АСТ-ПРЕСС»,1999.
3.А.Б.Малюшкин. Тестовые задания для проверки знаний
учащихся по русскому языку 10-11 классы. «Сфера», М.,2007
4.
Н.А.Пленкин. Изложение с языковым разбором текста. М.
«Просвещение».1999г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.