Согласовано
«Утверждено»
Педагогическим советом Приказом №__-П
Протокол
№ ___ от «__» августа 20___г.
от «___» августа 20__г. Заведующий
___________
________________________
____________ /___________/
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ ПЛАВАНИЮ
Составлена на
основе
примерной
основной
общеобразовательной программы
дошкольного
образования
«От рождения
до
школы»
под ред. Н.Е.
Вераксы,
Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой
с
учётом
Федерального государственного
образовательного
стандарта дошкольного образования
Инструктор по физической культуре
(плавание):
В. А. Багрянова
Принята
на
заседании
педагогического
совета
протокол
№ ___
«___»
августа 20___ г.
20___ – 20___
уч. год
Структура
рабочей программы.
Структура рабочей программы включает в себя следующие элементы:
1. Титульный
лист, представляющий сведения о дошкольной образовательной организации,
названии программы, авторе, сроках реализации программы.
2. Целевой раздел:
- Пояснительная записка,
поясняющая актуальность изучения образовательных областей (цели, задачи,
принципы, подходы). В пояснительной записке указывается нормативно-правовая
база, раскрываются возрастные и индивидуальные особенности детей, используемые
программы и технологии.
- Планируемые результаты
3. Содержательный раздел:
- Описание особенностей
образовательной деятельности с детьми группы (перспективное
комплексно-тематическое планирование работы по 5 образовательным областям в
соответствии с образовательной программой и примерной общеобразовательной
программой дошкольного образования «От рождения до школы» Под ред. Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
- Особенности
сотрудничества с семьями воспитанников (социальный паспорт группы,
перспективный план взаимодействия с родителями).
4. Организационный раздел:
- Режим пребывания детей
- Учебный план
- Расписание ООД
- Система мониторинга
- Лист здоровья воспитанников
- Профилактическо-оздоровительный план
- Традиции группы (с включением культурно-досуговой деятельности)
- Программно-методическое обеспечение образовательного процесса по
образовательным областям
1.Целевой раздел.
1.1.
Пояснительная записка.
Рабочая программа обучения
плаванию МДОАУ детского сада «Родничок» разработана в соответствии:
- ООП ДОО «Ручеек»
-
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
- Постановлением главного государственного санитарного врача РФ
от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13
- Письмом Минобрнауки России от 08.08.2013 N1063 О рекомендациях
по порядку комплектования дошкольных образовательных учреждений
- Постановлением Правительства РФ от 15 августа 2013 г. N 706 «Об утверждении
Правил оказания платных образовательных услуг»
- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 г. «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования».
- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»
- Письмом Федеральной службы по контролю в сфере образования и
науки (Рособрнадзора) № 01-52-22/05-382 от 07.02.2014
- Письмом Минобрнауки России от 21.02.2014 №08-249 Комментарий
к ФГОС ДО.
Цель Программы:
Позитивная социализация и всестороннее
развитие ребенка дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах
деятельности.
Цель
программы обучения плаванию:
Создание
благоприятных условий для оздоровления, закаливания, и обеспечения
всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями дошкольников.
Задачи
программы обучения плаванию:
1.Формировать основные навыки плавания;
развивать физические качества (ловкость, быстрота, выносливость, сила и др.);
2.
Способствовать оздоровлению детского организма;
3.
Воспитывать умения владеть своим телом в непривычной среде; потребность в
дальнейших занятиях плаванием, стойких гигиенических навыков.
Принципы программы
обучения плаванию:
Методика обучения
плаванию базируется на общих педагогических принципах:
- принцип сознательности и активности – предполагает устойчивый интерес и
активное участие в занятиях плаванием;
- принцип наглядности – предполагает использование наглядных пособий,
ориентиров, образных выражений, заданий предметного характера, которые создают
условия более четкого ощущения, воспитания, представления движений в воде и их
совершенствование;
- принцип доступности – предполагает постепенное возрастание требований,
соответствующих психологической, физической, координационной готовности к
обучению;
- принцип индивидуального подхода – обеспечивает учет индивидуальных
способностей и возможностей ребенка в процессе обучения;
- принцип постепенности в повышении требований – предполагает
определенную методическую последовательность в освоении навыка плавания – от
легкого к трудному, от простого к сложному; применение широкого круга
упражнений, движений и использование игрового метода для разнообразия процесса
обучения.
Методы обучения
плаванию
- Словесные: объяснения, в форме образных выражений и сравнений, рассказ,
беседы, команды, распоряжения и указания.
- Наглядные: показ изучаемого движения в целостном виде, с разделением на
части; анализ его с помощью наглядных пособий, жестов.
- Практические: предусматривают многократное повторение движений,
сначала по элементам, а затем полностью; обучение в облегченных или
усложненных условиях, изучение движений в игровой и соревновательной
деятельности, выполнение контрастных движений.
Характеристика возрастных
особенностей физического развития детей дошкольного возраста .
Младший
дошкольный возраст: от 3 до 4лет
Четвёртый год
жизни ребёнка характерезуется особенностью развития дыхательной системы и к 3 –
4 годам устанавливается лёгочный тип дыхания, но строение лёгочной ткани не
завершено, поэтому лёгочная вентиляция ограничена. В 3 – 4 года у ребёнка
многие движения резки и угловаты, низка выносливость мышечной системы. Из – за
этого статическое напряжение мышц кратковременно, и малыш не может сидеть или
стоять не меняя позы. Сила мышц кисти рук увеличивается с 3,5
кг – 4 в возрасте 3 – 4 лет.
Весо-ростовые
показатели физического развития между девочками и мальчиками почти одинаковы:
рост составляет 92 – 99 см, масса тела 14 – 16
кг.
На четвёртом году
жижни ребёнок владеет большим объёмом двигательных навыков, способен совершать
достаточно сложные двигательные действия, соблюдая определённую
последовательность. Детей характеризует большая осознанность восприятия показа
движений и словесного пояснения, что положительно сказывается на качестве
выполнения упражнения. Одноко, отмечается ещё недостаточная слаженность в
работе разнообразных мышечных групп (плечевого пояса, туловища, ног), не
сформированна произволь ность движений.
Средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет)
Пятый год жизни
ребёнка характеризуется дисбалансом в развитии дыхательного аппарата: при
относительной мощности лёгких пока ещё узок просвет верхних воздухоносных путей
(полости носа, гортани) и слабы дыхательные мышцы. Вместе с тем размах грудной
клетки при вдохе и выдохе значительно шире, вследствие чего жизненная ёмкость
лёгких у пятилетнего ребёнка значительно больше, чем у 3 – 4 летнего.
Дыхательные пути сравнительно узки, что вызывает преобладание брюшного типа
дыхания, при котором главной дыхательной мышцей является диафграмма. С четырёх
лет у детей уже довольно хорошо развиты миндалины, и они легко
гипертрофируются. В этом возрасте обычно учащаются ангины, и в миндалинах
нередко формируется очаг хронической инфекции. Малыши страдают аденоидами, и дыхание
их через нос затруднено.
Интенсивно
развивается кровеносная система. Сердечно – сосудистая система, при условии
соблюдения адекватности нагрузок, сравнительно лучше приспособлена к
потребностям растущего организма, чем дыхательная.
В течение пятого
года жизни происходит значительный сдвиг в развитии мускулатуры, в том числе -
нервно-психической регуляции и её функциях, возрастают сила и
работоспособность мышц. Мелкие мышцы (пальцев, кистей, стоп) ещё недостаточно
развиты в сравнении с крупной мускулатурой, из–за чего детям даются движения
всей рукой, а не её мелкими мышечными группами. Кроме того, сила
мышц-сгибателей больше силы мышц - разгибателей, что определяет особенности поз
ребёнка – голова слегка наклонена вперёд, живот выпячен, ноги согнуты в
коленных суставах.
Быстро
вырабатываются условные рефлексы, но закрепляются не сразу, поэтому навыки
ребенка, вначале непрочны и легко разрушаются. Процессы возбуждения и
торможения в коре головного мозга легко распространяются, поэтому внимание
детей неустойчиво, ответные реакции носят эмоциональный характер и дети быстро
утомляются. Дошкольникам свойственна большая отвлекаемость внимания, им обычно
трудно сконцентрироваться на решении какой – нибудь задачи.
Тем не менее, на
пятом году жизни движения ребёнка становятся более уверенными и
координированными. Внимание приобретает всё более устойчивый характер,
совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается
целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движения,
выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения,
потребность выполнять его в соответствии с образом. Всё это позволяет педагогу
приступить к обучению техники основных движений, отработке их качества.
Старший
дошкольный возраст (от 5 до 6 лет)
Шестой год жизни ребёнка характеризуется замедлением скорости роста тела. Тело
растёт неравномерно – длина ног и верхней части тела растёт медленно, а
скорость роста длины рук и диаметра тела увеличивается. Развитие опорно-двигательной
системы ребёнка ещё незавершенно (скелет, суставно-связочный аппарат,
мускулатура).
Позвоночный столб ребёнка шестого года жизни чувствителен к деформирующим
воздействиям. Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий,
связок. При излишней массе тела, а также при неблагоприятных условиях, например
при частом поднятии ребёнком тяжестей, нарушается осанка. У ребёнка преобладает
тонус мышц – разгибателей, что не даёт возможности при длинном статическом
положении долго удерживать спину прямой. Сердечно – сосудистая система ещё не
достигает полного развития. Общее физическое развитие и динамика функциональной
зрелости системы дыхания идёт неравномерно. У детей возрастает осознанность
освоения более сложных основных движений. Это позволяет повысить требования к
качеству их выполнения, больше внимания уделять развитию физических и морально
– волевых качеств (быстрота, ловкость, выносливость, дисциплинированность),
дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу, сопереживать
его успехам и неудачам, быть заботливым и внимательным друг к другу).
Виды деятельности детей в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
(п. 2.7 ФГОС ДО).
|
Дошкольный возраст
(3 года –7лет)
|
|
Виды
деятельности:
-игровая
(
сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и другие виды игр);
-коммуникативная
(общение и
взаимодействие с взрослыми и сверстниками);
-познавательно-исследовательская
(исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
-самообслуживание
и элементарный бытовой труд (в помещении);
-музыкальная
(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, музыкально-ритмические
движения)
-двигательная
(овладение
основными движениями, формы активности ребёнка).
|
1.2.
Планируемые результаты освоения программы по плаванию
Вторая младшая группа.
Младший дошкольный возраст – возраст
активного приобщения к воде, подготовка к занятиям плаванием. Малыши лучше,
быстрее и менее болезненно адаптируются к новым условиям жизни, если с первых
же дней посещения дошкольного учреждения имеют возможность купаться, играть и
плескаться в бассейне.
К концу года дети должны уметь:
-
Погружать лицо и голову в воду.
-
Ходить вперед и назад в воде глубиной до бедер с
помощью рук.
-
Бегать (игра «Догони меня», «Бегом за мячом»).
-
Пытаться выполнять
упражнение «Крокодильчик».
-
Дуть на воду, пытаться выполнять вдох над водой и выдох в воду.
-
Прыгать по бассейну с продвижением вперед.
-
Выпрыгивать вверх из приседа в воде глубиной до
бедер.
-
Пытаться лежать на воде вытянувшись в положении на
груди.
- Учить простейшим плавательным движениям ног.
Средняя
группа.
К средней группе дети уже достаточно
освоились в воде. Начинается новый этап: приобретение навыков плавания, таких
как ныряние, лежание, скольжение, прыжки в воду, контролируемое дыхание,
которые помогают чувствовать себя в воде достаточно надежно. Обучение нацелено
на формирование умения находиться в воде в без опорном положении. Двигательные
навыки, приобретенные в младшем возрасте, закрепляются уже на большой глубине.
Упражнения усложняются, начинается применение плавательных и физических
упражнений в воде под музыку. Повышаются требования к самостоятельности,
организованности.
К концу года дети должны уметь:
-
Погружать лицо и голову в воду.
-
Бегать парами.
-
Пытаться проплывать тоннель, подныривать под
гимнастическую палку.
-
Делать попытку доставать предметы со дна.
-
Выполнять вдох над водой и выдох в воду с
неподвижной опорой.
-
Выполнять упражнение
на дыхание «Ветерок».
-
Выполнять серию прыжков продвижением вперед.
-
Выпрыгивать вверх из приседа в воде глубиной до
бедер или до груди.
-
Скользить на груди, выполнять упражнения в паре «На
буксире».
-
Пытаться выполнить упражнения «Звездочка»,
«Медуза».
Старшая группа.
К старшей группе дети хорошо передвигаются
в воде. Продолжается закрепление основных навыков плавания.
К концу года дети должны уметь:
-
Погружать лицо и голову в воду, открывать глаза в
воде.
-
Бегать парами.
-
Нырять в обруч, проплывать тоннель, подныривать под
гимнастическую палку.
-
Доставать предметы со дна, выполнять игровое
упражнение «Ловец».
-
Выполнять вдох над водой и выдох в воду с
неподвижной опорой.
-
Выполнять серии
выдохов в воду, упражнение на задержку дыхания «Кто дольше».
-
Скользить на груди с работой ног.
-
Пытаться скользить на спине, лежать с плавательной
доской.
-
Продвигаться с плавательной доской с работой ног на
груди.
-
Выполнять упражнения «Звездочка» на груди, на
спине.
-
Выполнять упражнение «Поплавок».
2. Содержательный раздел.
2.1. Описание особенностей
образовательной деятельности с детьми (перспективное комплексно-тематическое
планирование работы по обучению плаванию в соответствии с основной образовательной
программой и программой обучения плаванию дошкольников «Обучение
плаванию в детском саду» Т.И.Осокиной). (Приложение 1, таблица №1)
2.2.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников (перспективный
план взаимодействия с родителями).
Признание приоритета семейного воспитания (Семейный кодекс, статья
63, пункт 1; Федеральный закон от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ, статья 44, пункт
1) требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Эти
отношения определяются понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие»
Сотрудничество – это
общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать,
контролировать, оценивать.
Взаимодействие – способ
организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании
социальной перцепции и с помощью общения.
Цель
педагогов дошкольного учреждения – сделать родителей активными участниками
педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за
воспитание и обучение детей.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
1.
воспитание
уважения к детству и родительству;
2.
взаимодействие
с родителями для изучения их семейной микросреды;
3.
повышение и
содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности
родителей;
4.
оказание
практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию
основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы
с детьми;
5.
использование
с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из
индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
При организации совместной работы дошкольного
образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать
основные принципы:
1.
открытость
детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и
видеть, как живет и развивается его ребенок);
2.
сотрудничество
педагогов и родителей в воспитании детей;
3.
создание
активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в
семье и детском коллективе;
4.
диагностика
общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Все формы с родителями подразделяются:
• коллективные (массовые), индивидуальные
и наглядно-информационные;
• традиционные и нетрадиционные.
Коллективные (массовые) формы подразумевают
работу со всем или большим составом родителей ДОО (группы). Это совместные
мероприятия педагогов и родителей.
Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для
дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно-информационные методы играют роль опосредованного
общения между педагогами и родителями.
Традиционные
формы.
Родительское
собрание - форма работы группы людей объединенных для совместного с ДОО решения
задач адаптации, воспитания, обучения и развития детей.
Лекция –
форма взаимодействия с родителями, позволяющая предоставлять большой объем
информации, эффективная в начале встречи и в большой аудитории.
Педагогическая
беседа – обмен мнениями по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения
по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи.
Тематическая
консультация – (индивидуальная или групповая) – обсуждение различных аспектов
воспитания и обучения детей, получение от родителей необходимой информации о
ребенке.
Информационный
стенд – сведения об администрации, направлениях деятельности ДОО, достижения
коллектива, мероприятия на месяц, режим дня, расписание занятий.
Тематические
выставки – отражают направления работы ДОО
Тематические
папки – рекомендации по вопросам воспитания и обучения детей.
Открытые
занятия и дни открытых дверей – ознакомление родителей с жизнью детей в ДОО.
Субботники
– объединение усилий ДОО и родителей для создания пространственной среды,
способствующей развитию детей, охране их жизни и здоровья.
Праздники
и развлечения – привлечение родителей к активному участию в воспитательно –
образовательном процессе.
Анкетирование
родителей – выяснение знаний о методах воспитания детей, об удовлетворенности
деятельностью ДОО, об индивидуальных особенностях детей и т. п.
Фотовыставки
– знакомство родителей с мероприятиями, проводимыми в ДОО.
Нетрадиционные
формы.
Проекты –
привлечение родителей к активному участию в педагогическом процессе,
мастер-классы, семинары-практикумы.
Перспективный
план работы с родителями
Таблица
1
|
месяц
|
Вторая
младшая группа от 3до 4 лет
|
Форма
проведения
|
|
сентябрь
|
«Роль
родителей о воспитании здорового ребёнка»
|
Папка-передвижка
|
|
октябрь
|
«На занятие в бассейн!»
|
Открытое
занятие
|
|
ноябрь
|
«Организация начального обучению
плаванию малышей»
|
Инд.
консультация
|
|
декабрь
|
«Физические упражнения, как средство
профилактики нарушений осанки»
|
Папка-передвижка
|
|
январь
|
«Физическое воспитание в семье»
|
Инд.
консультация
|
|
февраль
|
«В здоровом теле-здоровый дух»
|
Инд.
консультация
|
|
март
|
«Плавание – средство воспитания дошкольников»
|
Открытое
занятие
|
|
апрель
|
«За здоровьем - босиком!»
|
Папка-передвижка
|
|
май
|
«Техника безопасности при плавании в
открытых водоёмах»
|
Общее род.
собрание
|
Таблица
2
|
месяц
|
Средняя группа от 4 до 5 лет
|
Форма
проведения
|
|
сентябрь
|
«Учите детей плавать»
|
Открытое
занятие
|
|
октябрь
|
«Роль родителей в воспитании здорового
ребёнка»
|
Папка-передвижка
|
|
ноябрь
|
«Физические упражнения, как средство
профилактики нарушений осанки»
|
Папка-передвижка
|
|
декабрь
|
«В здоровом теле - здоровый дух»
|
Инд.
консультация
|
|
январь
|
«Влияние двигательной активности на
физическое развитие и здоровье детей дошкольного возраста»
|
Папка-передвижка
|
|
февраль
|
«Физическое воспитание в семье»
|
Папка-передвижка
|
|
март
|
«За здоровьем - босиком!»
|
Инд.
консультация
|
|
апрель
|
«Плавание – средство воспитания дошкольников»
|
Открытое
занятие
|
|
май
|
«Техника безопасности при плавании в
открытых водоёмах»
|
Общее
род. собрание
|
Таблица 3
|
месяц
|
Старшая
группа от 5 до 6 лет
|
Форма
проведения
|
|
сентябрь
|
«Влияние двигательной активности на
физическое развитие и здоровье детей дошкольного возраста»
|
Папка-передвижка
|
|
октябрь
|
«Плавание, как средство повышения
двигательной активности детей»
|
гр.
род. собрание
|
|
ноябрь
|
«Роль родителей в воспитании здорового
ребёнка»
|
Инд.
консультация
|
|
декабрь
|
«Плавание – средство воспитания дошкольников»
|
Открытое
занятие
|
|
январь
|
«Физические упражнения, как средство
профилактики нарушений осанки»
|
Папка-передвижка
|
|
февраль
|
«За здоровьем - босиком!»
|
Папка-передвижка
|
|
март
|
«Физическое воспитание в семье»
|
Открытое
занятие
|
|
апрель
|
«В здоровом теле-здоровый дух»
|
Папка-передвижка
|
|
май
|
«Техника безопасности при плавании в
открытых водоёмах»
|
Общее
род. собрание
|
3 Организационный
раздел.
Основой
здорового образа жизни и полноценного развития детей в ДОУ является режим
дня. Продуманная организация питания, сна, содержательной деятельности
каждого ребенка обеспечивает его хорошее самочувствие и активность,
предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим
дня, включающий непосредственно образовательную деятельность по плаванию
предусматривает достаточное пребывание детей на воздухе, полноценное проведение
общеобразовательной деятельности, приема пищи, сна, всех других форм,
физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы. Обязательно учитывается
время приема пищи. Непосредственно образовательная деятельность по плаванию
должна проходить не ранее чем через 40 мин после еды.
Обучение плаванию проходит в форме
групповой образовательной деятельности по установленному расписанию. Группы
делят на подгруппы в зависимости от возраста детей и от конкретных условий.
Длительность
ООД по плаванию в разных возрастных группах в течение года
Таблица 4
|
Возрастная
группа
|
Количество
подгрупп
|
Число
детей
в
подгруппе
|
Длительность
занятий, мин.
|
|
в
одной подгруппе
|
во
всей группе
|
|
Вторая
младшая
|
2
|
8-10
|
от
10-15 до 20
|
от
20-30 до 40-60
|
|
Средняя
|
2
|
10-12
|
от
15-20 до 25-30
|
от
30-40 до 50-60
|
|
Старшая
|
2
|
10-12
|
от20-25
до 30
|
от
40 до 60
|
В течение первой недели
января ежегодно Программа реализуется в каникулярном режиме (по направлениям
физического развития детей). В течение двух недель в мае проводится маниторинг по физическому развитию
детей, как адекватная форма оценивания результатов освоения Программы детьми
дошкольного возраста .
3.2.
Учебный план
Распределение
количества ООД по плаванию в разных возрастных группах
на
учебный год
Таблица
5
|
Возрастная группа
|
Количество занятий
|
Количество часов
|
|
в неделю
|
в год
|
в неделю
|
в месяц
|
в год
|
|
Вторая младшая
|
1
|
33
|
20мин
|
1ч20мин
|
10ч
|
|
Средняя
|
1
|
33
|
25мин
|
1ч40мин
|
12ч30мин
|
|
Старшая
|
1
|
33
|
30мин
|
2ч
|
15ч
|
Непосредственную образовательную деятельность по
плаванию проводит инструктор по физической культуре, имеющий специальное
образование.
Большая роль в подготовке и проведении непосредственно образовательной
деятельности по плаванию отводится воспитателям групп. Воспитатели групп
работают в тесном контакте с инструктором по физической культуре и медицинским
персоналом. Они ведут работу в своей группе: следят за выполнением расписания
образовательную деятельность и готовят подгруппы к ним, знакомят с правилами
поведения в бассейне, непосредственно во время занятий, учат быстро раздеваться
и одеваться. Вместе с медсестрой определяет, кому из детей необходим щадящий
режим или освобождение от занятий, поддерживает тесную связь с родителями.
Воспитатель перед образовательной деятельностью по плаванию проверяет наличие у
детей всех плавательных принадлежностей, помогает детям подготовить все
необходимое. Воспитатель сопровождает детей в бассейн, под его присмотром дети
раздеваются, надевают плавательные шапки и готовятся к занятию. Особого
внимания взрослых требуют дети младшего возраста. Им необходима помощь и при
раздевании, и при одевании, и при мытье под душем, и при вытирании, так как
самостоятельно делать это они еще не умеют, а также при входе в воду и при
выходе из нее. Дети младшего возраста плохо еще запоминают свои принадлежности.
Поэтому, для того, чтобы ускорить все процессы и не допустить, охлаждения детей
и необходима помощь воспитателя. Роль воспитателя очень важна при организации
плавания в бассейне и имеет огромное значение для воспитания гигиенических
навыков.
При проведении непосредственно образовательной деятельности осуществляется
медико-педагогический контроль над воспитанием и здоровьем каждого ребенка, с
учетом его индивидуальных психофизиологических особенностей.
Санитарно-гигиенические
условия проведения ООД по плаванию включают следующее:
-
освещенные и проветриваемые помещения;
-
ежедневная смена воды;
-
текущая и генеральная дезинфекция помещений и инвентаря;
-
дезинфекция ванны при каждом спуске воды;
-
анализ качества воды и дезинфекции помещений и оборудования контролируется
санэпидстанцией.
Санитарные
нормы температурного режима в бассейне, параметры набора воды в каждой
возрастной группе.
Таблица
6
|
Возрастная
группа
|
Температура
воды (0С)
|
Температура
воздуха (0С)
|
Глубина
(м)
|
|
Вторая младшая
|
+ 30… +32С
|
+26… +28С
|
0,4-0,5
|
|
Средняя
|
+ 28… +29С
|
+24… +28С
|
0,7-0,8
|
|
Старшая
|
+ 27… +28С
|
+24… +28С
|
0,8
|
Обеспечение
безопасности ООД по плаванию:
До начала организации плавания в бассейне детей надо
ознакомить с правилами поведения в помещении бассейна и на воде. Все взрослые
должны знать меры по оказанию помощи на воде и в любую минуту быть готовыми
помочь детям.
Обеспечение
безопасности при организации плавания с детьми дошкольного возраста включает
следующие правила:
-
непосредственно образовательную деятельность по плаванию проводить в местах,
полностью отвечающих всем требованиям безопасности и гигиены.
-
не допускать неорганизованного плавания, самовольных прыжков в воду и ныряния.
-
не разрешать детям толкать друг друга и погружать с головой в воду, садиться
друг на друга, хватать за руки и за ноги, нырять навстречу друг другу, громко
кричать, звать на помощь, когда она не требуется.
-
не проводить непосредственно образовательную деятельность по плаванию с
группами, превышающими 10-12 человек.
-
допускать детей к непосредственно образовательной деятельности только с
разрешения врача.
-
приучать детей выходить из воды по неотложной необходимости только с разрешения
преподавателя.
-
проводить поименно перекличку детей до входа в воду и после выхода из нее.
-
научить детей пользоваться спасательными средствами.
-
во время непосредственно образовательной деятельности внимательно наблюдать за
детьми, видеть всю группу, каждого воспитанника отдельно и быть готовым в
случае необходимости быстро оказать помощь ребенку.
-
обеспечить обязательное присутствие медсестры при проведении непосредственно
образовательной деятельности по плаванию.
-
не проводить непосредственно образовательную деятельность раньше, чем через 40
минут после еды.
-
при появлении признаков переохлаждения (озноб, «гусиная кожа», посинение губ)
вывести ребенка из воды и дать ему согреться.
-
соблюдать методическую последовательность обучения.
-
знать индивидуальные данные физического развития, состояние здоровья и
плавательную подготовку каждого ребенка.
-
прыжки в воду разрешать детям, умеющим уверенно держаться на поверхности воды.
-
не злоупотреблять возможностями ребенка, не форсировать увеличения плавательной
дистанции.
-
добиваться сознательного выполнения детьми правил обеспечения безопасности
непосредственно образовательной деятельности по плаванию.
Каждый
воспитанник должен знать и соблюдать следующие правила поведения в бассейне:
-
внимательно слушать задание и выполнять его;
-
входить в воду только по разрешению преподавателя;
-
спускаться по лестнице спиной к воде;
-
не стоять без движений в воде;
-
не мешать друг другу, окунаться;
-
не наталкиваться друг на друга;
-
не кричать;
-
не звать нарочно на помощь;
-
не топить друг друга;
-
не бегать в помещении бассейна;
-
проситься выйти по необходимости;
-
выходить быстро по команде инструктора.
План
спортивных развлечений и праздников на год
Таблица 7
|
Возрастная
группа
|
Количество
проведения
|
Продолжительность
проведения
|
|
развлечение
|
праздник
|
развлечение
|
праздник
|
|
Вторая младшая
|
1 раз в месяц
|
-
|
15-20 мин
|
-
|
|
Средняя
|
1 раз в месяц
|
2 раза в год
|
20 мин
|
40мин
|
|
Старшая
|
1 раз в месяц
|
2 раза в год
|
30 - 35 мин
|
50мин
|
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУПП
Таблица
8
|
Месяц
|
Название
|
|
октябрь
|
В
гостях у Нептуна
|
|
ноябрь
|
Праздник
мыльных пузырей
|
|
декабрь
|
Амурская
сказка
|
|
январь
|
Морское
веселье на воде
|
|
февраль
|
Мы
мальчишки подрастём и в Морфлот служить пойдём
|
|
март
|
Спасём
Айболита
|
|
апрель
|
Встреча
с Неумейкой
|
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН РАЗВЛЕЧЕНИЙ И ПРАЗДНИКОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ
Таблица
9
|
Месяц
|
Название
|
|
октябрь
|
День
Нептуна
|
|
ноябрь
|
В
гостях у черепахи Тортилы
|
|
декабрь
|
В
поисках новогодней ёлочки
|
|
январь
|
Праздник
Нептуна
|
|
февраль
|
Ратный
праздник
|
|
март
|
Происшествие
на болоте
|
|
апрель
|
Состязание
индейских племён
|
3.3. Расписание ООД
Таблица 10
|
Возрастная
группа
|
Дни недели
|
|
понедельник
|
вторник
|
среда
|
четверг
|
пятница
|
|
Вторая младшая
|
-
|
-
|
-
|
-
|
9.00-9.15
|
|
Средняя
|
-
|
-
|
-
|
-
|
09.30-09.50
|
|
Старшая
|
-
|
-
|
-
|
-
|
10.10-10.35
|
3.4. Система мониторинга
достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.
Мониторинг проводится два раза в год
(ноябрь, апрель). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы
определить степень освоения ребенком программы обучения плаванию.Мониторинг
освоения программы обучения плаванию проводится педагогом на основе наблюдения
и анализа продуктов детской деятельности. В ходе мониторинга заполняются
таблицы.
Мониторинг
освоения программы обучения плаванию (Приложение
1 , таблица № 4, таблица №5, таблица №6)
3.5 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса обучения
плаванию в ДОУ
Информационно-методическое
обеспечение рабочей программы:
Основная
общеобразовательная программа:
·
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Парциальные программы:
·
«Основы безопасности детей дошкольного
возраста» Р.Б. Стеркиной;
·
«Здоровье»
В.Г. Алямовской;
·
«Обучение плаванию в детском саду»
Т.И.Осокиной.
Таблица 11
|
Образовательная область
|
Педагогические методики,
технологии
|
|
Название
|
Авторы-составители, издательство,
год
|
|
Физическое развитие
|
1.
Осокина Т.И. Тимофеева Е.А. Богина Т.Л.Обучение плаванию в детском саду.
2 .
Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном
образовательном учреждении.
3. Булгакова
Н.Ж. Игры у воды, на воде, под водой
4. Еремеева Л.Ф.
Научите ребёнка плавать.
5. Рыбак М.В. Плавай как мы!
6. Рыбак М.В.
Занятия в бассейне с дошкольниками.
7. Сидорова И.В.
Как научить ребёнка плавать
8. Чеменева
А.А. Столмакова Т.В. Система обучения плаванию детей дошкольного возраста
9. Кардамонова
Н.Н. Плавание: лечение и спорт.
|
М.;
Просвещение, 1991 год.
Учебно-методическое
пособие. -
М.:
Педагогический университет «Первое сентября», 2005 год
М.:
Физкультура и спорт, 2000 год
Детство
- Пресс, 2005 год.
М.:Обруч,2014
год.
М.:ТЦ
Сфера, 2012 год.
Айрис -
Пресс, 2011год
СПб.:
Издательство «Детство-Пресс», 2011 год
Серия
«Панацея», Ростов на Дону: Феникс,2001 год.
|
ПРИЛОЖЕНИЯ
аудиоформат
![Изучаем буквы. Звук [у], буквы У у](https://img.infourok.ru/is07/img/0020-00060717-1d2c999c-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.