«Утверждаю»
Директор МБОУ – СОШ №4
____________ О. И. Маленков
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных
предметов №4
Рабочая программа
по практикуму по биологии
к учебнику Л. Н. Сухоруковой,
В.С. Кучменко, Т.Ф. Черняковской «Общая биология» 10 класс (профильный
уровень).
10 класс (профильный уровень)
(соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту)
Составитель:
Иванова Инна Владимировна
Рассмотрена на заседании школьного
методического объединения
Руководитель ШМО учителей химии,
биологии, географии
_____________ Е. О. Кондакова
Протокол №____ от «___»____2013 г.
Принята педагогическим советом МБОУ-СОШ №4
Протокол №_____ от_________________________
Рабочая
программа практикума по курсу «Общая биология» в 10 классе (профильный уровень),
70 часов (2 часа в неделю).
Пояснительная
записка.
Знания, полученные
на уроках практикума по биологии, должны не только определить общий культурный
уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в
окружающей среде, помочь в реальной жизни.
Данная рабочая
программа практикума разработана для расширения и углубления ЗУН учащихся по
биологии для 10 класса на профильном уровне по темам, затрагивающим основные
закономерности наследственности и изменчивости. Особое внимание уделено
классической генетике, базовые положения которой лежат в основе представлений о
механизмах и процессах передачи наследственной информации и изменчивости у
живых организмов. Эти темы считаются максимально важными в понимании биологии
как науки, а также вызывают сложности при решении заданий части С (С5, С6) в
ЕГЭ. Поэтому отработка теоретических основ и практических навыков поможет
будущим выпускникам в наиболее полном ориентировании и компетенции в отношении
сдачи ЕГЭ по биологии.
Программа
рассчитана на 2 часа практикума в неделю, всего – 70 часов, 6 часов - резерв.
Программное и учебно-методическое оснащение.
Класс
|
Количество часов согласно учебному плану школы
|
Реквизиты рабочей программы
|
УМК обучающихся
|
УМК
учителя
|
Федерал.
|
Регион.
|
Школьн.
|
10
|
|
|
2
|
1.Примерная
программа среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 класс. М.,
Дрофа, 20011-12 гг.
2.Авторская
программа Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко среднего (полного) общего образования
по биологии. Профильный уровень, 10-11 класс.М., Просвещение, 20011-12.
3.Сборник нормативных
документов. Биология.
М., Дрофа, 2007-12.
4.Л.Н.Сухорукова,
В.С.Кучменко. Поурочное тематическое планирование 10-11 классы. Просвещение,
2009-12.
|
1.Академический
школьный учебник. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко, Т.Ф. Черняковская. «Общая
биология» 10 класс. Профильный уровень. М., Просвещение, любое издание с
2008.
2.Тетрадь–экзаменатор Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко
«Общая биология» 10
класс (профиль), 2008-12.
3. Лекции.
4.Учебные пособия:
·
Молекулярная биология,
А.А. Кириленко, Ростов-на- Дону, Легион -2011.
·
Биология. Тематические
тесты, А.А. Кириленко, Колесников С.И., Ростов-на Дону, Легион -2009.
·
Биология. Сборник задач
по генетике. Кириленко А.А., Ростов-на Дону, Легион -2010.
·
Решение
задач по генетике. Мишакова В.Н., Дорогин Л.В., Агафонова И.Б. М.; Дрофа,
2010.
|
1.Методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2009 - 12.
2. CD «Уроки биологии
КМ», М., 2008г.
3. Мультимедийное
пособие «Общая биология», М, 2010-12.
4. Лекции.
5. Гончаров О.В.,
Генетика. Задачи., Саратов: Лицей, 2008.
6. Орлова Н.Н. и др.
Сборник задач по общей генетике. Изд-во МУ, 2001.
7. Фросин В.И. Общая
биология. Тематические тестовые задания. М.; Дрофа, 20011-13.
8. Мишакова В.Н.
Решение задач по генетике. М.; Дрофа, 2010.
9. Соколовская Б.Х.
120 задач по генетике. М.; ЦРСПИ, 1992.
|
Основное
содержание курса.
Введение (1 час).
|
Генетика
как наука. Задачи и методы современной науки. Основные понятия, терминология
и условные обозначения.
|
Тема 1. Основные носители наследственности. Деление
клеток (4 часа).
|
Способы
деления клеток, их биологический смысл. Носители наследственности.
Хромосомный набор в соматических и половых клетках. Развитие половых клеток.
Жизненные циклы растений.
|
|
Тема 2. Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем
(9 часов).
|
Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления при полном и неполном
доминировании.
|
|
Дигибридное
и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования признаков.
Правило Пеннета.
|
Тема 3. Взаимодействие генов (6 часов).
|
Виды
взаимодействия аллельных генов.
|
|
Виды
взаимодействия неаллельных генов.
|
|
Тема 4. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генетика пола (6 часов).
|
Варианты
определения пола. Хромосомное определение пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом.
|
|
|
Тема 5. Сцепление генов и кроссинговер. Генетические
карты (8 часов).
|
Закон Т.
Моргана. Группы сцепления. Хромосомная теория наследственности. Генетическая
карта хромосомы.
|
Тема 6. Анализ родословных (4 часа).
|
Генеалогический
метод. Правила графического изображения родословных. Медико-генетическое
консультирование. Основные закономерности наследования отклоняющихся от нормы
признаков.
Тема 7. Наследование летальных генов (2часа).
Наследование
летальных генов.
|
Тема 8. Изменчивость. Мутационная изменчивость (8
часов).
|
Основные
типы изменчивости, их свойства. Основные положения мутационной теории.
Классификация мутаций. Генные мутации.
|
|
Хромосомные
перестройки. Виды хромосомных мутаций.
Геномные
мутации.
|
|
Тема 9. Генетика популяций (4 часа).
|
С. С.
Четвериков - разработчик теории популяционной генетики. Генетическое
равновесие и генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.
Реальные и идеальные популяции.
Тема 10. Пенетрантность (2 часа).
Понятие
пенетрантности в генетике. Математические вычисления.
|
Тема 11. Молекулярная биология и генетика (6
часов).
|
Нуклеиновые
кислоты. Строение и функции ДНК. Репликация ДНК. Виды и функции РНК.
Генетический код. Свойства генетического кода. Матричные реакции.
|
Резерв. Решение задач на повторение (6 часов).
|
Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Курс
практикума по биологии на ступени среднего (полного) общего образования (профиль)
направлен на формирование у учащихся расширенных компетенций в отношении знаний
и умений при решении заданий повышенного и сложного уровней сложности в ЕГЭ по
биологии, поэтому программа практикума включает сведения об общих биологических
закономерностях наследственности и изменчивости, проявляющихся на молекулярном
уровне организации живой природы, которые вызывают у учащихся максимум вопросов.
Цели и задачи курса.
Изучение
биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на профильном
уровне в практикуме направлено на достижение следующих целей:
· освоение
знаний о биологических системах (клетка,
организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой
природе (в преломлении знаний на молекулярном уровне); выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
· овладение
умениями обосновывать место и роль биологических
знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить анализ фактического материала при решении задач по молекулярной
биологии и генетике;
· развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез в ходе
работы с различными источниками информации;
· воспитание
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;
· использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
· развитие
интереса к изучению общих закономерностей живых систем различной иерархичной структуры;
· овладение
приёмами самостоятельного поиска, анализа,
систематизации дополнительной информации (навыки самообразования), в т.ч. с
использованием современных информационных технологий, что способствует развитию
мыслительной деятельности;
· развитие
коммуникативных способностей при планировании и организации кооперационной
деятельности (полилоги, аналитические беседы, викторины,
информационно-поисковые и творческие проекты, разнообразная работа в команде);
· развитие
ситуативных умений (ориентирование в нестандартной ситуации) в поисковой
деятельности учащихся при решении практических биологических вопросов
проблемного содержания.
Образовательные
технологии:
· здоровьесберегающие
технологии (комбинированные уроки);
· информационно-коммуникативные
технологии (в т.ч. использование современных поисковых систем, СМИ);
· развивающие
технологии (методы и приёмы проблемного обучения, ориентированные на зону
«ближайшего развития» учащихся);
· личностно-ориентированные
технологии (проектная деятельность, интерактивные игры, полилоги, дискуссии,
круглые столы, викторины, аналитические беседы, кооперация в обучении:
разнообразная работа в малых группах и др.).
Основные
умения и навыки, которые должны быть сформированы у учащихся по окончанию
изучения курса практикума «Общая биология» 10 класс (профильный уровень).
В результате изучения данного курса ученик должен:
знать/понимать:
·
основные положения биологических
теорий о наследовании признаков у организмов;
·
формулировки и выводы основных
законов и правил генетики;
·
теоретические основы молекулярной
биологии;
·
сущность биологических процессов и явлений;
·
генетическую терминологию и символику;
уметь:
·
объяснять роль биологических
теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира, научного мировоззрения;
·
решать задачи разной сложности по
молекулярной биологии и генетике;
·
составлять схемы скрещивания;
·
проводить анализ родословных;
·
проводить картирование хромосом;
·
анализировать фактический материал;
·
владеть приёмами логических
рассуждений;
·
сравнивать биологические объекты) и
делать выводы на основе сравнения;
·
осуществлять самостоятельный поиск
биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах).
|
|
|
Календарно - тематическое планирование.
|
|
№ УРОКА
|
№
УРОКА
В
ТЕМЕ
|
|
ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
|
СОДЕРЖАНИЕ (ТЕМА УРОКА)
|
ПРИМЕЧАНИЕ
|
|
|
|
|
Введение (1 час).
|
|
1
|
1
|
|
|
Вводный
инструктаж по охране труда, электро - и пожаробезопасности. ИОТ № 9.2.
Генетика как наука. Задачи и методы современной науки. Основные понятия,
терминология и условные обозначения.
|
Ознакомление
с правилами оформления задач в бланках ответов по КИМам ЕГЭ. Отработка
теоритических основ, понятий, условных обозначений в генетике.
|
|
|
|
|
Тема 1. Основные носители наследственности. Деление
клеток (4 часа).
|
|
2
|
1
|
|
|
Способы
деления клеток, их биологический смысл. Носители наследственности.
Хромосомный набор в соматических и половых клетках.
|
Отработка
теоритических основ, понятий.
|
3
|
2
|
|
|
Развитие
половых клеток. Жизненные циклы растений. Примеры решения задач.
|
Анализ
решений задач по образцу.
|
4
|
3
|
|
|
Решение
задач по теме.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
5
|
4
|
|
|
Решение
задач по теме.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 2. Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем (9 часов).
|
|
6
|
1
|
|
|
Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования.
|
Отработка
теоритических основ, понятий.
|
7
|
2
|
|
|
Закон
расщепления при полном и неполном доминировании. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
8
|
3
|
|
|
Решение
задач на моногибридное скрещивание.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
9
|
4
|
|
|
Решение
задач на моногибридное скрещивание.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
10
|
5
|
|
|
Дигибридное
и полигибридное скрещивания. Закон независимого наследования признаков.
Правило Пеннета. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
11
|
6
|
|
|
Отработка
пользованием решёткой Пеннета. Математические вычисления в F2.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
12
|
7
|
|
|
Решение
задач на дигибридное скрещивание.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
13
|
8
|
|
|
Решение
задач на дигибридное скрещивание.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
14
|
9
|
|
|
Решение
задач на полигибридное скрещивание.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 3. Взаимодействие генов (6 часов).
|
|
15
|
1
|
|
|
Виды
взаимодействия аллельных генов. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
16
|
2
|
|
|
Решение
задач на взаимодействие аллельных генов.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
17
|
3
|
|
|
Решение
задач на взаимодействие аллельных генов.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
18
|
4
|
|
|
Виды
взаимодействия неаллельных генов. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
19
|
5
|
|
|
Решение
задач на взаимодействие неаллельных генов.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
20
|
6
|
|
|
Решение
задач на взаимодействие неаллельных генов.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 4. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генетика пола (6 часов).
|
|
21
|
1
|
|
|
Варианты
определения пола. Хромосомное определение пола.
|
Отработка
теоритических основ, понятий.
|
22
|
2
|
|
|
Наследование
признаков, сцепленных с полом. Примеры решения задач.
|
Анализ
решений задач по образцу.
|
23
|
3
|
|
|
Решение
задач на генетику пола. Наследование признаков, сцепленных с Х-хромосомой.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
24
|
4
|
|
|
Решение
задач на генетику пола. Наследование признаков, сцепленных с Х-хромосомой.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
25
|
5
|
|
|
Решение
задач на генетику пола. Наследование признаков, сцепленных с Y-хромосомой.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
26
|
6
|
|
|
Решение
задач на генетику пола. Наследование признаков, сцепленных с Y-хромосомой.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 5. Сцепление генов и кроссинговер. Генетические
карты (8 часов).
|
|
27
|
1
|
|
|
Закон Т.
Моргана. Группы сцепления. Хромосомная теория наследственности. Примеры
решения задач.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
28
|
2
|
|
|
Хромосомная
теория наследственности. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
29
|
3
|
|
|
Решение
задач на сцепленное наследование при полном сцеплении.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
30
|
4
|
|
|
Решение
задач на сцепленное наследование при полном сцеплении.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
31
|
5
|
|
|
Решение
задач на сцепленное наследование при неполном сцеплении (кроссинговер).
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
32
|
6
|
|
|
Решение
задач на сцепленное наследование при неполном сцеплении (кроссинговер).
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
33
|
7
|
|
|
Генетическая
карта хромосомы. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
34
|
8
|
|
|
Картирование
хромосомы. Примеры решения задач.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 6. Анализ родословных (4 часа).
|
|
35
|
1
|
|
|
Генеалогический
метод. Правила графического изображения родословных.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
36
|
2
|
|
|
Медико-генетическое
консультирование. Основные закономерности наследования отклоняющихся от нормы
признаков.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
37
|
3
|
|
|
Решение
задач на составление и анализ родословных.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
38
|
4
|
|
|
Решение
задач на составление и анализ родословных.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 7. Наследование летальных генов (2 часа).
|
|
39
|
1
|
|
|
Наследование
летальных генов. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоритических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
40
|
2
|
|
|
Решение
задач на наследование летальных генов.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 8. Изменчивость. Мутационная изменчивость (8
часов).
|
|
41
|
1
|
|
|
Основные
типы изменчивости, их свойства. Основные положения мутационной теории.
Классификация мутаций.
|
Отработка
теоретических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
42
|
2
|
|
|
Генные
мутации. Примеры решения задач.
|
Анализ
решений задач по образцу.
|
43
|
3
|
|
|
Решение
задач на генные мутации.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
44
|
4
|
|
|
Решение
задач на генные мутации.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
45
|
5
|
|
|
Хромосомные
перестройки. Виды хромосомных мутаций. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоретических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
46
|
6
|
|
|
Решение
задач на хромосомные мутации.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
47
|
7
|
|
|
Геномные
мутации. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоретических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
48
|
8
|
|
|
Решение
задач на геномные мутации.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 9. Генетика популяций (4 часа).
|
|
49
|
1
|
|
|
С. С.
Четвериков - разработчик теории популяционной генетики. Генетическое
равновесие и генетические процессы в популяциях. Закон Харди-Вайнберга.
Реальные и идеальные популяции. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоретических основ, понятий.
|
50
|
2
|
|
|
Закон
Харди-Вайнберга. Реальные и идеальные популяции. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоретических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
51
|
3
|
|
|
Решение
задач на популяционную генетику.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
52
|
4
|
|
|
Решение
задач на популяционную генетику.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 10. Пенетрантность (2 часа).
|
|
53
|
1
|
|
|
Понятие
пенетрантности в генетике. Математические вычисления. Примеры решения задач.
|
Отработка
теоретических основ, понятий. Анализ решений задач по образцу.
|
54
|
2
|
|
|
Решение
задач на пенетрантность.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 11. Молекулярная биология и генетика (6
часов).
|
|
55
|
1
|
|
|
Нуклеиновые
кислоты. Строение и функции ДНК. Репликация ДНК. Виды и функции РНК.
|
Отработка
теоретических основ, понятий.
|
56
|
2
|
|
|
Генетический
код. Свойства генетического кода. Матричные реакции.
|
Отработка
теоретических основ, понятий
|
57
|
3
|
|
|
Примеры
решения задач.
|
Анализ
решений задач по образцу.
|
58
|
4
|
|
|
Решение
задач на молекулярную биологию.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
59
|
5
|
|
|
Решение
задач на молекулярную биологию.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
60
|
6
|
|
|
Решение
задач на молекулярную биологию.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Тема 12. Решение комбинированных задач (4 часа).
|
|
61
|
1
|
|
|
Решение
комбинированных задач.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
Ознакомление с правилами оформления задач в бланках ответов по КИМам ЕГЭ.
|
62
|
2
|
|
|
Решение
комбинированных задач.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
63
|
3
|
|
|
Решение
комбинированных задач.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
64
|
4
|
|
|
Решение
комбинированных задач.
|
Тренинг
в применении знаний в решении задач по КИМам ЕГЭ, олимпиадных заданий.
|
|
|
|
|
Резерв. Решение задач на повторение (6 часов).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Список
литературы.
Основная
литература.
- Академический школьный учебник. Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко,
Т.Ф.Черняковская. «Общая биология» 10 класс. Профильный уровень. М.:
Просвещение, любое
издание с 2008 г.
- Общая
биология / под ред. Акад. В.К. Шумного, проф. Г.М. Дымшица и проф. А.О.
Рувинского. 3-е изд. М.: Просвещение, любое издание с 1999 г.
Дополнительная
и научно-популярная литература.
- Айла
Ф., Кайгер Дж. Современная генетика. Т. 1-3. М.: Мир, 1987.
- Акимушкин
И. Невидимые нити природы М.: Мысль, 1985.
- Ауэрбах
Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.
- Биологический
энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
- Биология
/под ред. В.Н. Ярыгина. М.: Медицина 2001.
- Вилли
К., Детье В. Биология. М.: Мир, 1974.
- Инге-Вечтомов
С.Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа, 1989.
- Мамонтов
С.Г. Биология: Выпускной вступительный экзамен. М.: Дрофа, 2008-12.
- Нейфах
А.А., Розовская Е.Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
- Реймерс
Н.Ф. Основные биологические понятия и термины. М.: Просвещение, 1993.
- Тейлор
Д., Грин Н., Стаут У. Биология. Т. 1-3. М.: Мир, любое издание с 1999.
- Чайковский
Ю.В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.