Рабочая программа по предметам 2 класс Русский язык 5 часов в неделю (всего 168 часов) Литературное чтение 3 часа в неделю (102 часа) Родной (русский) язык и литературное чтение (всего 99 часов) Математика 4 часа в неделю(132 часа) Окружающий мир 2 часа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 села Раевский

Муниципального района Альшеевский район Республики Башкортостан

Рассмотрено                        Согласовано:                              Утверждаю:

на заседании МО                зам. директора по УВР              директор школы

Протокол № 1                     Шелковникова Л. Р.                   Салимов И. Ш.

от 25. 08.16                               ____________                      ____________                     

                                                 27.08.16                               Приказ №148 / 1 от 29.08.16

Рабочая программа

 по предметам

2 класс

Русский язык 5 часов в неделю (всего 168 часов)

Литературное чтение 3 часа в неделю (102 часа)

Родной (русский) язык и литературное чтение (всего 99 часов)

Математика 4 часа в неделю(132 часа)

Окружающий мир 2 часа в неделю  (66 часов)

Изобразительное искусство 1 час в неделю (33 часа)

Технология 1 час в неделю (всего 33 часа)

                                                                             Составитель:

                                                                             Юсупова Гульнара Закиевна

                                                                             учитель  нач. классов

                                                                             МБОУСОШ № 2

2016-2017 учебный год

Оглавление

I.Рабочая программа по русскому языку…………………………………..

II. Рабочая программа по литературному чтению…………………………

III.Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературному чтению…………………………………………………………………………

IV. Рабочая программа по математике…………………………………………………………………….

V.Рабочая программа  по окружающему миру …………………………….

VI. Рабочая программа по изобразительному искусству………………………………………………………………………

Vll. Рабочая программа по технологии…………………………………………………………..…...……        

lIX. Приложение  ……………………………………………………………..

РУССКИЙ ЯЗЫК

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерных  Программ начального общего образования в 2 ч. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с. – (Стандарты второго поколения) с учётом детей ОВЗ, которым рекомендовано АНОП 7 вида и соответствует учебнику В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» 2 класс в 2-х частях – М.: Просвещение, 2015г.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

1. Планируемые результаты освоения  учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

2. Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^[1]

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой  темы.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Наша речь	4ч.
2	Текст	4ч.
3	Слова, слова, слова…	19 ч.
4	Звуки и буквы.	60ч.
5	Части речи	54 ч.
6	Повторение	17 ч.

Тематическое планирование с указанием количество часов отводимых на освоения каждой темы на 2016-2017 учебный год

№	Дата		Тема урока	Примечания
1	01.09		Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
2	02.09		Виды речевой деятельности. Родной язык моей семьи	НРК
3	05.09		Виды речевой деятельности.
4	06.09		Диалог и монолог.
5	07.09		Что такое текст? Текст о семье	НРК
6	08.09		Тема и главная мысль текста. Заглавие.
7	09.09		Части текста.
8	13.09		Контрольный диктант «На даче»	Контр. спис.
9	14.09		Что такое предложение?
10	15.09		Как составить из слов  предложение? Увлечения моей семьи	НРК
11	16.09		Главные члены предложения.
12	19.09		Контрольное списывание
13	20.09		Второстепенные члены предложения.
14	21.09		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
15	22.09		Распространённые и нераспространённые предложения. Составление распространённого предложения о родном селе.	НРК
16	23.09		Связь слов в предложении.
17	26.09		Связь слов в предложении.
18	27.09		Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Художники нашего края	НРК
19	28.09		Контрольный диктант «Пушок»	Контр. спис.
20	29.09		Работа над ошибками.
21	30.09		Слово и его лексическое значение.
22	03.10		Слово и его лексическое значение.
23	04.10		Однозначные и многозначные слова.
24	05.10		Прямое и переносное значения многозначных слов.
25	06.10		Синонимы. Природа вокруг нас.	НРК
26	07.10		Что такое антонимы?
27	10.10		Что такое антонимы? Горы, озёра РБ	НРК
28	13.10		Контрольный диктант по теме «Осенний лес»	Контр. спис.
29	14.10		Однокоренные слова.
30	17.10		Корень слова.
31	18.10		Корень слова
32	19.10		Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное написание корня в однокоренных словах.
33	20.10		Какие бывают слоги?
34	21.10		Как определить ударный слог?
35	24.10		Как определить ударный слог?
36	25.10		Перенос слов по слогам. Словарный диктант
37	26.10		Перенос слов по слогам
38	27.10		Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
39	28.10		Контрольный диктант «Зимой в лесу»	Контр. спис.
40	31.10		Звуки и буквы. Как различить звуки и буквы?
41	01.11		Как мы используем алфавит? Города РБ	НРК
42	07.11		Как мы используем алфавит?
43	08.11		Какие слова пишутся с заглавной буквы? Мой адрес	2четв. НРК
44	09.11		Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
45	10.11		Контрольный диктант «Друзья»	Контр. спис.
46	11.11		Работа над ошибками.
47	14.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
48	15.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
49	16.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
50	17.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
51	18.11		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
52	21.11		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
53	22.11		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
54	23.11		Контрольный диктант  «В роще»	Контр. спис.
55	23.11		Работа над ошибками. Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Картинная галерея художников Башкортостана	НРК
56	24.11		Как определить согласные звуки?
57	25.11		Согласный звук [й*] и буква «и краткое».
58	28.11		Согласный звук [й*] и буква «и краткое».
59	29.11		Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
60	30.11		Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
61	01.12		Создание проекта «И в шутку  и всерьёз»	Рисунок
62	02.12		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
63	05.12		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
64	06.12		Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными.
65	07.12		Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным.
66	08.12		Контрольный диктант «Снежные фигурки»	Контр. спис.
67	09.12		Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы»
68	12.12		Наши проекты «Пишем письмо».	НРК Рисунок
69	13.12		Обобщающий урок.
70	14.12		Буквосочетания  чк, чн, чт, щн, нч.
71	15.12		Развитие речи. Обучающее изложение
72	16.12		Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»
73	19.12		Проект «Рифма». Творчество Г. Юнусовой	НРК, рисунок
74	20.12		Контрольный диктант «В лесу»	Контр. спис.
75	21.12		Работа над ошибками.
76	22.12		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,  чу-щу.
77	23.12		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,  чу-щу.
78	26.12		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща,  чу-щу.
79	27.12		Закрепление. Словарный диктант
80	28.12		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
81	29.12		Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.
82	30.12		Проверка парных согласных в корне слова	3 четверть
83	16.01		Особенности проверяемых и проверочных слов.
84	17.01		Способы проверки парных согласных в корне слова.
85	18.01		Проверка парных согласных в корне слова.
86	19.01		Проверка парных согласных в корне слова.
87	20.01		Проверка парных согласных  в корне  слов.
88	23.01		Способы проверки парных согласных  на конце  слова.
89	24.01		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.	НРК
90	25.01		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
91	26.01		Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
92	27.01		Закрепление знаний по теме «Правописание парных согласных».
93	30.01		Правописание парных согласных в конце и в корне слова. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам плана.
94	31.01		Контрольный диктант  «Зяблик»	Контр. спис.
95	02.02		Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
96	03.02		Правило написания разделительного мягкого знака  в словах.
97	06.02		Правило написания разделительного мягкого знака  в словах.
98	07.02		Правило написания разделительного мягкого знака  в словах.
99	08.02		Контрольное списывание.
100	09.02		Что такое части речи?
101	10.02		Что такое части речи?
102	13.02		Имя существительное как часть речи.
103	14.02		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
104	15.02		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
105	16.02		Собственные и нарицательные имена существительные. Животные нашего двора	НРК
106	17.02		Правописание собственных имён существительных. Улицы села Раевский	НРК
107	20.02		Собственные и нарицательные имена существительные. Работа по карте РБ. Реки	НРК
108	21.02		Заглавная буква в именах собственных. Работа по карте РБ. Города	НРК
109	22.02		Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи.  Обучающее изложение.
110	24.02		Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.
111	25.02		Контрольный диктант «Главный город»	Контр. спис.
112	27.02		Изменение имён существительных по числам.
113	28.02		Единственное и множественное число имён существительных.
114	01.03		Единственное и множественное число имён существительных.
115	02.03		Развитие речи. Обучающее изложение.
116	03.03		Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.
117	06.03		Контрольное списывание.
118	07.03		Глагол как часть речи и употребление его в речи.
119	09.03		Что такое глагол?
120	10.03		Что такое глагол?
121	13.03		Единственное и множественное число глаголов.
122	14.03		Единственное и множественное число глаголов.
123	15.03		Изменение глагола по числам.
124	16.03		Правописание частицы НЕ с глаголами.
125	17.03		Обобщение знаний о глаголе. Словарный диктант
126	20.03		Понятие о тексте-повествовании.     Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
127	21.03		Контрольный диктант  «Дети в лесу»
128	22.03		Работа над ошибками.
129	23.03		Имя прилагательное как часть речи.
130	24.03		Связь имени прилагательного с именем существительным.
131	03.04		Связь имени прилагательного с именем существительным.
132	04.04		Прилагательные близкие и противоположные по значению.
133	05.04		Единственное и множественное число имён прилагательных.
134	06.04		Изменение имён прилагательных по числам.
135	07.04		Обобщение знаний об имени прилагательном.
136	10.04		Закрепление  по теме «Имя  прилагательное».
137	11.04		Понятие о тексте-описании. Мой четвероногий друг	НРК
138	12.04		Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
139	13.04		Что такое местоимение?
140	14.04		Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи. Рассказ о себе	НРК
141	17.04		Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
142	18.04		Закрепление знаний о местоимении.
143	19.04		Текст - рассуждение. Развитие речи. Работа с текстом.
144	20.04		Контрольный диктант  «Гроза».	Контр. спис.
145	21.04		Работа над ошибками.
146	24.04		Общее понятие о предлоге.
147	25.04		Роль предлогов в речи.
148	27.04		Раздельное написание  предлогов со словами.
149	28.04		Правописание предлогов с именами существительными. Приметы весны	НРК
150	02.05		Закрепление по теме  «Предлог».
151	03.05		Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформирование повествовательного текста.
152	04.05		Контрольное списывание
153	05.05		Проект «В словари-за частями речи».
154	08.05		Повторение по теме «Текст»
155	10.05		Повторение по теме «Предложение»
156	11.05		Повторение по теме «Предложение»
157	12.05		Повторение по теме «Слово и его значение»
158	15.05		Повторение  по теме «Части речи»
159	16.05		Повторение  по теме «Части речи»
160	17.05		Повторение  по теме «Части речи»
161	18.05		Контрольный диктант «Любимый театр»	Контр. спис.
162	19.05		Работа над ошибками. Словарный диктант
163	22.05		Повторение  по теме «Звуки и буквы»
164	23.05		Повторение  по теме «Звуки и буквы»
165	24.05		Повторение  по теме «Правила правописания»
166	25.05		Повторение  по теме «Правила правописания»
167	26.05		Повторение  по теме «Правила правописания»
168	29.05		Закрепление изученного материала
169	30.05		Урок – викторина
170	31.05		Обобщение изученного

Литературное чтение.

Данная рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»  для учащихся 2 класса общеобразовательного учреждения разработана  на основе:

нормативных документов

·           Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом №373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г.

·           Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на 2016-2017учебный год;

·           Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» в 2Ч. – М.: Просвещение, 2011г;

·           На основе авторской программы авторов Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы»

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Предметные

Учащиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста; 
• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся научатся:

      Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).                

                                                                            Метапредметные

               Регулятивные УУД

1.      Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).

2.      Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

3.      Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

1.             Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.             Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

3.             Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.             Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.             Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

6.             Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.)        

                                                               Коммуникативные УУД

1.             Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.

2.             Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.             Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

4.             Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

5.             Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.             Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

7.             Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.

8.             Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

1.      Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

2.      Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

3.      Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

4.      Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

5.      Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).

6.      Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

7.      Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.

8.      Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

9.      Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

10.  Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.

11.  Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

12.  Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

13.  Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

14.  Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

15.  Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

16.  Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

17.  Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

18.  Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).

19.  Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

20.  Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

21.  Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

22.  Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

23.  Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

24.  Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

25.  Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

26.  Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

27.  Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

28.  Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

29.  Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

                     К концу обучения во 2  классе учащиеся должны уметь:

·        делить текст на части, озаглавливать части;

·        выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

·        подробно и выборочно пересказывать текст;

·        составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

·        размышлять о характере и поступках героя;

·        относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;

·        находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

·        относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

·        соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

2.Содержание учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (7ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (13ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (10 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (7 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима ( 6 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (15 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.          Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (7 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (6 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз(6 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 4 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

 3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой  темы.

№ п\п	Наименование раздела	Количество часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2	Самое великое чудо на свете	4
3	Устное народное творчество	15
4	Люблю природу русскую Осень.	7
5	Русские писатели	13
6	О братьях наших меньших	10
7	Из детских журналов	7
8	Люблю природу русскую. Зима.	6
9	Писатели детям	15
10	Я и мои друзья	7
11	Люблю природу русскую. Весна.	6
12	И в шутку и всерьез	6
13	Литература зарубежных стран	4
	ИТОГО	103

Тематическое планирование с указанием количество часов отводимых на освоение каждой темы на 2016-2017 учебный год
№ урока	Планируемая дата проведения	Фактиче ская дата проведения	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан (выделено жирным шрифтом)	Примечани я ,
1	02.09.		Знакомство с учебником по литературному чтению.
2	05.09.		Игра «Крестики – нолики».
3	07.09.		Библиотеки. Книги. Наша школьная библиотека.
4	09.09.		Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» Фольклор нашего народа (сказки)
5	14.09.		Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
6	16.09.		Сказка «У страха глаза велики»
7	17.09.		Сказка «Лиса и тетерев»
8	19.09.		Сказка «Лиса и журавль»
9	21.09.		Сказка «Гуси – лебеди»
10	23.09.		Викторина по сказкам
11	26.09.		КВН «Обожаемые сказки»
12	28.09.		Люблю природу русскую. Осень. Фото-выставка «Наша родина в осенних красках»
13	30.09.		Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
14	05.10.		К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»
15	07.10.		А.Фет «Ласточки пропали…» Перелетные птицы нашего края.
16	10.10.		В.Берестов «Хитрые грибы»
17	12.10.		М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»
18	14.10.		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
19	17.10.		А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
20	19.10.		Стихи А.Пушкина
21	21.10.		А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
22	24.10.		Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина»
23	26.10.		И.Крылов «Лебедь, рак и щука»
24	28.10		И.Крылов «Стрекоза и муравей»
25	31.10.		Л.Толстой «Старый дед и внучек»
26	07.11.		Л.Толстой «Филипок»
27	09.11.		Весёлые стихи Фольклор нашего народа (стихи)
28	11.11.		Обобщение по разделу «Русские писатели»
29	14.11.		О братьях наших меньших.
30	16.11.		Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»
31	18.11.		В.Берестов «Кошкин щенок»
32	21.11.		М. Пришвин «Ребята и утята» Мои питомцы
33	23.11.		М.Пришвин «Ребята и утята»
34	25.11.		Е.Чарушин «Страшный рассказ»
35	28.11.		Б.Житков «Храбрый утёнок»
36	30.11.		В.Бианки «Музыкант»
37	02.12.		Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
38	05.12.		Из детских журналов
39	07.12.		Д.Хармс «Игра»
40	09.12.		Д.Хармс «Вы знаете?»
41	12.12.		Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»
42	14.12.		Д.Хармс «Что это было?»
43	16.12.		Ю.Владимиров «Чудаки»
44	19.12.		А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»
45	21.12.		Обобщение по разделу «Из детских журналов»
46	23.12.		Люблю природу русскую. Зима. В серебро одетые родные просторы.
47	26.12.		Стихи  о первом снеге.
48	28.12.		Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
49	30.12		С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» Русская береза–символ Родины моей...
50	16.01.		Сказка «Два Мороза»
51	18.01.		А.Барто «Дело было в январе…»
52	20.01.		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
53	23.01.		Игра «Поле чудес»
54	25.01.		Писатели – детям Союз писателей РБ (Б.Бикбай, М.Карим)
55	27.01		К.Чуковский «Путаница»
56	30.01.		К.Чуковский «Радость»
57, 58	01.02. 03.02.		К.Чуковский «Федорино горе»
59	06.02.		С.Маршак «Кот и лодыри»
60	08.02.		С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
61	10.02.		С.Михалков «Мой щенок»
62	13.02.		А.Барто «Верёвочка»
63	15.02.		Мы не заметили жука…», «В школу»
64	17.02.		Н.Носов «Затейники»
65	20.02.		Н.Носов «Живая шляпа»
66	22.02		Н.Носов «На горке»
67	24.02.		Обобщение по разделу «Писатели – детям»
68	27.02		Я и мои друзья. Друзья у нас повсюду есть.
69	01.03.		Стихи о дружбе и обидах.
70	03.03.		Н.Булгаков «Анна, не грусти!»
71	06.03.		Ю,Ермолаев «Два пирожных»
72	10.03.		В.Осеева «Волшебное слово» Ценности моей семьи
73	15.03.		В.Осеева «Хорошее»
74	17.03.		В.Осеева «Почему?»
75	20.03.		Обобщение по разделу «Я и мои друзья»
76	22.03.		Люблю природу русскую. Весна. Весна пришла в родные края
77	24.03.		Стихи Ф.Тютчева о весне.
78	03.04.		Стихи А.Плещеева о весне.
79	05.04.		А.Блок «На лугу».
80	07.04.		С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»
81	10.04.		И. Бунин «Матери» Из двух слогов простое слово «мама»
82	12.04.		А.Плещеев «В бурю»
83	14.04.		Е.Благинина «Посидим в тишине»
84	17.04.		Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
85	19.04.		И в шутку и в серьёз
86	21.04.		Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?»
87	24.04.		Б.Заходер Песенки Винни – Пуха.
88	26.04.		Э.Успенский «Чебурашка»
89	28.04		Стихи Э.Успенского
90	03.05.		Стихи В.Берестова
91	05.05.		Стихи И.Токмаковой
92	08.05.		В.Драгунский «Тайное становится явным»
93	10.05.		Обобщение по разделу «И в шутку и в серьёз»
94	12.05.		Литература зарубежных стран. Американская и английская народные песенки.
95	15.05.		Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»
96	17.05.		Ш.Перро «Кот в сапогах»
97	19.05.		Ш.Перро «Красная Шапочка»
98	22.05.		Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»
99, 100	24.05. 26.05.		Э.Хогарт «Мафин и паук»
101	29.05.		Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
102	31.05.		Повторение пройденного.
ИТОГО -  102 ч

РОДНОЙ (РУССКИЙ)  ЯЗЫК.

Рабочая программа предмета «Родной язык» для 2 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами»,  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими  программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык»  в соответствии с требованиями ФГОС НОО, литературное чтение , «Школа развития речи» Т.Н. Соколова

1.Планируемые результаты изучения курса «Родной (русский) язык»

во 2 классе.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Родной язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты

учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

2.Содержание учебного предмета.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (33ч.)

Наша  речь (1 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (2ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (1 ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(4 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (14ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Части речи (11ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (1 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой  темы.

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Наша речь	1
2	Текст	2
3	Предложение	1
4	Слова,слова,слова…	4
5	Звуки и буквы	14
6	Части речи	11
	Итого:	33часов

Планируемые результаты изучения курса «Родной (русский) язык» во 2 классе.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся, поэтому включили курс «Школа развития речи».

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия:

·                    коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

 - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

·                    познавательные:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

- строить рассуждения.

·                    личностные:

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

     - чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

     - интерес к изучению языка.

·                    Регулятивные

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

  - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Содержание учебного предмета «Родной язык».

«Школа развития речи»

- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Материал учебного курса «Речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:

·                    Слово

·                    Предложение и словосочетание

·                    Текст

·                    Культура общения

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

1)      Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2)      Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3)      Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

4)      Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

·       личностно-ориентированные:

развития, творчества, психологической комфортности;

·      личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

·      деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой  темы

№ п/п	Разделы	Количество часов.
1	Авторские сказки	33 33
2.	Писатели о детях и для детей.
ИТОГО:

Тематическое планирование с указанием количество часов отводимых на освоение каждой темы на 2016-2017 учебный год

№	Тема урока	Дата план	Дата факт	Прим.
1	Виды речи.  Диалог и монолог.	2.09
2	Слово. Значение слова	7.09
3	С. П. Щипачев «Подсолнух» С. 5	8.09
4	Что такое текст?	9.09
5	Многозначные слова	14.09
6	И. З. Суриков «Степь» (отрывок)	15.09
7	Части текста.	16.09
8	Омонимы	21.09
9	И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9	22.09
10	Что такое предложение?	23.09
11	Омофоны, омоформы	28.09
12	Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето» С. 10—11	29.09
13	Члены предложения.	30.09
14	Синонимы.	5.10
15	М. М. Пришвин   «Полянка в лесу» С. 12—13	6.10
16	Слово и его значение.	7.10
17	Антонимы	12.10
18	А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» С. 16—17	1310
19	Синонимы и антонимы.	14.10
20	Фразеологизмы.	1910
21	К. Г. Паустовский  «Прощание с летом» С. 18—19	20.10
22	Однокоренные слова.	21.10
23	Фразеологизмы.	26.10
24	Картинная галерея И. И. Машков «Натюрморт. Камелия» С. 20—21	27.10
25	Слог. Ударение. Перенос слова.	28.10
26	Фразеологизмы.	9.11
27	Там на неведомых дорожках… Иван крестьянский сын и чудо-юдо (РНС) с.7-19	10.11
28	Как различить звуки и буквы?	11.11
29	Пословицы..	16.11
30	Там на неведомых дорожках… Иван крестьянский сын и чудо-юдо (РНС)с. 7-19	17.11
31	Русский алфавит, или Азбука.	18.11
32	Загадки.	23.11
33	«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок» с.-20-24	24.11
34	Гласные звуки.	25.11
35	Изобразительные средства языка. Сравнение.	30.11
36	Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок») с.25-31	1.12
37	Гласные звуки.	2.12
38	Изобразительные средства языка. Олицетворение..	7.12
39	«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») с.-32-40	8.12
40	Гласные звуки.	92 .12
41	Текст. Тема текста. Заглавие.	21.12
42	Герои  «Сказки о рыбаке и рыбке» с. 32-40	22.12
43	Согласные звуки.	23.12
44	Опорные слова.	28.12
45	Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз  Иванович» с. 41-51	29.12
46	Согласные звуки.	30.12
47	Опорные слова.	18.01
48	«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз  Иванович»)	19.01
49	Согласные звуки.	20.01
50	Проверочная работа.	25.01
51	Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце») с. 52-65	26.01
52	Мягкий знак (Ь).	27.01
53	План текста.	1.02
54	Чему учат  сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце») с. 52-65	2.02
55	Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ	3.02
56	Вид плана.	8.02
57	Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» с.66-82	9.02
58	Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	10.02
59	Вид плана.	15.02
60	Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса») с. 66-82	16.02
61	Звонкие и глухие гласные	27.02
62	Связь между предложением в тексте.	22.02
63	Всех скороговорок не перескороговоришь с.81-84	24.02
64	Звонкие и глухие гласные	1.03
65	Связь между частями текста.	2.03
66	Сказочные человечки. Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка») Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». Вступление. 1-я часть)	3.03
67	Разделительный мягкий знак	9.03
68	Работа с деформированным текстом.	10.03
69	Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» 2-4 части	1503
70	Что такое части речи?	16.03
71	Редактирование текста.	17.03
72	Герои  сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»	22.03
73	Имя существительное.	23.03
74	Типы текста. Описание.	24.03
75	Опасное  путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 -4 с. 104-113	5.04
76	Имя существительное.	6.04
77	Типы текста. Описание	7.04
78	Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 5-8 с.114-125	12.04
79	Закреплене . Имя существительное.	13.04
80	Текст-сравнительное описание.	14.04
81	Смешная история (А. Милн  «Винни-Пух», глава 3) с.128-135	19.04
82	Глагол.	20.04
83	Типы текста поветствование.	21.04
84	Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения  Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет  воспитывать Буратино») с.138-153	26.04
85	Закрепление по теме глагол.	27.04
86	Типы текста. Рассуждение.	28.04
87	Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино» с.138-153	3.05
88	Закрепление по теме глагол.	4.05
89	Типы текста. Рассуждение.	5.05
90	Сказочный герой  Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино») с.154-158	10.05
91	Имя прилагательное.	11.05
92	Сочинение на тему «Мой выходной день»	12.05
93	Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». С.159-169	17.05
94	Закрепление. Имя прилагательное.	18.05
95	Редактирование текста.	19.05
96	Былина как фольклорный жанр. Богатырская «Сказка про Илью  Муромца»	24.05
97	Предлог.	25.05
98	Закрепление пройденного.	26.05
99	Повторение.	31.05

МАТЕМАТИКА

           Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МБОУ  СОШ№2, составленной на основании примерной программы по учебным предметам. Начальная школа  и на основе авторской   программы М.И.Моро,  М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой,и др.  «Математика» 2011 г.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

применять полученные знания в изменённых условиях;

осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых);

представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

упорядочивать заданные числа;

заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

называть и обозначать действия умножения и деления;

использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;

применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление;

выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);

вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

проводить логические рассуждения и делать выводы;

понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

2.Содержание учебного предмета «Математика» во 2 классе

(4 часа в неделю, всего – 132 ч.)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(70ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(39ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(7ч)

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой  темы.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация	16ч
2	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	70 ч.
3	Числа от 1 до 100. Умножение и деление	18 ч
4	Табличное умножение и деление	21 ч
5	Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»	7

Тематическое планирование с указанием количество часов отводимых на освоения каждой темы на 2016-2017 учебный год

(4 ч в неделю, всего 132ч)

контрольная работа  – 10

контрольный устный счет – 1 раз  в месяц

№ п/п					Дата по плану		Дата по факту	Тема урока	Примечание
					ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (16ч.)
1	1				5.09			Повторение. Числа от 1 до 20
2	2				6.09			Повторение. Числа от 1 до 20
3	3				7.09			Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100
4	4				8.09			Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 Тест №1
5	5				13.09			Работа над ошибками. Поместное значение цифр в записи числа.
6	6				14.09			Однозначные и двузначные числа
7	7				15.09			Миллиметр.
8	8				19.09			Миллиметр. Закрепление Математический диктант №1
9	9				20.09			Метр. Таблица единиц длины	НРК
10	10				21.09			Входная контрольная работа №1
11	11				22.09			Работа над ошибками Единицы длины
12	12				26.09			Сложение и вычитание  вида   35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30
13	13				27.09			Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых (37 = 30 + 7)
14	14				28.09			Рубль. Копейка	НРК
15	15				29.09			Рубль. Копейка
16	16				3.10			Контрольная работа №2 по теме: Числа от 1 -100
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Сложение и вычитание (70 ч)
17	1				4.10			Работа над ошибками. Задачи, обратные данной	НРК
18	2				5.10			Сумма и разность отрезков
19	3				6.10			Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи
20	4				10.10			Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи	НРК
21	5			12.10				Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи
22	6			13.10				Час. Минута. Определение времени по часам
23	7			17.10				Длина ломаной.  Математический диктант №2
24	8			18.10				Длина ломаной. Закрепление
25	9			19.10				Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки
26	10			20.10				Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки
27	11			24.10				Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки
28	12			25.10				Сравнение числовых выражений
29	13			26.10				Периметр многоугольника	НРК
30	14			27.10				Свойства сложения
31	15			31.10				Контрольная работа №3по теме: Сложение и вычитание
32	16			1.10				Работа над ошибками.Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений
								2 четверть
33	17			7.11				Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
34	18			8.11				Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде»	НРК
35	19			9.11				Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились». Математический диктант №3
36	20			10.11				Работа над ошибками Повторение пройденного.
37	21			14.11				Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания
38	22			15.11				Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18
39	23			16.11				Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20
40	24			17.11				Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7
41	25			21.11				Приемы вычислений для случаев вида26 + 4, 30 – 7 Тест №2
42	26				22.11			Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24
43	27				23.11			Решение текстовых задач.  Запись решения выражением
44	28				28.11			Решение текстовых задач.  Запись решения выражением
45	29				29.11			Решение текстовых задач.  Запись решения выражением	НРК
46	30				30.11			Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8
47	31				1.12			Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 .
48	32				5.12			Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8 . Закрепление
49	33				6.12			Закрепление изученных приёмов вычислений. Математический диктант №4
50	34				7.12			Закрепление изученных приёмов вычислений.
51	35				8.12			Контрольная работа № 4 Сложение и вычитание
52	36				12.12			Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
53	37				13.12			Буквенные выражения
54	38				14.12			Буквенные выражения Тест №3
55	39				15.12			Уравнение
56	40				19.12			Уравнение
57	41				20.12			Проверка сложения
58	42				21.12			Проверка вычитания Математический диктант №5
59	43				22.12			Проверка сложения. Проверка вычитания
60	44				26.12			Закрепление. Решение задач	НРК
61	45				27.12			Контрольная работа № 5 Сложение и вычитание
62	46				28.12229.12			Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
63	47				30.12			Закрепление решения уравнений, задач.
								3 четверть
64	48				16.01			Закрепление решения уравнений, задач.
65		49			17.01			Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23
66		50			18.01			Письменные вычисления.  Вычитание вида 57 – 26
67		51			19.01			Проверка сложения и вычитания
68		52			23.01			Проверка сложения и вычитания
69		53			24.01			Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой	НРК
70		54			25.01			Решение задач
71		55			26.01			Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53
72		56			30.01			Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53
73		57			31.01			Прямоугольник
74		58			1.02			Прямоугольник
75		59			2.02			Сложение вида 87 + 13 Математический диктант №6
76		60			6.02			Решение задач
77		61			7.02			Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида40 – 8
78		62			8.02			Вычитание вида 50 – 24
79		63			9.02			Контрольная работа № 6 по теме: письменные вычисления
80		64			13.02			Работа над ошибками. Вычитание вида 52 – 24
81		65			14.02			Решение задач. Тест №4
82		66			15.02			Свойство противоположных сторон прямоугольника
83		67			16.02			Квадрат.
84		68			20.02			Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. Проект «Оригами».	НРК
85		69			21.02			Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.
86		70			22.02			Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились». Математический диктант №7
Умножение и деление (18 ч)
87			1	27.02				Конкретный смысл действия умножение
88			2	28.02				Конкретный смысл действия умножение
89			3	1.03				Прием умножения с использованием сложения
90			4	2.03				Задачи, раскрывающие смысл действия умножения
91			5	13.03				Периметр прямоугольника
92			6	14.03				Приемы умножения единицы и нуля
93			7	15.03				Названия компонентов и результата действия  умножения
94			8	16.03				Названия компонентов и результата действия  умножения
95			9	20.03				Переместительное свойство умножения
96			10	21.03				Конкретный смысл действия деление	НРК
97			11	22.03				Контрольная работа № 7 по теме: умножение и деление
98			12	23.03				Работа над ошибками. Решение задач.
99			13		24.03			Задачи, раскрывающие смысл действия деления
								4 четверть
100			14		3.04			Задачи, раскрывающие смысл действия деления	НРК
101			15		4.04			Задачи, раскрывающие смысл действия деления  Математический диктант №8
102			16		5.04			Название чисел при делении
103			17		6.04			Название чисел при делении
104			18		10.04			Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
Числа от 1 до 100 Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч)
105			1			11.04		Связь между компонентами и результатом действия умножения
106			2			12.04		Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения Тест № 5
107			3			13.04		Приемы умножения и деления на 10
108			4			17.04		Задачи с величинами: цена, количество, стоимость
109			5			18.04		Задачи на нахождение третьего слагаемого
110			6			19.04		Задачи на нахождение третьего слагаемого
111			7			20.04		Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2
112			8			24.04		Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2
113			9			25.04		Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2
114			10			26.04		Приемы умножения числа 2
115			11			27.04		Контрольная работа № 8 по теме: умножение и деление
116			12			2.05		Работа над ошибками.  Деление на 2
117			13			3.05		Деление на 2
118			14			4.05		Деление на 2
119			15			8.05		Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились». Математический диктант №9
120			16			10.05		Умножение числа 3 и на 3
121			17			11.05		Умножение числа 3 и на 3
122			18			15.05		Деление на 3.
123			19			16.05		Деление на 3. Закрепление  Тест №6
124			20			17.05		Контрольная работа №9 по теме: умножение и деление
125			21			18.05		Работа над ошибками. Деление на 3. Математический диктант №10
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (7 ч) Итоговая  административная  контрольная работа№10
126			1			22.05		Повторение задач  на нахождение третьего слагаемого
127			2			23.05		Повторение приемов умножения числа 2
128			3			24.05		Повторение приемов умножения числа 3
129			4			25.05		Закрепление. Деление на 2. Деление на 3.	НРК
130			5			29.05		Итоговая  административная  контрольная работа№10
131			6			30.05		Работа над ошибками. Закрепление приемов умножения числа 2,3. Деление на 2. Деление на 3.
132			7			31.05		Закрепление изученного.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

       Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе:

       1.  Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (2009г.).

      2. Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

1.Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе.

Раздел «Человек и природа».

Второклассник научится:   различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

§  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

§  сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

§  проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

§  использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

§  использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;

§  использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;

§  использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;

§  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

§  определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

§  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Второклассник получит возможность научиться:

§  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

§  пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

§  выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество».

Второклассник научится: различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;

§  используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;

§  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);

§  использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

§  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.̺

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

 Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; ̺

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

2.Содержание рабочей программы.

Где мы живем (4 ч).  Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа. Разнообразные ве щи, машины, дома – это то, что сделано и построено рука ми людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч).   Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления.

Экологические  связи  между растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч).   Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села.

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования .

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9 ч).   Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч).   Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, от дых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 ч).   Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсия: Весенние изменения в природе.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Формы организации урока:

·         коллективная;

·         фронтальная;

·         групповая;

·         индивидуальная работа;

·         работа в парах

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоения каждой  темы.

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Где мы живём?	4
2	Природа.	20
3	Жизнь города и села.	10
4	Здоровье и безопасность.	9
5	Общение.	7
6	Путешествия	18
	Итого	68

Тематическое планирование с указанием количество часов отводимых на освоения каждой темы на 2016-2017 учебный год

№	№	Наименование раздела программы Тема урока	Дата план				Дата факт			Пим.
1.	1	«Где мы живём?»4ч. Родная страна.	1.09
2.	2	Город и село.Проект «Родной город»	7.09
3.	3	Природа и рукотворный мир	8.09
4.	4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу « Где мы живём?»	14.09
5.	1	«Природа»20 ч. Неживая и живая природа	15.09
6.	2	Явления природы Практическая работа №1 Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды и тела человека.	21.09
7.	3	Что такое погода	22.09
8.	4	В гости к осени (экскурсия)	28.09
9.	5	В гости к осени (урок)	29.09
10.	6	Звёздное небо	5.10
11.	7	Заглянем в кладовые земли                        Практическая работа №2                          Исследование с помощью лупы состава гранита, рассматривание образцов полевого шпата, кварца, слюды.		6.10
12. 13.	8 9	Про воздух и про воду		12.10
14.	10	Какие бывают растения Практическая работа №3 Определение растений с помощью атласа-определителя		13.10
15.	11	Какие бывают животные		19.10
16.	12	Невидимые нити		20.10
17.	13	Дикорастущие и культурные растения		26.10
18	14	Дикие и домашние животные		27.10
19	15	Комнатные растения Практическая работа №4 Освоение приёмов ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией.		9.11
20	16	Животные живого уголка Практическая работа №5 Освоение приёмов содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями			10.11
21	17	Про кошек и собак				16.11
22	18	Красная книга				17.11
23	19	Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»				23.11
24	20	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»				1.12
25	1	«Жизнь города и села» Что такое экономика				7.12
26	2	Из чего что сделано				8.12
27	3	Как построить дом				14.12
28	4	Какой бывает транспорт				15.12
29	5	Культура и образование				21.12
30	6	Все профессии важны. Проект «Профессии»				22.12
31	7	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу«Жизнь города и села»				28.12.
32	8	В гости к зиме (экскурсия)				29.12
33	9	В гости к зиме (урок)				18.01
34	10	Презентация проектов  «Родной город », «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»				19.01
35	1	«Здоровье и безопасность» Строение тела человека				25.01
36	2	Если хочешь быть здоров				26.01
37	3	Берегись автомобиля!				1.02
38	4	Школа пешеходаПрактическая работа №6 Отработка правил перехода улицы				2.02
39	5	Домашние опасности				8.02
40	6	Пожар				9.02
41	7	На воде и в лесу				15.02
42	8	Опасные незнакомцы				16.02
43	9	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»				22.02
44	1	«Общение»7ч Наша дружная семья				1.03
45.	2	Проект «Родословная»				2.03
46	3	В школе				9.03
47	4	Правила вежливости				15.03
48	5	Ты и твои друзья				16.03
49	6	Мы – зрители и пассажиры				22.03
50	7	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»				23.03
51	1	«Путешествия» 18ч. Посмотри вокруг				5.04
52 53	2 3	Ориентирование на местности Практическая работа №7				6.04
54.	4	Формы земной поверхности				12.04
55.	5	Водные богатства				13.04
56.	6	В гости к весне (экскурсия)				19.04
57.	7	В гости к весне (урок)				20.04
58.	8	Россия на картеПрактическая работа №8 Приёмы чтения карты				26.04
59.	9	Проект «Города России»				27.04
60.	10	Путешествие по Москве				3.05
61.	11	Московский Кремль				4.05
62.	12	Город на Неве				10.05
63.	13	Путешествие по планете				11.05
64.	14	Путешествие по материкам				17.05
65.	15	Страны мира. Проект «Страны мира»				18.05
66.	16	Впереди лето				24.05
67	17	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»				25.05
68	18	Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».				31.05

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

            Рабочая программа начального общего образования по изобразительному искусству разработана в соответствии с требованиями федерально­го государственного образовательного стандарта (ФГОС) нового поколения начального общего образования и авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд».

       1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  конкретного учебного предмета

Личностные результаты.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе для 2 класса личностные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность для формирования»:

l  внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

l  принятие образа «хорошего ученика»;

l  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

l  экологическая культура; ценностное  отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

l  гражданская  идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

l  осознание ответственности человека за общее благополучие;

l  осознание своей этнической принадлежности;

l  гуманистическое сознание;

l   социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

l  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

l  мотивация учебной деятельности  (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

l  самооценка на основе критериев  успешности учебной деятельности;

l  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

l  эмпатия как понимание чувств других  людей и сопереживание им;

l  уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

l  навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

l  эстетические потребности, ценности и чувства;

l  этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

l  гуманистические  и демократические  ценности многонационального российского общества.

Метапредметные результаты

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом  сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:

      Регулятивные универсальные учебные действия

l  формулировать и удерживать учебную задачу;

l  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

l  ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем;

l  применять установленные правила в планировании способа решения;

l  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации;

l  определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

l  составлять план и последовательность действий;

l  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

l  выполнять  учебные  действия  в  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

l  использовать речь для регуляции своего действия;

l  предвосхищать результата;

l  предвидеть уровня  усвоения  знаний, его временных характеристик;

l  предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

l  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

l   использовать установленные правила в контроле способа решения;

l  различать способ и результат действия;

l  осуществлять  итоговый и пошаговый контроль  по результату; осуществлять  констатирующий  и  прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

l  вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

l  вносить необходимые  коррективы  в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

l   адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

l  выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

l  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

l  соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

l  активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

l   концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

l  стабилизация эмоционального  состояния для решения различных задач.

      Познавательные универсальные учебные действия

l  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

l  использовать общие приёмы решения задач;

l  ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

l  выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

l  рефлексия способов и условий действий;

l  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

l  ставить и формулировать проблемы;

l  самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

l  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

l   смысловое чтение;

l  выбирать вид чтения в зависимости от цели;

l  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

l  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

l  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

l  моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

l  поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

l  сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

l  обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

l  запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

l  анализ информации;

l  передача информации (устным, письменным, цифровым способами; интерпретация  информации (структурировать; переводить сплошной  текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

l  оценка  информации  (критическая  оценка, оценка достоверности);

l  подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

l  анализ;

l  синтез;

l  сравнение;

l  сериация;

l  классификация по заданным критериям;

l  установление аналогий;

l  установление причинно-следственных связей;

l  построение рассуждения;

l  обобщение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

l  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

l  ставить вопросы;

l  обращаться за помощью;

l  формулировать свои затруднения;

l  предлагать помощь и сотрудничество;

l  определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

l  договариваться о распределении  функций и  ролей в совместной деятельности;

l  задавать вопросы, необходимые  для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

l  формулировать собственное мнение и позицию;

l  задавать вопросы;

l  строить понятные для партнёра высказывания;

l  строить монологичное высказывание;

l  вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

l  слушать собеседника;

l  определять общую цель и пути ее достижения;

l  осуществлять взаимный контроль,

l  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

l  оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

l  аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

l  прогнозировать  возникновение  конфликтов  при наличии разных точек зрения;

l  разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

l  координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Предметные результаты

                    Содержательная линия «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Выпускник научится:

lразличать основные виды художественной  деятельности (рисунок, живопись, скульптура,  художественное конструирование  и  дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать  в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи  собственного замысла;

lразличать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

lэмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать  в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка: узнавать, воспринимать, описывать и  эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового  искусства, изображающие   природу,  человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений; приводить  примеры  ведущих художественных  музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

l  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

l  видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре),

l  высказывать аргументированное  суждение  о художественных  произведениях, изображающих  природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Содержательная линия «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Выпускник научится:

Ø  создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

Ø  использовать  выразительные  средства  изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные  художественные  материалы  для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

Ø  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять  их эмоциональную  напряжённость  с  помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного   замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

Ø  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объёме пропорции  лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

Ø  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

Ø  использовать декоративные элементы,  геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой  деятельности специфику стилистики  произведений народных  художественных
промыслов в России (с учётом местных условий).

           Выпускник получит возможность научиться:

l  пользоваться средствами  выразительности языка, живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

l  моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы
природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

l  выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

                                 Содержательная линия «Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?»

Выпускник научится:

l  осознавать  значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

l  выбирать  художественные материалы, средства художественной  выразительности  для  создания  образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

l  передавать  характер и  намерения  объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

Выпускник получит возможность научиться:

Ø  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

Ø  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных  культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям:

Ø  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

Ø  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов

Учащиеся 2 класса должны знать/понимать:

l  основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);

l  основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);

l  простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;

l  начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;

l  о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на  хроматические и ахроматические цвета;

l  начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;

l  начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;

l  роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;

l  о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);

l  особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

Учащиеся 2 класса должны уметь:

l  высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

l  стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

l  использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;

l  использовать навыки компоновки;

l  передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);

l  применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;

l  менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;

l  составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;

l  лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);

l  составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

Учащиеся 2 класса должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

l  для самостоятельной творческой деятельности;

l   обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

l  оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

• Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
• Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

·         Активность участия.

·         Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

·         Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

·         Самостоятельность.

·         Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Ø  Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Ø  Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Ø  Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

·Викторины

·Кроссворды

·Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ

·Тестирование

                                                 2. Содержание учебного предмета.

Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Человек, мир природы в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Вилы художественной деятельности: рисунок, живопись, скульптура. архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство.

Азбука искусства (как говорит искусство?) и виды художественной деятельности. Композиция, форма, ритм, линия, цвет, объем, фактура – средства художественной выразительности изобразительных искусств. Элементарные приемы построения композиции на плоскости и в пространстве, Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания.

Рисунок. Линия - основа языка рисунка. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные  спиралью, летящие). Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. Приемы работы различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве. Красота  и разнообразие  природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Линия, пятно и художественный образ. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись. Цвет-основа языка и живописи. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Основные и составные, теплые и холодные цвета. Форма. Простые геометрические формы. Природные формы. Силуэт. Использование простых форм для создания выразительных образов.

Скульптура. Объем - основа языка скульптуры. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

Художественное моделирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетический характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий  труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Разнообразие декоративных форм в природе. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учетом местных условий).

    4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Раздел (ч)	Основные виды учебной деятельности обучающихся
«Чем и как работают Художники» 8 часов	Наблюдать цветовые сочетания в природе; смешивать краски (прием «живая краска»); овладевать первичными навыками живописи. Сравнивать и различать темные и светлые оттенки  цвета и тона; смешивать  цветные краски  с  белой и черной  для получения  нужного колорита;  создавать пейзажи, различные по настроению. Знать многообразие художественных  материалов: понимать красоту и выразительность художественных материалов; овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше); техникой и способами аппликации; понимать и использовать  особенности изображения на плоскости с помощью пятна;  создавать изделие по заданию. Понимать  выразительные возможности линии, точки, пятен для создания худ-го образа; осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка); создавать изображение по заданию. Придумывать и  изображать Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных материалов, применяемых в скульптуре; уметь работать с целым куском пластилина,  овладевать приемами работы с пластилином; создавать объемное изображение. Овладевать приемами работы с бумагой (объемные  формы); уметь конструировать из бумаги объемные объекты.
«Реальность и фантазия» 7 часов.	Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных; изображать, выделяя пропорции передавать характер  животного; накапливать опыт в изображении животных  Размышлять и вести беседу об изображении как реального, так и фантастического мира; фантастические образы животных; приобретать опыт работы с гуашью. Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности. Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе  Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. Рассматривать и анализировать природные конструкции, их формы, пропорции;  накапливать опыт работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание); участвовать в создании коллективной работы.
«О чем говорит искусство»  10 часов.	Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях; давать устную зарисовку, изображать с ярко выраженным характером; накапливать опыт работы с гуашью  Уметь создать образ по представлению; уметь использовать гуашь, пастель, мелки.. Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства Уметь наблюдать природу в различных состояниях и изображать живописными материалами; знать колористические особенности работы с гуашью. Понимать роль украшения в жизни человека; сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции. Понимать роль украшения в жизни человека сравнивать и анализировать украшения для различных ситуаций; создавать декоративные композиции Уметь видеть художественный образ в архитектуре; приобретать навыки восприятия   архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек; опыт творческой  работы.
«Как говорит искусство»  7 часов.	Уметь видеть линии в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной выразительности линий; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться. Уметь составлять  теплые и холодные цвета; понимать  эмоциональную выразительность их; уметь видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета; знать приемы работы кистью; изображать простые сюжеты Иметь представление об эмоциональной выразительности глухого и звонкого цвета, уметь их составлять; уметь изобразить  борьбу тихого и звонкого цветов, изображая деревья. Знать применение средств художественной  выразительности; понимать, что такое ритм; уметь передавать в изображении ритм (летящие птицы). Уметь видеть линии и пятна в окружающей действительности; иметь представление об эмоциональной  выразительности линий и пятен; выполнять рисунок воображением; уметь наблюдать, рассматривать, любоваться.

 Календарно-тематическое планирование по ИЗО во 2 классе

на 2016-2017 учебный год

№ урока	Планируе мая дата проведен.		Фактичес кая дата провед.		Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примеча ния
1	03.09				1.Чем и как работают художники. (8часов) Три основных цвета. «Цветочная поляна».
2	10.09				Пять красок – богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе».
3	17.09				«Осенний лес». (пастель, мелки, акварель, их выразительные возможности) НРК Экскурсия в парк с. Раевский	НРК
4	24.09				«Осенний листопад  - коврик аппликаций.
5	01.10				«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов
6, 7	08.10. 15.10				«Звери в лесу». (Работа в объёме) НРК Животные Башкортостана	НРК
8	22.10.				Обобщение по теме «Как и чем работает художник?»
2.«Реальность и фантазия» 7 часов.
9	29.10			Изображение и реальность. «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы (ворона, журавль,  голубь, петух и др.)
10	12.11			Изображение и фантазия «Сказочная птица»		2 четв.
11	19.11			Украшения и реальность  «Паутинка» НРК Башкирские узоры		НРК
12	26.11			Украшения и фантазия   «Кружевные узоры»
13, 14	03.12 10.12.			Постройка и реальность  «Подводное царство»
15	17.12.			Постройка и фантазия Коллективная работа «Городок-коробок»
3.О чем говорит искусство»9 часов.
16	24.12.			Изображение характера животных. Четвероногий друг.
17	21.01.			Изображение ха­рактера человека: мужской образ. Изображение ха­рактера человека: мужской образ. «Весёлый и грустный клоуны»		3 четв.
18	28.01.			Изображение характера человека: женский образ русских сказок НРК Сказки башкирских писателей.		НРК
19	04.02.			Образ сказочного героя в объёме
20	11.02.			Море. Изображение природы в различных состояниях.
21	18.02			Человек и украшение. Украшение кокошников, богатырских доспехов) НРК Башкирский народный костюм		НРК
22	25.02.			Украшение и реальность « Морозные узоры»
23	04.03.			«Морской бой Салтана и пиратов»
24	11.03			«Замок Снежной королевы». Дом для сказочных героев.
Раздел 4 «Как говорит искусство» (7 ч)
25	18.03.			Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. «Перо жар-птицы».
26	08.04.			Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета. «Весенняя земля»		4 четв.
27	15.04.			Графическое изображение весеннего лесного пейзажа
28	22.04.			Линия как средство выражения: характер линий. «Дерево»
29	29.04.			Ритм пятен как средство выражения. «Птицы».
30	06.05.			« Поле цветов» Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация)  НРК Цветы Башкортостана		НРК
31	13.05.			Коллективная работа «Весна. Шум птиц».
32	20.05.			«Экзамен художника Тюбика» Искусствоведческая викторина.
33	27.05.			Обобщающий урок года. «В гостях у Братьев-Мастеров»

ТЕХНОЛОГИЯ

Программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по технологии, завершённой предметной линии учебников «Технология», авт. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. (УМК «Школа России»).

1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Учащиеся научатся с помощью учителя:

·         Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера;

·         Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

·         Понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.

          Метапредметные результаты:

 Регулятивные УУД

Учащиеся научатся с помощью учителя:

·         Формулировать цель деятельности на уроке;

·         Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

·         Планировать практическую деятельность на уроке;

·         Выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

·         Предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных; работая по плану, составленному с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);

·         Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).

Познавательные УУД        Учащийся научится с помощью учителя:

·         Наблюдать конструкции и образцы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края;

·         Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

·         Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

·         Находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

·         Называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

·         Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

 Предметные результаты:

1.      Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

Учащийся будет знать о (на уровне представлений):

·         Элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия);

·         Гармонии предметов и окружающей среды;

·         Профессиях мастеров родного края;

·         Характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Учащийся будет уметь:

·         Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

·         Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

·         Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

·         Самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях и на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;

·         Применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2.      Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

·         Обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделия, отделка;

·         Названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

·         Происхождение натуральных тканей и их виды;

·         Способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;

·         Основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза;

·         Линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов;

·         Название, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Учащийся будет уметь:

·         Читать простейшие чертежи (эскизы);

·         Выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз);

·         Оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами;

·         Решать несложные конструкторско-технологические задачи;

·         Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3.      Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

·         Неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

·         Отличия макета от модели.

         Учащийся будет уметь:

·         Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

·         Определять способ соединения  деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей известными способами.

4.      Использование информационных технологий.

Учащийся будет знать о:

·         Назначении персонального компьютера.

2.Содержание учебного предмета

Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

            Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и

технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и

др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

 Конструирование и моделирование.

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

 Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Раздел (ч.)	Основные виды учебной деятельности обучающихся
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ МАСТЕРСКАЯ  (10 Ч)	Организовывать рабочее место. Узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе. Наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности. Применять ранее освоенное для выполнения практического задания. С помощью учителя анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного. Делать выводы о наблюдаемых явлениях. Отбирать необходимые материалы для композиций. Изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки. Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции). Классифицировать  семена по тону, по форме. Сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления. Открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции). Составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану. Бережно относиться к окружающей природе, к труду мастеров. Решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (подбирать материал по цветосочетаемости, придавать объём деталям накручиванием на карандаш, понятие «симметрия», ось симметрии, проверка симметричности деталей складыванием). Обсуждать и оценивать результаты труд одноклассников. Искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых).
ЧЕРТЁЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ  (7 Ч)	Использовать  ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеивание бумажных деталей). Анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель. Организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты). Осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику, циркулю. Отбирать необходимые материалы для композиций. Сравнивать конструкции и технологии изготовления изделий из одинаковых и разных материалов, находить сходства и различия. Открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнения технологических операций»; понятие «чертёж», линии чертежа – контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», «окружность», «дуга», «радиус»). Делать выводы о наблюдаемых явлениях. Составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану. Выполнять работу по технологической карте. Изготавливать изделие с опорой на рисунки и план. Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы). Сравнивать изделия и их чертежи, осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей. Искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых). Уважительно относиться к людям труда и результатам их труда. Осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике.
КОНСТРУКТОРСКАЯ МАСТЕРСКАЯ (9Ч)	Анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель. Организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты). Осуществлять контроль по шаблону, линейке, угольнику, циркулю. Сравнивать конструктивные особенности  схожих изделий  и технологии их изготовления. Классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям). Открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания  (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»). Делать выводы о наблюдаемых явлениях. Составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану. Отбирать необходимые материалы для изделий. Выполнять работу по технологической карте.  Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы). Проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления. Искать  дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых). Уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др. Обсуждать изделие, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические  задачи через пробные упражнения (получение сложных объёмных форм на основе известных приёмов складывания, надрезания, вырезания). Работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество. Выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе.
РУКОДЕЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ (7 Ч)	Организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты). Анализировать образцы изделий по памятке. Осуществлять контроль по шаблонам и  лекалам. Наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов. Классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены. Открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические  задачи через наблюдения, обсуждения исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты). Составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану. Выполнять работу по технологической карте. Оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы). Проверять изделие в действии; корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления. Уважительно относиться к труду мастеров. Осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике. Искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых).

Календарно-тематическое планирование по технологии во 2 классе

 на 2016 – 2017 учебный год. (33 часа, 1 час в нед.)

Раздел 1. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ МАСТЕРСКАЯ (10 Ч) .
№ Урока	Планируемая дата проведе ния	Фактическая дата проведе ния	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примеча ния
1	03.09.		Что ты уже знаешь?
2	10.09.		Зачем художнику знать о цвете, форме и размере?
3	17.09.		Какова роль цвета в композиции?
4	24.09.		Какие бывают цветочные композиции? Цветы нашего края.	НРК
5	01.10.		Как увидеть белое изображение на белом фоне?
6	08.10.		Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
7	15.10.		Можно ли сгибать картон? Как?
8	22.10.		Наши проекты. Африканская саванна. Каких животных можно встретить в нашем лесу?	НРК
9	29.10.		Как плоское превратить в объемное?
10	12.11.		Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя.	2 четв.
Раздел 2. ЧЕРТЁЖНАЯ МАСТЕРСКАЯ (7 ч)
11	19.11.		Что такое технологические операции и способы?
12	26.11.		Что такое линейка и что она умеет?
13	03.12.		Что такое чертёж и как его прочитать?
14	10.12.		Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Традиция плетения в нашем крае.	НРК
15	17.12.		Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
16	24.12.		Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Семейный праздник «Новый год».	НРК
17	21.01.		Можно ли без шаблона разметить круг? Проверим себя.	3 четв.
Раздел 3. КОНСТРУКТОРСКАЯ МАСТЕРСКАЯ (9ч)
18	28.01.		Какой секрет у подвижных игрушек?
19	04.02.		Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
20	11.02.		Еще один способ сделать игрушку подвижной?
21	18.02.		Что заставляет вращаться пропеллер?
22	25.02.		День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Памятник в честь воинов-земляков нашего села.	НРК
23	04.03.		Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
24	11.03.		Поздравляем женщин и девочек.
25	18.03.		Как машины помогают человеку?
26	08.04.		Что интересного в работе архитектора? Архитектура РБ (фотовыставка). Наши проекты. Создадим свой город.  Проверим себя.	НРК 4 четв.
Раздел 4. РУКОДЕЛЬНАЯ МАСТЕРСКАЯ (7 ч)
27	15.04.		Какие бывают ткани?
28	22.04.		Какие бывают нитки? Как они используются?
29	29.04.		Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
30, 31	06.05. 13.05.		Строчка косого стежка? Есть ли у нее  «дочки»? Вышивка: башкирский орнамент.	НРК
32	20.05.		Как ткань превращается в изделие? Лекало.
33	27.05.		Что узнали? Чему научились?
ИТОГО -  33ч

---