Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по предметам Перспектива 1 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по предметам Перспектива 1 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

37.98 КБ 1 ╨▌╨+ ╤А╤Г╤Б╤Б.╤П╨╖..xlsx
27.82 КБ 1 ╨▌╨+ ╤В╨╡╤Е╨╜╨╛╨+╨╛╨▌╨╕╤П.xlsx
43.61 КБ 1 ╨▌╨+ ╨+╨╕╤В.╤З╤В.xlsx
31.89 КБ 1 ╨▌╨+ ╨+╨▌╤В╨+ ..xlsx
40.07 КБ 1 ╨▌╨+ ╨╛╨▌╤А.╨+╨╕╤А.xlsx
47.54 КБ 1 ╨▌╨+ ╨╨Ч╨Ю.xlsx
53.1 КБ ╨+.╨╖.1 ╨+╨▌╤В╨╡╨+..doc
68.44 КБ ╨+.╨╖1╤А╤Г╤Б╤Б╨▌╨╕╨▌.docx
31.82 КБ ╨+╨╖1╤В╤А╤Г╨▌.docx
125 КБ ╨+╨╖1╨+╨╕╤В╨╡╤А.doc
83.5 КБ ╨+╨╖1╨╕╨╖╨╛.doc
102 КБ ╨+╨╖1╨╛╨▌╤А╤Г╨╢.doc

Выбранный для просмотра документ ╨+.╨╖.1 ╨+╨▌╤В╨╡╨+..doc

библиотека
материалов



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 578

Приморского района Санкт-Петербурга




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по МАТЕМАТИКЕ



Срок реализации программы: 540 часов – 4 года.


1-4 классы




Составитель программы:

учитель

Таскерова Инга Николаевна










Санкт-Петербург, 2015 год









  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы.

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начальногообщего образования; ФГОС Москва «Просвещение» 2011год;

  • Примерной основной образовательной программы начальногообщего образования. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х частях, Москва. «Просвещение», 2010 год;

  • Примерной рабочей программы «Математика 1-4 класс». Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова. Сборник рабочих программ система учебников «Перспектива», Москва, «Просвещение» 2011год.


Данная рабочая программа является составной частью основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ школы № 578 Приморского района Санкт-Петербурга, определяющей содержание, объем, структуру учебного процесса по изучению математике, дает распределение учебных часов по крупным разделам и темам курса и последовательность их изучения.


Цели изучения математики.

Изучение математики на уровне начального,общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • Математическое развитие младшего школьника

  • Освоение начальных математических знаний

  • Развитие интереса к математике


Общая характеристика математике.

Представленная в программе система обучения математике опирается на наиболее развитые в младшем школьном возрасте эмоциональный и образныйкомпоненты мышления ребенка и предполагает формирование математических знаний и умений на основе широкой интеграции математики с другими областями знания.

Содержаниеобучения в программе представлено разделами «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Понятие «натуральное число» формируется на основе понятия «множество». Оно раскрывается в результате практической работы с предметными множествами и величинами. Сначала число представлено как результат счёта, а позже — как результат измерения. Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.

Расширение понятия «число», новые виды чисел, концентры вводятся постепенно в ходе освоения счёта и измерения величин. Таким образом, прочные вычислительные навыки остаются наиважнейшими в предлагаемом курсе. Выбор остального учебного материала подчинён решению главной задачи — отработке техники вычислений.

Арифметические действия над целыми неотрицательными числами рассматриваются в курсе по аналогии с операциями над конечными множествами. Действия сложения и вычитания, умножения и деления изучаются совместно.

Осваивая данный курс математики, младшие школьники учатся моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Для этого в курсе предусмотрены вычисления на числовом отрезке, что способствует усвоению состава числа, выработке навыков счёта группами, формированию навыка производить вычисления осознанно. Работа с числовым отрезком (или числовым лучом) позволяет ребёнку уже на начальном этапе обучения решать достаточно сложные примеры, глубоко понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания, а также готовит учащихся к открытию соответствующих способов вычислений, в том числе и с переходом через десяток, решению задач на разностное сравнение и на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Вычисления на числовом отрезке (числовом луче) не только способствуют развитию пространственных и логических умений, но что особенно важно, обеспечивают закрепление в сознании ребёнка конкретного образа алгоритма действий, правила.

При изучении письменных способов вычислений подробно рассматриваются соответствующие алгоритмы рассуждений и порядок оформления записей.

Основная задача линии моделей и алгоритмов в данном курсе заключается в том, чтобы наряду с умением правильно проводить вычисления сформировать у учащихся умение оценивать алгоритмы, которыми они пользуются, анализировать их, видеть наиболее рациональные способы действий и объяснять их.

Умение решать задачи — одна из главных целей обучения математике в начальной школе. В предлагаемом курсе понятие «задача» вводится не сразу, а по прошествии длительного периода подготовки.

Отсроченный порядок введения термина «задача», её основных элементов, а также повышенное внимание к процессу вычленения задачной ситуации из данного сюжета способствуют преодолению формализма в знаниях учащихся, более глубокому пониманию внешней и внутренней структуры задачи, развитию понятийного, абстрактного мышления. Ребёнок воспринимает задачу не как нечто искусственное, а как упражнение, составленное по понятным законам и правилам.

Иными словами, дети учатся выполнять действия сначала на уровне восприятия конкретных количеств, затем на уровне накопленных представлений о количестве и, наконец, на уровне объяснения применяемого алгоритма вычислений.

На основе наблюдений и опытов учащиеся знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Большинство геометрических понятий вводится без определений. Значительное внимание уделяется формированию умений распознавать и находить модели геометрических фигур на рисунке, среди предметов окружающей обстановки, правильно показывать геометрические фигуры на чертеже, обозначать фигуры буквами, читать обозначения.

В начале курса знакомые детям геометрические фигуры (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал) предлагаются лишь в качестве объектов для сравнения или счёта предметов. Аналогичным образом вводятся и элементы многоугольника: углы, стороны, вершины и первые наглядно-практические упражнения на сравнение предметов по размеру. Например, ещё до ознакомления с понятием «отрезок» учащиеся, выполняя упражнения, которые построены на материале, взятом из реальной жизни, учатся сравнивать длины двух предметов на глаз с использованием приёмов наложения или приложения, а затем с помощью произвольной мерки (эталона сравнения). Эти практические навыки им пригодятся в дальнейшем при изучении различных способов сравнения длин отрезков: визуально, с помощью нити, засечек на линейке, с помощью мерки или с применением циркуля и др.

Особое внимание в курсе уделяется различным приёмам измерения величин. Например, рассматриваются два способа нахождения длины ломаной: измерение длины каждого звена с последующим суммированием и «выпрямление» ломаной.

Элементарные геометрические представления формируются в следующем порядке: сначала дети знакомятся с топологическими свойствами фигур, а затем с проективными и метрическими.

В результате освоения курса математики у учащихся формируются общие учебные умения, они осваивают способы познавательной деятельности.

При обучении математике по данной программе в значительной степени реализуются межпредметные связи — с курсами русского языка, литературного чтения, технологии, окружающего мира и изобразительного искусства.

Например, понятия, усвоенные на уроках окружающего мира, учащиеся используют при изучении мер времени (времена года, части суток, год, месяцы и др.) и операций над множествами (примеры множеств: звери, птицы, домашние животные, растения, ягоды, овощи, фрукты и т. д.), при работе с текстовыми задачами и диаграммами (определение массы животного, возраста дерева, длины реки, высоты горного массива, глубины озера, скорости полёта птицы и др.). Знания и умения, приобретаемые учащимися на уроках технологии и изобразительного искусства, используются в курсе начальной математики при изготовлении моделей фигур, построении диаграмм, составлении и раскрашивании орнаментов, выполнении чертежей, схем и рисунков к текстовым задачами др.

При изучении курса формируется установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат. Решая задачи об отдыхе во время каникул, о посещении театров и библиотек, о разнообразных увлечениях (коллекционирование марок, открыток, разведение комнатных цветов, аквариумных рыбок и др.), учащиеся получают возможность обсудить проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом и др.

Освоение содержания данного курса побуждает младших школьников использовать не только собственный опыт, но и воображение: от фактического опыта и эксперимента — к активному самостоятельному мысленному эксперименту с образом, являющемуся важным элементом творческого подхода к решению математических проблем.

Кроме того, у учащихся формируется устойчивое внимание, умение сосредотачиваться.


Описание места математике в учебном плане:

На изучение математикев учебном плане Образовательного учреждения выделяется540 часов на уровне начального,общего образования.

Данная рабочая программа рассчитана на:

132 часа за год в 1 классе; 4часа в неделю.

136 часов за год во2 классе; 4часа в неделю.

136 часов за год в 3 классе; 4часа в неделю.

136 часов за год в 4 классе; 4часа в неделю.


Содержание.


Числа от 1 до 20. Число 0. Сложение и вычитание

14

14

2.

Числа от 1 до 20. Число 0.Умножение и деление

22

22

3.

Числа от 1 до 20. Число 0. Умножение и деление (продолжение)

4

4

4.

Числа от 1 до 20. Число 0. Деление

21

21

5.

Числа от 0 до 100. Нумерация

3

3

6.

Числа от 0 до 100. Нумерация (продолжение)

18

18

7.

Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание

22

22

8.

Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание (продолжение)

16

16

9.

Числа от 0 до 100. Умножение и деление

16

16


Итого

136

136


3 класс



1.

Числа от 0 до100

5

5

2.

Числа от 0 до100. Сложение и вычитание.

31

31

3.

Числа от 0 до 100. Умножение и деление.

28

52

4.

Числа от 0 до 100. Умножение и деление (продолжение).

24

24

5.

Числа от 100 до 1000. Нумерация.

7

7

6.

Числа от 100 до 1000. Сложение и вычитание.

9

9

7.

Числа от 100 до 1000. Сложение и вычитание (продолжение).

10

10

8.

Числа от 100 до 1000. Умножение и деление. Устные приёмы вычислений.

8

8

9.

Числа от 100 до 1000. Умножение и деление. Письменные приёмы вычислений.

14

14


Итого

136

136


4 класс



1.

Числа от 100 до 1000.

16

16

2.

Числа от 100 до 1000. Приемы рациональных вычислений.

35

35

3.

Числа, которые больше 1000. Нумерация.

13

13

4.

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.

12

12

5.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.

28

28

6

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.

32

32


Итого

136

136

Данная рабочая программа полностью соответствует примерной рабочей программе по математике.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмет:

Личностные результаты

  • Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

  • Метапредметные результаты

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Математика».

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • Предметные результаты

  • Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов.

  • Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

  • Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

  • Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения творческих математических задач.

  • Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.


Планируемые результаты изучения математики:

На момент окончания начального образования, выпускник достигает следующих результатов по математике: 

В результате изучения курса математики и информатики обучающиеся на ступени начального общего образованияовладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи,приобретут необходимые вычислительные навыки.

Числа и величины

Выпускник научится:

  • читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

  • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

  • группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

  • читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

  • классифицировать числа по одному или нескольким
    основаниям, объяснять свои действия;

  • выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

  • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

  • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

  • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

  • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

  • выполнять действия с величинами;

  • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

  • проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

  • устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

  • решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

  • оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

  • решать задачи в 3—4 действия;

  • находить разные способы решения задачи.

  • Пространственные отношения.

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

  • описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

  • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

  • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

  • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

  • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

  • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

  • измерять длину отрезка;

  • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

  • оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

  • читать несложные готовые таблицы;

  • заполнять несложные готовые таблицы;

  • читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать несложные готовые круговые диаграммы;

  • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

  • понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

  • составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

  • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

  • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

  • интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать
    и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:


Книгопечатная продукция:

  • Учебники:

  1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 1 класс: в 2Ч. 1. 

  2. Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 2 класс: в 2Ч. 1. 

  3. Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 3 класс: в 2Ч. 1. 

  4. Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика: Учебник: 4 класс: в 2Ч. 1. 

  • Методические пособия:

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика. Методические рекомендации 1 класс.

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика. Методические рекомендации 2 класс

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика. Методические рекомендации 3класс

Дорофеев Г.В., Миракова Т.В. Математика. Методические рекомендации 4 класс

Информационно-коммуникативные средства:

  • Электронное приложение к учебнику: Математика. 1 класс Дорофеев Г.В., Миракова Т.В.

  • Электронное приложение к учебнику: Математика. 2 класс Дорофеев Г.В., Миракова Т.В.

  • Электронное приложение к учебнику: Математика. 3 класс Дорофеев Г.В., Миракова Т.В.

  • Электронное приложение к учебнику: Математика. 4 класс Дорофеев Г.В., Миракова Т.В.



Технические средства обучения:

  • Оборудование рабочего места учителя.

  • Классная доска

  • Персональный компьютер с принтером.

  • Ксерокс.

  • Мультимедийный проектор.



Оборудование класса:

  • Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  • Стол учительский

  • Шкафы для хранения учебников


  1. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Приложение № 1 – Поурочно-тематическое планировани


Выбранный для просмотра документ ╨+.╨╖1╤А╤Г╤Б╤Б╨▌╨╕╨▌.docx

библиотека
материалов



Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 578

Приморского района Санкт-Петербурга



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по РУССКОМУ ЯЗЫКУ



Срок реализации программы: 675 часов – 4 года.


1-4 классы




Составитель программы:

учитель


Таскерова

Инга Николаевна








Санкт-Петербург, 2015 год










  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы.

Данная рабочая программа составлена на основании:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального, общего образования; ФГОС Москва «Просвещение» 2011год;

  • Примерной основной образовательной программы начального, общего образования. Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х частях, Москва. «Просвещение», 2010 год;

  • Примерной рабочей программы «Русский язык 1-4 класс». Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина. Сборник рабочих программ система учебников «Перспектива», Москва, «Просвещение» 2011год.


Данная рабочая программа является составной частью основной образовательной программы начального, общего образования ГБОУ школы № 578 Приморского района Санкт-Петербурга, определяющей содержание, объем, структуру учебного процесса по изучению русского языка, дает распределение учебных часов по крупным разделам и темам курса и последовательность их изучения.


Цели изучения русского языка.

Изучение русского языка на уровне начального, общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

  • социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Общая характеристика русского языка.

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трех принципов:

  1. коммуникативного;

  2. познавательного;

  3. принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

  • осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;

  • развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

  • знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

  • формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

  • развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

  • организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

  • усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

  • развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

  • поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

  • осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

  • освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

  • осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

  • рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

  • формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;

  • поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

  • пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

  • формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

  • развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

  • знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

  • творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:

  • сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;

  • развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;

  • формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;

  • формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;

  • приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.

Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно-ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщённым) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т.д.).

В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

Программой предусматривается отработка навыков чистописаниясвоеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.

Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи и форму её выражения.

Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.


Описание места русского языка в учебном плане:

На изучение русского языка в учебном плане Образовательного учреждения выделяется 675 часов на уровне начального, общего образования.

Данная рабочая программа рассчитана на:

165 часов за год в 1 классе; 5 часов в неделю, из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского языка.

170 часов за год во 2 классе; 5 часов в неделю.

170 часов за год в 3 классе; 5 часов в неделю.

170 часов за год в 4 классе; 5 часов в неделю.







Содержание.


1

В мире общения

2

2

Роль слова в общении

2

2

Слово и его значение

3

3

Имя собственное

2

2

Слова с несколькими значениями

2

2

Слова, близкие и противоположные по значению

2

2

Группы слов

3

3

Звуки и буквы. Алфавит

2

2

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.

2

2

Слоги. Перенос слов

2

2

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

3

3

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

3

3

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

3

3

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

3

3

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами

5

5

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения

5

5

От предложения к тексту

6

6

Повторение. Часы резервного времени

-

-


Итого

50

50

2 класс

1.

Мир общения

20

20

2.

Звуки и буквы. Слог. Ударение

65

65

3.

Слово и его значение

20

20

4.

Состав слова

15

15

5.

Части речи

32

32

6.

Предложение. Текст

15

15

7.

Повторение. Часы резервного времени

3

3


Итого

170

170

3 класс

1.

Речевое общение. Повторяем – узнаем новое

16

16

2.

Язык – главный помощник в общении

39

39

3.

Состав слова

18

18

4.

Части речи

87

87

5.

Повторение. Часы резервного времени

10

10


Итого

170

170

4 класс

1.

Повторяем – узнаем новое

24

24

2.

Язык как средство общения

40

40

3.

Состав слова

20

20

4.

Слово как часть речи

86

86

5.

Повторение. Часы резервного времени

5

5


Итого

170

170

Данная рабочая программа полностью соответствует примерной рабочей программе по русскому языку.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмет:

Личностные результаты:

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

  • Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

  • Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.

  • Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

  • Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

  • Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

  • Овладение следующими логическими действиями:

  • сравнение;

  • анализ;

  • синтез;

  • классификация и обобщение по родовидовым признакам;

  • установление аналогий и причинно-следственных связей;

  • построение рассуждений;

  • отнесение к известным понятиям.

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.

  • Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.

  • Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.



Предметные результаты:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  • Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

  • Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

  • Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты изучения русского языка:

На момент окончания начального, общего образования, выпускник достигает следующих результатов по русскому языку: 

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»


Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

  • Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико­графический (звуко­буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико­графического (звуко­буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью
    к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

  • Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

  • Выпускник получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

  • определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

  • применять правила правописания (в объёме содержания курса);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

  • писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

  • проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определённой орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

  • выражать собственное мнение и аргументировать его;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • составлять план текста;

  • сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:


Книгопечатная продукция:

  • Учебники:

  1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч.

  2. Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

  3. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.

  4. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.

  5. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч.

  • Рабочие тетради:

  1. Климанова Л.Ф., Романина В.И. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс

  2. Климанова Л.Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч.

  3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс

  4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая тетрадь. 2 класс

  5. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая тетрадь. 3 класс

  6. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая тетрадь. 4 класс


  • Методические пособия:


  1. Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Уроки русского языка. 1 класс.

  2. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В Уроки русского языка. 2 класс.

  3. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В Уроки русского языка. 3 класс.

  4. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В Уроки русского языка. 4 класс.


Информационно-коммуникативные средства:

  • Электронное приложение к учебнику: Русский язык. 1 класс Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.

  • Электронное приложение к учебнику: Русский язык. 2 класс Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.

  • Электронное приложение к учебнику: Русский язык. 3 класс Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.

  • Электронное приложение к учебнику: Русский язык. 4 класс Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.

Технические средства обучения:

  • Оборудование рабочего места учителя.

  • Классная доска

  • Персональный компьютер с принтером.

  • Ксерокс.

  • Мультимедийный проектор.

Оборудование класса:

  • ученические столы двухместные с комплектом стульев.

  • стол учительский

  • Шкафы для хранения учебников


ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Приложение № 1 – Поурочно-тематическое планирование.



















Выбранный для просмотра документ ╨+╨╖1╤В╤А╤Г╨▌.docx

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 578

Приморского района Санкт-Петербурга



«СОГЛАСОВАНА»


Зам.директора по УВР

_____________Иванова Е.В

«31» августа 2015 г.


«ОБСУЖДЕНА и ПРИНЯТА»


Решением Педагогического совета

ГБОУ школы № 578

Приморского района Санкт-Петербурга

Протокол от «31»августа 2015г.№ 1

«УТВЕРЖДЕНА»


Приказом директора

ГБОУ школы №578 Приморского района Санкт-Петербурга

от«31»августа 2015г.№ 241-Д

__________________Зимина Е.И



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по технологии


Срок реализации программы: 135 часов – 4 года.


1-4 классы



Автор программы:

учитель

Таскерова Инга

Николавена









Санкт-Петербург, 2015 год

1. Пояснительная записка

Статус документа

Данная программа по технологии 1 класс составлена на основании:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования по технологии.

  • примерной программы начального общего образования по технологии. «Примерные программы по учебным предметам». Москва. «Просвещение». 2010г.

  • программы по технологии. УМК "Перспектива". Авторы: Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова.. Сборник рабочих программ УМК «Перспектива». Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Э.Н.Золотухина, Ж.В.Жукова, О.В.Павлова. Рабочая программа по технологии УМК «Перспектива» и «Школа России». 1 класс. Волгоград. «Учитель». 2011г.

  • CD. Рабочие программы. УМК "Перспектива". 1 класс. Волгоград. «Учитель». 2012г.


Технология по своей сути является комплексным и интегративным учебным предметом. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей), творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

  • развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;

  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития;

  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки


Общая характеристика учебного предмета

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Цели изучения технологии в начальной школе

приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей, ребенка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

формирование на основе овладения культурой проектной деятельности

  • внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

  • умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

  • коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

  • первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

  • первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;

  • творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.


место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 33 часа в 1 "А" классе.

Программа рассчитана на 33 часа за год, (1 час в неделю, 33 учебных недели).



2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Давайте познакомимся

3ч.

3ч.

2.

Человек и земля

21ч.

21ч.

3.

Человек и вода

3ч.

3ч.

4.

Человек и воздух

3ч.

3ч.

5.

Человек и информация

3ч.

3ч.



3. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.



4. УЧЕБнО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемый методический комплекс:

Учебник: Н И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2012г.

Пособия, используемые всеми обучающимися:

Учебник: Н И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2012г.

Н И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. Технология. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2012г.

Дополнительная литература для учителя:

Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова. Рабочая программа. 1 класс. Предметная линия учебников «Перспектива» . Москва. 2011г.

Э.Н.Золотухина, Ж.В.Жукова, О.В.Павлова. Рабочая программа по технологии по системам учебников «Перспектива» и «Школа России». 1 класс. Волгоград. «Учитель». 2011г.

CD. Рабочие программы. УМК "Перспектива". 1 класс. Волгоград. «Учитель». 2012г.


5. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Приложение №1 – поурочно – тематический план.



Выбранный для просмотра документ ╨+╨╖1╨+╨╕╤В╨╡╤А.doc

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 578

Приморского района Санкт-Петербурга




«СОГЛАСОВАНА»


Зам.директора по УВР

______________Иванова Е.В

«31» августа 2015 г.


«ОБСУЖДЕНА и ПРИНЯТА»


Решением Педагогического совета

ГБОУ школы № 578

Приморского района Санкт-Петербурга

Протокол от «31»августа 2015г.№ 1

«УТВЕРЖДЕНА»


Приказом директора

ГБОУ школы №578 Приморского района Санкт-Петербурга

от«31»августа 2015г.№ 241-Д

___________________Зимина Е.И



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению

(обучение чтению)


Срок реализации программы: 540 часов – 4 года.


1-4 классы




Автор программы:

учитель

Таскерова Инга

Николаевна







Санкт-Петербург, 2015 год





1. Пояснительная записка

обучение грамоте (обучение чтению)

Статус документа

Данная программа по литературному чтению 1 класс составлена на основании:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования по литературному чтению.

  • примерной программы начального общего образования по литературному чтению. «Примерные программы по учебным предметам». Москва. «Просвещение». 2010г.

  • программы по литературному чтению. УМК "Перспектива".Авторы: Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Сборник рабочих программ УМК «Перспектива». Москва. "Просвещение". 2011г.

  • примерного тематического планирования уроков литературного чтения в 1 классе. Авторы: Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Методические рекомендации. Москва. "Просвещение". 2012г.

  • Е.А.Виноградова. Обучение чтению. 1 класс. Рабочая программа УМК "Перспектива". Волгоград. Учитель. 2012г.

  • CD. Рабочие программы. УМК "Перспектива". 1 класс. Волгоград. Учитель. 2012г.


В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно

Общая характеристика учебного предмета

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ (ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ)

Обучение грамоте (чтение) является начальным этапом изучения русского языка, а следовательно цели, реализуемые посредством предметного курса «Русский язык», соотносятся с целями, преследуемыми на уроках по обучению грамоте (чтению), а именно:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и совершенствование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления (познавательный аспект);

выработка коммуникативной компетенции учащихся (социокультурный аспект).

Задачами курса являются:

создание первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

совершенствование диалогической и монологической устной речи, коммуникативных умений;

воспитание нравственных и эстетических чувств;

создание условий для творческой деятельности


Начальным этапом изучения литературного чтения является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане – от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.

Период обучения грамоте включает три этапа:

1) добукварный период (подготовительный этап)

2) букварный период (основной этап)

3) послебукварный (обобщающий этап)

Все три подхода реализуются на всех этапах обучения:

1. Добукварный период (подготовительный этап) («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель – ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения.

Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» предназначена для работы в подготовительный период обучения грамоте. Работая с ней, дети имеют возможность рисовать, раскрашивать, штриховать и т. п., что помогает укрепить мелкую мускулатуру пальцев, развить координацию движений руки при письме и тем самым хорошо подготовиться к написанию букв русского алфавита, слов и предложений.

2. Букварный период (основной этап обучения). При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения. В основной (букварный) период они отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях «Мой алфавит».

3.Послебукварный период (обобщающий этап) строится на материале Прописи «Пишу красиво». Главное назначение пособия – закрепить каллиграфические и орфографические навыки.

После обучения грамоте начинается изучение русского языка.

Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:

1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика); грамматика (морфология и синтаксис);

2) орфография и пунктуация;

3) развитие речи.


МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 132 часа в 1 "А" классе, из них 92 часа на обучение грамоте (обучение чтению), 40 часов на литературное чтение.

Программа рассчитана на 92 часа за год (23 учебные недели, 4 часа в неделю).

2. Основное содержание

РАЗДЕЛЫ / темы

Количество часов

По программе, взятой за основу

По плану

1.

Обучение грамоте (обучение письму) Добукварный период (подготовительный этап). Давайте знакомиться. Мир общения. Слово в общении. Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. Звучание и значение слова. Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.


20ч.

20ч.

2.

Букварный период (основной этап). Страна АБВГДейка. Гласные звуки и буквы. Буквы е, ё, и, ю, я. Буквы ь и ъ. Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари.


64ч.

64ч.

3.

Послебукварный период (обобщающий этап). Про все на свете.

8ч.

8ч.





3. Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания их чувствам; понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения;

умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности;

умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение;

готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции;

понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка;

овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач6 (см. Примечание).

4. Учебно - методическое обеспечение

Используемый учебно - методический комплекс:

Обучение грамоте (обучение чтению)

  • Учебник: Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева "Азбука" учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 частях. Москва. "Просвещение". 2011г.



Названия пособия, используемого всеми обучающимися:

  • Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева "Азбука" учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2 частях. Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. "Рисуй, думай, рассказывай". Рабочая тетрадь. 1 класс. Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Л.Ф.Климанова, А. В. Абрамов. "Мой алфавит". Прописи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений в 2 частях. Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. "Пиши красиво". Рабочая тетрадь. 1 класс . Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Климанова Л. Ф. "Читалочка". Дидактический материал. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. "Волшебная сила слов". Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. "Просвещение". 2011г.


Дополнительная литература для учителя:

  • Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Обучение грамоте. 1 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. Москва. "Просвещение". 2012г.

  • Е.А.Виноградова. Обучение чтению. 1 класс. Рабочая программа по системе учебников "Перспектива". Волгоград. Учитель. 2012г.

  • CD. Рабочие программы. УМК "Перспектива". 1 класс. Волгоград. Учитель. 2012г.


5. ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ


Приложение №1 - поурочно - тематическое планирование (обучение чтению)
























Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 578

Приморского района Санкт-Петербурга



РАЗРАБОТАНА и ПРИНЯТА

Решением Педагогического Совета

ГБОУ школы № 578

Приморского района Санкт-Петербурга

решение от 30.08.2012 г. Протокол № 1

СОГЛАСОВАНА


Зам. директора школы по УВР

04.09.2012 г.

___________/Иванова Е.В./


УТВЕРЖДЕНА

Директор ГБОУ школы 578

Приморского района

Санкт-Петербурга
приказ от
07.09.2012148-Д

_____________ /Зимина Е.И./






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению

1 «А» класс



Автор программы:

учитель

высшей категории

Петренко

Галина Михайловна










2012 - 2013 учебный год




1. Пояснительная записка

литературное чтение

Статус документа

Данная программа по литературному чтению 1 класс составлена на основании:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования по литературному чтению.

  • примерной программы начального общего образования по литературному чтению. «Примерные программы по учебным предметам». Москва. «Просвещение». 2010г.

  • программы по литературному чтению. УМК "Перспектива". Авторы: Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Сборник рабочих программ УМК «Перспектива». Москва. "Просвещение". 2011г.

  • примерного тематического планирования уроков литературного чтения в 1 классе. Авторы: Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. Методические рекомендации. Москва. "Просвещение". 2012г.

  • Е.А.Виноградова. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая программа УМК "Перспектива". Волгоград. Учитель. 2012г.

  • CD. Рабочие программы УМК "Перспектива".1 класс. Волгоград. Учитель. 2012г.


В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуется техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

Общая характеристика учебного предмета

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Основные цели обучения литературному чтению:

совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию ее как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории ее создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Задачи:

освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;

воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духовной сущности произведений





МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 132 часа в 1 "А" классе, 92 часа на обучение грамоте (обучение чтению), 40 часов на литературное чтение.

Программа рассчитана на 40 часов за год (10 учебные недели, 4 часа в неделю).


2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ


РАЗДЕЛЫ / темы

Количество часов

По программе, взятой за основу

По плану

1.

Вводный урок

1ч.

1ч.

2

Книги - мои друзья

3ч.

3ч.

3.

Радуга - дуга

4ч.

4ч.

4.

Здравствуй, сказка!

5ч.

5ч.

5.

Люблю всё живое

6ч.

6ч.

6.

Хорошие соседи, счастливые друзья

7ч.

7.

Край родной, навек любимый

9ч.

9ч.

8.

Сто фантазий

1ч.

1ч.

9.

Резерв учебного времени

4ч.

4ч.






3. Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование уважительного отношения к иному мнению, к истории, культуре других народов;

развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, а также с уважением воспринимать другие.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; осознание значимости умения хорошо читать для успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтения, использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной


4. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Используемый учебно - методический комплекс:

  • Учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. Литературное чтение в 2 частях. 1 класс. для общеобразовательных учреждений. Москва. "Просвещение". 2011г.


Дополнительная литература для обучающихся:

  • Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Л.Ф.Климанова. "Читалочка". Дидактический материал. 1 класс. Москва. "просвещение". 2012г.


Дополнительная литература для учителя:

  • Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1 класс. пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. "просвещение". 2012г.

  • Е.А.Виноградова. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая программа по системе учебников "Перспектива". Волгоград. Учитель. 2012г.

  • CD. Рабочие программы по УМК "Перспектива".1 класс. Волгоград. Учитель. 2012г.


5. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ.


Приложение №1 - поурочно - тематический план (литературное чтение)

Выбранный для просмотра документ ╨+╨╖1╨╕╨╖╨╛.doc

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 578

Приморского района Санкт-Петербурга




«СОГЛАСОВАНА»


Зам.директора по УВР

______________Иванова Е.В

«31» августа 2015 г.


«ОБСУЖДЕНА и ПРИНЯТА»


Решением Педагогического совета

ГБОУ школы № 578

Приморского района Санкт-Петербурга

Протокол от «31»августа 2015г.№ 1

«УТВЕРЖДЕНА»


Приказом директора

ГБОУ школы №578 Приморского района Санкт-Петербурга

от«31»августа 2015г.№ 241-Д

____________________Зимина Е.И




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по изобразительному искусству


Срок реализации программы: 135 часов – 4 года.


1-4 классы




Автор программы:

учитель

Таскерова

Инга Николаевна










Санкт-Петербург, 2015 год



1. Пояснительная записка

Статус документа

Данная программа по изобразительному искусству 1 класс составлена на основании:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству.

  • примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству. «Примерные программы по учебным предметам». Москва. «Просвещение». 2010г.

  • программы по изобразительному искусству. УМК "Перспектива". Авторы: Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Сборник рабочих программ УМК «Перспектива». Москва. "Просвещение". 2011г.

  • Г.П.Попова, Т.В.Ковригина. Рабочая программа по изобразительному искусству. 1 класс. Волгоград. Учитель. 2011г.

  • CD. Рабочие программы. УМК "Перспектива". 1 класс. Волгоград. Учитель. 2012г.

Общая характеристика учебного предмета

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета

  • Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

  • Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

  • Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

  • Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.



место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 33 часа в 1 "А" классе.

Программа рассчитана на 33 часа за год, (1 час в неделю, 33 учебных недели).



2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Восхитись красотой нарядной осени

8ч.

9ч.

2.

Любуйся узорами красавицы зимы

7ч.

8ч.

3.

Радуйся многоцветью весны и лета

15ч.

16ч.

4.

Резерв времени

3ч.

0ч.



3. Планируемые результаты изучения учебного предмета


Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

  • в ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

  • познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

  • трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей и их украшения.

Метапредметные:

  • умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

  • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

  • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

  • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

  • формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

  • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные:

  • в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

  • в ценностно-эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношений к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

  • в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

  • трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

4. УЧЕБнО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемый методический комплекс:

Учебник: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Изоьразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2011г.

Пособия, используемые всеми обучающимися:

.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. Изоьразительное искусство. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2011г.

Т.Я.Шпикалова , Л.В.Ерщова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2011г.

Дополнительная литература для учителя:

Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова. Рабочая программа. 1 класс. Предметная линия учебников «Перспектива» . Москва. 2011г.

Г.П.Попова, Т.В.Ковригина. Рабочая программа по изобразительному искусству. 1 класс. Волгоград. Учитель. 2011г.

CD. Рабочие программы. УМК "Перспектива". 1 класс. Волгоград. Учитель. 2012г.


5. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Приложение №1 – поурочно – тематический план.



Выбранный для просмотра документ ╨+╨╖1╨╛╨▌╤А╤Г╨╢.doc

библиотека
материалов

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 578

Приморского района Санкт-Петербурга




«СОГЛАСОВАНА»


Зам.директора по УВР

______________Иванова Е.В

«31» августа 2015 г.


«ОБСУЖДЕНА и ПРИНЯТА»


Решением Педагогического совета

ГБОУ школы № 578

Приморского района Санкт-Петербурга

Протокол от «31»августа 2015г.№ 1

«УТВЕРЖДЕНА»


Приказом директора

ГБОУ школы №578 Приморского района Санкт-Петербурга

от«31»августа 2015г.№ 241-Д

___________________Зимина Е.И



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по окружающему миру


Срок реализации программы: 270 часов – 4 года.


1-4 классы




Автор программы:

учитель

Таскерова

Инга Николаевна










Санкт-Петербург, 2015 год






ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ записка

Статус документа

Данная программа по окружающему миру 1 класс составлена на основании:

  • Федерального государственного стандарта начального общего среднего образования по окружающему миру.

  • примерной программы начального общего образования по окружающему миру. «Примерные программы по учебным предметам». Москва. «Просвещение». 2010г.

  • программы по окружающему миру. УМК "Перспектива". Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Сборник рабочих программ УМК «Перспектива». Москва. "Просвещение". 2011г.

  • примерного тематического планирования уроков окружающего мира в 1 классе. Методическое пособие для учителя. Авторы: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Москва. "Просвещение". 2012г.

  • И.Г.Смирнова. Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. Волгоград. «Учитель». 2011г.

  • CD. Рабочие программы по УМК «Перспектива». 1 класс. Волгоград. «Учитель». 2012г.

Общая характеристика учебного предмета

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающихся с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:

  • уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;

  • понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;

  • модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек – как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, то есть тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое пространство и время как важнейшие параметры бытия;

природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы курса могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данным курсом факультативы А. А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М. Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е. П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать ее согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявить отдельные стороны (аспекты) в тех обобщенных формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учетом увеличения возрастных возможностей учащихся углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;

семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


мЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 66 часов в 1 "А" классе.

Программа рассчитана на 66 часов за год, (2 часа в неделю, 33 учебных недели).











2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

/№

РАЗДЕЛЫ/ТЕМЫ

Количество часов

По программе, взятой за основу

По плану

1.

Мы и наш мир.

10ч.

11ч.

2.

Наш класс.

12ч.

13ч.

3.

Наш дом и семья.

14ч.

15ч.

4

Город и село.

13ч.

14ч.

5.

Родная страна.

7ч.

8ч.

6.

Человек и окружающий мир.

4ч.

5ч.

7.

Резерв учебного времени.

6ч.

0ч.

3. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты.

  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.







Метапредметные результаты.

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  • Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  • Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

  • Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

  • Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  • Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты.

  • Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

  • Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

  • Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

  • Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

  • Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.



4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемый учебно – методический комплекс:

  • Учебник: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Москва. «Просвещение».2011г.

Пособия, используемые всеми обучающимися:

  • А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Москва. «Просвещение».2011г.

  • А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях. Москва. «Просвещение». 2011г.

  • Л.П.Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В.Иванова под ред. А.А.Плешакова. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Москва. «Просвещение». 2011г.

Дополнительная литература для учителя:

  • А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочие программы. Окружающий мир. предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2011г.

  • А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2012г.

  • Т.Н. Максимова. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК «Перспектива». 1 класс. Москва. «Вако». 2012г.

  • И.Г.Смирнова. Рабочая программа по окружающему миру. 1 класс. Волгоград. «Учитель». 2011г.

  • CD. Рабочие программы по УМК «перспектива». 1 класс. Волгоград. «Учитель». 2012г.

5. ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ.

Приложение №1 – поурочно – тематический план
















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-381460

Похожие материалы