Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по предмету
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по предмету

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 52»

Рассмотрено

На заседании МС _________ _____________/___________/

ФИО

Протокол №90 от «27» августа 2015г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ № 52»

_____________/______________/

ФИО

Приказ №.224 осн, от 28.08.2015г


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шульминой Анны Петровны,

По географии, 5 а,б,в класс, уровень базовый

Рабочая программа составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы. Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин

(Рабочие программы. География. 5—9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. С.В. Курчина – Москва. Издательство Дрофа. 2015 г.

_________

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год

Барнаул

2015г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы и материалы, на основе которых составлена Рабочая программа: 1.Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

2. Примерная программа по естествознанию для 5 класса основной школы /серия «Стандарты второго поколения» примерные программы основного общего образования/ Москва «просвещение» 2010

3. Программа основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. (Рабочие программы. География. 5—9 классы: учебно-методическое пособие/ сост. С.В. Курчина – Москва. Издательство Дрофа. 2015 г.

4. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004, № 1312;

5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год; 6. Базисный учебный план МБОУ СОШ №52 г. Барнаула.

Общая характеристика учебного предмета

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Цели и задачи обучения:

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» призван систематизировать знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Цель курса: знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, знакомство с географической картой, с взаимодействием природы и человека; пробуждение интереса к естественным наукам; формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Задачи обучения: знакомство с географией, формирование интереса к предмету; формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Место учебного предмета в учебном плане

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «География. Начальный курс» опирается на пропедевтические знания обучающихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту», годовому календарному учебному графику школы на 2015-2016 учебный год, учебному плану школы на 2015-2016 учебный год рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю)

Количество учебных часов по авторской программе: в год - 35ч, из них 2ч. –резервное время; в неделю – 1 ч.

Программой предусмотрено выполнение в данном курсе четырех обязательных практических работ:

  1. Географические открытия древности и Средневековья.

  2. Важнейшие географические открытия.

  3. Ориентирование по компасу.

  4. Составление простейшего плана местности

Внесенные изменения:

Авторская программа рассчитана на 35 часов в год из них 2ч –резервное время, рабочая скорректирована – на 34ч. На основании рекомендованного примерного тематического планирования размещенного в «Методическом пособии» к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина автор И.И. Баринова, Т.А. Карташова. География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2015 - скорректирован раздел «Виды изображений поверхности Земли» на 5 часов вместо 4 часов по авторской программе-тема План местности и географическая карта изучается 2 ч, вместо 1ч. и на основании Положения об итоговой аттестации учащихся МБОУ «СОШ№52» от 30.08.2012 года, что соответствует учебным неделям.

Формы, методы и средства оценки образовательных результатов по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. ли не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не приступал к выполнению работы;

  2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

    1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

    1. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

    2. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

    3. Время выполнения работы: 30-40 мин.

    4. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено

плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование

в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

  1. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Формы, методы и средства обучения:

Основными формами организации учебного процесса в курсе географии 5 класса являются урок, экскурсии и наблюдения в природе, а также домашняя работа. Планируется использование следующих педагогических технологий в преподавании предмета: здоровьесберегающие, проблемного обучения, игровые, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, проектные, дифференцированного обучения, развития навыков самопроверки и самоконтроля.

Формы контроля: индивидуальный устных опрос, фронтальный устный опрос, индивидуальная и фронтальная письменные работы, работа в парах и группах, самостоятельное выполнение заданий в рабочих тетрадях. Самооценка, взаимооценка, оценка учителя (устная мотивирующая и письменная в тетради и журнале).

Содержание учебного предмета

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1,2.

Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности.географическая карта.

Практические работы № 3,4.

Природа Земли (10ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона, И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?


Календарно-тематическое планирование (см. приложение 1)


Планируемые образовательные результаты:

Предметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

  • приводить примеры географических объектов;

  • называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками ( астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

  • объяснять для чего изучают географию;

  • описывать представления древних людей о Вселенной;

  • называть и показывать планеты Солнечной системы;

  • называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

  • описывать уникальные особенности Земли как планеты;

  • объяснять значения понятий: «горизонт», « линия горизонта», « стороны горизонта», « ориентирование», « план местности», « географическая карта», « литосфера», « горные породы», « полезные ископаемые», « рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

  • находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

  • работать с компасом;

  • ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;

  • показывать на карте основные географические объекты;

  • объяснять особенности строения рельефа суши;

  • описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения:

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • выделять главное, существенные признакипонятий;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • составлять описания объектов;

  • составлять простой план;

  • работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

  • оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

  • ответственным отношением к учебе;

  • опытом участия в социально значимом труде;

  • осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

  • коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

  • основами экологической культуры.

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников,

методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.

  1. Учебник «География. Начальный курс.5класс» Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И. М.: Дрофа.

  2. Рабочая тетрадь. Н. И. Сонин, С. В. Курчина. География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2015

  3. Методическое пособие. И.И.Баринова, Карташева Т.А. География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2015

  4. Диагностические работы И.И.Баринова, М.С.Соловьев География. Начальный курс. 5 класс. М.: Дрофа. 2015


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание

Планируемые результаты изучения предмета, курса:

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

составлять описания объектов;

составлять простой план;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

основами экологической культуры.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Темы проектных работ:

1. Создание презентации «Современные методы географических исследований».

2. Создание презентации «Современные профессии географов».

3. Создание коллекции «Горные породы моей местности».

4. Создание наглядного пособия «Предсказание погоды по народным приметам».

5. Составление инструкции «Правила поведения в природе».
























Приложение №1

Календарно-тематическое планирование

урока

Дата

Тема урока

Контрольные (К), лабораторные (Л), практические (П) работы

Планируемые образовательные результаты (раздела)

Основные виды учебной деятельности ( по разделу)



Информа-ционные

ресурсы

(к разделу)

Примечание (корректировка)





Личностные УУД

Метапредметные УУД




Предметные УУД




Коммуникативные УУД (КУУД) познавательные УУД (ПУУД), регулятивные УУД (РУУД)





Раздел 1 Что изучает география - 5 часов

1

2.09

Мир, в котором мы живем


Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и одноклассниками.

Р: уметь определять понятия,

строить умозаключения и делать выводы.

П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

приводить примеры географических объектов;

называть отличия в изучении Земли географией по срав#

нению с другими науками (астрономией, биологией, физи#

кой, химией, экологией);

объяснять, для чего изучают географию.

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии Умение работать с текстом, выделять в нем главное

электронное приложение к учебнику,проектор, ноутбук


2

9.09

Науки о природе


Гигиена-наука о чистоте

3

16.09

География-наука о Земле



4

23.09

Методы географических исследований



5

30.09

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» тест1




Раздел 2 Как люди открывали Землю – 5 часов

1

7.10

«Географические открытия

древности и Средневековья»

п/р №1

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Р: применять методы информационного поиска.

П: уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

называть основные способы изучения Земли в прошлом

и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты

географических открытий и путешествий

показывать по карте маршруты путешествий разного

времени и периодов;

приводить примеры собственных путешествий иллюстрировать их.

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий Описывать ход путешествия

электронное приложение к учебнику проектор, ноутбук


2

14.10

Важнейшие географические открытия



3

21.10

Открытия русских

путешественников


Гигиена путешественников

4

28.10

Открытия русских путешественников

П/р «Важнейшие географические открытия.»

п/р №2


5

11.11

Обобщение знаний по разделу «как люди открывали Землю тест2



Раздел 3 Земля во Вселенной- 9 часов

1

18.11

Как древние люди представляли себе Вселенную


Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа.

описывать представления древних людей о Вселенной;

называть и показывать планеты Солнечной системы;

называть планеты земной группы и планеты#гиганты;

описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли Умение работать с различными источниками информации структурировать учебный материал

электронное приложение к учебнику проектор, ноутбук

Как сберечь зрение

2

25.11

Изучение Вселенной:от Коперника до наших дней



3

2.12

Соседи Солнца



4

9.12

Планеты –гиганты и маленький плутон



5

16.12

Астероиды.Кометы.Метеоры.Метеориты


Правила поведения при ЧС

6

23.12

Мир звезд



7

13.01

Уникальная планета-Земля



8

20.01

Современные исследования космоса



9

27.01

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной» тест3



Раздел 4 Виды изображений поверхности Земли 5 часа

1

3.02

Стороны горизонта


Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.

объяснять значение понятий: «горизонт», «линия гори#

зонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план

местности», «географическая карта»;

находить и называть сходства и различия в изображении

элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом;

ориентироваться на местности при помощи компаса, кар#

ты, местных признаков.

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта. Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентировании

электронное приложение к учебнику проектор, ноутбук


2

10.02

Ориентирование П/р « Ориентирование по компасу»

п/р №3

Зеленая аптека

3

17.02

План местности и географическая карта



4

24.02

План местности и географическая картаП/р « Составление простейшего плана местности»

п/р №4


5

2.03

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» тест4



Раздел 5 Природа Земли – 10 часов

1

9.03

Как возникла Земля


Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя.

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные

породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфе

ра», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;показывать по карте основные географические объекты;

наносить на контурную карту и правильно подписывать

географические объекты;

объяснять особенности строения рельефа суши;

описывать погоду своей местности.

Называть различные гипотезы происхождения Земли Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя

электронное приложение к учебнику проектор, ноутбук


2

16.03

Внутренне строение Земли



3

23.03

Землетрясения и вулканы

тест5


Страх, паника

4

6.04

Путешествия по материкам тест6



5

13.04

Вода на земле тест7


Закон чистых рук

6

20.04

Воздушная одежда земли8



7

27.04

Живая оболочка Земли



8

4.05

Почва-особое природное тело



9

11.05

Человек и природа тест 9


Заболевания человека

10

18.05

Обобщение знаний по разделу « Природа Земли» тест10




Всего уроков, из них:

34




уроков- контрольных

-




уроков - лабораторных работ

-




уроков – практических работ

4




Диагностик предметных результатов

10










Особенности оценки предметных результатов по географии 5-тых классов

Планируемый результат (Предметный)

Способ оценки

Контрольное мероприятие

Дата проведения

Называть: особенности нашей планеты, явления природы и их последствия; классификацию естественных наук. Определять: объекты природы; методы географических исследований

Тест

Проверочная работа 1

30.09

Называть: великих путешественников и результаты их исследований; хронологию геог. открытий. Определять маршруты экспедиций по картам

Тест

Проверочная работа 2

11.11

Называть: небесные тела, ученых изучавших Вселенную и их гипотезы.Объяснять: строение Вселенной, Солнечной Системы; историю изменения представлений людей о Земле как планете; следствие движения земли вокруг своей оси. Характеризовать: представления древних людей о строении Вселенной; историю освоения космоса

Тест

Проверочная работа 3

27.01

Называть: приборы для ориентирования на местности. Объяснять: значение понятий-горизонт, экватор, параллель, меридиан. Читать план местности и карту. Определять условные знаки, стороны горизонта, направление движения

Тест

Проверочная работа 4

2.03

Объяснять значение понятий-рельеф, горная порода, эпицентр, лава, землетрясение, вулкан, виды вулканов; внутреннее строение земли; классификацию горных пород. Характеризовать гипотезы о происхождении Земли; называть авторов; горные породы,

Тест

Проверочная работа 5

23.03

Перечислять материки Земли; части света. Объяснять: понятие - часть света, особенности природы материков, соотношение в распределении суши и океана. Характеризовать: континенты. Приводить примеры: геогр. объектов

Тест

Проверочная работа 6

6.04

Называть размеры океанов. Объяснять: состав морской воды, особенности свойств суши, соотношение вод суши в составе гидросферы; как устроена гидросфера; закономерности формирования и размещения ледников; понятия- гидросфера, бассейн океана. Приводить примеры геог.объектов.

Тест

Проверочная работа 7

13.04

Называть соотношение газов в атмосфере, метео-показатели, виды атм. осадков. Объяснять: значение основных газов в атмосфере, строение атмосферы и её значение, от чего зависит климат и погода, понятия-смерч, климат, погода, торнадо. Характеризовать виды облаков.

Тест

Проверочная работа 8

20.04

Называть великих ученых и их вклад в науку, редких и исчезающих животных; виды деятельности человека по охране природы. Объяснять: возникновение и ограничение распрастранеия жизни на земле; как устроена почва, условия образования почвы; воздействие человека на природу. Давать определение понятий: почва, перегной, биосфера, особо охраняемая территория.

Тест

Проверочная работа 9

11.05

Называть: великих путешественников и результаты их исследований. Объяснять что изучает география, экология, значения понятий-почва, состав и св-ва почвы, экватор, параллель, меридиан, горизонт, линия горизонта; строение и св-ва планет Солнечной с-мы, -небесных тел; внутреннее строение Земли, литосферы; особенности природы материков: геог. объектов, гидросферы, атмосферы. Приводить примеры взаимодействия человека и природы. Характеризовать континенты.

Тест

Проверочная работа 10

18.05

























ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.




Раздел 6 Календарно-тематическое планирование


Дата

Тема уроков

Основные виды учебной деятельности

Оборудование

Результаты обучения

Контроль и диагностика

Домашнее задание

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт




Раздел 1 Что изучает география 5 часов

1.

3.09


Мир, в котором мы живём

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки;

работать с текстом, выделять в нем главное.


п. 1,2, иллюстрации, фотографии, электронное приложение)

1.Приводить примеры живой и не живой природы

2.Объяснять значение понятий: «природа», «явления природы»

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Устный опрос

§ 1, вопросы

2.

10.09


Науки о природе

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии Умение работать с текстом, выделять в нем главное


п. 1,2, иллюстрации, фотографии, электронное приложение)

Называть основные естественные науки и знать что они изучают.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном

и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего задания

Письменная проверка

§ 2, вопросы

3.

17.09


География-наука о Земле

Работа с учебником и электронным

приложением, знакомство с презентацией


п. 1,2, иллюстрации, фотографии, электронное приложение)

1.Объяснять значение понятий: «рельеф», «Мировой океан», «горные породы»

2.Приводить примеры географических наук.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)


Проверка домашнего задания

Устный опрос

§ 3, вопросы

4.

24.09


Методы географических исследований

Слуховое восприятие текстов. Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала.

Работа над правилами работы с контрольно-измерительными материалами по географии


п.3,4, иллюстрации, карты атласа, электронное приложение.

Приводить примеры методов географических исследований (географическое описание, картографический, сравнительно-географический, статистический).

Овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях

Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Самостоятельная работа

§ 4, вопросы. Повторить §1-3

5.

1.10


Контрольное тестирование по разделу "Что изучает география"

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом



Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира.

Формирование коммутативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в

процессе образовательной деятельности.

Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы.

Уметь объяснять роль географии в изучении Земли.

Выполнение тестовых заданий и игра "Без географии мы никак!"



Раздел 2 Как люди открывали Землю 5 часов

6.

8.10


Географические открытия древности

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний.

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия


п.5, физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

Знать географические открытия, которые люди совершали в древности и

Средневековья

Осознание ценности географических знаний, как

совершали в древности и Средневековья.

Формирование и развитие по средствам географических

важнейшего компонента научной картины мира

Устный опрос

знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

§5, вопросы

7.

15.10


Важнейшие географические открытия

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев.

Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея Работа с текстом учебника, контурной

картой. Анализ презентации


физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

Знать великих путешественников и называть географические объекты, названные в их честь

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Устный опрос

§6, вопросы

8.

22.10


Открытия русских путешественников

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний.

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.

Чтение и анализ карт атласа.


физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

Знать русских путешественников, называть географические объекты, названные в их честь

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

Тест

§7, вопросы

9.

29.10


Открытия русских путешественников

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний.

Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.

Чтение и анализ карт атласа.


физическая карта полушарий, контурная карта, (сообщения)

Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Уметь устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

Работа с электронным приложением (анализ презентации), работа с к/к

§7, вопросы

10.

12.11


Обобщение по разделу "Как люди открывали Землю"

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий.

Определять и показывать на карте маршруты путешествий.



Научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Уметь применять методы информационного поиска. Уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса.

Практическая отработка знаний по разделу.



Раздел 3 Земля во вселенной 9 часов

11.

19.11


Как древние люди представляли себе Вселенную

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

карты атласа, глобус, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

Знать великих учёных и представления о Вселенной древних народов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Творческая работа

§8, вопросы

12.

26.11


Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли.

Приводить доказательства шарообразности Земли

Работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал


карты атласа, глобус, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»

2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Умения управлять своей познавательной деятельностью

Проверка домашнего задания

Устный опрос

§9, вопросы

13.

3.12


Соседи Солнца

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет Структурировать учебный материал Работа с текстом и рисунками учебника.

карты атласа, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

1.Знать особенности всех планет Солнечной системы

2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего задания

Устный опрос

Творческая работа

§10, вопросы

14.

10.12


Планеты-гиганты и маленький Плутон

Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет

Сравнивать различные объекты, выделять главные особенности

Анализ иллюстраций учебника и диска


карты атласа, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

1.Знать особенности всех планет Солнечной системы

2.Уметь сравнивать планеты земной группы и планеты группы гигантов

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Проверка домашнего задания

§11, вопросы

15.

17.12


Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты

Объяснять различия небесных тел Работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал

плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

1. Объяснять значение понятий: небесные тела, метеоры и метеориты

2. Уметь называть малые небесные тела

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

§12, вопросы

16.

24.12


Мир звёзд

Называть крупнейшие звёзды и созвездия

Работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал


атлас, плакаты «Земля в Солнечной системе»,электронное приложение

1. Объяснять значение понятия звезда, созвездия.

2.Знать на какие группы звёзды делятся

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Проверка домашнего задания

§13, вопросы

17.

14.01


Уникальная планета Земля

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

глобус, атлас, теллурий, плакаты «Земля в Солнечной системе»,»Географические следствия вращения Земли»,»Календарь погоды»,электронное приложение

Знать особенности планеты Земля, отличие Земли от других планет.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего задания

Устный опрос

§14, вопросы

18.

21.01


Современные

исследования космоса


Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса

Работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации


глобус, атлас, теллурий, плакаты «Земля в Солнечной системе»,»Географические следствия вращения Земли»,»Календарь погоды»,электронное приложение

Объяснять значение

понятий: астрономия


Осознание себя как члена

общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельном

у приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего

задания

Тест

§15, вопросы

19.

28.01


Обобщение знаний по разделу "Земля во Вселенной"

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом



Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Уметь устанавливать "космический адрес" и строение Солнечной системы по картам атласа.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу "Земля во Вселенной" (выполнение теста, географ. диктант)



Раздел 4 Виды изображений поверхности Земли 5 часов

20.

4.02


Виды изображений поверхности Земли

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта. Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентирвании


карты атласа, компас.

Уметь называть виды изображений поверхности и знать отличия между этими изображениями

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего

§16, вопросы

21.

11.02


Стороны горизонта

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта. Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентирвании


карты атласа, компас.

1. Объяснять значение понятий: горизонт, линия горизонта, основные и промежуточные стороны горизонта.

Осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Тест

§16, вопросы

22.

18.02


Ориентирование

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним


планшет, рулетка или шагомер, линейка, компас, карандаш и лист А4.

1. Объяснять значение понятий: ориентирование, компас

2.Знать способы ориентирования на местности

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном

и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Формирование и развитие по средствам географических знаний

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов

Проверка домашнего задания

§17, вопросы

23.

25.02


План местности и географическая карта

1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

2.Составление плана кабинета географии

Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли


атлас, модели холмов.

1. Объяснять значение понятий: план, масштаб ,условные знаки, географическая карта, градусная сеть, меридианы, параллели, экватор.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

§18, вопросы

24.

4.03


Обобщение знаний по разделу "Виды изображений по поверхности Земли"

Ориентирование по плану и карте.

Чтение легенды карты. Самостоятельное построение простейшего плана

местности



Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Осознавать себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий.

Уметь составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности.

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу (самостоятельное построение плана пришкольного участка)



Раздел 5 Природа Земли 11 часов

25.

11.03


Как возникла Земля

Называть различные гипотезы происхождения Земли Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя

иллюстрации, сообщения об авторах гипотез и о современных исследованиях космоса.

Объяснять значение понятий: гипотеза

Знать разные гипотезы возникновения Земли

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

Проверка домашнего задания

§19, вопросы

26.

18.03


Внутреннее строение Земли

Называть основные слои Земли, их функции.

Анализ текста и рисунков учебника,

определение ключевых понятий

урока, самостоятельное выполнение

заданий учителя


схема «Внутреннее строение Земли», «Классификация горных пород по происхождению»,«Процессы,происходящие в земной коре».Карта строения земной коры.Пластилин для построения модели, коллекции горных пород и минералов.

Объяснять значение понятий: ядро, мантия, земная кора, горные породы, минералы, рельеф, литосфера, полезные

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель

ископаемые

Знать внутреннее строение земли, свойства мантии.

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений

планеты Земля)


Проверка домашнего задания

§20, вопросы

27.

1.04


Землетрясения

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений объяснять строение землетрясения Работа с атласом и контурной картой:

обозначение районов землетрясений

«Строение земной коры», иллюстрации, схема строения вулкана; презентация

1. Объяснять значение понятий: землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр

2.Уметь называть и показывать на карте зоны землетрясений

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

§21, вопросы

28.

8.04


Вулканы, гейзеры

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения Работа с атласом и контурной картой:

обозначение районов землетрясений

и крупнейших вулканов


«Строение земной коры», иллюстрации, схема строения вулкана; презентация

1. Объяснять значение понятий: вулкан, кратер, жерло, магма, вулканическая бомба

2.Знать виды вулканов.

3. Уметь называть и показывать на карте зоны активной вулканической деятельности

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель)

Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

§21, вопросы

29.

15.04


Путешествия по материкам

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации

о природе разных материков Земли.

Работа с учебником, атласом


Физическая карта полушарий, и России, топонимический словарь; фотографии, иллюстра-ции, презентация

1. Объяснять значение

понятий: материк, остров, часть света.

2.Уметь показывать на карте полушарий все материки.

Осознание себя как члена

общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель)


Способность к самостоятельном

у приобретению новых знаний и практических умений с помощью географических карт

Проверка домашнего задания

§22, вопросы

30.

22.04


Вода на Земле


Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков

и океанов Земли


схема круговорота воды, физическая карта полушарий, презентация.

1. Объяснять значение понятий: «гидросфера», «океан», «море»,

2. Показывать по карте основные географические объекты;

3. Наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты.


Уметь приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении геоэкологических проблем человечества

Проверка домашнего задания

§23, вопросы

31.

29.04


Воздушная одежда Земли


Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии

Анализ текста учебника с целью

определения ключевых понятий урока


схема строения атмосферы, простейшие метеоприборы: термометр, барометр, флюгер, осадкомер.

1. Объяснять значение понятий: «атмосфера», «погода»,

2. Описывать погоду своей местности,

3. Проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде


Умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение.

Проверка домашнего задания

Устный опрос

§24, вопросы

32.

6.05


Живая оболочка

Земли

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек


таблица «Биосфера, ее границы», ископаемые остатки организмов, их иллюстрации. Карты природных зон с изображением растений и животных. Видеоматериалы, презентации.

1. Объяснять значение понятий «биосфера»



Проверка домашнего задания

Устный опрос

§25, вопросы

33

13.05


Контрольная работа за курс географии

Контрольная работа


1. Давать определение понятиям;

2. Устанавливать причинно-следственные связи, 3. Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования,

4.Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;


работа с текстом- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг

Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу (выполнение тестовых заданий, географический диктант)


34.

20.05


Почва— особое

природное тело

Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства

таблица «Биосфера, ее границы», ископаемые остатки организмов, их иллюстрации. Карты природных зон с изображением растений и животных. Видеоматериалы, презентации.

1. Различать изученные географические объекты, процессы и явления,

2. Сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Уметь организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.

Устный опрос

§26, вопросы

35.

27.05


Человек и природа


Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы

Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант)


таблицы по охране природы. Презентация «Экологическая тропа» (на местном материале)

1. Оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной, групповой работы.

Уметь проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Уметь объяснять взаимосвязи в ПК

Анализ текста учебника, работа с электронным приложением и тетрадью (заполнение таблицы "Влияние человека на природу")

§27, вопросы

















Раздел 7


Раздел 8 Результаты освоения учебного курса и система их оценки

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;

показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.


урока

Дата

Тема урока

Контрольные (К), лабораторные (Л), практические (П) работы

Планируемые образовательные результаты (раздела)

Основные виды учебной деятельности ( по разделу)



Информа-ционные

ресурсы

(к разделу)

Примечание (корректировка)





Личностные УУД

Метапредметные УУД




Предметные УУД




Коммуникативные УУД (КУУД) познавательные УУД (ПУУД), регулятивные УУД (РУУД)





Раздел 1 (название) – количество часов

1










2





3






Раздел 2 (название) – количество часов

..
















Всего уроков, из них:





уроков- контрольных

уроков





уроков - лабораторных работ





уроков – практических работ




Календарно – тематический план


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования для обучающихся в общеобразовательном классе на основании следующих нормативных документов:

  1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

  2. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах Федерального базисного учебного плана».

  3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю).

Цели и задачи курса.

Основная цель курса «География. Начальный курс» систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;

- развивать познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего мира;

- научить применять знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;

- научить устанавливать связи в системе географических знаний.

Общая характеристика предмета

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные результаты курса «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;

- приводить примеры географических следствий движения Земли.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

раздела

темы

Раздел, тема

Количество часов

По программе

Практические работы

резерв

1


Раздел. Что изучает география

5




1

Мир, в котором мы живем.

1




2

Науки о природе.

1




3

География - наука о Земле.

1




4

Методы географических исследований.

2



2


Раздел. Как люди открывали Землю.

5




1

Географические открытия древности и Средневековья.

1

1



2

Важнейшие географические открытия.

2




3

Открытия русских путешественников.

2

1


3


Раздел. Земля во вселенной.

9




1

Как древние люди представляли себе вселенную.

1




2

Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.

2




3

Соседи Солнца.

1




4

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

1




5

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

1




6

Мир звезд.

1




7

Уникальная планета - Земля.

1




8

Современные исследования космоса.

1



4


Раздел. Виды изображений поверхности Земли

4




1

Стороны горизонта

1




2

Ориентирование

2

1



3

План местности и географическая карта

2

1


5


Раздел. Природа земли.

10




1

Как возникла Земля

1




2

Внутреннее строение Земли

1




3

Землетрясения и вулканы

2

1



4

Путешествие по материкам

1




5

Вода на земле

1

1



6

Воздушная одежда Земли

1

1



7

Живая оболочка Земли

1




8

Почва – особое природное тело

1




9

Человек и природа

1





Всего часов +резерв

34

7

1


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Что изучает география (5 часов).

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.

Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.

Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.

Как люди открывали Землю (5ч)

Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.

Географические открытия Средневековья.

Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.

Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.

Практические работы № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.

Практические работы № 2. Как люди открывали Землю.


Земля во Вселенной (9ч)

Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.

Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.

Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.

Уникальная планета — Земля. Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.

Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю.А. Гагарин.

Виды изображений поверхности Земли (4ч)

Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.

Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.

Практические работы № 3 Ориентирование по компасу.

Практические работы № 4 Самостоятельное построение простейшего плана.

Природа Земли (10ч)

Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,

И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.

Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.

Практическая работа №5.  Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.

Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.

Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.

Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.

Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.

Практическая работа №7. Составление карты стихийных природных явлений.

Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5классу содержит, кроме учебников,

методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин, И. И. Баринова).

2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

3. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.



Тематическое планирование

Введение в географию. 5 класс (34 часа)

урока

Тема урока

Тип урока

Целевая установка урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Практическая работа

Дата проведения план/факт

понятия, номенклатура и персоналии

универсальные учебные действия (УУД)

предметные

метапредметные

личностные

Тема 1: Что изучает география (5 ч)

1

Мир, в котором

мы живем.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о живой и неживой природе, их процессах, объектах и явлениях

Мир живой и неживой природы.

Явления природы. Человек на Земле.

Выявлять и знать объекты живой и неживой природы, их отличительные признаки.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Учебно-познавательный интерес к географии.



2

Науки о природе.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются

Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология

Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии.

Знать основные правила работы в кабинете географии.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное.

Учебно-познавательный интерес к географии.

Составление схемы наук о природе.


3

География — наука о Земле.

Комбинированный урок


Физическая и социально-экономическая география — два основных раздела

географии

Формирование приемов работы с учебником и электронным приложением

Работа с учебником и электронным

приложением, знакомство с презентацией

Учебно-познавательный интерес к географии

Составление схемы географических наук


4

Методы географичес-ких исследований.

Комбинированный урок

Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Метод, описательный метод, картографический метод, космический

метод, источник географических знаний, Генри Стенли.

Давать определение понятию картография.

Называть методы географических исследований Земли.

Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.

Слуховое восприятие текстов. Умение работать с различными источниками информации.

Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства.

Понимание роли и значения географических знаний.

1.Составление описания учебного кабинета географии.

2.Составление перечня источников географической информации, используемых на уроках.

3.Организация наблюдений за погодой. 4.Решение тестовых заданий.


5

Обобщение знаний по разделу

«Что изучает география».

Обобщение и систематизация полученных знаний, контроль усвоения

Обобщить и систематизировать знания о науках, изучающих природу.

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Что

изучает география».


Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом.

Понимание значимости разных наук, изучающих природу.

Решение тестовых заданий.


Как люди открывали Землю (5 часов)

6

Географические

открытия древности и Средневековья.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми.

Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия.


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать ход путешествия.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа.


7

Важнейшие

географические

открытия.

Урок формирования умений и навыков

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.


Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова.

Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Работа с текстом учебника, контурной

картой. Анализ презентации. Пр. р. № 1. Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы.




8-9

Открытия русских путешественников.

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о важнейших открытиях русских путешественников.


Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами «Хождение за три

моря». Освоение Сибири.


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Описывать географические открытия, совершенные русскими путешественниками.


Ставить учебную задачу под руководством  учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле.

Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка презентации по

опережающему заданию «Десять великих путешественников».

Пр. р. № 2 Как люди открывали Землю.


10

Обобщение знаний по разделу

«Как люди открывали Землю».

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.


Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.

Ставить учебную задачу под руководством  учителя.

Планировать свою деятельность под руководством учителя.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять критерии для сравнения фактов, явлений.

Выслушивать и объективно оценивать другого.

Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом

Решение тестовых заданий.



11

Как древние люди представляли

себе Вселенную.

Урок изучения нового материала

Что такое Вселенная? Представления

древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о

Вселенной. Система мира по Птолемею.

Планета, шар, Пифагор, Аристотель.

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Работа в тетради: составление опорного конспекта рассказа и презентации

учителя.


12

Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.

Комбинированный урок

Формирование представлений о первых попытках изучения Вселенной.

Система мира по Николаю Копернику.

Представления о Вселенной Джордано

Бруно. Изучение Вселенной Галилео

Галилеем. Современные представления о Вселенной

Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли.

Самостоятельная подготовка сообщения и презентации по теме «Ученые,

перевернувшие мир».


13

Соседи Солнца.

Комбинированный урок

Формирование представлений о других планетах Солнечной системы.

Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс.

Объяснять понятие солнечная система, группы планет солнечной системы, отличия Земли от других планет.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Работа с текстом и рисунками учебника. Выполнение заданий учителя.


14

Планеты-гиганты

и маленький

Плутон.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о гигантских и маленьких планетах Солнечной системы.

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.

Плутон.

Называть планеты-гиганты, их общие признаки, планеты-карлики. Определять специфически черты планет.

Умение сравнивать различные объекты, выделять главные особенности.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Составление характеристики планет-гигантов по плану. Анализ иллюстраций учебника и диска.


15

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о различных небесных телах, уметь видеть отличия от других тел.

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты.

Объяснять различия небесных тел.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Характеристика особенностей различных небесных тел по иллюстрациям

Учебника.


16

Мир звезд.

Комбинированный урок

Формирование представлений о звёздах, называть их признаки.

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Называть крупнейшие звёзды и созвездия.

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Наблюдения за звездным небом: какие

созвездия я знаю и видел.


17

Уникальная

Планета.— Земля.

Урок формирования умений и навыков.

Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях.

Земля— планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы.

Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять в каких видах движения участвует Земля, и каковы географические следствия этих движений, Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации.

Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений.

Изготовление модели Земли, отражающей ее истинную форму.


18

Современные

исследования

космоса.

Комбинированный урок.

Формирование представлений о современных исследованиях космоса.

Вклад отечественных ученых

К. Э. Циолковского, С. П. Королева

в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли — Ю. А. Гагарин.

Объяснять значение космических исследований, называть значимые вехи в изучении космоса.

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации.

Понимание значения и роли в развитии мировой науки космических знаний.

Подготовка сообщения о первой

Женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в

открытый космос (А. А. Леонов).


19

Обобщение

знаний по разделу

«Земля во

Вселенной».

Обощение и систематизация полученных знаний, контроль усвоения

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу

«Земля во Вселенной.

Уроки 10 -17

Уроки 10 -17

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации.

Осознание значения географии в изучении солнечной системы и значения этих знаний.

Выполнение заданий учителя. Работа

с учебником, атласом.


Тема 4: Виды изображений поверхности Земли (4 ч)

20

Стороны

Горизонта.

Урок формирования умений и навыков

Формирование навыка определения сторон горизонта.

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.

Давать определение понятию: горизонт, стороны горизонта. Объяснять значимость определения сторон горизонта при ориентировании.

Умение участвовать в совместной деятельности.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Отработка знания основных и промежуточных сторон горизонта.


21

Ориентирование на местности.

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользования измерительными приборами.

Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб, страны света, компас.

Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать вывод о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Умение работать с измерительными приборами.

Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности человека.

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Пр.р. № 3 Ориентирование по компасу.


22

План местности

и географическая

карта.

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений об изображениях земной поверхности.

Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта.


Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли, и объяснять каковы его особенности.

Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли.

Овладение умением читать изображения земной поверхности, находить черты их сходства и отличия.

Осознание многообразия способов представления земной поверхности.

1.Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности

2.Составление плана кабинета географии

Пр. р. № 4 Самостоятельное построение простейшего плана.


23

Обобщение

знаний по разделу

«Виды

изображений

поверхности

Земли».

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Виды

изображений поверхности Земли»

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу.


Уроки 19 -21

Уроки 19 -21

Уроки 19 -21

Уроки 19 -21

Ориентирование по плану и карте.

Чтение легенды карты. Самостоятельное построение простейшего плана

Местности.


Тема 5: Природа Земли (10 ч)

24

Как возникла

Земля.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях.

Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта,

П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.

Называть различные гипотезы происхождения Земли.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание роли знаний о различных версиях происхождения планеты.

Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение заданий учителя.


25

Внутреннее строение Земли.

Урок изучения нового материала

Формирование представления о внутреннем строении Земли.

Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры.

Называть основные слои Земли, их функции.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание значения знаний о внутреннем строении Земли.

Анализ текста и рисунков учебника,

определение ключевых понятий

урока, самостоятельное выполнение

заданий учителя.


26

Землетрясения

и вулканы.

Комбинированный урок

Формирование представления о процессах, происходящих в недрах Земли и их проявлениях на поверхности.

Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих гор.

Делать выводы о причинах возникновения землетрясений и извержений вулканов, объяснять строение вулкана и землетрясения.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Преобразовывать текстовую информацию в табличную.

Понимание значения знаний о вулканах и землетрясениях, правилах безопасного поведения.

Работа с атласом и контурной картой:

обозначение районов землетрясений

и крупнейших вулканов

Пр.р. № 5 Обозначение на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов.



27

Путешествие

по материкам.

Урок формирования умений и навыков

Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства материков.

Евразия. Африка. Северная Америка.

Южная Америка. Австралия.

Антарктида. Острова.

Объяснять особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание специфических черт природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материков.

Подготовка по опережающему заданию образного рассказа и презентации

о природе разных материков Земли.

Работа с учебником, атласом.


28

Вода на Земле.

Урок изучения нового материала

Формирование представлений о гидросфере и её составных частях.

Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере.

Объяснять географические особенности природы частей гидросферы. Определять специфику природы частей гидросферы. Давать определение понятий по теме урока. Выделять составные части гидросферы и описывать их отличительные черты. Показывать на карте составные части гидросферы.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание специфических свойств гидросферы и его составных частей.

Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков

и океанов Земли Пр.р. № 6 Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, составьте описание океанов.



29

Воздушная одежда Земли.

Комбинированный урок

Формирование первичных представлений об атмосфере Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

Состав атмосферы. Движение воздуха.

Облака. Явления в атмосфере. Погода.

Климат. Беспокойная атмосфера.

Объяснять особенности атмосферы Земли, её специфику.

Определять отличия атмосферы от других оболочек. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии.


Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные).

Понимание специфических черт воздушной оболочки Земли.

Анализ текста учебника с целью

определения ключевых понятий урока

Пр.р. № 7 Составление карты стихийных природных явлений.


30

Живая оболочка

Земли.

Комбинированный урок

Формирование первичных представлений о биосфере Земли.

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.

Объяснять особенности биосферы Земли, её специфику.

Определять отличия биосферы от других оболочек.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные).

Понимание специфических черт живой оболочки Земли.

Работа с учебником и электронным

Приложением.


31

Почва — особое

природное тело.

Комбинированный урок

Формирование представлений о почве.

Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.

Объяснять особенности почвы, её состав, строение и свойства.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал.

Понимать значение почвы в природе и жизни человека.

Анализ текста учебника, работа

с электронным приложением.


32

Человек и природа.

Комбинированный урок

Формирование представлений о воздействии человека на природу и последствиях.

Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу?

Приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу, уметь видеть пути охраны природы.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации.

Понимание бережного отношения к природе.

Выполнение тестовых заданий. Работа

с картами. Повторение географической номенклатуры и основных

понятий и терминов (географический

диктант).


33

Урок обобщения и контроля по курсу.

Урок повторения, обобщения и контроля знаний

Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

См. уроки 1-33

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

Решение тестовых заданий.


34

Урок коррекции знаний по курсу.

Урок коррекции знаний

Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами.

См. уроки 1-33

См. разделы курса

См. разделы курса

См. разделы курса

Решение тестовых заданий.


35

Резервный урок












Итого 34 часа, 1 час – резервный.


Критерии оценки учебной деятельности по географии

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного

материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. Ответ самостоятельный;

  5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. Не делает выводов и обобщений.

  3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. Полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2. допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. ли не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не приступал к выполнению работы;

  2. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  1. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

    1. Время выполнения работы: 10-15 мин.

    1. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

    2. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

    3. Время выполнения работы: 30-40 мин.

    4. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.


Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено

плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.


Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование

в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.


Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).


Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .

  1. Не забудьте подписать работу внизу карты!

  2. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.02.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров126
Номер материала ДВ-483953
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх