1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
по предмету
«Адаптивная физическая культура» 2 класс (2 вариант АООП)
Рабочая программа
по предмету «Адаптивная физическая культура» разработана на основе Приказа
Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 года №1599 «Об утверждении ФГОС образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и
программно-методического материала «Обучение детей с выраженным недоразвитием
интеллекта» под редакцией И.М. Бгажноковой, Программы образования учащихся с
умеренной и тяжелой умственной отсталостью; Под ред. Л. Б. Баряевой, Н.Н.
Яковлевой. – СПб: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2011.- 480 с. Рабочая программа для
обучающегося 2 класса, составлена на основе Адаптированной основной
общеобразовательной программы НОО ФГОС для детей с ОВЗ с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) .Обучающийся с умственной отсталостью
(умеренной, тяжелой, глубокой с тяжелыми и множественными нарушениями развития
(ТМНР), интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить АООП (вариант
1), либо он испытывает существенные трудности в ее освоении, по рекомендации
ПМПк получает образование по варианту 2 адаптированной основной
общеобразовательной программы образования, на основе которой педагоги
разрабатывают специальную индивидуальную программу развития (СИПР),учитывающую
индивидуальные образовательные потребности обучающегося с умственной
отсталостью. Данный учебный предмет является важным в обучении младших
школьников с нарушением интеллекта, так как у данной группы детей отмечаются проблемы
в овладении общеречевыми навыками, их кругозор узок, представления о себе и
окружающем мире недостаточно сформированы. В ходе обучения у обучающихся
формируются элементарные представления и понятия, необходимые для обучения
другим учебным предметам, происходит адаптация, социализация, развитие
познавательной и личностной сфер ребенка.
Одним из
важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталость,
является физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной
физической культуре.
Цель: повышение двигательной активности детей с тяжелыми множественными
нарушениями в развитии ребенка (ТМНР) и обучение использованию полученных
навыков в повседневной жизни.
Задачи:
1) всестороннее гармоническое развитие и социализация учащихся;
2) формирование необходимых в разнообразной двигательной деятельности
знаний, умений, навыков и воспитание сознательного отношения к их
использованию;
3) совершенствование двигательных, интеллектуальных, волевых и
эмоциональных навыков;
4) воспитание нравственных качеств, приучение к дисциплинированности,
организованности, ответственности, элементарной самостоятельности. Наряду с
вышеуказанными задачами в основе обучения физическим упражнениям должны
просматриваться следующие принципы:
- постепенное повышение нагрузки и переход к успокоительным упражнениям в
конце урока;
- чередование
различных видов упражнений;
- подбор упражнений, соответствующих возрасту и развитию учащихся;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
- коррекционная
направленность обучения;
- оптимистическая
перспектива;
Описание места предмета в
учебном плане
Учебный
предмет «Адаптивная физкультура» входит в образовательную область
«Физическая культура» и является частью учебного плана, согласно
которому на его изучение в 2 классе отводится 0,5 часа в неделю,
17 часов в год.
2.Планируемые результаты освоения обучающимися АООП: личностные
•
освоение доступной социальной роли обучающейся,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых
правилах;
•
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выход из спорных ситуаций;
•
основы персональной идентичности, осознание своей
принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
•
социально-эмоциональное участие в процессе общения
и совместной деятельности;
•
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
предметные
•
правильное выполнение упражнений
•
расширение двигательного опыта за счет овладения
двигательными действиями и использование их в качестве средств укрепления
здоровья. формирование элементарных знаний анатомии
человека, о законах жизнедеятельности организма человека, о физиологическом и
психологическом воздействии тех или иных упражнений.
•
Знакомство со специальной терминологии физических
упражнений. Обучение специальной терминологии физических упражнений.
•
Обучение и применение дыхательной гимнастики.
сформированность
базовых учебных действий (Программа
формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на развитие
способности у детей овладевать содержанием адаптированной основной
образовательной программой общего образования для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2)
3.Содержание учебного
предмета
Теоретические сведения
Название исходных
положений физических упражнений, название упражнений, физиологическая
значимость упражнений.
Название спортивного
инвентаря (гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, набивной мяч и
т.п.).
Части скелета
человека, названия суставов, основные мышечные группы (мышцы туловища, мышцы
спины, мышцы передней и задней поверхности бедра и т.п.) Коррекционные
подвижные игры
Формирование навыков
правильного построения и знания своего места в строю; передвижения из класса на
урок физкультуры.
Развитие ориентировки в
зале по конкретным ориентирам (вход, выход, стены, потолок, пол, углы).
Выполнение простейших исходных положений при выполнении общеукрепляющих
упражнений и движений в различных пространственных направлениях. Овладение
приемами правильного дыхания (по показу учителя) и выполнение простейших
заданий по словесной инструкции учителя. Развитие навыков ходьбы и бега в
строю, в колонне по одному. Овладение навыками координации толчка двумя ногами
в различных видах прыжков и умение мягко приземлятся в прыжке. Формирование
умений прыгать, навыков правильного захвата различных предметов, передача и
переноски их. Выполнение упражнений с мячом, скакалкой. Формирование умений
преодолевать различные препятствия. Обучение переноске различных грузов и
коллективным действиям при переноске тяжелых вещей, целенаправленному действию
под руководством учителя в подвижных играх.
4.Тематическое планирование
Содержание
курса
|
Тематическое
планирование
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Название исходных положений физических упражнений, название
упражнений, физиологическая значимость упражнений. Название спортивного
инвентаря (гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, набивной мяч и
т.п.).
Части скелета человека, названия суставов, основные мышечные группы
(мышцы туловища, мышцы спины, мышцы передней и задней поверхности бедра и
т.п.)
|
Теоретические
сведения Знакомство с физкультурным залом
Знакомство
с оборудованием и материалами для уроков физкультуры
Организация
взаимодействия с оборудованием для физкультурных занятий.
Физкультурный
зал. Повторение. Называние и показывание оборудования и материалов для уроков
физкультуры.
Организация
взаимодействия с оборудованием для уроков
|
Ориентировка
в зале по конкретным ориентирам. Различать оборудование для уроков
физкультуры.
Правила поведения во время занятий физическими упражнениями.
Ориентировка
в зале по конкретным ориентирам. Различать оборудование для уроков
физкультуры.
Правила поведения во время занятий физическими упражнениями.
|
|
физкультуры.
Организация
взаимодействия с материалами для уроков физкультуры.
Называние
и показывание оборудования и материалов для уроков физкультуры.
Организация
взаимодействия с оборудованием для уроков физкультуры.
Организация
взаимодействия с материалами для уроков физкультуры.
|
|
Формирование
навыков правильного построения и знания своего места в строю; передвижения из
класса на урок физкультуры.
Развитие
ориентировки в зале по конкретным ориентирам (вход, выход, стены, потолок,
пол, углы). Выполнение простейших исходных положений при выполнении
общеукрепляющих упражнений и движений в различных пространственных
направлениях.
Овладение
приемами правильного дыхания (по показу учителя) и выполнение простейших
заданий по словесной инструкции учителя. Развитие навыков ходьбы и бега в строю,
в колонне по одному. Овладение навыками координации толчка двумя ногами в
различных видах прыжков и умение мягко приземлятся в прыжке.
|
Коррекционные
подвижные игры Упражнения в построении парами.
Ходьба за
учителем держась за руки: в заданном направлении (к игрушке).
Ходьба
за учителем держась за руки: между предметами. Ходьба за учителем держась за
руки: по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 метра).
Поскоки
на месте на двух ногах (держа за руки или одну руку).
Бег
вслед за учителем. Прокатывание мяча двумя руками друг другу.
Ползание на
четвереньках по
|
Мягко
приземляться в прыжках Выполнять простейшие упражнения в определённом ритме.
Прокатывать
мяч двумя руками и ловить его.
Ориентироваться
в пространстве. Различать оборудование для уроков физкультуры.
Прокатывать мяч двумя руками и ловить его.
Ориентироваться
в пространстве. Ловить мяч. Выполнять простейшие упражнения в определённом
ритме. Проявлять интерес к предмету. Знать движения в различных
пространственных направлениях.
Правильный захват мяча.
Правильное
построение и знание своего места в строю.
Движения в различных пространственных направлениях.
Преодолевать
различные препятствия.
|
|
Упражнения в перешагивании из круга в круг
Бег между
объемными модулями
Прыжки на месте на двух ногах Упражнения в прокатывании мяча двумя
руками друг другу Ползание на четвереньках по прямым линиям
Ползание
на четвереньках по прямым линиям по словесной инструкции учителя
Упражнения в построении по одному в ряд
Упражнения
в переходе от ходьбы к бегу по команде Упражнения в ходьбе в заданном
направлении с предметом в руках
Прыжки на месте на двух ногах слегка продвигаясь вперед Упражнения
прыжкам на месте с мячем в руках
Упражнения ловить мяч брошенный учителем Упражнения бросать мяч
учителю
Упражнения в ползании на четвереньках к предметной цели Упражнения в
проползании на четвереньках под дугой
|
|
Планируемые результаты освоения обучающимися
предмета «Физическая культура» во 2 классе.
баллы
|
Критерии оценивания
|
5
|
Выполняют нормативы в
соответствии высокому уровню. Самостоятельно выполняют
упражнения, умело пользуются приёмами, выполняют правильную
последовательность при выполнении упражнений. Умеют пользоваться навыками на
практике.
|
4
|
Выполняют нормативы в
соответствии среднему уровню. Выполняют упражнения в
целом соответствующей с баллом «5», но нарушают правильную последовательность
при выполнении упражнений и при помощи учителя (по наводящим вопросам)
восстанавливают последовательность выполнения упражнений. Имеют место случаи
неправильного выполнения приёмов на практике.
|
3
|
Выполняют нормативы в соответствии ниже среднему
уровню. Выполняют упражнения с помощью учителя
|
2
|
Нарушают правильную последовательность при выполнении
упражнений.
|
1
|
Не умеют пользоваться навыками на практике, выполняют
упражнения по подражанию.
|
0
|
Не самостоятелен при выполнении упражнений , не
выполняет даже с помощью
|
№
|
Баллы
Предметные
результаты
|
0
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1.
|
Основы знаний
|
|
|
|
|
|
|
|
Формирование первоначальных
представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья
человека.
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание основных
частей тела и их функционирование.
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание правил по
технике безопасности на уроках физкуьтуры.
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Легкая атлетика
|
|
|
|
|
|
|
|
Ходьба в колонну
по одному
|
|
|
|
|
|
|
|
Ходьба по линии
на носках, на пятках
|
|
|
|
|
|
|
|
Бег чередующийся с ходьбой
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжки через начерченную линию
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжок в длину с
места
|
|
|
|
|
|
|
|
Прыжок в глубину
с гимнастической скамейки
|
|
|
|
|
|
|
|
Правильный захват
мяча и выполнение метания одной рукой
|
|
|
|
|
|
|
|
Прием и передача
мяча в круге, шеренге
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Оздоровительная и корригирующая
гимнастика
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание своего
места в строю, что такое строй
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение
строевых команд (направо, налево, кругом, расчет и т.д.)
|
|
|
|
|
|
|
|
Ходьба по гимнастической
скамейке
|
|
|
|
|
|
|
|
Подбрасывание и
ловля мяча двумя руками
|
|
|
|
|
|
|
|
Выполнение
общеразвивающих упражнений в определенном ритме по объяснению учителя
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Самомассаж
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание
биологически активных точек и их местонахождение на теле
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание техники
выполнения самомассажа стоп, кистей рук
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание техники
выполнения самомассажа головы, лица
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Коррекционные подвижные игры
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание правил
поведения на занятиях подвижными играми
|
|
|
|
|
|
|
|
Знание названий
подвижных игр и правила их проведения
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
|
|
|
|
|
|
Учебно –
методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Методическая литература
для учителя:
1. Маллер А.Р., Цикото Г.В. «Воспитание и обучение детей с тяжелой
интеллектуальной недостаточностью». М., «Академия», 2003 год.
2. Шипицына, Л.М. Развитие навыков общения у детей с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью / Л.В. Шипицина. - Санкт-Петербург. : Речь, 2004г. -354
с.
3. Шипицина Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе». Социализация
детей с нарушением интеллекта. С-Петербург, «Речь», 2005 год.
4. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной
отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011).
5. Бгажноковой, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и
множественными нарушениями развития: программнометодические материалы / Под
ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2007. Оборудование:
1.
Коврики (для упражнений сидя и лежа);
2.
Мячи: для тенниса, большие резиновые;
3.
Обручи;
4.
Скакалки;
5.
Секундомер
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Тема
|
Кол- во часов
|
Дата
|
|
по плану
|
по факту
|
|
Теоретические
сведения
|
|
|
|
1
|
Знакомство с
физкультурным
залом
Знакомство с
оборудованием и материалами для уроков физкультуры
|
1
|
14.09
|
|
|
Коррекционные
подвижные игры.
|
|
|
2
|
Ходьба
за учителем держась за руки: между предметами.
|
1
|
28.09
|
|
3
|
Ходьба
за учителем держась за руки: по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 метра).
|
1
|
12.10
|
|
4
|
Бег вслед за учителем. Совместные с каждым учащимся игры с мячом
|
1
|
26.10
|
|
5
|
Прокатывание мяча двумя руками друг другу.
|
1
|
16.11
|
|
6
|
Бег в
различных направлениях.
|
1
|
30.11
|
|
|
Теоретические
сведения.
|
|
|
|
7
|
Организация
взаимодействия
с оборудованием для физкультурных занятий.
|
1
|
14.12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коррекционные
подвижные игры.
|
|
|
8
|
Ловля
мяча, брошенного учителем (бросание мяча учителю)
|
1
|
28.12
|
|
9
|
Упражнения в перешагивании через незначительные препятствия (веревку,
невысокие предметы) с помощью учителя
|
1
|
18.01
|
|
10
|
Упражнения в прокатывании мяча двумя руками под дуги, между
предметами
|
1
|
01.02
|
|
|
Коррекционные
подвижные игры.
|
|
|
|
11
|
Ползание
на четвереньках по прямой линии по жесту учителя
|
1
|
15.02
|
|
12
|
Упражнения в построении
парами
|
1
|
01.03
|
|
13
|
Упражнения
в перешагивании из круга в круг
|
1
|
22.03
|
|
14
|
Бег между объемными
модулями
|
1
|
12.04
|
|
|
Коррекционные
подвижные игры.
|
|
|
15
|
Упражнения
в переходе от ходьбы к бегу по команде
|
1
|
26.04
|
|
|
16
|
Упражнения
в ходьбе в заданном направлении с предметом в руках
|
1
|
10.05
|
|
|
17
|
Прыжки
на месте на двух ногах слегка продвигаясь вперед, на месте с мячом в руках
|
1
|
24.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.