№
|
ДАТА
|
ТЕМА УРОКА
|
ВИДЫ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
ПЛАН
|
ФАКТ
|
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
|
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
|
Звуки окружающей
действительности (5 часов)
|
1
|
03.09
|
|
Звуки окружающей действительности.
Восприятие различных звуков и шумов.
|
Выполняет упражнения на различение звуков
окружающей действительности, определение источника звука. Выполняет
упражнения на движение мимической мускулатуры.
|
иметь представление о звуках окружающей
действительности, воспринимать и различать их
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
принятие и освоение роли обучающейся
|
2
|
07.09
|
|
Знакомство с характером звучащих предметов.
Соотнесение звука и его источника
|
Определяет характер звучащих предметов.
Соотносит звук с его источником.
Выполняет упражнения для губ и языка перед
зеркалом (по образцу и словесной инструкции учителя). (Интеграция с
логопедическими занятиями.)
|
иметь представление о характере звучания
предметов, соотносить звук и его источник
|
адекватно оценивать своё поведение и
поведение окружающих
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
3
|
10.09
|
|
Дифференциация неречевых звуков по силе
звучания (тихо-громко). Определение идентичных звуков
|
Дифференцирует неречевые звуки по силе звучания
(тихо-громко), определяет идентичные звуки.
Участвует в играх-имитациях, сопровождаемые
текстом песен и стихотворений.
Двигательные упражнения типа «Покажи, как это
делают...»
|
иметь представление о неречевых звуках,
дифференцировать их по силе звучания, определять идентичные звуки
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
4
|
14.09
|
|
Имитация звуков окружающей действительности.
Звукоподражание
|
Упражнения для губ и языка перед зеркалом
(по образцу и словесной инструкции учителя). (Интеграция с логопедическими
занятиями.)
Игры-имитации, сопровождаемые текстом песен
и стихотворений.
Двигательные упражнения типа «Покажи, как
это делают...»
Совместное рассматривание картин и картинок
с доступным содержанием: иллюстрации к сказкам, изображения игрушек, игровых
ситуаций, природы, животных.
|
иметь представление о звуках окружающей
действительности, имитировать звуки окружающей действительности
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
развитие этических чувств, эмоционально-нравственной
отзывчивости
|
5
|
17.09
|
|
Имитация звуков окружающей действительности.
Звукоподражание
|
иметь представление о звуках окружающей
действительности, имитировать звуки окружающей действительности
|
адекватно оценивать своё поведение и поведение
окружающих
|
формирование этических потребностей,
ценностей и чувств
|
Речевые звуки (5 часов)
|
6
|
21.09
|
|
Речевые звуки. Концентрация внимания на
говорящем
|
Выполняет упражнения на различение речевых и
неречевых звуков. Концентрация внимания на говорящем. Понимание простых
речевых инструкций.
|
иметь представление о речевых звуках,
концентрировать внимание на говорящем
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
7
|
24.09
|
|
Понимание простых речевых инструкций.
|
иметь представление о простых речевых
инструкциях
|
выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать
на замечания учителя
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
8
|
28.09
|
|
Различение звуков и простых звукосочетаний в
речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми
|
Различение звуков и простых звукосочетаний в
речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.
|
иметь представление о звуках и простых
звукосочетаниях, различать их в речи
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
9
|
01.10
|
|
Координация речи с движением. Игры и
упражнения
|
Совместное рассматривание картин и картинок
с доступным им содержанием: иллюстрации к сказкам.
Участвует в играх, проговаривает стихотворения
за учителем, координирует речь с движением.
|
координировать речь с движениями
|
выполнять простые инструкции учителя
|
принятие и освоение роли обучающейся
|
10
|
05.10
|
|
Координация речи с движением. Игры и
упражнения
|
координировать речь с движениями
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
Слово, слог (12 часов)
|
11
|
08.10
|
|
Практическое знакомство со словом как
единицей речи
|
Практическое знакомство со словом как
единицей речи. Повторяет произносимые учителем слова.
Выделяет заданные слова в ряду других слов.
Называет слова по заданию.
Участвует в подвижных играх и упражнениях.
Координация речи с движением.
Игровые упражнения на развитие сенсомоторных
взаимодействий: слухового и зрительного восприятия, движения, вокализации.
Слушанию аудиокниг: звучащие книги, запись
текста на аудиокассете, на CD-диске.
|
иметь представление о слове как единице речи
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
12
|
12.10
|
|
Практическое знакомство со словом как
единицей речи
|
иметь представление о слове как единице речи
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
13
|
15.10
|
|
Выработка умения повторять произносимые за
учителем слова
|
иметь представление о слове как единице
речи, повторять за учителем произносимые слова
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
14
|
19.10
|
|
Выработка умения повторять за учителем
произносимые слова
|
иметь представление о слове как единице
речи, повторять за учителем произносимые слова
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
принятие и освоение роли обучающейся
|
15
|
22.10
|
|
Выделение заданного слова в ряду других
слов. Координация слова с движением
|
иметь представление о слове как единице
речи, выделять заданное слово в ряду других слов, координировать слова с
движением
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
16
|
02.11
|
|
Называние слов по заданию. Игры и упражнения
|
Участвует в совместных играх, выполняет
упражнения на развитие слуховой двигательной памяти и закрепление связи
действий и движений с глаголами (называет учитель).
Слушание аудиокниг.
|
иметь представление о слове как единице
речи, называть слово по заданию
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
17
|
05.11
|
|
Называние слов по заданию. Игры и упражнения
|
иметь представление о слове как единице
речи, называть слово по заданию
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
18
|
09.11
|
|
Послоговое проговаривание слов. Игры и
упражнения
|
Выполняет упражнения на послоговое
проговаривание слов.
Ритмичные удары, выполняемые обучающейся, с
использованием самодельных музыкальных инструментов на определение
количества слогов в слове.
координирует речь с движением.
С помощью персонажей перчаточного театра,
разыгрывание содержания картинок.
|
иметь представление о слоге как части слова,
проговаривать слово по слогам
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
19
|
12.11
|
|
Послоговое проговаривание слов. Координация
речи с движением
|
иметь представление о слоге как части слова,
проговаривать слово по слогам, координировать речь с движением
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
20
|
16.11
|
|
Послоговое проговаривание слов. Игры и
упражнения
|
иметь представление о слоге как части слова,
проговаривать слово по слогам, координировать речь с движением
|
выполнять инструкции учителя, адекватно
реагировать на замечания учителя
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
21
|
19.11
|
|
Послоговое проговаривание слов. Координация
речи с движением
|
иметь представление о слоге как части слова,
проговаривать слово по слогам, координировать речь с движением
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
22
|
23.11
|
|
Послоговое проговаривание слов. Координация
речи с движением
|
иметь представление о слоге как части слова,
проговаривать слово по слогам, координировать речь с движением
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
Предложение (8 часов)
|
23
|
26.11
|
|
Знакомство с предложением. Повторение
предложений за педагогом
|
Осознаёт предложение как единицу речи.
Повторяет предложение за учителем.
Аудиальные и двигательные упражнения со
стихотворным текстом типа «Слушай и выполняй движения».
|
иметь представление о предложении, повторять
предложение за педагогом
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
принятие и освоение роли обучающейся,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
24
|
30.11
|
|
Знакомство с предложением. Повторение предложений
за педагогом. Координация речи с движением
|
иметь представление о предложении, повторять
предложение за педагогом, координировать речь с движением
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
25
|
03.12
|
|
Составление предложений по образцу
|
Осознаёт предложение как единицу речи.
Составляет простые предложения по образцу, сюжетной картинке,
демонстрируемому действию.
Игровые ситуации на узнавание предмета,
игрушки по описанию учителя (три-четыре наиболее характерных признака).
Чтение учителем сказок, песенок, стихов (без
показа иллюстраций) с последующим проведением игр, в которых обучающаяся узнаёт
и называет персонажи этих произведений.
|
иметь представление о предложении,
составлять предложение по образцу
|
выполнять инструкции учителя, адекватно
реагировать на замечания учителя
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
26
|
07.12
|
|
Составление предложений по сюжетной картинке
|
иметь представление о предложении,
составлять предложение по сюжетной картинке
|
оценивать правильность выполнения задания, адекватно
реагировать на замечания учителя
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
27
|
10.12
|
|
Составление предложений по демонстрируемому
действию
|
иметь представление о предложении,
составлять предложение по демонстрируемому действию
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
28
|
14.12
|
|
Составление предложений. Игры и упражнения
|
иметь представление о предложении,
составлять предложение
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
принятие и освоение роли обучающейся
|
29
|
17.12
|
|
Деление коротких предложений на слова.
Выполнение движений по подражанию и словесной инструкции.
|
Осознаёт структуру предложения, делит его на
слова.
Выполняет движения по подражанию и словесной
инструкции.
Игры, имитирующие отдельные действия
человека, животных, птиц и демонстрирующие основные эмоции человека,
выполняющего те или иные действия.
|
иметь представление о предложении, делить
короткие предложение на слова
|
выполнять движения по подражанию и словесной
инструкции учителя
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
30
|
17.12
|
|
Деление коротких предложений на слова.
Выполнение движений по подражанию и словесной инструкции.
|
иметь представление о предложении, делить
короткие предложение на слова
|
выполнять движения по подражанию и словесной
инструкции учителя
|
принятие и освоение роли обучающейся, развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
Звук (18 часов)
|
31
|
21.12
|
|
Различение слов, сходных по звуковому
составу
|
Выполняет упражнения на различение слов,
сходных по звуковому звучанию. Подвижные игры и упражнения. Координация речи
с движением.
Создание игровых ситуаций, в которых
обучающейся предлагается узнать сказки, потешки, стихотворения по
иллюстрациям
|
иметь представление о речевых звуках,
различать слова, сходные по звуковому составу
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
32
|
24.12
|
|
Выделение часто повторяющегося звука из
речевого потока. Игры и упражнения
|
иметь представление о речевых звуках,
выделять из речевого потока часто повторяющийся звук
|
выполнять инструкции учителя, адекватно
реагировать на замечания учителя
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
33
|
11.01
|
|
Выделение из слов гласных звуков
|
Различает гласные звуки, осознаёт их отличие
от согласных. Выполняет упражнения на выделение из слова гласных звуков.
Совместное обыгрывание ситуаций,
изображенных на иллюстрациях (отобразительные игры), с использованием
панто-мимических и речевых средств.
|
иметь представление о гласных звуках,
выделять из слова гласные звуки
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
34
|
14.01
|
|
Выделение из слов гласных звуков
|
иметь представление о гласных звуках,
выделять из слова гласные звуки
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
35
|
18.01
|
|
Выделение из слов гласных звуков
|
иметь представление о гласных звуках,
выделять из слова гласные звуки
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
36
|
21.01
|
|
Выделение из слов гласных звуков
|
иметь представление о гласных звуках,
выделять из слова гласные звуки
|
выполнять инструкции учителя, адекватно
реагировать на замечания учителя
|
принятие и освоение роли обучающейся
|
37
|
25.01
|
|
Выделение из слов согласных звуков
|
Различает согласные звуки, осознаёт их
отличие от гласных. Выполняет упражнения на выделение из слова гласных
звуков.
Совместное обыгрывание ситуаций,
изображенных на иллюстрациях (отобразительные игры), с использованием
панто-мимических и речевых средств.
Игровые упражнения на развитие сенсомоторных
взаимодействий: слухового и зрительного восприятия, движения, вокализации.
Привлечение обучающейся к слушанию аудиокниг.
С помощью персонажей пальчикового,
настольного, перчаточного театра, кукол бибабо, наглядных объемных и плоскостных
моделей разыгрывание содержания картинок.
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять из слова согласные звуки
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
38
|
28.01
|
|
Выделение из слов гласных звуков
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять из слова согласные звуки
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
39
|
01.02
|
|
Выделение из слов согласных звуков
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять из слова согласные звуки
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
40
|
04.02
|
|
Выделение из слов согласных звуков
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять из слова согласные звуки
|
выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать
на замечания учителя
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
41
|
08.02
|
|
Выделение из слов согласных звуков
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять из слова согласные звуки
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
42
|
11.02
|
|
Выделение из слов согласных звуков
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять из слова согласные звуки
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
43
|
15.02
|
|
Выделение из слов согласных звуков
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять из слова согласные звуки
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
44
|
18.02
|
|
Выделение заданного звука из нескольких слов
|
Осознаёт различия гласных и согласных
звуков. Выполняет упражнения на выделение заданного звука из нескольких слов.
Создание игровых ситуаций, в которых обучающейся предлагается узнать сказки,
потешки, стихотворения по иллюстрациям
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять заданный звук из нескольких слов
|
выполнять инструкции учителя, адекватно
реагировать на замечания учителя
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
45
|
22.02
|
|
Выделение заданного звука из нескольких слов
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять заданный звук из нескольких слов
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
46
|
25.02
|
|
Выделение первого звука в слове
|
Осознаёт различия гласных и согласных
звуков.
Участвует в играх-имитациях, сопровождаемые
текстом песен и стихотворений.
Двигательные упражнения типа «Покажи, как
это делают...». Выполняет упражнения на согласование речи с движением.
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять первый звук в слове
|
выполнять инструкции учителя, адекватно
реагировать на замечания учителя
|
принятие и освоение роли обучающейся
|
47
|
29.02
|
|
Выделение первого звука в слове. Координация
речи с движением
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять первый звук в слове, координировать речь с движением
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
48
|
03.03
|
|
Игры и упражнения на распознавание звуков
|
иметь представление о согласных звуках,
выделять звуки в слове
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
Зрительное восприятие и
пространственная ориентировка (10 ч)
|
49
|
07.03
|
|
Зрительное восприятие и пространственная
ориентировка. Прослеживание движений предметов.
|
Прослеживание движений предметов. Нахождение
источника звука или предмета в заданном направлении. Перемещение предмета в
заданных направлениях. Передвижение в указанном направлении. Узнавание,
различение и называние знакомых форм, цвета, параметров величины предметов.
Узнавание, различение контуров силуэтов знакомых фигур и предметов,
нахождение их в «зашумленном» изображении.
Игровые ситуации на узнавание предмета,
игрушки по описанию учителя (три-четыре наиболее характерных признака).
Нахождение игрушки по картинкам (цветная картинка-иллюстрация, контурная
картинка, картинка, нарисованная учителем для ученика, картинка, составленная
из двух-четырех частей).
|
иметь представление об ориентировке в
пространстве, прослеживать движение предметов
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
50
|
10.03
|
|
Нахождение источника звука или предмета в
заданном направлении
|
находить источника звука или предмет в
заданном направлении
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
принятие и освоение роли обучающейся
|
51
|
14.03
|
|
Перемещение предмета в заданных
направлениях. Игры и упражнения
|
перемещать предмет в заданном направлении
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
52
|
17.03
|
|
Перемещение в указанном направлении.
Подвижные игры и упражнения
|
перемещать предмет в заданном направлении,
использовать умение ориентироваться в пространстве в играх и упражнениях
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
53
|
21.03
|
|
Узнавание, различение и называние знакомых
форм, цвета, параметров величины предметов
|
иметь представление о форме, цвете, величине
предметов, различать предметы по данным признакам
|
выполнять инструкции учителя, адекватно реагировать
на замечания учителя
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
54
|
24.03
|
|
Узнавание, различение контуров силуэтов
знакомых фигур и предметов, нахождение их в «зашумленном» изображении
|
различать силуэты знакомых фигур и
предметов, находить их в «зашумленном» изображении
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
55
|
04.04
|
|
Показ и называние частей тела; правой, левой
руки; определение пространственного расположения предметов относительно себя
|
Участвует в играх и игровых упражнениях на показ и называние
частей тела; правой, левой руки; определение пространственного расположения
предметов относительно себя.
Игры и игровые упражнения на развитие
слуховой двигательной памяти и закрепление связи действий и движений с глаголами
(называет учитель).
|
ориентироваться в схеме собственного тела,
определять положение предметов относительно себя
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
56
|
07.04
|
|
Показ и называние частей тела; правой, левой
руки; определение пространственного расположения предметов относительно себя
|
ориентироваться в схеме собственного тела,
определять положение предметов относительно себя
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
57
|
11.04
|
|
Ориентировка на поверхности стола парты;
расположение на них предметов в соответствии с заданием
|
Участвует в играх и игровых упражнениях на
ориентировку в пространстве.
Игры и игровые упражнения на развитие
слуховой двигательной памяти и закрепление связи действий и движений с глаголами
(называет учитель).
|
ориентироваться на поверхности стола,
располагать предметы в соответствии с заданием
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
58
|
14.04
|
|
Ориентировка на поверхности стола парты;
расположение на них предметов в соответствии с заданием
|
ориентироваться на поверхности стола,
располагать предметы в соответствии с заданием
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
Произносительная сторона речи
(10 ч)
|
59
|
18.04
|
|
Артикуляционные упражнения для всех органов
артикуляции: губ, щёк, языка, нёба
|
Называет органы артикуляции. Выполняет
упражнения для всех органов артикуляции: губ, щёк, языка, нёба. Закрепление
умения учащихся выполнять упражнения на движения мимической мускулатуры по
образцу и словесной инструкции (зажмурить глаза, надуть щеки, втянуть щеки,
поднять и нахмурить брови).
|
иметь представление об артикуляционных
упражнениях для всех органов артикуляции
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
60
|
21.04
|
|
Артикуляционные упражнения для всех органов
артикуляции: губ, щёк, языка, нёба
|
иметь представление об артикуляционных
упражнениях для всех органов артикуляции
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
принятие и освоение роли обучающейся
|
61
|
25.04
|
|
Произнесение доступных по артикуляции
гласных звуков (в процессе звукоподражаний, ситуативно, в составе слов и
изолированно)
|
Упражнения для губ и языка перед зеркалом
(по образцу и словесной инструкции учителя). (Интеграция с логопедическими
занятиями.)
Игры-имитации, сопровождаемые текстом песен
и стихотворений.
Двигательные упражнения типа «Покажи, как
это делают...»
|
произносить доступные по артикуляции звуки
|
выполнять словесные инструкции учителя,
оценивать правильность выполнения задания, адекватно реагировать на замечания
учителя
|
проявление дисциплинированности, трудолюбия
и упорства в достижении целей
|
62
|
28.04
|
|
Произнесение доступных по артикуляции
гласных звуков (в процессе звукоподражаний, ситуативно, в составе слов и
изолированно)
|
произносить доступные по артикуляции звуки
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
63
|
02.05
|
|
Произнесение доступных по артикуляции
согласных звуков (в процессе звукоподражаний, ситуативно, в составе слов и
изолированно)
|
Выполняет артикуляционную гимнастику.
Совместное рассматривание картин и картинок
с доступным содержанием: иллюстрации к сказкам, изображения игрушек, игровых
ситуаций, природы, животных, прогулок в разное время года и др. Разыгрывание
содержания картин и картинок с помощью персонажей пальчикового, настольного,
перчаточного театра, кукол бибабо, наглядных объемных и плоскостных моделей.
|
произносить доступные по артикуляции звуки
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
принятие и освоение роли обучающейся,
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
|
64
|
05.05
|
|
Произнесение доступных по артикуляции
согласных звуков (в процессе звукоподражаний, ситуативно, в составе слов и
изолированно)
|
произносить доступные по артикуляции звуки
|
оценивать правильность выполнения задания,
адекватно реагировать на замечания учителя
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
65
|
09.05
|
|
Произнесение доступных по артикуляции
согласных звуков
|
произносить доступные по артикуляции звуки
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
развитие мотивов учебной деятельности и
личностный смысл учения
|
66
|
12.05
|
|
Повторение за педагогом слов, совместное
проговаривание чистоговорок, четверостиший с заданным звуком
|
Повторяет за
педагогом слов, проговаривает чистоговорки, четверостишья с заданным звуком
Участвует в образовательных
ситуациях для формирования навыка слушания сказок, стихов, потешек и
называния героев (показ по иллюстрациям) произведений. Договаривет стихи и
потешки при прослушивании (сопряжено), а затем и самостоятельно рассказывает
их.
|
произносить доступные по артикуляции звуки,
проговаривать за учителем чистоговорки, четверостишья с заданным звуком
|
овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности
|
развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
|
67
|
16.05
|
|
Повторение за педагогом слов, совместное
проговаривание чистоговорок, четверостиший с заданным звуком
|
произносить доступные по артикуляции звуки,
проговаривать за учителем чистоговорки, четверостишья с заданным звуком
|
обнаружение ошибок при выполнении учебных
заданий и способы их исправления
|
развитие этических чувств,
эмоционально-нравственной отзывчивости
|
68
|
19.05
|
|
Повторение за педагогом слов, совместное
проговаривание чистоговорок, четверостиший с заданным звуком
|
произносить доступные по артикуляции звуки,
проговаривать за учителем чистоговорки, четверостишья с заданным звуком
|
умение использовать усвоенный словарный и
фразовый материал в коммуникативных ситуациях
|
проявление положительных качеств личности и
управление своими эмоциями
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.